|
Организационный момент
|
Музыкальное приветствие.
Дорогие ребята! Посмотрите в глаза друг другу и улыбнитесь, передав друг
другу свое хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вы получили сегодня хорошие
оценки, и ушли с урока с новыми впечатлениями и открытиями.
|
Ребята настраиваются на работу.
|
|
Актуализация, целеполагание, мотивация
(Вызов)
|
Подготовка к изучению нового материала через
повторение и актуализацию опорных знаний.
Вопросы:
1.
Верите ли вы в счастье?
2.
Что такое, по-вашему, счастье?
Сообщает начало темы урока “Музыка в…” через обсуждение
эпиграфа к уроку – слова К.Паустовского из рассказа “Фенино счастье”.
Необходимо заполнить пропуск.
Кто такой К.Паустовский?
Рассказывает о К.Паустовском.
Почему этого писателя называют “музыкальным”?
Как вы думаете, можно ли увидеть, или услышать, или почувствовать счастье,
слушая музыку?
Предлагает обсудить вопросы и ответить на них:
1.
Чему сегодня на уроке музыки можно научиться?
2.
Что хотели бы узнать о музыке?
Совместно с учащимися выдвигаются цель, задачи урока.
|
Отвечают на вопросы, приводят примеры.
Записывают главные слова эпиграфа –счастье, музыка.
Дети отвечают (писатель)
Дети отвечают
Дети отвечают.
Заполняют таблицу ЗХУ(знаю,
хочу знать, узнал) – 1-ю и 2-ю графы.
|
|
Изучение нового материала и его
закрепление.
(Осмысление)
|
Организует работу с текстом рассказа
К.Паустовского “Старый повар”.
Предлагает ответить на вопросы:
1.
Каких героев запомнили?
2.
Какую роль может сыграть музыка?
3.
Какая музыка может звучать и почему?
Включает “Фантазию” В.А.Моцарта.
Предлагает высказать предложения о дальнейшем развитии
событий в тексте.
Предлагает выбрать название музыкального произведения из
предложенных вариантов: “Мелодия”, “Счастье”, “Пробуждение чувств”,
“Фантазия”.
Предлагается дочитать текст до конца.
Предлагается работа в группах:
1-я группа: нарисовать образ счастья, услышанного в музыке.
2-я группа: создание карт настроений, которые соответствуют состоянию повара
и музыкального произведения.
|
Читают вслух до отмеченного места.
Отвечают на вопросы и обосновывают ответы.
Слушают, анализируют по выразительным средствам,
определяют настроение, какие чувства вызывает музыка.
Высказывают свои суждения, предположения о дальнейшем
развитии текста.
Выбирают название, обосновывают свой выбор.
Читают.
Работают в группах и подводят итоги.
Во время работы звучит “Фантазия” В.А.Моцарта.
|
|
Подведение итогов урока
(Рефлексия)
|
Предлагает обсудить вопросы:
1.
Музыка помогает стать счастливым?
2.
Какое желание было у старика?
Предлагает загадать еще одно желание от имени повара.
Задает домашнее задание: написать письмо с благодарностью
В.А.Моцарту за его музыку, которая сделала вас счастливыми, как много лет
назад старого повара.
Возвращается к эпиграфу:
1.
Отражает ли он то, о чем мы говорили на уроке?
2.
Кто помог вам увидеть, услышать, почувствовать
счастье?
3.
Как бы оценили вашу работу писатель и композитор?
От имени Моцарта и Паустовского поставьте себе оценки “5”, “4”, “3” и
объясните свой выбор.
Предлагает заполнить 3 графу таблицы ЗХУ – что вы узнали
на уроке?
Включает музыку В.А.Моцарта “Фантазия” и дает задание дорисовать у солнышка
очертания рта: радость, грусть, безразличие.
Благодарит за работу на уроке. Прощается.
|
Обсуждают вопросы.
На карточках пишут свои желания, делятся впечатлениями.
Записывают домашнее задание.
Отвечают, обосновывая свои ответы.
(К.Паустовский, В.А.Моцарт)
Заполняют 3 графу.
Выполняют задание в тетради.
Прощаются
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.