-
Курсы
-
Другое
И.С. Тургенев. "Стихотворения в прозе".
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
Цель: обобщить и углубить знания о жанре «стихотворения в прозе», полученные в 7-8 классах, попытаться проникнуть в философские размышления писателя о жизни, а также получить опыт собственной творческой деятельности.
|
№ п/п |
Название этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Использование ИКТ |
|
1 |
Мотивация
1 мин |
Цель: положительный настрой на урок
-Наш урок не обычный. Во-первых , у нас сегодня гости, поздоровайтесь. Во-вторых, мы будем говорить и о прозе, и о лирике. |
|
|
|
2 |
Проверка Д\З
7 мин |
Цель: проверить подготовку домашнего задания, навыки работы с компьютером Организация «Магнитофонного опроса» |
Наизусть «Стихотворения в прозе» (запись на диктофон, самооценка) |
ПК—Пуск — Все программы—Стандартные—Развлечения—Звукозапись |
|
3 |
Сообщение темы и целей урока
2 мин |
И.С. Тургенев. "Стихотворения в прозе". … что за гуманность, что за теплое слово при простоте и радужных красках, что за грусть, покорность судьбе и радость за человеческое своё существование. П.В. Анненков Цель: обобщим и углубим знания о жанре «стихотворения в прозе», полученные в 7-8 классах, попытаемся проникнуть в философские размышления писателя о жизни, а также получить опыт собственной творческой деятельности.
|
Знакомство с инструкционной картой. |
|
|
4 |
Работа с учебником. История создания “Стихотворений в прозе”.
5 мин |
Цель этапа – познакомить учащихся с замыслом, историей создания -Вспомним историю создания «Стихотворений в прозе» (задание №2 в инструкционных картах) -Проверим работу. (Спросить слабого ученика)
|
Работа с инструкционными картами Стр. 250, выписать ключевые слова в конспект
Зачитать получившийся конспект |
Музыка (4:33) |
|
5 |
Слово учителя. Жанровая специфика.
5 мин |
Цель этапа – выявить специфику и особенности жанра “стихотворение в прозе”. Поэзия и проза – это два основных типа организации художественной речи. Мы вспоминаем основные признаки поэзии и прозы, а затем выделяем особенности жанра “стихотворение в прозе”: · миниатюрность формы, краткость прозаического текста; · богатое использование изобразительно-выразительных средств; · эмоциональность повествования; · ритмизированность, музыкальность прозы; · лирический герой – субъект переживания и объект изображения.
|
|
|
|
6 |
Физминутка
2 мин |
Цель: создание переменных творческих групп, выполнение разминки для ума -Создайте за партами группы в соответствии с цветом выбранного вами жетона. Вам предстоит достаточно сложная работа, потому выполним разминку для ума (массаж ушных раковин) Мозг готов, приступаем! |
Выполнение зарядки для ума |
|
|
7 |
Контраст – сквозной мотив “Стихотворений в прозе”. Работа с таблицей
10 мин
(5 мин—сам. раб, 5 мин—представление работы) |
Цель этапа – выявить общую тональность стих-я, преобладающие в нем настроения, определить ключевую фразу текста. -Познакомьтесь с текстом, определите настроение текста (оптимистическое, светлое, радостное или пессимистическое, печальное, трагическое), выделите ключевую фразу текста, запишите свои наблюдения в таблицу, приготовьтесь прочитать текст выразительно охарактеризовать его.
Сделайте вывод по таблице и запишите его Мы приходим к выводу, что сквозным мотивом тургеневского цикла является контраст, который проявляется как на уровне всего цикла, так и на уровне одного произведения.
|
3 группы: зеленая, желтая, синяя, каждая из которых знакомится со стихотворениями в прозе и путем совместного обсуждения определяет преобладающее настроение каждого текста, выделяет ключевую фразу, выражающую это настроение. Выразительное чтение стихотворения. Ученики делают вывод, что стихотворения в прозе, с которыми они только что работали, различны по настроению. Одни из них наполнены светлыми, оптимистичными, радостными, благоговейными чувства автора; другие – печальными, ностальгическими, пессимистичными, трагичными, грустными; третьи же соединяют в себе одновременно два противоположных настроения: жизнерадостное и драматичное, радостное и печальное.
Запись выводов в таблицу
|
Музыка (4:28)
|
|
8 |
Работа с литературоведческим термином
2 мин |
Цель этапа – работа с литературоведческим термином «антитеза», акцентировать внимание на богатстве смыслов антитез в “Стихотворениях в прозе”
В последние годы жизни Тургенева волнуют коренные вопросы бытия, которые он ставит и пытается решить в своих стихотворениях в прозе. Среди основных контрастных мотивов и образов можно выделить следующие: молодость и старость, любовь и смерть, вера и безнадежность, борьба и смирение, трагичное и радостное, светлое и темное, жизнь и смерть, миг и вечность, прошлое и настоящее и т.д.
-Как называется прием, основанный на противопоставлении контрастных понятий? Тургенев подчас использует неожиданные антитезы.
|
-Антитеза
|
|
|
9 |
Творческая работа – написание даймонда.
5 мин |
Цель: создать условия для творчества, создание даймонда
Попробуем стать ненадолго писателями. Выберите два противоположных понятия и составьте даймонд (кто забыл, как это делать, могут пользоваться памяткой)
-Прочитаем, что у вас получилось (спросить всех желающих)
-У вас получились замечательные произведения, содержащие искорку тепла и доброты. Давайте подарим это тепло нашим гостям.
-Я тоже хочу сделать вам подарок. |
Составление даймонда
Любовь
Молодость |
Музыка (3:26)
|
|
10 |
Домашнее задание 1 мин |
Цель этапа—нацелить на правильное выполнение домашнего задания
Написать сочинение в виде стих-я в прозе |
Запись Д/З в дневник |
|
После выступления всех групп заполненная таблица выглядела примерно так.
|
Светлое, жизнерадостное настроение |
Единство жизнерадостного и драматичного |
Пессимистичное, трагичное настроение |
|
“Воробей” “Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею… держится и движется жизнь”. |
“Стой!” счастье, блаженное сознание красоты и щепотка пепла, отблеск вечности |
“Старуха” “Не уйдешь!” “Песочные часы” “слабый и непрерывный шелест утекающей жизни”
|
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы. Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Профессия: Учитель русского языка
Профессия: Учитель русского языка и литературы
Профессия: Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи
Профессия: Учитель русского языка
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
