Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса «Современная литература»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа элективного курса «Современная литература»

библиотека
материалов




Автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Воронежской области «Профессиональное училище №45 г. Новохопёрска»


«Утверждаю»

Заместитель директора по УПР

на__2013-2014__уч. год_______________

подпись


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Наименование предмета Элективный курс

«Современная литература»


Код 110800.02

190631.01

260807.01


Профессия Тракторист – машинист с/х производства

Автомеханик

Повар, кондитер


Преподаватель Альшова Ирина Николаевна


Общее количество часов на предмет по учебному плану 394 ч.

2,5 года

(срок обучения)

из них на I год обучения (252 ч.)

на II год обучения (142 ч.)


Рабочая программа преподавателя составлена на основании

ФГОС по профессиям начального профессионального образования и программы для учреждений профессионального образования


Рабочая программа преподавателя рассмотрена и обсуждена на заседании методического объединения №___________

Протокол №___ от «__»__________200__г

Председатель методического объединения______________________

СОДЕРЖАНИЕ



стр.

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ элективного курса


3-5

  1. СТРУКТУРА и содержание элективного курса


6-37

  1. условия реализации элективного курса


38-40

  1. Контроль и оценка результатов Освоения элективного курса

41-42


  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»


1.1. Область применения программы

Рабочая программа элективного курса является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям НПО 110800.02 Тракторист-машинист с/х производства, 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01 Автомеханик .


1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.

Элективный курс относится к общеобразовательному циклу.


1.3. Цели и задачи элективного курсатребования к результатам освоения. Программа элективного курса призвана обеспечить наиболее полное представление учащихся о направлениях и тенденциях развития современной отечественной литературы.

Хронологические границы изучаемой в рамках элективного курса литературы – 1980-2013 гг. (включая произведения Вен. Ерофеева, А. Битова, А. Соколова, созданные в конце 1960-1970-х гг., но вошедшие в русскую литературу только в конце 1980-х гг.).

Сложность ситуации состоит в том, что наряду с авторами, чьё творчество стало “классикой” современной литературы, существует два-три десятка имён, оцениваемых литературоведами и критиками весьма неоднозначно. Каждый из них предлагает свои списки произведений. При отборе текстов для данного элективного курса учитывалась литературная и общественная значимость произведения, сложившаяся литературно-критическая его оценка, значение в творчестве писателя, стилистическая оригинальность и “нормативность” лексики, доступность для учащихся.

Некоторые темы данного курса дополняют изучаемый материал по основным программам, что позволит учащимся глубже освоить современный литературный процесс. Программа призвана выполнять просветительскую функцию: представляет развёрнутые биографические сведения о писателях, а также “историю” внехудожественной реальности, связанную с литературным текстом.

Литература рубежа ХХ–XXI веков является важным этапом в развитии русской словесности. Она характеризуется сосуществованием и взаимодействием различных эстетических систем (реализма, модернизма, постмодернизма), интенсивностью творческих поисков писателей, является одним из средств познания меняющейся действительности.

Особенность программы в том, что в круг школьного изучения включаются произведения современной литературы, не являющиеся “классическими”, а следовательно, возможны полярные взгляды и мнения. Дистанция между временем опубликования произведений, их критической оценкой и читательским признанием сокращена, поэтому ученик в определённой степени должен самостоятельно определить новаторство и традиции в конкретном произведении, отследить влияние на других писателей, наконец, сделать выводы о качественности текста

Цели курса:

  • сформировать представление учащихся об основных направлениях и тенденциях развития русской литературы последних десятилетий в контексте современной культуры;

  • развить навыки самостоятельной аналитической и интерпретационной работы с художественным текстом;

  • научить школьника ориентироваться в постоянно меняющемся и противоречивом мире современной культуры и литературы, самостоятельно оценивать разнохарактерные литературные явления и уметь эту оценку адекватно обосновывать.

Задачи курса:

  • расширение и углубление знаний по истории русской литературы конца ХХ века, осмысление специфики современной русской литературы как о культурном явлении, продолжающем традиции русской литературы и обладающем своими особенностями;

  • углубление знаний по теории литературы, овладение литературоведческими категориями, в которых осмысляется современная художественная литература (интертекст, гипертекст, постмодернизм и др.);

  • формирование начальных навыков литературно-критической работы (написание рецензий на изучаемые в рамках курса и самостоятельно прочитанные произведения, эссе на материале произведений современной литературы).

Освоение современной литературы связано и с необходимостью информационного обеспечения учебной работы по литературе. Динамичность развития современной литературы и оперативность литературной критики требуют овладения приемами быстрого поиска информации, в том числе получения ее интернетовских литературных сайтов.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

знать/понимать

      • образную природу словесного искусства;

      • содержание изученных литературных произведений;

      • основные факты жизни и творчества писателей;

      • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

      • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Образовательные результаты программы:

- понимание специфики развития, проблематики и поэтики современной литературы;

- умение выбирать адекватный литературоведческий инструментарий для оценки литературного произведения;

- умение самостоятельно формулировать собственное мнение о явлениях художественной культуры.

1.4. Количество часов на освоение программы элективного курса.

максимальной учебной нагрузки обучающегося 551 час, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 394 часа (252+142).

- самостоятельной работы обучающегося 157 часов.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»


2.1. Объем элективного курса и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

551

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

394

в том числе:


семинары

-

сочинения

-

контрольные работы и зачеты

8

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

157

в том числе:

- домашняя работа

- чтение и интерпретация художественных текстов

- написание сочинений-миниатюр, рецензий

- подготовка сообщений, докладов, рефератов


Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета


2.2. Примерный тематический план и содержание элективного курса


Тема

Количество часов

Всего

Теория

Контрольных работ

1-ый курс (252 ч)

Блок 1. Современная российская проза

194

188

6

Современная русская проза (основные тенденции)

2

2

-

Раздел 1. Проза с реалистической доминантой

70

68

2

Проза с реалистической доминантой (обзор)

2

2

-

Тема 1.1. Антитоталитарная проза

30

30

-

Тема 1.2. Остаться человеком в пламени войны

29

29

-

Тема 1.3. Человек и природа

7

7

-

Раздел 2. Нереалистические направления в прозе

70

69

1

Нереалистические направления в прозе (обзор)

2

2

-

Тема 2.1. Условно-метафорическая проза

30

30

-

Тема 2.2. "Другая проза"

20

20

-

Тема 2.3. Постмодернизм

17

17

-

Раздел 3. "Женская проза"

10

10

-

Раздел 4. Массовая литература

20

19

1

Массовая литература (обзор)

1

1

-

Тема 4.1. Жанр фэнтези

9

9

-

Тема 4.2. Жанр детектива

9

9

-

Раздел 5. Современная российская литература для подростков.

19

19

-

Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная российская проза"

1

1

-

Зачет по блоку "Современная российская проза"

2


2

Блок 2. Современная зарубежная проза

58

56

2

Современная зарубежная проза (обзор)

2

2

-

Раздел 1. Р. Бах

7

7

-

Раздел 2. У. Эко

7

7

-

Раздел 3. Д. Браун

7

7

-

Раздел 4. П. Зюскинд

7

7

-

Раздел 5. П. Коэльо

7

7

-

Раздел 6. Х. Мураками

7

7

-

Раздел 7. Современная зарубежная литература для подростков.

11

11

-

Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная зарубежная проза"

1

1

-

Зачет по блоку "Современная зарубежная проза"

2

-

2

ИТОГО (за 1-ый курс)

252

244

8


Тема.

Количество часов

Всего

Теория

Контрольных работ

2-ой курс (142 ч.)

Блок 3. Современная российская драматургия.

62

60

2

Современная российская драматургия (обзор)

2

2

-

Раздел 1. "Новая волна" (22 ч.)

22

22

-

Раздел 2. "Новая драма" (14 ч.)

14

14

-

Раздел 3. Постмодернизм (13 ч.)

13

13

-

Раздел 4. Пьесы-римейки (7 ч.)

7

7

-

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3)

2

2

-

Контрольная работа (блок 3)

2

-

2

Блок 4. Поэзия.

48

46

2

Современная поэзия (обзор)

2

2

-

Раздел 1. Поэтический андеграунд (9 ч.)

9

9

-

Раздел 2. Концептуализм (8 ч.)

8

8

-

Раздел 3. Метареализм (6 ч.)

6

6

-

Раздел 4. Авторская песня (6 ч.)

