Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области
«Горнозаводской политехникум»
Модуль по теме механика
Разработчик
Преподаватель
1 категории
Лоренц
С. Ю.
Н-Тагил
2012
Пояснительная записка
Тема: Механика
Цели:
обучающая (знания): сформировать понятия о теориях учебных элементов
развивающая (умения): научить различать виды ситуации, способы их
описания
воспитывающая (качества): работа с информацией, представление ее в
различных формах, определять взаимосвязи между величинами, учебными предметами
и использование знаний в профессии.
Ресурсы:
1. оборудование для создания
ситуации, опытов, лабораторных работ
2. раздаточный материал
Время:
_________________________________________________________________
Планируемый результат:
После окончания обучения обучающиеся будут уметь
1.
Различать виды ситуации,
классифицировать, соотносить с определенными учебными элементами
2.
представлять информацию в
различных видах (аналитический, графический и кинематический)
3.
переводить характеристики
одного вида в характеристики другого вида
4.
применять знания и умения
в профессиональной деятельности для решения профессиональных проблем.
Содержание:
Название: механика.
Задача: после изучения данного модуля обучающиеся будут знать
основные
теории, понятия, уметь решать задачи.
Содержание модуля:
1.
механическое движение
2.
силы в механике
3.
законы сохранения
4.
колебания и волны
5.
взаимосвязь двух механик
Содержание каждого
учебного элемента:
1.
Задача, приводящая к описанию
теории.
2.
Виды ситуаций
3.
Базовые величины законы, закономерности
4.
Различные представления ситуаций
·
аналитический
·
графический
·
кинематический
5.
Создание эталона
6.
Решение задач по эталону
7.
Перевод характеристики
одного вида в характеристики другого вида
8.
Решение задач отличных от
эталона
9.
Нахождение задач в
профессиональной деятельности
Продолжительность:
Критерии оценивания проверочной работы по теме учебного
элемента.
Цель: установление уровня сформированности предметной компетенции –
Качественные критерии оценивания:
|
Уровни сформированности компетенции
|
Основные качественные показатели
|
|
Эмоционально –
психологические
|
- психологическая
готовность к выполнению проверочной работы;
- проявление
эмоциональной устойчивости;
- проявление личностной позиции;
|
|
Регулятивные
|
- владение терминологией и понятийным аппаратом для описания ситуации;
- знание основных закономерностей
|
|
Социальные
|
- текст решения последовательный, логически выстроенный;
- умелое использование символики;
|
|
Аналитические
|
- сформированность научного аппарата,
- применение методов, адекватных учебной задаче:
·
решение эталонных задач,
·
- решение задач отличных
от эталона
|
|
Творческие
|
- выполнение творческого
задания: решение задачи, приводящей к составлению
условия задачи и
ее решение по литературному произведению;
|
|
Компетенции самосовершенствования
|
- проявление высокого уровня самостоятельности,
- применение знаний и умений выше программного материала: решение задач
со сложным движением
|
Количественные критерии оценивания: 1 балл - пройден
уровень, 0-не пройден
ПАМЯТКА ПО ОЦЕНКЕ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕМЕНТА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.
Название элемента: Механическое движение.
В процессе освоения
элемента Вы должны уметь выполнять следующие действия:
1. Определять вид движения.
2. Записывать
условия различными формами (аналитической, графической и кинематической)
3. Записывать
закон движения в векторном и проекционном виде,
4. Решение задач
по эталону,
5. Решение задач
отличных от эталона (находить взаимосвязь между видами движений),
6. Находить
условие задачи из литературных произведений и профессиональной деятельности и
решать их
7. Самооценка.
Для оценки
выполнения Вами данных действий будут применяться такие методы как наблюдение
за выполнением Вами практических заданий, проверочные работы.
В качестве
оценки Вам будет предложено выполнить проверочную работу по теме «механическое
движение».
