- 22.04.2014
- 1672
- 0
|
Этапы |
Деятельность учителя-логопеда |
|
Орг.момент |
Сегодня на занятие к нам пришел необычный гость- это зайчик, давай посмотрим, что он нам приготовил. И вместе с ним изобразим то, что он показывает. |
|
Психогимнастика.
|
– Посмотри на эти лица (показываю пиктограммы).
– Какие они разные! – Назови, какие эмоции здесь изображены. (Радостный, огорченный, печальный, сердитый). Давай покажем их: Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Мы умеем огорчаться, И умеем мы грустить.
Мимические упражнения:
1. Сморщивание всего лица и растягивание его в длину с раскрытием рта. 2. Поднимание и опускание бровей. 3. Одновременное закрывание и открывание обоих глаз. 4. Попеременное закрывание правого и левого глаза. 5. Расслабить мышцы лица, закрыть глаза, нижнюю челюсть слегка опустить.
– А теперь изобразите злую Бабу-Ягу, грустного клоуна, весёлого волшебника
– с какой целью мы выполняли эти упражнения? (развивать мимические мышцы лица) |
|
Дыхательная гимнастика
|
Погладить нос от кончика к переносице – сделать вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами. Сделать по 3 вдоха и выдоха через правую ноздрю, затем через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
Упражнения для развития голоса
– Теперь, давай потренируем наш голос.
Игра «Чудо-лесенка»
|
|
Пальчиковая гимнастика |
А теперь разомнём наши пальчики вместе с зайкой и его друзьями.
Поставь все пальцы одной руки на стол. Вышли зайки на лужок, Встали в маленький кружок. Раз зайка, два зайка, три зайка, Четыре зайка, пять... (Пересчитай заек.)
Постучали, постучали И устали. Сели отдыхать. (Согните пальцы в кулак.) |
|
Развитие мелкой маторики |
Давай подарим нашему зайке его портрет. Обведи по контуру:
|
|
Речевая гимнастика |
Наш сейчас наш гость нам расскажет свою историю, а мы будем ему помогать.
Рано-рано по утру проснулся любопытный зайчонок.
По подушке скакал его друг - солнечный зайчик, светило ласковое солнышко, весело улыбаясь (упр. “Улыбка”) зайчонок широко открыл окошечко (упр. “Окошечко”) и увидел как вдалеке скачет лошадка (упр. “Лошадка”), сел на лошадку и тоже поскакал. Спрыгнул зайчонок с лошадки и побежал на качелях покачаться. (упр. “Качели”) Слез зайчик с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Я – индюк «балды-балда». Разбегайтесь кто куда! (упр. “Индюк”) Вдруг подул сильный ветер. Зайчонок испугался и побежал домой к маме. (упр. “Фокус”) А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел зайчик блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать. Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. (упр. “Вкусное варенье”) Решил чаю выпить. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. (упр. “Чашечка”) Напившись чаю из любимой кружки зайчонок, отправился в лес за грибами (упр.“Грибок”) где очень скоро он набрал целую корзину разных полезных и вкусных грибов. Вдруг услышал как где-то рядом стучит дятел (упр. “Дятел”) В лесу стало темнеть и зайчик отправился домой. Перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки. Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый. (упр. “Чистим зубки”)
|
|
Постановка звука |
Вот мы и готовы ко встрече со звуком Р. По подражанию: Давай заведем «моторчик» и поможем себе ручками.
Произносим звук Р, одновременно совершая согнутыми в локтях руками вращательные движения на уровне груди. А сейчас поиграем: Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р). Покажи, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.) Раз, два, повернись, вновь в ребёнка превратись. От опорного звука: Ребенок очень звонко произносит звук [д], прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Звук нужно произносит максимально длительно (т.е. язык как можно дольше не должен отрываться от альвеол).
Язык – это «парус, который наполняется ветром». Когда ты произносишь звук [д], то должен выдувать воздух так, чтобы тот надувал язык, как «парус». А теперь подуй «ветром» в «парус» сильнее, так чтобы тот «захлопал, затрепетал и завибрировал на ветру», так чтобы ветер «порвал парус» (т.е. оторвал кончик языка от бугорков, к которым он был прикреплен). Подставь ко рту ладонь, почувствуй этот «порыв, вырвавшегося наружу ветра».
|
|
Анализ артикуляции звука |
Давай посмотрим, когда произносим звук [р], что делают губы?Зубы? Язычок? Какая воздушная струя? Участвует ли голосок?
Губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам), сильная воздушная струя заставляет кончик языка вибрировать, голос работает. |
|
Характеристика звука |
А какой это звук? Звук [р] – согласный. Почему? (есть преграда) Звонкий (потому что голос работает) бывает твёрдым и мягким (При произношении мягкого согласного звука язык более приподнимается к нёбу и сужает проход, по которому идёт воздух, чем при произношении твёрдого согласного звука). |
|
Связь звука и буквы |
Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы пишем и читаем. Выкладывание буквы «Р» из шнурка. |
|
Развитие фонематических процессов |
Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»
Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Подними карточку со звуком р, когда услышишь его в слогах: РА- ГО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР
В словах: Морковь, заяц, трудный, крот, карандаш, арбуз, ёж.
Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит: Та-та-татата, тата-та-та-тата-та |
|
Закрепление звука в слогах |
Проводится анализ слога РА -Сколько звуков? Какой первый? Какой второй? (2 звука, первый согласный, второй гласный |
|
Закрепление звука в словах |
На доске схемы слов, чёрный кружок обозначает место звука в слове (начало, середина, конец).
На доске выставляются картинки: розы, ромашка, забор, костер, рыба, помидор, сыр, сахар.
Ребёнок распределяет картинки на три группы: слева положить картинки, в названии которых звук Р в начале слова, а справа те картинки в названии которых звук Р в конце слова. Логопед при этом четко называет сначала все картинки, выделяя голосом звук Р в слове. |
|
Итог. Домашнее задание |
Сегодня ты отлично позанимался, давай вспомним, какие упражнения мы делали. Дома повтори их перед зеркалом. |
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему:
Звук [Р], буква Р
Этап: постановка звука [Р]
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- дать понятие о правильной артикуляции звука [Р];
-закрепить представление о звуке и букве;
- обучение навыку звукового анализа слова (определение места звука в слове)
- формирование кинестетического образа звука Р (ощущение положения органов артикуляции)
- активизация лексического словаря
2. Коррекционно-развивающие:
- формирование навыка правильного произношения звука [Р] в слогах и словах;
- развитие моторики артикуляционного аппарата, пальчиковой моторики, мимических мышц;
- развитие темпо-ритмической стороны речи;
- формирование умения менять силу голоса;
- формирование правильной голосовыдыхаемой струи;
- развитие фонематического слуха, восприятия, памяти, навыков звуко-буквенного анализа;
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в начале слов.
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитание навыка поведения на занятии;
- воспитание контроля за своей речью;
- воспитывать интерес достижения результата от выполненной работы
Оборудование: игрушка (заяц), материал для развития мелкой моторики (шнурка, изображение зайца для упражнения «Обведи по контору», картинки для мимической гимнастики, зеркало.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Этап: постановка звука [Р] Цели: 1. Коррекционно-образовательные: - дать понятие о правильной артикуляции звука [Р]; -закрепить представление о звуке и букве; - обучение навыку звукового анализа слова (определение места звука в слове) - формирование кинестетического образа звука Р (ощущение положения органов артикуляции) - активизация лексического словаря 2. Коррекционно-развивающие: - формирование навыка правильного произношения звука [Р] в слогах и словах; - развитие моторики артикуляционного аппарата, пальчиковой моторики, мимических мышц; - развитие темпо-ритмической стороны речи; - формирование умения менять силу голоса; - формирование правильной голосовыдыхаемой струи; - развитие фонематического слуха, восприятия, памяти, навыков звуко-буквенного анализа; - закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в начале слов. 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитание навыка поведения на занятии; - воспитание контроля за своей речью; - воспитывать интерес достижения результата от выполненной работы Оборудование: игрушка (заяц), материал для развития мелкой моторики (шнурка, изображение зайца для упражнения «Обведи по контору», картинки для мимической гимнастики, зеркало.
6 662 641 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Микитюк Маргарита Альфредовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.