6

6

-

Раздел 5. Рок-поэзия (7 ч.)

7

7

-

Раздел 6. Персоналии (6 ч.)

6

6

-

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4)

2

2

-

Контрольная работа (4 блок)

2

-

2

Блок 5. Современная зарубежная поэзия и драматургия

4

4

-

Блок 6. Литература земли Новохоперской.

14

14

-

Блок 7. Литературные премии и литературные журналы

4

4

-

Контрольная работа (5-7 блок)

2

-

2

Повторение

4

4

-

Зачет

4

-

4

Итого (за 2-ой курс)

142

132

10


Тематическое планирование и содержание элективного курса "Современная литература"

1-ый курс (252 ч.)

Тема занятия

Содержание

Требования к уровню подготовки

Уровень усвоения

Количество часов

Блок 1. Современная российская проза (194 ч.)

1

Современная русская проза (основные тенденции)

Понятие современная литература и современный литературный процесс. Проблема плюрализма в литературоведении, требование историзма оценок. Поиск новых художественных средств. Реализм, модернизм и постмодернизм — составляющие литературного процесса современности.

Знать основные тенденции развития современной русской прозы.

Уметь составлять устные сообщения по теме занятия; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

2

1

2

Современная русская проза (основные тенденции)

2

1

Раздел 1. Проза с реалистической доминантой (70 ч.)

3

Проза с реалистической доминантой (обзор)

Особенности, связь с классической русской литературой, проблематика и эстетика литературных произведений, основные тенденции литературы с реалистической доминантой: «неопочвенничество», «философическая проза», «жестокий реализм». «Неопочвенничество» как литература, сохранившая наиболее тесную связь с литературой «деревенской прозы» и сумевшая отобразить проблемы современной жизни. Трансформация реалистической поэтики в конце ХХ века. Соотношение “человека” и “социальных обстоятельств” на рубеже XX–XXI веков: обусловленность социальных обстоятельств личностными интересами, волевыми импульсами, “снятие” иерархической зависимости индивидуальности от способа существования общества. Вытеснение буквально понятого принципа “обусловленности характера обстоятельствами” в сферу массовой культуры. Хронотопы армии, войны и зоны.

Знать особенности, связь с классической русской литературой, проблематику и эстетику литературных произведений, основные тенденции литературы с реалистической доминантой.

Уметь составлять устные сообщения по теме занятия; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

2

1

4

Проза с реалистической доминантой (обзор)

2

1

Тема 1.1. Антитоталитарная проза (30 ч.)

5

Антитоталитарная проза (обзор)

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Отражение эпохи 30 -40-х годов. Судьба российской интеллигенции. Ответственность народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Тема памяти живых и погибших. Органическое единство художественного и публицистического в произведениях современных авторов.

Знать основные темы антитоталитарной прозы и ее художественные особенности.
Уметь
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы

2

1

6

Жизнь и творчество А. Солженицына.

Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

Знать биографию А. Солженицына; основные произведения; как в творчестве Солженицина нашла отражение тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.Уметь анализировать художественный текст

2

1

7

Роман А. Солженицина "В круге первом"

2

1

8

Роман А. Солженицина "В круге первом"

2

1

9

Роман А. Солженицина "В круге первом"

2

1

10

Жизнь и творчество В. Дудинцева.

Научный и человеческий подвиг учёных-генетиков, стоявших в оппозиции политики И.В. Сталина. Вопросы нравственного выбора, ответственности перед обществом, нравственной ценности добра.

Знать как в творчестве В. Дудинцева решаются вопросы нравственного выбора, ответственности перед обществом, нравственной ценности добра.
Уметь
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного произведения

2

1

11

В.Дудинцев. "Белые одежды"

2

1

12

В.Дудинцев. "Белые одежды"

2

1

13

В.Дудинцев. "Белые одежды"

2

1

14

Жизнь и творчество А. Н. Рыбакова.

Тема сталинизма в литературе. Судьба молодого поколения 1930-х годов. Попытка раскрыть механизмы тоталитарной власти. "Феномен" Сталина и сталинизма.

Знать биографию А. Н. Рыбакова; отражение темы судьбы молодого поколения в эпоху сталинизма в творчестве Рыбакова.
Уметь
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного произведения

2

1

15

А. Рыбаков. "Дети Арбата"

2

1

16

А. Рыбаков. "Дети Арбата"

2

1

17

А. Рыбаков. "Дети Арбата"

2

1

18

Жизнь и творчество В. Ф. Тендрякова

Тема коллективизации. Голод как нравственная проблема в рассказе В.Ф.Тендрякова «Хлеб для собаки».

Знать биографию В. Ф. Тендрякова; отражение темы коллективизации в рассказе В. Тендрякова "Хлеб для собаки"
Уметь
анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

2

1

19

Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки"

2

1

20

Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки"

2

1

21

Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки"

2

1

22

Жизнь и творчество С. Довлатова

Сергей Довлатов. «Зона». Фиксация нравственного опыта. Абсурдность мира. Отсутствие авторского суда над происходящим. Идея сходства лагеря и воли, мира заключённого и надзирателя. Их взаимозаменяемость. Искусство рассказчика: оксюморонное сочетание эпической дистанцированности и причастности к происходящему, абсурдности окружающего мира и нормальности героя; повторяемость исключительного. Комическое и серьёзное в поэтике С.Довлатова.

Знать биографию писателя; как выражается в творчестве Довлатова идея сходства лагеря и воли, мира заключенного и надзирателя.
Уметь
выявлять художественные особенности изучаемого произведения

2

1

23

С. Довлатов. “Зона”

2

1

24

С. Довлатов. “Зона”

2

1

25

С. Довлатов. “Зона”

2

1

26

Жизнь и творчество Г. Владимова.

Георгий Владимов. «Верный Руслан». Взаимосвязь названия, подзаголовка и эпиграфа. Модель лагерного мира глазами собаки. “Трагедия преданного сознания” (Н.Иванова). “Выдрессированность” человека сталинской эпохи. Образы Ингуса и инструктора, сошедшего с ума, и их значение. «Верный Руслан» как повесть-предостережение.

Знать биографию Г. Владимова; взаимосвязь названия, подзаголовка и эпиграфа в произведении Г. Владимова "Верный Руслан"
Уметь
выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение

2

1

27

Г. Владимов. “Верный Руслан”.

2

1

28

Г. Владимов. “Верный Руслан”.

2

1

29

Г. Владимов. “Верный Руслан”.

2

1

30

Жизнь и творчество В. Н. Войновича

Жизненный и творческий путь В. Н. Войновича. Жанр антиутопии в современной литературе. "Москва 2042" В. Н. Войновича как роман-предупреждение.

Знать биографию В. Н. Войновича; понятие антиутопии; развитие жанра антиутопии в романе "Москва 2042"
Уметь
определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения.

2

1

31

В. Н. Войнович "Москва 2042"

2

1

32

В. Н. Войнович "Москва 2042"

2

1

33

В. Н. Войнович "Москва 2042"

2

1

34

Повторительно-обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

2

1

Тема 1.2. Остаться человеком в пламени войны (29 ч.)

35

Человек на войне в произведениях современных авторов (обзор)

Углубление темы Великой Отечественной войны в современной литературе. Психологическая проза, нравственные основы личности человека в трагических коллизиях войны. “Афганская” и “чеченская” проза. Художественно – документальный жанр. Современный мир сквозь призму страшного опыта афганской войны. Проблема деформации человеческой психики.

Знать современных авторов, пишущих в рамках военной прозы; как решается проблема деформации человеческой психики в условиях войны в произведениях современных авторов
Уметь
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

36

Жизнь и творчество В. Астафьева

Виктор Астафьев. Личность и творческий путь. История создания дилогии «Прокляты и убиты» («Яма», «Плацдарм»). Предельная экспрессивность стиля. Принцип композиционного и речевого контраста, максимализм и натурализм как основа повествования. Система персонажей. Беспросветная трагичность картин войны и мира в романе. Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь».

Знать биографию писателя, историю создания дилогии "Прокляты и убиты"; особенности реализации темы войны у В. АстафьеваУметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

2

1

37

«Прокляты и убиты» В. Астафьева.

2

1

38

«Прокляты и убиты» В. Астафьева.

2

1

39

«Прокляты и убиты» В. Астафьева.

2

1

40

«Прокляты и убиты» В. Астафьева.

2

1

41

«Прокляты и убиты» В. Астафьева.