В качестве
оценки выполнения проверочной работы будут применяться следующие критерии:
|
Номер задания
|
Действие
|
Оценка
|
|
1
|
Записать условие
задачи перевести в систему СИ
|
1
|
|
|
Сделать КСД
|
1
|
|
|
Записать закон
|
1
|
|
|
Выполнить
подстановку и вычислить
|
1
|
|
2
|
Записать условие
задачи перевести в систему СИ
|
1
|
|
|
Сделать КСД
|
1
|
|
|
Записать закон
|
1
|
|
|
Выполнить
подстановку и вычислить
|
1
|
|
3
|
Записать условие
задачи перевести в систему СИ
|
1
|
|
|
Сделать КСД
|
1
|
|
|
Записать закон
|
1
|
|
|
Выполнить
подстановку и вычислить
|
1
|
|
4
|
Записать условие
задачи перевести в систему СИ
|
1
|
|
|
Сделать КСД
|
1
|
|
|
Разбить на простые
виды движения
|
1
|
|
|
Записать закон,
формулы преобразования
|
1
|
|
|
Выполнить
подстановку и вычислить
|
1
|
|
5
|
Выделить задачу
из литературного отрывка
|
1
|
|
|
Записать условие
задачи перевести в систему СИ
|
1
|
|
|
Сделать КСД
|
1
|
|
|
Записать закон
|
1
|
|
|
Выполнить
подстановку и вычислить
|
1
|
|
самооценка
|
|
1
|
|
итого
|
|
23
|
Количественные
критерии:
1 балл - выполнил,
0 балла – не выполнил.
0-9- низкий уровень
оценка «2», 10-12 базовый уровень оценка «3», 13-17 оптимальный уровень оценка
«4», 18-23 расширенный уровень оценка «5».
.
|
|
Компетенции (способности)
выпускника НПО
|
|
Эмоционально
–
психологические
|
ОК
1
|
Понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес. (ОК 1)
|
|
ОК
2
|
Развивать
эстетическую чувствительность, ощущать красоту создаваемого продукта
профессиональной деятельности.
|
|
Регулятивные
|
ОК
3
|
Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем (ОК 2)
|
|
ОК
4
|
Использовать
нормативно – правовую документацию по профессии, ГОСТ по профессии, учитывать
нормы и правила техники безопасности.
|
|
ОК
5
|
Развивать
сенсомоторные способности (координацию действий, быстроту реакции, ловкость
рук, глазомер, цветоразличение и др.)
|
|
Аналитические
|
ОК
6
|
Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценивать и
корректировать собственную деятельность, нести ответственность за результаты
своей работы. (ОК 3)
|
|
Социально
- коммуникативные
|
ОК
7
|
Осуществлять
поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения
профессиональных задач (ОК4), использовать информационно – коммуникативные
технологии в профессиональной деятельности. (ОК 5)
|
|
ОК
8
|
Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами. (ОК 6)
|
|
Творческие
|
ОК
9
|
Создавать
продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
|
|
Компетенции самосовершенствования
|
ОК
10
|
Обогащать свою
профессиональную компетентность, быть готовым к повышению квалификации.
|
Формирование предметных
компетенций по теме «Механическое движение»
|
Уровни
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
|
Действия
|
Умения
|
Знания
|
Методы обучения
|
Объекты оценивания
|
Компетенция
|
Временной ресурс
|
|
Эмоционально психологический
|
Проявляют потребность в описании и сравнении
ситуаций на примитивном уровне
|
Чувствуют необходимость узнать новые понятия об
описании процессов в данных ситуациях
|
Знания о не знании: терминологии, определении
законов и зависимостей
|
Создание проблемной ситуации: сказка-колобок,
движение мяча по кабинету
|
Сформированность мотивации к изучению способов
описания различных видов движения с помощью специальной терминологии
|
ОК1-ОК2
|
|
|
Регулятивный
|
Нахождение материалов
|
Отличать один вид движения от другого и одни
величины от других
|
Знать отличия между видами движений и базовыми величинами
|
Выполнять практические работы: уметь представлять
различные виды движений в различных формах (аналитически, графически и
кинематически)
|
Базовые умения и навыки. Узнавание и применение их
при решении практических задач
|
ОК3-ОК5
|
|
|
Социальный
|
Правильное действие: самостоятельно могут определить
вид движения
|
Классификация: умеют классифицировать виды движений
|
Теория(терминология, законы, закономерности)
|
Работа в группах (распределение обязанностей)
|
Процесс коллективной работы, результат практическая
работа
|
ОК7-ОК8
|
|
|
Выполняют эталон построения графиков и
кинематических схем
|
Находят информацию для эталона
|
Знают эталон
|
|
Аналитический
|
Выбирают действие из нестандартной ситуации(отличное
от эталона)
|
Анализируют ситуацию
|
Знают терминология, зависимость, законы
|
Решают задачи, отличные от эталона, с использованием
не одной, а двух осей координат
|
Процесс и результат анализа
|
ОК6
|
|
|
Творческий
|
Создают свою ситуацию (из профессии), строят график
или КСД, прорешивают задачу
|
Генерируют идею (создают образ)
|
Знают способы создания творческого образа
|
Метод «Креативного поля», решение задач из своей
профессии (машинисты: передвижение груза; электрики: работа датчика и т.д.)