2

1

42

Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь»

2

1

43

Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь»

2

1

44

Жизнь и творчество В. Быкова

Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова "Облава", "Знак беды".

Знать биографию писателя, особенности реализации темы войны у В. Быкова
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение

2

1

45

В. Быков. «Облава», «Знак беды».

2

1

46

Владимов. "Генерал и его армия".

Г.Владимов. «Генерал и его армия»: традиция классического эпического повествования (Л.Толстой. «Война и мир»), мотивы войны и русского национального характера, особенности решения патриотической темы в произведении. Психологизм романного повествования (развёрнутые внутренние монологи, значимые жесты, авторские характеристики).

Знать биографию писателя, особенности решения патриотической темы в произведении "Генерал и его армия"
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение

2

1

47

Владимов. "Генерал и его армия".

2

1

48

О. Ермаков "Знак зверя"

Проблема деформации человеческой психики на войне. «Знак зверя» как лирический роман о “воспитании чувств” с метафизическим сюжетом. Актуализация библейской образности и символики в романе. Утрата героем имени (Глеб Свиридов — Черепаха — Череп) как проявление синдрома обезличенности. Отчуждение героя от человеческой сути как символ абсурдности и хаоса бытия.

Знать проблему деформации человеческой психики на войне
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения; выявлять авторскую позицию; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

49

О. Ермаков "Знак зверя"

2

1

50

О. Ермаков "Знак зверя"

2

1

51

О. Ермаков "Знак зверя"

2

1

52

О. Ермаков "Знак зверя"

2

1

53

С. Алексиевич "Цинковые мальчики"

Светлана Алексиевич — журналист и писатель. «Цинковые мальчики» как документально-художественный “жанр голосов”. Авторская стратегия: “путь — от человека к человеку, от документа к образу”. Своеобразие трёхчастной композиции и роль библейских эпиграфов к главам. “Абсолютный пацифизм” автора, взгляд на афганскую войну как проблему деформации идей, ломки веры.

Знать проблему деформации человеческой психики на войне; особенности художественно-документального жанра.Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; выявлять авторскую позицию; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

54

С. Алексиевич "Цинковые мальчики"

2

1

55

С. Алексиевич "Цинковые мальчики"

2

1

56

С. Алексиевич "Цинковые мальчики"

2

1

57

С. Алексиевич "Цинковые мальчики"

2

1

58

Жизнь и творчество В. С. Маканина

Владимир Маканин. Краткий обзор творчества. Пафос частного существования в противовес традиционной приоритетности “роевой жизни”. “Самотечность жизни” как метафора отчуждённости человеческого существования в хаосе повседневности. Рассказ «Кавказский пленный»: русская классика на страницах рассказа (Пушкин, Лермонтов, Толстой, Достоевский), полемика с традиционными вариантами решения “кавказской” темы; семантический ореол “красоты”, значимость “отрицательных” коннотаций понятия в контексте рассказа. Красота/смерть как ключевая смысловая.

Знать биографию писателя; особенности рушения "кавказской темы в творчестве В. Маканина
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения; выявлять авторскую позицию; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

59

В. С. Маканин. "Кавказский пленный"

2

1

60

В. С. Маканин. "Кавказский пленный"

2

1

61

В. С. Маканин. "Кавказский пленный"

2

1

62

В. С. Маканин. "Кавказский пленный"

2

1

63

Повторительно- обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

3

1

64

Контрольная работа

 

Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

Тема 1.3. Человек и природа (7 ч.)

65

Человек и природа в современной литературе (обзор)

Философское осмысление проблемы – отношение человека к природе. Утверждение нравственных законов отношения человека к миру. Значение образов природы. Роль автора – рассказчика. Публицистичность и лиризм произведений. С.Алексиевич "Чернобыльская молитва", Г. Медведев “Чернобыльская тетрадь”, “След инверсии”, Ю. Щербак “Чернобыль”. Боль за родную землю. Органическое единство художественного и публицистического жанра. А.Варламов "Гора", "Байкал". Экологические и нравственные проблемы современности.

Знать как осмысляется проблема отношения человека к природе в творчестве современных авторов; экологические и нравственные проблемы современности.Уметь использовать приобретенные знания и умения и для участия в диалоге или дискуссии; анализировать произведения.

2

1

66

С. Алексиевич "Чернобыльская молитва"

2

1

67

Г. Медведев “Чернобыльская тетрадь”

2

1

68

Г. Медведев “След инверсии”

2

1

69

Ю. Щербак “Чернобыль”

2

1

70

А.Варламов "Гора", "Байкал"

2

1

71

Повторительно-обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей; основные теоретико-литературные понятия

Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

3

1

72

Контрольная работа

 

Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

Раздел 2. Нереалистические направления в прозе (70 ч.)

73

Нереалистические направления в прозе (обзор)

Основные особенности модернистской прозы: критицизм и антитоталитарность, субъективизм в восприятии картины бытия, утраты цельности мира. Особенности стиля и поиски нового стиля. Основные течения внутри литературы с модернистской доминантой: антиутопическая проза, условно-метафорическая проза и «другая» проза.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; особенности модернистской прозы, ее течения.
Уметь
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

74

Нереалистические направления в прозе (обзор)

2

1

Тема 2.1. Условно-метафорическая проза (30 ч.)

75

Условно-метафорическая проза (обзор)

Условно-метафорическая проза, как одно из направлений современной прозы.

Знать особенности модернистской условно-метафорической прозыпрозы.
Уметь
свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

2

1

76

Условно-метафорическая проза (обзор)

2

1

77

Жизнь и творчество Ф. Искандера

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». Жанр социально-философской сказки в современной литературе. Стремление осмыслить мир с точки зрения вечности. Фольклорные корни произведения. Нравственные законы иерархических систем кроликов и удавов. Механизмы управления массами при тоталитарном строе.

Знать биографию писателя; особенности жанра социально-философской сказки в современной литературе.Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

2

1

78

Жизнь и творчество Ф. Искандера

2

1

79

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

80

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

81

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

82

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

83

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

84

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

85

Фазиль Искандер. "Кролики и удавы».

2

1

86

Жизнь и творчество Л. Петрушевской

Людмила Петрушевская. «Свой круг». Традиции русской классики и новаторство писательницы. Символизм названия; двухмерность мира героев, «футлярность» их сознания. Концепция мира в рассказе Л. Петрушевской "Новые Робинзоны". Тема "маленького человека" в современной прозе Л. Петрушевской. Мир семьи и его значение в рассказе Л. Петрушевской "Мост Ватерлоо".

Знать биографию Л. Петрушевской; концепцию мира в рассказе "Новые Робинзоны"; трдиции и новаторство в творчестве писательницы; мир семьи и его значение в произведениях Петрушевской.
Уметь
пределять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения

2

1

87

Жизнь и творчество Л. Петрушевской

2

1

88

Л. Петрушевская. "Свой круг"

2

1

89

Л. Петрушевская. "Свой круг"

2

1

90

Л. Петрушевская. "Свой круг"

2

1

91

Л. Петрушевская. "Мост Ватерлоо"

2

1

92

Л. Петрушевская. "Мост Ватерлоо"

2

1

93

Л. Петрушевская. «Новые Робинзоны»

2

1

94

Л. Петрушевская. «Новые Робинзоны»

2

1

95

Жизнь и творчество В. Пелевина

Виктор Пелевин. Личность и творческий путь. «Жёлтая стрела» как фантастическая философская повесть. Реализация центральной темы Пелевина “что есть реальность?” в этой повести. Синтез современной жизни и библейского текста в повести. Аллюзивность имён героев: Андрей, Хан, Авель, Пётр. Смысл интертекстуальной аллюзии с притчей Ф.Кафки «Железнодорожные пассажиры». Своеобразие стиля Пелевина (плотная образность, фантастика и гротеск, смешение сатиры и мистики, абсурда и возвышенной патетики). Философский смысл повести. Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе"

Знать биографию писателя; синтез современной жизни и библейского текста в повести "Желтая стрела"; своеобразие стиля Пелевина.
Уметь
соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь).

2

1

96

Жизнь и творчество В. Пелевина

2

1

97

В. Пелевин. "Желтая стрела".

2

1

98

В. Пелевин. "Желтая стрела".

2

1

99

В. Пелевин. "Желтая стрела".

2

1

100

В. Пелевин. "Желтая стрела".

2

1

101

Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе"

2

1

102

Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе"

2

1

103

Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе"

2

1

104

Повторительно - обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

3

1

Тема 2.2. "Другая проза" (20 ч.)