|
Процесс и результат творческой работы (создание
ситуации, её описание в различных формах и решение)
|
ОК9
|
|
|
Самосовершенствование
|
Осуществление само контроля, нахождение задач в
литературных произведениях или из профессиональной деятельности (решают
проверочную работу)
|
Применение знаний в различных ситуациях
|
Знают терминологию, правила, законы, формулы
перевода параметров одного движения в параметры другого
|
Самооценка результатов деятельности
|
Формирование процесса самооценки, результата
проверочной работы
|
ОК10
|
|
Формирование предметных
компетенций по теме «Силы в механике (в природе)»
|
Уровни
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
|
Действия
|
Умения
|
Знания
|
Методы обучения
|
Объекты оценивания
|
Компетенция
|
Временной ресурс
|
|
Эмоционально психологический
|
Проявляют потребность в описании и сравнении
ситуаций на примитивном уровне
|
Чувствуют необходимость узнать новые понятия об
описании процессов в данных ситуациях
|
Знания о не знании: терминологии, определении
законов и зависимостей
|
Создание проблемной ситуации поднятие гири разными
людьми, басня Крылова «Лебедь рак, и щука»
|
Сформированность мотивации к изучению материала
|
ОК1-ОК2
|
|
|
Регулятивный
|
Нахождение материалов
|
Отличать один вид силы от другого и одни величины от
других
|
Знать отличия между силами и базовые величины
|
Выполнять практические работы: уметь представлять
различные ситуации с точки зрения «сил в механике» в различных формах
(аналитически, кинематически)
|
Базовые умения и навыки. Узнавание и применение их
при решении практических задач
|
ОК3-ОК5
|
|
|
Социальный
|
Правильное действие: самостоятельно могут определить
виды сил, создание эталона
|
Классификация: умеют классифицировать виды сил
|
Теория(терминология, законы, закономерности)
|
Работа в группах (распределение обязанностей)
|
Процесс коллективной работы, результат практическая
работа
|
ОК7-ОК8
|
|
|
Выполняют эталон построения кинематических схем
|
Находят информацию для эталона
|
Знают эталон
|
|
Аналитический
|
Выбирают действие из нестандартной ситуации(отличное
от эталона)
|
Анализируют ситуацию
|
Знают терминология, зависимость, законы
|
Решают задачи, отличные от эталона, с использованием
не одной, а двух осей координат
|
Процесс и результат анализа
|
ОК6
|
|
|
Творческий
|
Создают свою ситуацию (из профессии), строят КСД, прорешивают
задачу
|
Генерируют идею (создают образ)
|
Знают способы создания творческого образа
|
Метод «Креативного поля», решение задач из своей
профессии, выделение задачи из определенного текста
|
Процесс и результат творческой работы (создание
ситуации, её описание в различных формах и решение)
|
ОК9
|
|
|
Самосовершенствование
|
Осуществление само контроля, нахождение задач в
литературных произведениях или из профессиональной деятельности (решают
проверочную работу)
|
Применение знаний в различных ситуациях
|
Знают терминологию, правила, законы, формулы
|
Самооценка результатов деятельности
|
Формирование процесса самооценки, результата
проверочной работы
|
ОК10
|
|
Формирование предметных
компетенций по теме «Законы сохранения»
|
Уровни
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
|
Действия
|
Умения
|
Знания
|
Методы обучения
|
Объекты оценивания
|
Компетенция
|
Временной ресурс
|
|
Эмоционально психологический
|
Проявляют потребность в описании и сравнении
ситуаций на примитивном уровне
|
Чувствуют необходимость узнать новые понятия об
описании процессов в данных ситуациях
|
Знания о не знании: терминологии, определении
законов и зависимостей
|
Создание проблемной ситуации движение бильярдных
шаров
|
Сформированность мотивации к изучению материала
|
ОК1-ОК2
|
|
|
Регулятивный
|
Нахождение материалов
|
Производить выборку понятий из определенной ситуации
|
Знать отличия между величинами, базовые величины
|
Выполнять практические работы: уметь представлять
различные ситуации с точки зрения «законов сохранения» в различных формах