105

"Другая проза" (обзор)

"Другая проза", как одно из направлений современной прозы. Представители, произведения, особенности.

Знать представителей, произведения и особенности "другой прозы".
Уметь
соотносить произведение с литературным направлением эпохи; использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

106

"Другая проза" (обзор)

2

1

107

Жизненный и творческий путь Т. Толстой

Т.Толстая. Рассказ «Факир»: художественное пространство произведения. Контраст как основной композиционный приём рассказа: антитеза мира внутри Садового кольца и мира за окружной дорогой, контраст культурных миров Гали и Филина, контраст предметного фона, стилистическая контрастность описаний. Попытка героев “сменить” пространство как главная сюжетная и смысловая ось рассказа. Функции вставных эпизодов. “Разоблачение” Филина и крушение мечты. Интертекстуальность в рассказе. Роман "Кысь" как постмодернистская антиутопия. Предупреждение о деградации жизни на Земле и самого человека.

Знать биографию Т. Толстой; понятие интертекста; художественные особенности творчестваТ. Толстой.
Уметь
анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)

2

1

108

Жизненный и творческий путь Т. Толстой

2

1

109

Роман Т. Толстой "Кысь"

2

1

110

Роман Т. Толстой "Кысь"

2

1

111

Роман Т. Толстой "Кысь"

2

1

112

Роман Т. Толстой "Кысь"

2

1

113

Рассказ Т. Толстой "Факир"

2

1

114

Рассказ Т. Толстой "Факир"

2

1

115

Рассказ Т. Толстой "Факир"

2

1

116

Жизненный и творческий путь В. Пьецуха

В.Пьецух как представитель иронического направления в “другой прозе”. Сознательная проекция его сюжетов на различные литературные модели. Деконструкция “чеховского мифа” в рассказе «Уважаемый Антон Павлович!». В.Пьецух. Город Глупов в последние десять лет. Обращение к щедринскому сюжету как способ отражения косности и неизменяемости современной действительности. Синтез “мира глуповцев XIX века” и “глуповцев в последние десять лет”. Горькая ирония и пессимизм автора по поводу современной действительности. В. Пьецух. «Новая московская философия»

Знать биографию писателя; основные произведения и темы.
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

117

Жизненный и творческий путь В. Пьецуха

2

1

118

В. Пьецух. «Новая московская философия»

2

1

119

В. Пьецух. «Новая московская философия»

2

1

120

В.Пьецух. "Город Глупов в последние десять лет"

2

1

121

В.Пьецух. "Город Глупов в последние десять лет"

2

1

122

В. Пьецух. "Уважаемый Антон Павлович!"

2

1

123

В. Пьецух. "Уважаемый Антон Павлович!"

2

1

124

Повторительно- обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия
Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему.

3

1

Тема 2.3. Постмодернизм (17 ч.)

125

Особенности русского постмодернизма (обзор)

Возникновение постмодернизма в русской литературе, его периодизация. Философия и эстетика постмодернизма. Преломление постмодернистских принципов в творческой практике современных писателей.

Знать представителей, произведения и особенности постмодернизма

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи; использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

126

Особенности русского постмодернизма (обзор)

2

1

127

Творческий путь А.Г. Битова.

Андрей Битов. «Пушкинский дом». Творческий путь А.Г. Битова. Эволюция прозы: от реалистической (ранние рассказы) до модернистской («Пушкинский дом»). История создания и публикации романа «Пушкинский дом». Полярность оценок романа. Роман-музей (роман-попурри). Вариативность повествования: введение “версий и вариантов”, комментариев и литературоведческих статей. Неопределённость границ романа и отказ от итоговой, завершающей авторской позиции. Обнажение цитатной природы культуры: биография героя как вариация на тему классических сюжетов («Медный Всадник», «Отцы и дети», «Герой нашего времени»). Герои-интеллигенты и герои-интеллектуалы в романе. Проблема внутренней свободы для героев романа. “Подлинность” и “симулятивность” реальности в «Пушкинском доме».

Знать биографию писателя; как реализуется проблема внутренней свободы для героев романа "Пушкинский дом"; критику, посвященную роману.
Уметь
соотносить произведение с литературным направлением эпохи; использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему.

2

1

128

Андрей Битов. «Пушкинский дом».

2

1

129

Андрей Битов. «Пушкинский дом».

2

1

130

Андрей Битов. «Пушкинский дом».

2

1

131

Андрей Битов. «Пушкинский дом».

2

1

132

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки»

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки». Краткий обзор биографии и творчества Вен. Ерофеева. История создания и публикации поэмы. Москва и Кремль как символы тотального подавления личности, Петушки — символ земного рая. Экзистенциальная тема трагизма человеческого существования. Автор и герой: Веничка как повествовательная маска и как alter ego автора. Речевой портрет героя: пародийно-ироническая цитатность лирического монолога, деканонизация стереотипов официальной культуры и “классического наследия”. Понятие интертекстуальности, основные источники реминисценций и аллюзий в поэме (публицистика конца 1960-х годов, партийные и государственные документы, школьные учебники по истории и литературе, библейские тексты, классическая — произведения Пушкина, Гоголя, Достоевского, Толстого — и современная литература). Проблема жанра: поэма в прозе, травестийное житие, пародийная исповедь, “страсти Христовы”, путевые заметки. Ассоциативно-лирический способ связи фрагментов сюжета, значимость лейтмотивов для организации повествования. Многоообразие интерпретаций поэмы.

Знать биографию писателя историю создания и публикации поэмы; понятие интертекстуальности, основные источники реминисценций и аллюзий в поэме
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

2

1

133

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки»

2

1

134

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки»

2

1

135

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки»

2

1

136

Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки»

2

1

137

Саша Соколов. «Школа для дураков».

Саша Соколов. «Школа для дураков». Структура повествующего «я» в романе.Расщепленность сознания героя, двойственность отраженной в его сознании реальности. Пространственно – временная организация романа. Лирическая стихия повествования.

Знать биографию писателя; пространственно-временную организацию романа.
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

2

1

138

Саша Соколов. «Школа для дураков».

2

1

139

Саша Соколов. «Школа для дураков».

2

1

140

Саша Соколов. «Школа для дураков».

2

1

141

Повторительно- обобщающий урок по теме

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия
Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

3

1

142

Контрольная работа


Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

Раздел 3. "Женская проза" (10 ч.)

143

"Женская проза" (обзор)

Место женской прозы в современном литературном процессе. От реализма к постмодернизму.

Знать место женской прозы в современном литературном процессе.

Уметь выступать с устным сообщением

2

1

144

Жизнь и творчество В. Токаревой

Проблема нравственного выбора в рассказе В. Токаревой "Вместо меня". Довлеющая роль денег в современном обществе. “Бесовская” сущность натуры Соколова. Отражение конфликта "отцов и детей" в рассказе В.Токаревой «Инструктор по плаванию». Тема выбора в рассказе "Кошка на дороге"

Знать биографию писательницы; как решается проблема нравственного выбора в творчестве В. Токаревой
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

145

В. Токарева . «Вместо меня»

2

1

146

В.Токарева. «Инструктор по плаванию».

2

1

147

В. Токарева. "Кошка на дороге"

2

1

148

Жизнь и творчество Д. Рубиной

Сборник "Несколько торопливых слов любви". Тема "похороненной" любви. "Область слепящего света" Д. Рубиной и "Солнечный удар" И. Бунина. Мир взрослых и детей в рассказе Д. Рубиной "Терновник".

Знать биографию писательницы; как отражается мир взрослых и мир детей в творчестве Д. Рубиной
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

149

Д. Рубина. "Область слепящего света"

2

1

150

Д. Рубина. "Область слепящего света"

2

1

151

Д. Рубина. "Терновник"

2

1

152

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия
Уметь
использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему

2

1

Раздел 4. Массовая литература (20 ч.)

153

Массовая литература (обзор)

Жанровая система массовой литературы (детектив, “женский роман”, фэнтези). Поэтика стереотипа: репродуцирование заданных сюжетных схем, типов героев, чёткая этическая поляризация персонажей, жёсткая распределённость функций (амплуа) между героями, событийная динамика взамен рефлексии.

Знать представителей, произведения и особенности массовой литературы.
Уметь использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

1

Тема 4.1. Жанр фэнтези (9 ч.)

154

Жанр фэнтези (обзор)

Жанр фэнтези в современной литературе.

Знать представителей, произведения и особенности жанра фэнтези.
Уметь использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

155

Жизнь и творчество С. Лукьяненко

Личность и судьба С. Лукьяненко. Антитеза Добра и Зла в романе Сергея Лукьяненко «Ночной Дозор". "Рыцари сорока островов" С. Лукьяненко как произведение о нравсвенном выборе подростков.

Знать биографию С. Лукьяненко; основные произведения писателя
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

156

"Дозоры" С. Лукьяненко

2

1

157

"Дозоры" С. Лукьяненко

2

1

158

"Рыцари сорока островов" С. Лукьяненко

2

1

159

Жизнь и творчество М. Семеновой.

Личность и судьба М. Семеновой. Поджанр "славянское фэнтези" в современной литературе. Серия книг о Волкодаве и ее особенности.

Знать биографию писательницы; особенности "славянского фэнтези"
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

160

М. Семенова. "Волкодав"

2

1

161

М. Семенова. "Волкодав"

2

1

162

М. Семенова. "Волкодав"

2

1

Тема 4.2. Жанр детектива (9 ч.)

163

Жанр детектива (обзор)

Жанр детектива в современной литературе.

Знать представителей, произведения и особенности жанра детектива.
Уметь использовать приобретенные знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

164

Жизнь и творчество Б. Акунина

Б.Акунин — писатель-маска. Художественное творчество как игра. Цель обращения к детективному жанру. Циклизация детективных произведений Б.Акунина, многообразие жанров. «Азазель» как конспирологический детектив из цикла «Приключения Эраста Фандорина». Многослойность романа: детективный, культурно-исторический, литературный и мифологический пласты. Литературные аллюзии. Стилизация и литературность прозы Акунина. Игра с историей: Россия «Азазеля» и реальная Россия XIX века.

Знать биографию Б Акунина; основные произведения писателя
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

165

Б. Акунин. "Азазель"

2

1

166

Б. Акунин. "Азазель"

2

1

167

Б. Акунин. "Азазель"

2

1

168

Жизнь и творчество А. Марининой

Традиции советского детектива в милицейских романах А.Марининой. Цикл о Насте Каменской. Каменская как идеализированный портрет автора. Своеобразие сюжетов. Проблема достоверности в прозе Марининой.

Знать биографию А. Марининой; основные произведения писателя
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

169

Детективы А. Марининой

2

1

170

Детективы А. Марининой

2

1

171

Детективы А. Марининой

2

1

172

Контрольная работа

 

Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

Раздел 5. Современная российская литература для подростков (19 ч.)

173

"Подростковая" литература (обзор)

Литература о подростках и для подростков в современном российском литературном процессе. Основные представители "подростковой" прозы. Обзор основных произведений. Литературные премии. Вечные темы любви, дружбы, семьи, верности, предательства и их воплощение в современной российской литературе для подростков.

Знать основных российских авторов пишущих подростковую прозу и их произведения, литературные премии; основные темы и их воплощение в современной российской литературе для подростков; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); использовать приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

2

1

174

Тамара Крюкова

2

1

175

Павел Санаев

2

1

176

Эдуард Веркин

2

1

177

Евгения Пастернак и Андрей Жвалевский

2

1

178

Ася Петрова

2

1

179

Ая Эн (Крестьева Ирина Борисовна)

2

1

180

Дина Сабитова

2

1

181

Юлия Лавряшина

2

1

182

Светлана и Николай Пономаревы

2

1

183

Измайлов Наиль

2

1

184

Ирина Костевич

2

1

185

Турханов Александр

2

1

186

Елена Владимирова

2

1

187

Евгения Басова (Илга Понорницкая)

2

1

188

Юлия Кузнецова

2

1

189

Михаил Самарский

2

1

190

Роман Федин

2

1

191

Эдуард Кочергин

2

1

192

Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная российская проза"

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

2

1

193

Зачет по блоку "Современная российская проза"

 

Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

194

Зачет по блоку "Современная российская проза"

 

3

1

Блок 2. Современная зарубежная проза (58 ч.)

195

Современная зарубежная проза (обзор)

Современная зарубежная проза. Представители, произведения, основные тенденции развития.

Знать основные тенденции развития современной зарубежной прозы.
Уметь составлять устные сообщения по теме занятия; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

2

1

196

Современная зарубежная проза (обзор)

2

1

Раздел 1. Р. Бах (7 ч.)

197

Жизнь и творчество Ричарда Баха

Жизнь и творчество Ричарда Баха. Обзор основных произведений. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" как произведение-притча. Проблема смысла жизни в романах Р. Баха. Тема выбора в произведении Р. Баха "Мост через вечность"

Знать биографию писателя, его основные произведения; понятие притчи; как реализуются проблема смысла жизни и тема выбора в творчестве Р. Баха.
Уметь
определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

198

Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон"

2

1

199

Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон"

2

1

200

Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон"

2

1

201

Р. Бах. "Мост через вечность"

2

1

202

Р. Бах. "Мост через вечность"

2

1

203

Р. Бах. "Мост через вечность"

2

1

Раздел 2. У. Эко (7 ч.)

204

Жизнь и творчество У. Эко

Жизнь и творчество У. Эко. Черты постмодернизма в романе У. Эко "Имя розы". Размышление об отличии средневекового мировоззрения от современного, о природе и назначении литературы, её соотношении с религией, месте того и другого в истории человечества.

Знать биографию писателя, его основные произведения; основные черты постмодернизма.
Уметь
выявлять авторскую позицию, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

205

У. Эко. "Имя розы"

2

1

206

У. Эко. "Имя розы"

2

1

207

У. Эко. "Имя розы"

2

1

208

У. Эко. "Имя розы"

2

1

209

У. Эко. "Имя розы"

2

1

210

У. Эко. "Имя розы"

2

1

Раздел 3. Д. Браун (7 ч.)

211

Жизнь и творчество Д. Брауна

Жизнь и творчество Д. Брауна. Обзор основных произведений. Роман "Код да Винчи" - интелектуальный детектив,триллер, роман-загадка. Споры о романе. История Христа и ее отражение в романе. Культурологические связи.

Знать биографию писателя, его основные произведения.
Уметь
определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

212

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

213

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

214

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

215

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

216

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

217

Д. Браун. "Код да Винчи"

2

1

Раздел 4. П. Зюскинд (7 ч.)

218

Жизнь и творчество П. Зюзкинда

Жизнь и творчество П. Зюзкинда. Обзор основных произведений. Нравственная проблематика произведения П. Зюзкинда "Парфюмер. История одного убийцы". Проблема "непохожести".

Знать биографию писателя, его основные произведения; как реализуется нравственная проблематика в творчестве П. Зюскинда.
Уметь
выявлять авторскую позицию, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

219

П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

220

П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

221

П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

222

П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

223

П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

224

П. Зюзкинд. "Парфюмер. История одного убийцы"

2

1

Раздел 5. П. Коэльо (7 ч.)

225

Жизнь и творчество П. Коэльо

Жизнь и творчество П. Коэльо. Обзор основных произведений автора. Роман П. Коэльо "Алхимик" - роман-притча. Тема судьбы и мечты. Единение человека и мироздания.

Знать биографию писателя, его основные произведения; понятие притчи; как реализуются проблема смысла жизни и тема судьбы и мечты творчестве П. Коэльо
Уметь
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

226

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

227

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

228

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

229

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

230

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

231

П. Коэльо. "Алхимик"

2

1

Раздел 6. Х. Мураками (7 ч.)

232

Жизнь и творчество Х. Мураками

Жизнь и творчество Х. Мураками. Обзор основных произведений автора. Роман Х. Мураками "Подземка" как образец художественно-документальной прозы. Общество и жертвы террористической атаки в Токио. Грань между реальностью и сном в романе "Послемрак"

Знать биографию писателя, его основные произведения; понятие художественно-документальной прозы.
Уметь
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

2

1

233

Х. Мураками. "Послемрак"

2

1

234

Х. Мураками. "Послемрак"

2

1

235

Х. Мураками. "Послемрак"

2

1

236

Х. Мураками. "Подземка"

2

1

237

Х. Мураками. "Подземка"

2

1

238

Х. Мураками. "Подземка"

2

1

Раздел 7. Современная зарубежная литература для подростков. (11 ч.)