(аналитически, кинематически)
|
Базовые умения и навыки. Узнавание и применение их
при решении практических задач
|
ОК3-ОК5
|
|
|
Социальный
|
Правильное действие: самостоятельно могут определить
условия и тип ситуации, создание эталона
|
Классификация: умеют классифицировать ситуации
|
Теория(терминология, законы, закономерности)
|
Работа в группах (распределение обязанностей)
|
Процесс коллективной работы, результат практическая
работа
|
ОК7-ОК8
|
|
|
Выполняют эталон построения кинематических схем
|
Находят информацию для эталона
|
Знают эталон
|
|
Аналитический
|
Выбирают действие из нестандартной ситуации(отличное
от эталона)
|
Анализируют ситуацию
|
Знают терминология, зависимость, законы
|
Решают задачи, отличные от эталона, с использованием
не одной, а двух осей координат
|
Процесс и результат анализа
|
ОК6
|
|
|
Творческий
|
Создают свою ситуацию (из профессии), строят КСД, прорешивают
задачу
|
Генерируют идею (создают образ)
|
Знают способы создания творческого образа
|
Метод «Креативного поля», решение задач из своей
профессии, выделение задачи из определенного текста
|
Процесс и результат творческой работы (создание
ситуации, её описание в различных формах и решение)
|
ОК9
|
|
|
Самосовершенствование
|
Осуществление само контроля, нахождение задач в
литературных произведениях или из профессиональной деятельности (решают
проверочную работу)
|
Применение знаний в различных ситуациях
|
Знают терминологию, правила, законы, формулы
|
Самооценка результатов деятельности
|
Формирование процесса самооценки, результата
проверочной работы
|
ОК10
|
|
Формирование предметных
компетенций по теме «Колебания и волны»
|
Уровни
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
|
Действия
|
Умения
|
Знания
|
Методы обучения
|
Объекты оценивания
|
Компетенция
|
Временной ресурс
|
|
Эмоционально психологический
|
Проявляют потребность в описании и сравнении
ситуаций на примитивном уровне
|
Чувствуют необходимость узнать новые понятия об
описании процессов в данных ситуациях
|
Знания о не знании: терминологии, определении законов
и зависимостей
|
Создание проблемной ситуации маятник, волны на воде
|
Сформированность мотивации к изучению материала
|
ОК1-ОК2
|
|
|
Регулятивный
|
Нахождение материалов
|
Производить выборку понятий из определенной ситуации
|
Знать отличия между величинами, базовые величины
|
Выполнять практические работы: уметь представлять
различные ситуации в различных формах (аналитически, кинематически)
|
Базовые умения и навыки. Узнавание и применение их
при решении практических задач
|
ОК3-ОК5
|
|
|
Социальный
|
Правильное действие: самостоятельно могут определить
условия и тип ситуации, создание эталона
|
Классификация: умеют классифицировать ситуации
|
Теория(терминология, законы, закономерности)
|
Работа в группах (распределение обязанностей)
|
Процесс коллективной работы, результат практическая
работа
|
ОК7-ОК8
|
|
|
Выполняют эталон построения кинематических схем
|
Находят информацию для эталона
|
Знают эталон
|
|
Аналитический
|
Выбирают действие из нестандартной ситуации(отличное
от эталона)
|
Анализируют ситуацию
|
Знают терминология, зависимость, законы
|
Решают задачи, отличные от эталона,
|
Процесс и результат анализа
|
ОК6
|
|
|
Творческий
|
Создают свою ситуацию (из профессии), строят КСД, прорешивают
задачу
|
Генерируют идею (создают образ)
|
Знают способы создания творческого образа
|
Метод «Креативного поля», решение задач из своей
профессии, выделение задачи из определенного текста
|
Процесс и результат творческой работы (создание
ситуации, её описание в различных формах и решение)
|
ОК9
|
|
|
Самосовершенствование
|
Осуществление само контроля, нахождение задач в
литературных произведениях или из профессиональной деятельности (решают
проверочную работу)
|
Применение знаний в различных ситуациях
|
Знают терминологию, правила, законы, формулы
|
Самооценка результатов деятельности
|
Формирование процесса самооценки, результата проверочной
работы
|
ОК10
|
|
Формирование предметных
компетенций по теме «Взаимосвязь двух механик»
|
Уровни
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
|
Действия
|
Умения
|
Знания
|
Методы обучения
|
Объекты оценивания
|
Компетенция
|
Временной ресурс
|
|
Эмоционально психологический
|
Проявляют потребность в описании и сравнении
ситуаций на примитивном уровне
|
Чувствуют необходимость узнать новые понятия об
описании процессов в данных ситуациях
|
Знания о не знании: терминологии, определении
законов и зависимостей
|
Создание проблемной ситуации молния и гром
|
Сформированность мотивации к изучению материала
|
ОК1-ОК2
|
|
|
Регулятивный
|
Нахождение материалов
|
Производить выборку понятий из определенной ситуации
|
Знать отличия между величинами, базовые величины
|
Выполнять практические работы:)
|
Базовые умения и навыки. Узнавание и применение их
при решении практических задач
|
ОК3-ОК5
|
|
|
Социальный
|
Правильное действие: самостоятельно могут определить
условия и тип ситуации, создание эталона
|
Классификация: умеют классифицировать ситуации
|
Теория(терминология, законы, закономерности)
|
Работа в группах (распределение обязанностей)
|
Процесс коллективной работы, результат практическая
работа
|
ОК7-ОК8
|
|
|
Выполняют эталон
|
Находят информацию для эталона
|
Знают эталон
|
|
Аналитический
|
Выбирают действие из нестандартной ситуации(отличное
от эталона)
|
Анализируют ситуацию сравнивают ситуации при
различных условиях
|
Знают терминология, зависимость, законы
|
Решают задачи, отличные от эталона,
|
Процесс и результат анализа
|
ОК6
|
|
|
Творческий
|
Создают свою ситуацию (из профессии), прорешивают
задачу
|
Генерируют идею (создают образ)
|
Знают способы создания творческого образа
|
Метод «Креативного поля», решение задач из своей
профессии, выделение задачи из определенного текста
|
Процесс и результат творческой работы (создание
ситуации, её описание в различных формах и решение)
|
ОК9
|
|
|
Самосовершенствование
|
Осуществление само контроля, нахождение задач в
литературных произведениях или из профессиональной деятельности (решают
проверочную работу)
|
Применение знаний в различных ситуациях
|
Знают терминологию, правила, законы, формулы
|
Самооценка результатов деятельности
|
Формирование процесса самооценки, результата
проверочной работы
|
ОК10
|
|
Оценочный лист проверочной
работы
|
ФИО
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
баллы
|
оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенции
|
Регулятивные, аналитические
|
Эмоционально-психологические,
творческие, социальные, самосовершенствование.
|
|
|
Оценочный лист модуля
|
ФИО
|
1элемент
|
2элемент
|
3элемент
|
4элемент
|
5элемент
|
к/р
|
баллы
|
оценка
|
|
Э
|
Р
|
С
|
А
|
Т
|
СС
|
Э
|
Р
|
С
|
А
|
Т
|
СС
|
Э
|
Р
|
С
|
А
|
Т
|
СС
|
Э
|
Р
|
С
|
А
|
Т
|
СС
|
Э
|
Р
|
С
|
А
|
Т
|
СС
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 пройден
уровень, 0 не пройден уровень.
0-12- низкий
уровень оценка «2», 13-18базовый уровень оценка «3», 19-29 оптимальный уровень
оценка «4», 30-35 расширенный уровень оценка «5».
Э-эмоциональный, Р-регулятивный, С-социальный, А-аналитический,
Т-творческий, СС-самосовершенствование.
Литература
преподавателя
1.
В.А. Волков Универсальные
поурочные разработки по физике 10 класс.- М.: ВАКО, 2006- 400с.
2.
В.А. Волков Универсальные
поурочные разработки по физике 11 класс.- М.: ВАКО, 2006- 221с.
3.
А.Тренин, В. Никеров
Тесты по физике.- М.: «Айрис пресс», 2002-248с.
4.
В.Ф.Дмитриева, П.И.
Самойленко Контрольные и проверочные работы по физике-М.: Аквариум
5.
Г.Г. Никифоров ЕГЭ 2009
–М.: Эксмо, 2009.- 240с.
6.
П.Г. Саенко, В.С.
Данюшенков, О.В. Коршунова Программы общеобразовательных учреждений.- М.:
«Просвещение» ,2007-160с.
Литература учащихся
1. В.А. Касьянов Физика 10-11.-М.: «Дрофа»,2002
2. Б.А. Воронцов-Вельяминов Астрономия-М.: «Просвещение» ,1989
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.