239

Даниэль Пеннак

Литература о подростках и для подростков в современном зарубежном литературном процессе. Основные представители "подростковой" прозы. Обзор основных произведений. Литературные премии. Вечные темы любви, дружбы, семьи, верности, предательства и их воплощение в современной литературе для подростков.

Знать основных зарубежных авторов пишущих подростковую прозу и их произведения, основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия
Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории литературы; использовать приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

2

1

240

Даниэль Пеннак

2

1

241

Эрик-Эммануэль Шмитт

2

1

242

Эрик-Эммануэль Шмитт

2

1

243

Анника Тор

2

1

244

Анника Тор

2

1

245

Жаклин Уилсон

2

1

246

Жаклин Уилсон

2

1

247

Лара Лонд

2

1

248

Лара Лонд

2

1

249

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей

Уметь
использовать приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

250

Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная зарубежная проза"

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь использовать приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения, понимания и оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

2

1

251

Зачет по блоку "Современная зарубежная проза"

 

Знать основные понятия.
Владеть
навыками анализа.

3

1

252

Зачет по блоку "Современная зарубежная проза"

3

1










Тематическое планирование и содержание элективного курса "Современная литература"

2-ой курс (142 ч.)

Тема занятия

Содержание

Требования к уровню подготовки

Уровень усвоения

Количество часов

Блок 3. Современная российская драматургия (62 ч.)

1

Современная российская драматургия (обзор)

Современная драматургия. Реалистическая драма (Г. Горин, А. Галин, Л. Разумовская, М. Арбатова, Н. Птушкина). Драматургия Н. Коляды. “Маленький человек” в пьесах Коляды («Мурлин Мурло», «Манекен»). Модернистская драматургия (А. Слаповский, Ю. Мамлеев). Постмодернистская драматургия (Л. Петрушевская, А. Образцов, М. Угаров, Н. Садур и др.).

Знать главные тенденции развития современной российской драматургии; основные теоретико-литературные понятия

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.


2

1

2

Современная российская драматургия (обзор)

2

1

Раздел 1. "Новая волна" (22 ч.)

3

«Новая волна»: обновление драматургической поэтики

Понятие поствампиловской драматургии. Традиции русской социально-психологической драмы. Проблема драматического героя. Длительная, протяженная ситуация выбора, «конфликт с собственной молодостью». Человек в ситуации выбора, тип конфликта и способы его разрешения. Человек в сфере повседневности, проблема быта и бытия. Речевая организация, традиции полифонического диалога. Роль атмосферы в художественном мире пьес «новой волны».

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения

2

1

4

«Новая волна»: обновление драматургической поэтики

2

1

5

В.Арро «Смотрите, кто пришел»

Новый тип героя поствампиловской драматургии. Характер Кинга. Кинг, Табуновы и Шабельников: столкновение систем ценностей. Два «лагеря» персонажей, основа конфликта и его развитие. Внутренние ценностные противоречия в каждой из групп персонажей, перемещения и перегруппировки героев во 2-ом действии. Драматизм финала: символическое значение образа флейты, роль музыканта в системе персонажей.

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества В. Арро.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

6

В.Арро «Смотрите, кто пришел»

2

1

7

В.Арро «Смотрите, кто пришел»

2

1

8

А.Соколова. «Фантазии Фарятьева»

Главные герои пьесы А.Соколовой, соотношение в их характерах и судьбах мечты и реальности, устойчивое противоречие между идеалом и действительностью. Теория Фарятьева и ее роль в выявлении конфликта пьесы. Деятельное начало, активность героев и неразрешимость конфликта. Образы вечности в атмосфере пьесы.

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества А. Соколова.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

2

1

9

А.Соколова. «Фантазии Фарятьева»

2

1

10

А.Соколова. «Фантазии Фарятьева»

2

1

11

Драматургия Л.Петрушевской

Ограниченность пространства и времени. Образ «малого мира» в драматургии Л.Петрушевской. Бытовая среда и проблемы существования. Соотношение конкретного плана и экзистенциальных ситуаций. «Магнитофонная» речь героев. Емкость, объемность диалогов и монологов. Понятие драматического диалога. Действенное значение слова в драматургии. Критика о повествовательности пьес Л.Петрушевской. Выявление нескольких уровней драматического диалога: внешний сюжетно- прагматический, диалог разных стилей речи и культурных языков. Диалог стереотипов в сознании героев и читателя и индивидуальное слово героев. Переакцентировка реплик в финале, ее смысл.

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества Л. Петрушевской; особенности ее драматургии.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

12

Драматургия Л.Петрушевской

2

1

13

"Три девушки в голубом"

2

1

14

"Три девушки в голубом"

2

1

15

"Три девушки в голубом"

2

1

16

"Три девушки в голубом"

2

1

17

"Три девушки в голубом"

2

1

18

Драматургия Н.Коляды

История «авторского театра» Н.Коляды. Организация драматического пространства. Театральное поведение, ролевая игра героев. Соотношениебытовых конфликтов и ситуаций и зрелищности действия. Образ автора и авторская речь в пьесах. Мелодраматизм, лирические интонации. Н.Коляда и «уральская школа драматургов».

Знать основные факты жизни и творчества Н. Коляды; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

19

Драматургия Н.Коляды

2

1

20

Драматургия Н.Коляды

2

1

21

Драматургия Н.Коляды

2

1

22

Драматургия Н.Коляды

2

1

23

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

2

1

24

Повторительно-обобщающий урок по разделу

2

1

Раздел 2. "Новая драма" (14 ч.)

25

«Новая драма»

Агрессивность обыденности в драматургии 1990-2000-х гг. Герои в предельных и запредельных ситуациях. Абсурд повседневного мира. Катастрофичность как норма состояния мира. Проблема «жесткости» драматургического письма. Инобытие как драматическое пространство, различные способы прорыва обыденности. Эксперименты с сюжетной организацией, драматургическим словом, соотношение речи героев и автора.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии.

2

1

26

«Новая драма»

2

1

27

В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю»

Речь автора и персонажей: столкновение стилей и ценностей. Организация драматического пространства. Соотношение образов жизни и смерти. Выявление системы образов-символов. Анализ сюжета пьесы. Выявление ключевых сцен и кульминационных моментов. Соотношение в них бытового и бытийного содержания. Выводы о маргинальном и пороговом положении персонажей и системе ценностей драматурга.

Знать основные факты жизни и творчества В. Сигарева; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

28

В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю»

2

1

29

В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю»

2

1

30

Е. Гришковец. «Как я съел собаку»

Место творчества Е.Гришковца в современной драматургической ситуации. Обзор критических отзывов о его пьесах и спектаклях. Противоречивость, многослойность сознания героя пьесы «Как я собаку съел». Выявление внутреннего сюжета пьесы – разрушения личностных опор, отчуждения от самого себя. Особенности монологической речи героя Гришковца, фрагментарность монолога, ассоциативность композиционной организации. Соотношение образа героя и позиции автора.

Знать основные факты жизни и творчества Е. Гришковца; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

31

Е. Гришковец. «Как я съел собаку»

2

1

32

Е. Гришковец. «Как я съел собаку»

2

1

33

Е. Гришковец. «Как я съел собаку»

2

1

34

Е. Гришковец. «Как я съел собаку»

2

1

35

Вербатим. Театр.doc.

Особенности содержания и поэтики новой документальной драмы.

Знать особенности содержания и поэтики современной документальной драмы

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

36

Вербатим. Театр.doc.

2

1

37

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

2

1

38

Повторительно-обобщающий урок по разделу

2

1

Раздел 3. Постмодернизм (13 ч.)

39

Постмодернизм в современной драматургии

Особенности содержания и поэтики постмодернизма в современной драматургии. Основные представители и их произведения (Л. Петрушевская, А. Образцов, М. Угаров, Н. Садур и др.).

Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии.

2

1

40

Н. Садур "Чудная баба"

Биографические сведения о Н. Садур. Творческая манера Н. Садур. Переплетение живо узнаваемой реальности с загадочным, непостижимым в драматургии Н. Садур.

Знать основные факты жизни и творчества Н. Садур; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

41

Н. Садур "Чудная баба"

2

1

42

Н. Садур "Чудная баба"

2

1

43

Н. Садур "Чудная баба"

2

1

44

Н. Садур "Чудная баба"

2

1

45

В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора""

Биографические сведения о В. Ерофееве. Поэтика постмодернизма в пьесе В. Ерофеева "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" Литературные реминисценции.

Знать основные факты жизни и творчества В. Ерофеева; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

46

В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора""

2

1

47

В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора""

2

1

48

В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора""

2

1

49

В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора""

2

1

50

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

2

1

51

Повторительно-обобщающий урок по разделу

2

1

Раздел 4. Пьесы-римейки (7 ч.)

52

Пьесы-римейки в современной драматургии

Диалог сюжетов, произведений, культур как возможность упорядочения повседневного хаоса. Диалектика созвучий и отталкиваний в римейке, игра с классическими сюжетами, характерами, художественным пространством и временем. Традиции римейка в русской драматургии. Е.Шварц, Г.Горин. Римейки М.Угарова, Н.Коляды, Л.Петрушевской, Б.Акунина, В.Сигарева, В. и О. Пресняковых.

Знать особенности жанра пьесы-римейка

Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии.

2

1

53

Пьесы-римейки в современной драматургии

2

1

54

Б. Акунин. "Чайка"

«Чайка» как постмодернистская пьеса-детектив. Соотношение героев Чехова и Акунина. Роль открытого финала.

Знать основные факты жизни и творчества Б. Акунина; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

2

1

55

Б. Акунин. "Чайка"

2

1

56

Б. Акунин. "Чайка"

2

1

57

Б. Акунин. "Чайка"

2

1

58

Б. Акунин. "Чайка"

2

1

59

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3)

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества драматургов; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

2

1

60

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3)

2

1

61

Контрольная работа (блок 3)

 

 Знать основные понятия.

Владеть навыками анализа.

3

1

62

Контрольная работа (блок 3)

3

1

Блок 4. Поэзия (48 ч.)

63

Современная поэзия (обзор)

Первая атака постмодернизма на рубежи официальной культуры. Дискуссия о “сложной” поэзии и о праве поэта быть “непонятным” читателю. «Тамиздат» и «Самиздат». Литературные премии в поэзии. Визуальная поэзия. Духовная поэзия. Интернет-поэзия. Поэзия постмодернизма: стремление отказаться от “учительской” роли литературы.

Знать главные направления развития современной поэзии, основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии.

2

1

64

Современная поэзия (обзор)

2

1

Раздел 1. Поэтический андеграунд (9 ч.)

65

Поэтический андеграунд

Поэтический андеграунд: вызов советской системе, советским ценностям, советскому способу мышления - Н. Коржавин, И. Бродский, Б. Чичибабин и другие. Иосиф Бродский. Творческий путь. Творчество -- “впадение в зависимость от языка”. Пространство и время в художественном мире Бродского. Агрессивная аморфность пространства, искажение классической картины мира; время как порождение смерти («Будущее - жизнь без нас»). Бытие человека как путь утрат, “реальность отсутствия” и одиночество как значимые экзистенциальные мотивы лирики. Концепция поэта как “инструмента языка”: жизнь человека и жизнь слова в поэзии И. Бродского («Посвящение», цикл стихов «Часть речи»). Специфика ритмико-интонационного строя стихотворений И.А. Бродского. Усложнённость синтаксиса.

Знать основные факты жизни и творчества поэтов; содержание изученных литературных произведений

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

2

1

66

Н. Коржавин

2

1

67

В. Чичибабин

2

1

68

И. Бродский

2

1

69

И. Бродский

2

1

70

И. Бродский

2

1

71

И. Бродский

2

1

72

И. Бродский

2

1

73

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

2

1

Раздел 2. Концептуализм (8 ч.)

74

Поэзия концептуализма

Концептуализм Д. Пригова, Л. Рубинштейна и Т. Кибирова. Д.А. Пригов. Авторская маска “Дмитрий Александрович Пригов” как способ демонстрации (с целью разоблачения и “снятия”) нормативных представлений о мире и литературе. “Маленький человек” и “великий русский поэт” как две ипостаси субъекта лирического высказывания. Травестийная версия гражданской лирики эпохи социалистического реализма (цикл стихов «Апофеоз милицанера»). “Приговская строка” как композиционная и стилевая составляющая текста. Лев Рубинштейн. Это -- я: стихи на карточках -- “материализация процесса чтения как игры, зрелища и труда”. Каталог как метонимическое зеркало реальности. Ритмико-синтаксическая организация “поэтического каталога”, мотивно-тематические параллели. Деконструкция/реконструкция лирического “Я” как неповторимой комбинации “чужих” черт.

Знать основные факты жизни и творчества поэтов; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

75

Д. Пригов

2

1

76

Д. Пригов

2

1

77

Л. Рубинштейн

2

1

78

Л. Рубинштейн

2

1

79

Т. Кибиров

2

1

80

Т. Кибиров

2

1

81

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

2

Раздел 3. Метареализм (6 ч.)

82

Метареализм в поэзии

Поэзия необарокко (“метареализма” - М.Н. Эпштейн). Пафос восстановления или собирания реальности в поэзии Ивана Жданова, Елены Шварц, Алексея Ерёменко, Алексея Парщикова.

Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

83

И. Жданов

2

1

84

Е. Шварц

2

1

85

А. Еременко

2

1

86

А. Парщиков

2

1

87

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

 

Раздел 4. Авторская песня (6 ч.)

88

Авторская песня

Авторская песня” (Булат Окуджава, Вероника Долина, Юлий Ким, Александр Розенбаум и др.).

 Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

89

Б. Окуджава

2

1

90

В. Долина

2

1

91

Ю. Ким

2

1

92

Т. Шаов

2

1

93

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

 

Раздел 5. Рок-поэзия (7 ч.)

94

Рок-поэзия

Рок-поэзия (Борис Гребенщиков, Игорь Холин, Егор Летов). Жанровые особенности рок-поэзии.

 Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

2

1

95

В. Цой

2

1

96

Б. Гребенщиков

2

1

97

А. Макаревич

2

1

98

Ю. Шевчук

2

1

99

В. Бутусов

2

1

100

Повторительно-обобщающий урок по разделу

 

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

 

Раздел 6. Персоналии (6 ч.)

101

Борис Рыжий

 Биографические сведения. Особенности поэтики Б. Рыжего и его основные произведения.

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений

Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;

выразительно читать произведения

2

1

102

Борис Рыжий

2

1

103

Вера Полозкова

 Биографические сведения. Особенности поэтики В. Полозковой и ее основные произведения.

 Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений

Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;

выразительно читать произведения

2

1

104

Вера Полозкова

2

1

105

Яшка Казанова

 Биографические сведения. Яшка Казанова как образ-маска сетевой поэзии. Особенности поэтики и основные произведения.

 Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений

Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;

выразительно читать произведения

2

1

106

Яшка Казанова

2

1

107

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4)

 

Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества поэтов; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

2

1

108

Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4)

2

1

109

Контрольная работа (блок 4)


Знать основные понятия.

Владеть навыками анализа.

3

1

110

Контрольная работа (блок 4)

3

1

Блок 5. Современная зарубежная поэзия и драматургия (4 ч.)

111

Современная зарубежная драматургия

Основные тенденции развития современной зарубежной драматургии и поэзии. Главные имена и произведения.

Знать основные тенденции развития современной зарубежной драматургии и поэзии; главные имена и произведения.

Уметь выступать с устным докладом

2

1

112

Современная зарубежная драматургия

2

1

113

Современная зарубежная поэзия

2

1

114

Современная зарубежная поэзия

2

1

Блок 6. Литература земли Новохоперской (14 ч.)

115

Г. А. Анчуков

 Поэзия и проза авторов Новохоперского района. Биографические сведения, особенности поэтики, тематика и проблематика творчества. Основные произведения.

Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений

Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать произведения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

2

1

116

И. М. Бахтинов

2

1

117

В. И. Белов

2

1

118

А. И. Болдырев

2

1

119

Р. А. Гапонов

2

1

120

О. С. Двуреченская

2

1

121

В. М. Евтухов

2

1

122

Н. В. Зотов

2

1

123

О.В. Ковалева

2

1

124

Н. Я. Копытин

2

1

125

Е. С. Митасов

2

1

126

Н. Н. Моловцева

2

1

127

С. Б. Руденченко

2

1

128

А.Н. Самохин и А.А. Самохин

2

1

Блок 7. Литературные премии и литературные журналы (4 ч.)

129

Литературные премии

Современные российские литературные премии и журналы.

Знать основные литературные журналы и премии, их специфику.

Уметь выступать с устным сообщением

2

1

130

Литературные премии

2

1

131

Литературные журналы

2

1

132

Литературные журналы

2

1

133

Контрольная работа (5 - 7 блок)

 

Знать основные понятия.

Владеть навыками анализа.

3

1

134

Контрольная работа (5 - 7 блок)

3

1

Повторение (4 ч.)

135

Повторение

 

 Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества поэтов; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия

Уметь использовать приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

1

1

136

Повторение

1

1

137

Повторение

1

1

138

Повторение

1

1

Зачет (4 ч.)

139

Зачет

 

Знать основные понятия.

Владеть навыками анализа. Понимать специфику развития, проблематики и поэтики современной литературы;

Уметь выбирать адекватный литературоведческий инструментарий для оценки литературного произведения

3

1

140

Зачет

3

1

141

Зачет

3

1

142

Зачет

3

1


3. условия реализации программы Элективного курса


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы элективного курса требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.


Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места для обучающихся,

- рабочее место преподавателя,

- доска,

- раздаточный и дидактический материал.


Технические средства обучения:

- ноутбук,

- видеопроектор с экраном,

- компакт диски с видео- и аудиоматериалами.


3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы


Основные источники:

  1. В.П.Журавлева. Русская литература в 2-х частях. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2000;

  2. В.В.Агеносов. Русская литература 20 века в 2- частях. 11 класс. Учебник для общеобразовательных заведений, М.: Дрофа, 2008.

  3. Обернихина Г.А., Емельянова Т.В., Мацыяка Е.В., Савченко К.В. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф образования: в 2 ч. Ч. 2 /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

  4. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: практикум: учеб. пособие для учреждений нач. и сред. проф образования /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

  5. Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература: книга для преподавателя: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф образования /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.


Дополнительные источники:

  1. Русская литература 20 века, практикум для общеобразовательных учреждений под редакцией Ю.И. Лыссого, 11 класс. М.: Мнемозина, 2011;

  2. Абашева авторской М.П. Литература в поисках лица. Русская проза в конце XX века: становление идентичности. Пермь, 2001.

  3. Громова М.И Русская драматургия конца XX – начала XXI века. М., 2006.

  4. Звягина М.Ю. Авторские жанровые формы в русской прозе конца XX века. Астрахань, 2001.

  5. Зубова Л.В. Современная русская поэзия в контексте истории языка. М., 2000.

  6. Минералов Ю.И. История русской литературы. 90-е годы XX века. М., 2004.

  7. Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века. М., 2005.

  8. Русская литература XX века в зеркале критики. Хрестоматия. М.-СПб., 2003.

  9. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. М., 2008.

  10. Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О.В. Воронина и др. – СПб., 2005.

  11. Таборисская Е.М. Литературный процесс. СПб., 2001.

  12. Белокурова С.П., Друговейко С.В. Русская литература. Конец ХХ века. Уроки современной русской литературы: Учеб.-метод. пособие. СПб.: Паритет, 2001.

  13. Богданова О.В. Современный литературный процесс (К вопросу о постмодернизме в русской литературе 70–90-х годов ХХ века): Материалы к курсу «История русской литературы ХХ века (часть III)». СПб.: Филолог. ф-т Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2001.

  14. Вуколов Л.И. Современная проза в выпускном классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002.

  15. Катаев В.Б. Игра в осколки: Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. М.: Изд-во МГУ, 2002.

  16. Кучина Т.Г. Программа элективного курса «Современный отечественный литературный процесс» // Программы элективных курсов. Литература. 10–11-е классы. Профильное обучение. 2-е изд., дораб. М.: Дрофа, 2005.

  17. Ланин Б.А. Современная русская литература. Программа элективного курса для учащихся 10–11-х классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2004.

  18. Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: В 3 кн. Кн. 3: В конце века (1986–1990-е годы): Учебное пособие. М.: Эдиториал УРСС, 2001.

  19. Маркова Т.Н. Проза конца ХХ века: Динамика стилей и жанров. Материалы к курсу истории русской литературы ХХ века. Челябинск, 2003.

  20. Маркова Т.Н. Современная проза: конструкция и смысл (В.Маканин, Л.Петрушевская, В.Пелевин): Монография. М.: Изд-во Моск. гос. обл. ун-та, 2003.

  21. Немзер А. Замечательное десятилетие (О русской прозе 90-х годов) // Новый мир. 2000. № 1. С. 199–219.

  22. Супрун А.Е. Текстовые реминисценции как языковое явление // Вопросы языкознания. 1995. № 6. С. 17–29.

  23. Тух Б. Первая десятка современной русской литературы: Сб. очерков. М.: ООО «Издательский дом “Оникс XXI век”», 2002.

  24. Фатеева Н.А. Типология интертекстуальных элементов и связей в художественной речи // Изв. РАН. Сер. лит. и языка. 1998. Т. 57. № 5. С. 25–38.

  25. Штейн Б.С. Русская проза на рубеже веков. М.: Илекса, 2004.

  26. Щербакова И., Хадынская А., Майракова Н., Ткаченко О. Современная русская литература. Литературный процесс 1960–1990-х годов: Программа спецкурса. Планирование. Материалы к урокам // Литература. 2003. № 33.

  27. Русская литература на рубеже ХХ–ХХI веков. Хрестоматия / Сост. Е.В. Михина (прилагается на CD).

Интернет-ресурсы:

  1. Курицын В. Русский литературный постмодернизм // www.quelman. ru/slava/index. Html

  2. Черногрудова Е.П. (Борисоглебск). Связь лингвистического и культурологического аспектов: понятие интертекстуальности //www.pn.pqlu.ru

  3. Бердышева Л.Р. О содержании элективного курса по современной русской литературе // Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 15 апреля. www.eidos.ru/journal/2004/0415.htm. В надзаголовке: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru


Словари:

http://slovari.gramota.ru

http://www.slovari.ru

http://www.rubricon.com

http://www.sokr.ru

http://slovari.yandex.ru

http://vidahl.agava.ru

http://www.glossary.ru

http://www.edic.ru

Литература

  1. Nobel Prize in Literature Winners 2001-1901 http://www.almaz.com/nobel/literature/literature.html

  2. Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

  3. Классика.Ru http://www.klassika.ru/

  4. Литература http://www.litera.ru/

  5. Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

  6. Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

4. Контроль и оценка результатов освоения

элективного курса


Контроль и оценка результатов освоения элективного курса осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- пересказ художественного текста;

- анализ отдельных глав литературного текста;

- домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями);

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения);

- сочинение, эссе, рецензия на изучаемый литературный текст;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- творческие работы обучающихся по поставленной проблеме (сочинение, эссе, ответ на поставленный вопрос, анализ отдельных глав художественного текста, конспект критической статьи);

- контрольные работы;

- тестовые задания;

- определять род и жанр произведения;

- практические работы (анализ художественного текста);

- работа по карточкам;

- сопоставлять литературные произведения;

- творческие работы (сочинение);

- рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ

- выявлять авторскую позицию;

- рубежный контроль;

- исследовательские работы обучающихся;

- контрольные работы;

- доклады, рефераты обучающихся;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- устный опрос обучающихся;

- творческие работы обучающихся (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос);

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- письменные творческие работы обучающихся;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

- фронтальный опрос обучающихся;

- тестовые работы;

- контрольные работы;

- составление библиографических карточек по творчеству писателя;

– подготовка рефератов;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения);

- участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке;

- внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста);


Знания:

- образную природу словесного искусства;


- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

- работа с литературоведческими словарями;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества современных писателей;


- составление конспектов критических статей по художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;


- фронтальный опрос обучающихся;

- беседа с обучающимися по прочитанному тексту;

- исследовательские и творческие работы обучающихся;

- основные теоретико-литературные понятия;

- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

- работа с литературоведческими словарями;

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 - 100

5

отлично

80 - 89

4

хорошо

70 - 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно


Краткое описание документа:

Рабочая программа элективного курса является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответств.ии с ФГОС по профессиям  НПО 110800.02 Тракторист-машинист с/х производства, 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01 Автомеханик Программа элективного курса призвана обеспечить наиболее полное представление учащихся о направлениях и тенденциях развития современной отечественной литературы. Хронологические границы изучаемой в рамках элективного курса литературы – 1980-2013 гг. (включая произведения Вен. Ерофеева, А. Битова, А. Соколова, созданные в конце 1960-1970-х гг., но вошедшие в русскую литературу только в конце 1980-х гг.).
Автор
Дата добавления 23.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров974
Номер материала 81401042318
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх