- 23.04.2014
- 2850
- 0
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Воронежской области «Профессиональное училище №45 г. Новохопёрска»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УПР
на__2013-2014__уч. год_______________
подпись
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование предмета Элективный курс
«Современная литература»
Код 110800.02
190631.01
260807.01
Профессия Тракторист – машинист с/х производства
Автомеханик
Повар, кондитер
Преподаватель Альшова Ирина Николаевна
Общее количество часов на предмет по учебному плану 394 ч.
2,5 года
(срок обучения)
из них на I год обучения (252 ч.)
на II год обучения (142 ч.)
Рабочая программа преподавателя составлена на основании
ФГОС по профессиям начального профессионального образования и программы для учреждений профессионального образования
Рабочая программа преподавателя рассмотрена и обсуждена на заседании методического объединения №___________
Протокол №___ от «__»__________200__г
Председатель методического объединения______________________
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр. |
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ элективного курса
|
3-5 |
2. СТРУКТУРА и содержание элективного курса
|
6-37 |
3. условия реализации элективного курса
|
38-40 |
4. Контроль и оценка результатов Освоения элективного курса |
41-42 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа элективного курса является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям НПО 110800.02 Тракторист-машинист с/х производства, 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01 Автомеханик .
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Элективный курс относится к общеобразовательному циклу.
1.3. Цели и задачи элективного курса– требования к результатам освоения. Программа элективного курса призвана обеспечить наиболее полное представление учащихся о направлениях и тенденциях развития современной отечественной литературы.
Хронологические границы изучаемой в рамках элективного курса литературы – 1980-2013 гг. (включая произведения Вен. Ерофеева, А. Битова, А. Соколова, созданные в конце 1960-1970-х гг., но вошедшие в русскую литературу только в конце 1980-х гг.).
Сложность ситуации состоит в том, что наряду с авторами, чьё творчество стало “классикой” современной литературы, существует два-три десятка имён, оцениваемых литературоведами и критиками весьма неоднозначно. Каждый из них предлагает свои списки произведений. При отборе текстов для данного элективного курса учитывалась литературная и общественная значимость произведения, сложившаяся литературно-критическая его оценка, значение в творчестве писателя, стилистическая оригинальность и “нормативность” лексики, доступность для учащихся.
Некоторые темы данного курса дополняют изучаемый материал по основным программам, что позволит учащимся глубже освоить современный литературный процесс. Программа призвана выполнять просветительскую функцию: представляет развёрнутые биографические сведения о писателях, а также “историю” внехудожественной реальности, связанную с литературным текстом.
Литература рубежа ХХ–XXI веков является важным этапом в развитии русской словесности. Она характеризуется сосуществованием и взаимодействием различных эстетических систем (реализма, модернизма, постмодернизма), интенсивностью творческих поисков писателей, является одним из средств познания меняющейся действительности.
Особенность программы в том, что в круг школьного изучения включаются произведения современной литературы, не являющиеся “классическими”, а следовательно, возможны полярные взгляды и мнения. Дистанция между временем опубликования произведений, их критической оценкой и читательским признанием сокращена, поэтому ученик в определённой степени должен самостоятельно определить новаторство и традиции в конкретном произведении, отследить влияние на других писателей, наконец, сделать выводы о качественности текста
Цели курса:
§ сформировать представление учащихся об основных направлениях и тенденциях развития русской литературы последних десятилетий в контексте современной культуры;
§ развить навыки самостоятельной аналитической и интерпретационной работы с художественным текстом;
§ научить школьника ориентироваться в постоянно меняющемся и противоречивом мире современной культуры и литературы, самостоятельно оценивать разнохарактерные литературные явления и уметь эту оценку адекватно обосновывать.
Задачи курса:
§ расширение и углубление знаний по истории русской литературы конца ХХ века, осмысление специфики современной русской литературы как о культурном явлении, продолжающем традиции русской литературы и обладающем своими особенностями;
§ углубление знаний по теории литературы, овладение литературоведческими категориями, в которых осмысляется современная художественная литература (интертекст, гипертекст, постмодернизм и др.);
§ формирование начальных навыков литературно-критической работы (написание рецензий на изучаемые в рамках курса и самостоятельно прочитанные произведения, эссе на материале произведений современной литературы).
Освоение современной литературы связано и с необходимостью информационного обеспечения учебной работы по литературе. Динамичность развития современной литературы и оперативность литературной критики требуют овладения приемами быстрого поиска информации, в том числе получения ее интернетовских литературных сайтов.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать/понимать
§ образную природу словесного искусства;
§ содержание изученных литературных произведений;
§ основные факты жизни и творчества писателей;
§ основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участия в диалоге или дискуссии;
· самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Образовательные результаты программы:
- понимание специфики развития, проблематики и поэтики современной литературы;
- умение выбирать адекватный литературоведческий инструментарий для оценки литературного произведения;
- умение самостоятельно формулировать собственное мнение о явлениях художественной культуры.
1.4. Количество часов на освоение программы элективного курса.
максимальной учебной нагрузки обучающегося 551 час, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 394 часа (252+142).
- самостоятельной работы обучающегося 157 часов.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
2.1. Объем элективного курса и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
551 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
394 |
в том числе: |
|
семинары |
- |
сочинения |
- |
контрольные работы и зачеты |
8 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
157 |
в том числе: - домашняя работа - чтение и интерпретация художественных текстов - написание сочинений-миниатюр, рецензий - подготовка сообщений, докладов, рефератов |
|
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
Тема |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Контрольных работ |
|
1-ый курс (252 ч) |
|||
Блок 1. Современная российская проза |
194 |
188 |
6 |
Современная русская проза (основные тенденции) |
2 |
2 |
- |
Раздел 1. Проза с реалистической доминантой |
70 |
68 |
2 |
Проза с реалистической доминантой (обзор) |
2 |
2 |
- |
Тема 1.1. Антитоталитарная проза |
30 |
30 |
- |
Тема 1.2. Остаться человеком в пламени войны |
29 |
29 |
- |
Тема 1.3. Человек и природа |
7 |
7 |
- |
Раздел 2. Нереалистические направления в прозе |
70 |
69 |
1 |
Нереалистические направления в прозе (обзор) |
2 |
2 |
- |
Тема 2.1. Условно-метафорическая проза |
30 |
30 |
- |
Тема 2.2. "Другая проза" |
20 |
20 |
- |
Тема 2.3. Постмодернизм |
17 |
17 |
- |
Раздел 3. "Женская проза" |
10 |
10 |
- |
Раздел 4. Массовая литература |
20 |
19 |
1 |
Массовая литература (обзор) |
1 |
1 |
- |
Тема 4.1. Жанр фэнтези |
9 |
9 |
- |
Тема 4.2. Жанр детектива |
9 |
9 |
- |
Раздел 5. Современная российская литература для подростков. |
19 |
19 |
- |
Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная российская проза" |
1 |
1 |
- |
Зачет по блоку "Современная российская проза" |
2 |
|
2 |
Блок 2. Современная зарубежная проза |
58 |
56 |
2 |
Современная зарубежная проза (обзор) |
2 |
2 |
- |
Раздел 1. Р. Бах |
7 |
7 |
- |
Раздел 2. У. Эко |
7 |
7 |
- |
Раздел 3. Д. Браун |
7 |
7 |
- |
Раздел 4. П. Зюскинд |
7 |
7 |
- |
Раздел 5. П. Коэльо |
7 |
7 |
- |
Раздел 6. Х. Мураками |
7 |
7 |
- |
Раздел 7. Современная зарубежная литература для подростков. |
11 |
11 |
- |
Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная зарубежная проза" |
1 |
1 |
- |
Зачет по блоку "Современная зарубежная проза" |
2 |
- |
2 |
ИТОГО (за 1-ый курс) |
252 |
244 |
8 |
Тема. |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Контрольных работ |
|
2-ой курс (142 ч.) |
|||
Блок 3. Современная российская драматургия. |
62 |
60 |
2 |
Современная российская драматургия (обзор) |
2 |
2 |
- |
Раздел 1. "Новая волна" (22 ч.) |
22 |
22 |
- |
Раздел 2. "Новая драма" (14 ч.) |
14 |
14 |
- |
Раздел 3. Постмодернизм (13 ч.) |
13 |
13 |
- |
Раздел 4. Пьесы-римейки (7 ч.) |
7 |
7 |
- |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3) |
2 |
2 |
- |
Контрольная работа (блок 3) |
2 |
- |
2 |
Блок 4. Поэзия. |
48 |
46 |
2 |
Современная поэзия (обзор) |
2 |
2 |
- |
Раздел 1. Поэтический андеграунд (9 ч.) |
9 |
9 |
- |
Раздел 2. Концептуализм (8 ч.) |
8 |
8 |
- |
Раздел 3. Метареализм (6 ч.) |
6 |
6 |
- |
Раздел 4. Авторская песня (6 ч.) |
6 |
6 |
- |
Раздел 5. Рок-поэзия (7 ч.) |
7 |
7 |
- |
Раздел 6. Персоналии (6 ч.) |
6 |
6 |
- |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4) |
2 |
2 |
- |
Контрольная работа (4 блок) |
2 |
- |
2 |
Блок 5. Современная зарубежная поэзия и драматургия |
4 |
4 |
- |
Блок 6. Литература земли Новохоперской. |
14 |
14 |
- |
Блок 7. Литературные премии и литературные журналы |
4 |
4 |
- |
Контрольная работа (5-7 блок) |
2 |
- |
2 |
Повторение |
4 |
4 |
- |
Зачет |
4 |
- |
4 |
Итого (за 2-ой курс) |
142 |
132 |
10 |
Тематическое планирование и содержание элективного курса "Современная литература" 1-ый курс (252 ч.) |
|||||
№ |
Тема занятия |
Содержание |
Требования к уровню подготовки |
Уровень усвоения |
Количество часов |
Блок 1. Современная российская проза (194 ч.) |
|||||
1 |
Современная русская проза (основные тенденции) |
Понятие современная литература и современный литературный процесс. Проблема плюрализма в литературоведении, требование историзма оценок. Поиск новых художественных средств. Реализм, модернизм и постмодернизм — составляющие литературного процесса современности. |
Знать основные тенденции развития современной русской прозы. Уметь составлять устные сообщения по теме занятия; соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
2 |
1 |
2 |
Современная русская проза (основные тенденции) |
2 |
1 |
||
Раздел 1. Проза с реалистической доминантой (70 ч.) |
|||||
3 |
Проза с реалистической доминантой (обзор) |
Особенности, связь с классической русской литературой, проблематика и эстетика литературных произведений, основные тенденции литературы с реалистической доминантой: «неопочвенничество», «философическая проза», «жестокий реализм». «Неопочвенничество» как литература, сохранившая наиболее тесную связь с литературой «деревенской прозы» и сумевшая отобразить проблемы современной жизни. Трансформация реалистической поэтики в конце ХХ века. Соотношение “человека” и “социальных обстоятельств” на рубеже XX–XXI веков: обусловленность социальных обстоятельств личностными интересами, волевыми импульсами, “снятие” иерархической зависимости индивидуальности от способа существования общества. Вытеснение буквально понятого принципа “обусловленности характера обстоятельствами” в сферу массовой культуры. Хронотопы армии, войны и зоны. |
Знать особенности, связь с классической русской литературой, проблематику и эстетику литературных произведений, основные тенденции литературы с реалистической доминантой. Уметь составлять устные сообщения по теме занятия; соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
2 |
1 |
4 |
Проза с реалистической доминантой (обзор) |
2 |
1 |
||
Тема 1.1. Антитоталитарная проза (30 ч.) |
|||||
5 |
Антитоталитарная проза (обзор) |
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Отражение эпохи 30 -40-х годов. Судьба российской интеллигенции. Ответственность народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Тема памяти живых и погибших. Органическое единство художественного и публицистического в произведениях современных авторов. |
Знать основные
темы антитоталитарной прозы и ее художественные особенности. |
2 |
1 |
6 |
Жизнь и творчество А. Солженицына. |
Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. |
Знать биографию
А. Солженицына; основные произведения; как в творчестве Солженицина нашла
отражение тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. |
2 |
1 |
7 |
Роман А. Солженицина "В круге первом" |
2 |
1 |
||
8 |
Роман А. Солженицина "В круге первом" |
2 |
1 |
||
9 |
Роман А. Солженицина "В круге первом" |
2 |
1 |
||
10 |
Жизнь и творчество В. Дудинцева. |
Научный и человеческий подвиг учёных-генетиков, стоявших в оппозиции политики И.В. Сталина. Вопросы нравственного выбора, ответственности перед обществом, нравственной ценности добра. |
Знать как
в творчестве В. Дудинцева решаются вопросы нравственного выбора,
ответственности перед обществом, нравственной ценности добра. |
2 |
1 |
11 |
В.Дудинцев. "Белые одежды" |
2 |
1 |
||
12 |
В.Дудинцев. "Белые одежды" |
2 |
1 |
||
13 |
В.Дудинцев. "Белые одежды" |
2 |
1 |
||
14 |
Жизнь и творчество А. Н. Рыбакова. |
Тема сталинизма в литературе. Судьба молодого поколения 1930-х годов. Попытка раскрыть механизмы тоталитарной власти. "Феномен" Сталина и сталинизма. |
Знать биографию
А. Н. Рыбакова; отражение темы судьбы молодого поколения в эпоху сталинизма в
творчестве Рыбакова. |
2 |
1 |
15 |
А. Рыбаков. "Дети Арбата" |
2 |
1 |
||
16 |
А. Рыбаков. "Дети Арбата" |
2 |
1 |
||
17 |
А. Рыбаков. "Дети Арбата" |
2 |
1 |
||
18 |
Жизнь и творчество В. Ф. Тендрякова |
Тема коллективизации. Голод как нравственная проблема в рассказе В.Ф.Тендрякова «Хлеб для собаки». |
Знать биографию
В. Ф. Тендрякова; отражение темы коллективизации в рассказе В. Тендрякова
"Хлеб для собаки" |
2 |
1 |
19 |
Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки" |
2 |
1 |
||
20 |
Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки" |
2 |
1 |
||
21 |
Рассказ В. Ф. Тендрякова "Хлеб для собаки" |
2 |
1 |
||
22 |
Жизнь и творчество С. Довлатова |
Сергей Довлатов. «Зона». Фиксация нравственного опыта. Абсурдность мира. Отсутствие авторского суда над происходящим. Идея сходства лагеря и воли, мира заключённого и надзирателя. Их взаимозаменяемость. Искусство рассказчика: оксюморонное сочетание эпической дистанцированности и причастности к происходящему, абсурдности окружающего мира и нормальности героя; повторяемость исключительного. Комическое и серьёзное в поэтике С.Довлатова. |
Знать биографию
писателя; как выражается в творчестве Довлатова идея сходства лагеря и воли,
мира заключенного и надзирателя. |
2 |
1 |
23 |
С. Довлатов. “Зона” |
2 |
1 |
||
24 |
С. Довлатов. “Зона” |
2 |
1 |
||
25 |
С. Довлатов. “Зона” |
2 |
1 |
||
26 |
Жизнь и творчество Г. Владимова. |
Георгий Владимов. «Верный Руслан». Взаимосвязь названия, подзаголовка и эпиграфа. Модель лагерного мира глазами собаки. “Трагедия преданного сознания” (Н.Иванова). “Выдрессированность” человека сталинской эпохи. Образы Ингуса и инструктора, сошедшего с ума, и их значение. «Верный Руслан» как повесть-предостережение. |
Знать биографию
Г. Владимова; взаимосвязь названия, подзаголовка и эпиграфа в произведении Г.
Владимова "Верный Руслан" |
2 |
1 |
27 |
Г. Владимов. “Верный Руслан”. |
2 |
1 |
||
28 |
Г. Владимов. “Верный Руслан”. |
2 |
1 |
||
29 |
Г. Владимов. “Верный Руслан”. |
2 |
1 |
||
30 |
Жизнь и творчество В. Н. Войновича |
Жизненный и творческий путь В. Н. Войновича. Жанр антиутопии в современной литературе. "Москва 2042" В. Н. Войновича как роман-предупреждение. |
Знать
биографию В. Н. Войновича; понятие антиутопии; развитие жанра антиутопии в
романе "Москва 2042" |
2 |
1 |
31 |
В. Н. Войнович "Москва 2042" |
2 |
1 |
||
32 |
В. Н. Войнович "Москва 2042" |
2 |
1 |
||
33 |
В. Н. Войнович "Москва 2042" |
2 |
1 |
||
34 |
Повторительно-обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; |
2 |
1 |
Тема 1.2. Остаться человеком в пламени войны (29 ч.) |
|||||
35 |
Человек на войне в произведениях современных авторов (обзор) |
Углубление темы Великой Отечественной войны в современной литературе. Психологическая проза, нравственные основы личности человека в трагических коллизиях войны. “Афганская” и “чеченская” проза. Художественно – документальный жанр. Современный мир сквозь призму страшного опыта афганской войны. Проблема деформации человеческой психики. |
Знать современных
авторов, пишущих в рамках военной прозы; как решается проблема деформации
человеческой психики в условиях войны в произведениях современных авторов |
2 |
1 |
36 |
Жизнь и творчество В. Астафьева |
Виктор Астафьев.
Личность и творческий путь. История создания дилогии «Прокляты и убиты»
(«Яма», «Плацдарм»). Предельная экспрессивность стиля. Принцип композиционного
и речевого контраста, максимализм и натурализм как основа повествования.
Система персонажей. Беспросветная трагичность картин войны и мира в романе.
Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь». |
Знать биографию
писателя, историю создания дилогии "Прокляты и убиты"; особенности
реализации темы войны у В. Астафьева |
2 |
1 |
37 |
«Прокляты и убиты» В. Астафьева. |
2 |
1 |
||
38 |
«Прокляты и убиты» В. Астафьева. |
2 |
1 |
||
39 |
«Прокляты и убиты» В. Астафьева. |
2 |
1 |
||
40 |
«Прокляты и убиты» В. Астафьева. |
2 |
1 |
||
41 |
«Прокляты и убиты» В. Астафьева. |
2 |
1 |
||
42 |
Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь» |
2 |
1 |
||
43 |
Рассказ В. П. Астафьева «Пролетный гусь» |
2 |
1 |
||
44 |
Жизнь и творчество В. Быкова |
Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова "Облава", "Знак беды". |
Знать биографию
писателя, особенности реализации темы войны у В. Быкова |
2 |
1 |
45 |
В. Быков. «Облава», «Знак беды». |
2 |
1 |
||
46 |
Владимов. "Генерал и его армия". |
Г.Владимов. «Генерал и его армия»: традиция классического эпического повествования (Л.Толстой. «Война и мир»), мотивы войны и русского национального характера, особенности решения патриотической темы в произведении. Психологизм романного повествования (развёрнутые внутренние монологи, значимые жесты, авторские характеристики). |
Знать биографию
писателя, особенности решения патриотической темы в произведении
"Генерал и его армия" |
2 |
1 |
47 |
Владимов. "Генерал и его армия". |
2 |
1 |
||
48 |
О. Ермаков "Знак зверя" |
Проблема деформации человеческой психики на войне. «Знак зверя» как лирический роман о “воспитании чувств” с метафизическим сюжетом. Актуализация библейской образности и символики в романе. Утрата героем имени (Глеб Свиридов — Черепаха — Череп) как проявление синдрома обезличенности. Отчуждение героя от человеческой сути как символ абсурдности и хаоса бытия. |
Знать проблему
деформации человеческой психики на войне |
2 |
1 |
49 |
О. Ермаков "Знак зверя" |
2 |
1 |
||
50 |
О. Ермаков "Знак зверя" |
2 |
1 |
||
51 |
О. Ермаков "Знак зверя" |
2 |
1 |
||
52 |
О. Ермаков "Знак зверя" |
2 |
1 |
||
53 |
С. Алексиевич "Цинковые мальчики" |
Светлана Алексиевич — журналист и писатель. «Цинковые мальчики» как документально-художественный “жанр голосов”. Авторская стратегия: “путь — от человека к человеку, от документа к образу”. Своеобразие трёхчастной композиции и роль библейских эпиграфов к главам. “Абсолютный пацифизм” автора, взгляд на афганскую войну как проблему деформации идей, ломки веры. |
Знать проблему
деформации человеческой психики на войне; особенности
художественно-документального жанра. |
2 |
1 |
54 |
С. Алексиевич "Цинковые мальчики" |
2 |
1 |
||
55 |
С. Алексиевич "Цинковые мальчики" |
2 |
1 |
||
56 |
С. Алексиевич "Цинковые мальчики" |
2 |
1 |
||
57 |
С. Алексиевич "Цинковые мальчики" |
2 |
1 |
||
58 |
Жизнь и творчество В. С. Маканина |
Владимир Маканин. Краткий обзор творчества. Пафос частного существования в противовес традиционной приоритетности “роевой жизни”. “Самотечность жизни” как метафора отчуждённости человеческого существования в хаосе повседневности. Рассказ «Кавказский пленный»: русская классика на страницах рассказа (Пушкин, Лермонтов, Толстой, Достоевский), полемика с традиционными вариантами решения “кавказской” темы; семантический ореол “красоты”, значимость “отрицательных” коннотаций понятия в контексте рассказа. Красота/смерть как ключевая смысловая. |
Знать биографию
писателя; особенности рушения "кавказской темы в творчестве В. Маканина |
2 |
1 |
59 |
В. С. Маканин. "Кавказский пленный" |
2 |
1 |
||
60 |
В. С. Маканин. "Кавказский пленный" |
2 |
1 |
||
61 |
В. С. Маканин. "Кавказский пленный" |
2 |
1 |
||
62 |
В. С. Маканин. "Кавказский пленный" |
2 |
1 |
||
63 |
Повторительно- обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; |
3 |
1 |
64 |
Контрольная работа |
|
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
Тема 1.3. Человек и природа (7 ч.) |
|||||
65 |
Человек и природа в современной литературе (обзор) |
Философское осмысление проблемы – отношение человека к природе. Утверждение нравственных законов отношения человека к миру. Значение образов природы. Роль автора – рассказчика. Публицистичность и лиризм произведений. С.Алексиевич "Чернобыльская молитва", Г. Медведев “Чернобыльская тетрадь”, “След инверсии”, Ю. Щербак “Чернобыль”. Боль за родную землю. Органическое единство художественного и публицистического жанра. А.Варламов "Гора", "Байкал". Экологические и нравственные проблемы современности. |
Знать
как осмысляется проблема отношения человека к природе в творчестве
современных авторов; экологические и нравственные проблемы современности. |
2 |
1 |
66 |
С. Алексиевич "Чернобыльская молитва" |
2 |
1 |
||
67 |
Г. Медведев “Чернобыльская тетрадь” |
2 |
1 |
||
68 |
Г. Медведев “След инверсии” |
2 |
1 |
||
69 |
Ю. Щербак “Чернобыль” |
2 |
1 |
||
70 |
А.Варламов "Гора", "Байкал" |
2 |
1 |
||
71 |
Повторительно-обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; |
3 |
1 |
72 |
Контрольная работа |
|
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
Раздел 2. Нереалистические направления в прозе (70 ч.) |
|||||
73 |
Нереалистические направления в прозе (обзор) |
Основные особенности модернистской прозы: критицизм и антитоталитарность, субъективизм в восприятии картины бытия, утраты цельности мира. Особенности стиля и поиски нового стиля. Основные течения внутри литературы с модернистской доминантой: антиутопическая проза, условно-метафорическая проза и «другая» проза. |
Знать основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений; особенности модернистской прозы, ее течения. |
2 |
1 |
74 |
Нереалистические направления в прозе (обзор) |
2 |
1 |
||
Тема 2.1. Условно-метафорическая проза (30 ч.) |
|||||
75 |
Условно-метафорическая проза (обзор) |
Условно-метафорическая проза, как одно из направлений современной прозы. |
Знать особенности
модернистской условно-метафорической прозыпрозы. |
2 |
1 |
76 |
Условно-метафорическая проза (обзор) |
2 |
1 |
||
77 |
Жизнь и творчество Ф. Искандера |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». Жанр социально-философской сказки в современной литературе. Стремление осмыслить мир с точки зрения вечности. Фольклорные корни произведения. Нравственные законы иерархических систем кроликов и удавов. Механизмы управления массами при тоталитарном строе. |
Знать биографию
писателя; особенности жанра социально-философской сказки в современной
литературе. |
2 |
1 |
78 |
Жизнь и творчество Ф. Искандера |
2 |
1 |
||
79 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
80 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
81 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
82 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
83 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
84 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
85 |
Фазиль Искандер. "Кролики и удавы». |
2 |
1 |
||
86 |
Жизнь и творчество Л. Петрушевской |
Людмила Петрушевская.
«Свой круг». Традиции русской классики и новаторство писательницы. Символизм
названия; двухмерность мира героев, «футлярность» их сознания. Концепция мира
в рассказе Л. Петрушевской "Новые Робинзоны". Тема "маленького
человека" в современной прозе Л. Петрушевской. Мир семьи и его значение
в рассказе Л. Петрушевской "Мост Ватерлоо". |
Знать биографию
Л. Петрушевской; концепцию мира в рассказе "Новые Робинзоны";
трдиции и новаторство в творчестве писательницы; мир семьи и его значение в
произведениях Петрушевской. |
2 |
1 |
87 |
Жизнь и творчество Л. Петрушевской |
2 |
1 |
||
88 |
Л. Петрушевская. "Свой круг" |
2 |
1 |
||
89 |
Л. Петрушевская. "Свой круг" |
2 |
1 |
||
90 |
Л. Петрушевская. "Свой круг" |
2 |
1 |
||
91 |
Л. Петрушевская. "Мост Ватерлоо" |
2 |
1 |
||
92 |
Л. Петрушевская. "Мост Ватерлоо" |
2 |
1 |
||
93 |
Л. Петрушевская. «Новые Робинзоны» |
2 |
1 |
||
94 |
Л. Петрушевская. «Новые Робинзоны» |
2 |
1 |
||
95 |
Жизнь и творчество В. Пелевина |
Виктор Пелевин. Личность и творческий путь. «Жёлтая стрела» как фантастическая философская повесть. Реализация центральной темы Пелевина “что есть реальность?” в этой повести. Синтез современной жизни и библейского текста в повести. Аллюзивность имён героев: Андрей, Хан, Авель, Пётр. Смысл интертекстуальной аллюзии с притчей Ф.Кафки «Железнодорожные пассажиры». Своеобразие стиля Пелевина (плотная образность, фантастика и гротеск, смешение сатиры и мистики, абсурда и возвышенной патетики). Философский смысл повести. Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе" |
Знать биографию
писателя; синтез современной жизни и библейского текста в повести
"Желтая стрела"; своеобразие стиля Пелевина. |
2 |
1 |
96 |
Жизнь и творчество В. Пелевина |
2 |
1 |
||
97 |
В. Пелевин. "Желтая стрела". |
2 |
1 |
||
98 |
В. Пелевин. "Желтая стрела". |
2 |
1 |
||
99 |
В. Пелевин. "Желтая стрела". |
2 |
1 |
||
100 |
В. Пелевин. "Желтая стрела". |
2 |
1 |
||
101 |
Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе" |
2 |
1 |
||
102 |
Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе" |
2 |
1 |
||
103 |
Рассказ В. Пелевина "Проблема верволка в средней полосе" |
2 |
1 |
||
104 |
Повторительно - обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; |
3 |
1 |
Тема 2.2. "Другая проза" (20 ч.) |
|||||
105 |
"Другая проза" (обзор) |
"Другая проза", как одно из направлений современной прозы. Представители, произведения, особенности. |
Знать представителей,
произведения и особенности "другой прозы". |
2 |
1 |
106 |
"Другая проза" (обзор) |
2 |
1 |
||
107 |
Жизненный и творческий путь Т. Толстой |
Т.Толстая. Рассказ «Факир»: художественное пространство произведения. Контраст как основной композиционный приём рассказа: антитеза мира внутри Садового кольца и мира за окружной дорогой, контраст культурных миров Гали и Филина, контраст предметного фона, стилистическая контрастность описаний. Попытка героев “сменить” пространство как главная сюжетная и смысловая ось рассказа. Функции вставных эпизодов. “Разоблачение” Филина и крушение мечты. Интертекстуальность в рассказе. Роман "Кысь" как постмодернистская антиутопия. Предупреждение о деградации жизни на Земле и самого человека. |
Знать биографию
Т. Толстой; понятие интертекста; художественные особенности творчестваТ.
Толстой. |
2 |
1 |
108 |
Жизненный и творческий путь Т. Толстой |
2 |
1 |
||
109 |
Роман Т. Толстой "Кысь" |
2 |
1 |
||
110 |
Роман Т. Толстой "Кысь" |
2 |
1 |
||
111 |
Роман Т. Толстой "Кысь" |
2 |
1 |
||
112 |
Роман Т. Толстой "Кысь" |
2 |
1 |
||
113 |
Рассказ Т. Толстой "Факир" |
2 |
1 |
||
114 |
Рассказ Т. Толстой "Факир" |
2 |
1 |
||
115 |
Рассказ Т. Толстой "Факир" |
2 |
1 |
||
116 |
Жизненный и творческий путь В. Пьецуха |
В.Пьецух как представитель иронического направления в “другой прозе”. Сознательная проекция его сюжетов на различные литературные модели. Деконструкция “чеховского мифа” в рассказе «Уважаемый Антон Павлович!». В.Пьецух. Город Глупов в последние десять лет. Обращение к щедринскому сюжету как способ отражения косности и неизменяемости современной действительности. Синтез “мира глуповцев XIX века” и “глуповцев в последние десять лет”. Горькая ирония и пессимизм автора по поводу современной действительности. В. Пьецух. «Новая московская философия» |
Знать биографию
писателя; основные произведения и темы. |
2 |
1 |
117 |
Жизненный и творческий путь В. Пьецуха |
2 |
1 |
||
118 |
В. Пьецух. «Новая московская философия» |
2 |
1 |
||
119 |
В. Пьецух. «Новая московская философия» |
2 |
1 |
||
120 |
В.Пьецух. "Город Глупов в последние десять лет" |
2 |
1 |
||
121 |
В.Пьецух. "Город Глупов в последние десять лет" |
2 |
1 |
||
122 |
В. Пьецух. "Уважаемый Антон Павлович!" |
2 |
1 |
||
123 |
В. Пьецух. "Уважаемый Антон Павлович!" |
2 |
1 |
||
124 |
Повторительно- обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества
писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия |
3 |
1 |
Тема 2.3. Постмодернизм (17 ч.) |
|||||
125 |
Особенности русского постмодернизма (обзор) |
Возникновение постмодернизма в русской литературе, его периодизация. Философия и эстетика постмодернизма. Преломление постмодернистских принципов в творческой практике современных писателей. |
Знать представителей, произведения и особенности постмодернизма Уметь соотносить
произведение с литературным направлением эпохи; использовать приобретенные
знания для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений |
2 |
1 |
126 |
Особенности русского постмодернизма (обзор) |
2 |
1 |
||
127 |
Творческий путь А.Г. Битова. |
Андрей Битов. «Пушкинский дом». Творческий путь А.Г. Битова. Эволюция прозы: от реалистической (ранние рассказы) до модернистской («Пушкинский дом»). История создания и публикации романа «Пушкинский дом». Полярность оценок романа. Роман-музей (роман-попурри). Вариативность повествования: введение “версий и вариантов”, комментариев и литературоведческих статей. Неопределённость границ романа и отказ от итоговой, завершающей авторской позиции. Обнажение цитатной природы культуры: биография героя как вариация на тему классических сюжетов («Медный Всадник», «Отцы и дети», «Герой нашего времени»). Герои-интеллигенты и герои-интеллектуалы в романе. Проблема внутренней свободы для героев романа. “Подлинность” и “симулятивность” реальности в «Пушкинском доме». |
Знать биографию
писателя; как реализуется проблема внутренней свободы для героев романа
"Пушкинский дом"; критику, посвященную роману. |
2 |
1 |
128 |
Андрей Битов. «Пушкинский дом». |
2 |
1 |
||
129 |
Андрей Битов. «Пушкинский дом». |
2 |
1 |
||
130 |
Андрей Битов. «Пушкинский дом». |
2 |
1 |
||
131 |
Андрей Битов. «Пушкинский дом». |
2 |
1 |
||
132 |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки». Краткий обзор биографии и творчества Вен. Ерофеева. История создания и публикации поэмы. Москва и Кремль как символы тотального подавления личности, Петушки — символ земного рая. Экзистенциальная тема трагизма человеческого существования. Автор и герой: Веничка как повествовательная маска и как alter ego автора. Речевой портрет героя: пародийно-ироническая цитатность лирического монолога, деканонизация стереотипов официальной культуры и “классического наследия”. Понятие интертекстуальности, основные источники реминисценций и аллюзий в поэме (публицистика конца 1960-х годов, партийные и государственные документы, школьные учебники по истории и литературе, библейские тексты, классическая — произведения Пушкина, Гоголя, Достоевского, Толстого — и современная литература). Проблема жанра: поэма в прозе, травестийное житие, пародийная исповедь, “страсти Христовы”, путевые заметки. Ассоциативно-лирический способ связи фрагментов сюжета, значимость лейтмотивов для организации повествования. Многоообразие интерпретаций поэмы. |
Знать
биографию писателя историю создания и публикации поэмы; понятие
интертекстуальности, основные источники реминисценций и аллюзий в поэме |
2 |
1 |
133 |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» |
2 |
1 |
||
134 |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» |
2 |
1 |
||
135 |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» |
2 |
1 |
||
136 |
Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» |
2 |
1 |
||
137 |
Саша Соколов. «Школа для дураков». |
Саша Соколов. «Школа для дураков». Структура повествующего «я» в романе.Расщепленность сознания героя, двойственность отраженной в его сознании реальности. Пространственно – временная организация романа. Лирическая стихия повествования. |
Знать
биографию писателя; пространственно-временную организацию романа. |
2 |
1 |
138 |
Саша Соколов. «Школа для дураков». |
2 |
1 |
||
139 |
Саша Соколов. «Школа для дураков». |
2 |
1 |
||
140 |
Саша Соколов. «Школа для дураков». |
2 |
1 |
||
141 |
Повторительно- обобщающий урок по теме |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества
писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия |
3 |
1 |
142 |
Контрольная работа |
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
|
Раздел 3. "Женская проза" (10 ч.) |
|||||
143 |
"Женская проза" (обзор) |
Место женской прозы в современном литературном процессе. От реализма к постмодернизму. |
Знать место женской прозы в современном литературном процессе. Уметь выступать с устным сообщением |
2 |
1 |
144 |
Жизнь и творчество В. Токаревой |
Проблема нравственного выбора в рассказе В. Токаревой "Вместо меня". Довлеющая роль денег в современном обществе. “Бесовская” сущность натуры Соколова. Отражение конфликта "отцов и детей" в рассказе В.Токаревой «Инструктор по плаванию». Тема выбора в рассказе "Кошка на дороге" |
Знать биографию
писательницы; как решается проблема нравственного выбора в творчестве В.
Токаревой |
2 |
1 |
145 |
В. Токарева . «Вместо меня» |
2 |
1 |
||
146 |
В.Токарева. «Инструктор по плаванию». |
2 |
1 |
||
147 |
В. Токарева. "Кошка на дороге" |
2 |
1 |
||
148 |
Жизнь и творчество Д. Рубиной |
Сборник "Несколько торопливых слов любви". Тема "похороненной" любви. "Область слепящего света" Д. Рубиной и "Солнечный удар" И. Бунина. Мир взрослых и детей в рассказе Д. Рубиной "Терновник". |
Знать
биографию писательницы; как отражается мир взрослых и мир детей в творчестве
Д. Рубиной |
2 |
1 |
149 |
Д. Рубина. "Область слепящего света" |
2 |
1 |
||
150 |
Д. Рубина. "Область слепящего света" |
2 |
1 |
||
151 |
Д. Рубина. "Терновник" |
2 |
1 |
||
152 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества
писателей; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений; основные теоретико-литературные понятия |
2 |
1 |
Раздел 4. Массовая литература (20 ч.) |
|||||
153 |
Массовая литература (обзор) |
Жанровая система массовой литературы (детектив, “женский роман”, фэнтези). Поэтика стереотипа: репродуцирование заданных сюжетных схем, типов героев, чёткая этическая поляризация персонажей, жёсткая распределённость функций (амплуа) между героями, событийная динамика взамен рефлексии. |
Знать
представителей, произведения и особенности массовой литературы. |
2 |
1 |
Тема 4.1. Жанр фэнтези (9 ч.) |
|||||
154 |
Жанр фэнтези (обзор) |
Жанр фэнтези в современной литературе. |
Знать
представителей, произведения и особенности жанра фэнтези. |
2 |
1 |
155 |
Жизнь и творчество С. Лукьяненко |
Личность и судьба С. Лукьяненко. Антитеза Добра и Зла в романе Сергея Лукьяненко «Ночной Дозор". "Рыцари сорока островов" С. Лукьяненко как произведение о нравсвенном выборе подростков. |
Знать биографию
С. Лукьяненко; основные произведения писателя |
2 |
1 |
156 |
"Дозоры" С. Лукьяненко |
2 |
1 |
||
157 |
"Дозоры" С. Лукьяненко |
2 |
1 |
||
158 |
"Рыцари сорока островов" С. Лукьяненко |
2 |
1 |
||
159 |
Жизнь и творчество М. Семеновой. |
Личность и судьба М. Семеновой. Поджанр "славянское фэнтези" в современной литературе. Серия книг о Волкодаве и ее особенности. |
Знать
биографию писательницы; особенности "славянского фэнтези" |
2 |
1 |
160 |
М. Семенова. "Волкодав" |
2 |
1 |
||
161 |
М. Семенова. "Волкодав" |
2 |
1 |
||
162 |
М. Семенова. "Волкодав" |
2 |
1 |
||
Тема 4.2. Жанр детектива (9 ч.) |
|||||
163 |
Жанр детектива (обзор) |
Жанр детектива в современной литературе. |
Знать
представителей, произведения и особенности жанра детектива. |
2 |
1 |
164 |
Жизнь и творчество Б. Акунина |
Б.Акунин — писатель-маска. Художественное творчество как игра. Цель обращения к детективному жанру. Циклизация детективных произведений Б.Акунина, многообразие жанров. «Азазель» как конспирологический детектив из цикла «Приключения Эраста Фандорина». Многослойность романа: детективный, культурно-исторический, литературный и мифологический пласты. Литературные аллюзии. Стилизация и литературность прозы Акунина. Игра с историей: Россия «Азазеля» и реальная Россия XIX века. |
Знать биографию
Б Акунина; основные произведения писателя |
2 |
1 |
165 |
Б. Акунин. "Азазель" |
2 |
1 |
||
166 |
Б. Акунин. "Азазель" |
2 |
1 |
||
167 |
Б. Акунин. "Азазель" |
2 |
1 |
||
168 |
Жизнь и творчество А. Марининой |
Традиции советского детектива в милицейских романах А.Марининой. Цикл о Насте Каменской. Каменская как идеализированный портрет автора. Своеобразие сюжетов. Проблема достоверности в прозе Марининой. |
Знать биографию
А. Марининой; основные произведения писателя |
2 |
1 |
169 |
Детективы А. Марининой |
2 |
1 |
||
170 |
Детективы А. Марининой |
2 |
1 |
||
171 |
Детективы А. Марининой |
2 |
1 |
||
172 |
Контрольная работа |
|
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
Раздел 5. Современная российская литература для подростков (19 ч.) |
|||||
173 |
"Подростковая" литература (обзор) |
Литература о подростках и для подростков в современном российском литературном процессе. Основные представители "подростковой" прозы. Обзор основных произведений. Литературные премии. Вечные темы любви, дружбы, семьи, верности, предательства и их воплощение в современной российской литературе для подростков. |
Знать основных
российских авторов пишущих подростковую прозу и их произведения, литературные
премии; основные темы и их воплощение в современной российской литературе для
подростков; содержание изученных литературных произведений; основные факты
жизни и творчества писателей; основные закономерности историко-литературного
процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные
понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); использовать приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. |
2 |
1 |
174 |
Тамара Крюкова |
2 |
1 |
||
175 |
Павел Санаев |
2 |
1 |
||
176 |
Эдуард Веркин |
2 |
1 |
||
177 |
Евгения Пастернак и Андрей Жвалевский |
2 |
1 |
||
178 |
Ася Петрова |
2 |
1 |
||
179 |
Ая Эн (Крестьева Ирина Борисовна) |
2 |
1 |
||
180 |
Дина Сабитова |
2 |
1 |
||
181 |
Юлия Лавряшина |
2 |
1 |
||
182 |
Светлана и Николай Пономаревы |
2 |
1 |
||
183 |
Измайлов Наиль |
2 |
1 |
||
184 |
Ирина Костевич |
2 |
1 |
||
185 |
Турханов Александр |
2 |
1 |
||
186 |
Елена Владимирова |
2 |
1 |
||
187 |
Евгения Басова (Илга Понорницкая) |
2 |
1 |
||
188 |
Юлия Кузнецова |
2 |
1 |
||
189 |
Михаил Самарский |
2 |
1 |
||
190 |
Роман Федин |
2 |
1 |
||
191 |
Эдуард Кочергин |
2 |
1 |
||
192 |
Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная российская проза" |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; Уметь использовать
приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка |
2 |
1 |
193 |
Зачет по блоку "Современная российская проза" |
|
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
194 |
Зачет по блоку "Современная российская проза" |
|
3 |
1 |
|
Блок 2. Современная зарубежная проза (58 ч.) |
|||||
195 |
Современная зарубежная проза (обзор) |
Современная зарубежная проза. Представители, произведения, основные тенденции развития. |
Знать
основные тенденции развития современной зарубежной прозы. |
2 |
1 |
196 |
Современная зарубежная проза (обзор) |
2 |
1 |
||
Раздел 1. Р. Бах (7 ч.) |
|||||
197 |
Жизнь и творчество Ричарда Баха |
Жизнь и творчество Ричарда Баха. Обзор основных произведений. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" как произведение-притча. Проблема смысла жизни в романах Р. Баха. Тема выбора в произведении Р. Баха "Мост через вечность" |
Знать
биографию писателя, его основные произведения; понятие притчи; как
реализуются проблема смысла жизни и тема выбора в творчестве Р. Баха. |
2 |
1 |
198 |
Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" |
2 |
1 |
||
199 |
Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" |
2 |
1 |
||
200 |
Р. Бах. "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" |
2 |
1 |
||
201 |
Р. Бах. "Мост через вечность" |
2 |
1 |
||
202 |
Р. Бах. "Мост через вечность" |
2 |
1 |
||
203 |
Р. Бах. "Мост через вечность" |
2 |
1 |
||
Раздел 2. У. Эко (7 ч.) |
|||||
204 |
Жизнь и творчество У. Эко |
Жизнь и творчество У. Эко. Черты постмодернизма в романе У. Эко "Имя розы". Размышление об отличии средневекового мировоззрения от современного, о природе и назначении литературы, её соотношении с религией, месте того и другого в истории человечества. |
Знать
биографию писателя, его основные произведения; основные черты постмодернизма. |
2 |
1 |
205 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
206 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
207 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
208 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
209 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
210 |
У. Эко. "Имя розы" |
2 |
1 |
||
Раздел 3. Д. Браун (7 ч.) |
|||||
211 |
Жизнь и творчество Д. Брауна |
Жизнь и творчество Д. Брауна. Обзор основных произведений. Роман "Код да Винчи" - интелектуальный детектив,триллер, роман-загадка. Споры о романе. История Христа и ее отражение в романе. Культурологические связи. |
Знать
биографию писателя, его основные произведения. |
2 |
1 |
212 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
213 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
214 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
215 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
216 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
217 |
Д. Браун. "Код да Винчи" |
2 |
1 |
||
Раздел 4. П. Зюскинд (7 ч.) |
|||||
218 |
Жизнь и творчество П. Зюзкинда |
Жизнь и творчество П. Зюзкинда. Обзор основных произведений. Нравственная проблематика произведения П. Зюзкинда "Парфюмер. История одного убийцы". Проблема "непохожести". |
Знать
биографию писателя, его основные произведения; как реализуется нравственная
проблематика в творчестве П. Зюскинда. |
2 |
1 |
219 |
П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
220 |
П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
221 |
П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
222 |
П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
223 |
П. Зюзкинд ."Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
224 |
П. Зюзкинд. "Парфюмер. История одного убийцы" |
2 |
1 |
||
Раздел 5. П. Коэльо (7 ч.) |
|||||
225 |
Жизнь и творчество П. Коэльо |
Жизнь и творчество П. Коэльо. Обзор основных произведений автора. Роман П. Коэльо "Алхимик" - роман-притча. Тема судьбы и мечты. Единение человека и мироздания. |
Знать биографию
писателя, его основные произведения; понятие притчи; как реализуются проблема
смысла жизни и тема судьбы и мечты творчестве П. Коэльо |
2 |
1 |
226 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
227 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
228 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
229 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
230 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
231 |
П. Коэльо. "Алхимик" |
2 |
1 |
||
Раздел 6. Х. Мураками (7 ч.) |
|||||
232 |
Жизнь и творчество Х. Мураками |
Жизнь и творчество Х. Мураками. Обзор основных произведений автора. Роман Х. Мураками "Подземка" как образец художественно-документальной прозы. Общество и жертвы террористической атаки в Токио. Грань между реальностью и сном в романе "Послемрак" |
Знать
биографию писателя, его основные произведения; понятие
художественно-документальной прозы. |
2 |
1 |
233 |
Х. Мураками. "Послемрак" |
2 |
1 |
||
234 |
Х. Мураками. "Послемрак" |
2 |
1 |
||
235 |
Х. Мураками. "Послемрак" |
2 |
1 |
||
236 |
Х. Мураками. "Подземка" |
2 |
1 |
||
237 |
Х. Мураками. "Подземка" |
2 |
1 |
||
238 |
Х. Мураками. "Подземка" |
2 |
1 |
||
Раздел 7. Современная зарубежная литература для подростков. (11 ч.) |
|||||
239 |
Даниэль Пеннак |
Литература о подростках и для подростков в современном зарубежном литературном процессе. Основные представители "подростковой" прозы. Обзор основных произведений. Литературные премии. Вечные темы любви, дружбы, семьи, верности, предательства и их воплощение в современной литературе для подростков. |
Знать основных
зарубежных авторов пишущих подростковую прозу и их произведения, основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений; основные теоретико-литературные понятия |
2 |
1 |
240 |
Даниэль Пеннак |
2 |
1 |
||
241 |
Эрик-Эммануэль Шмитт |
2 |
1 |
||
242 |
Эрик-Эммануэль Шмитт |
2 |
1 |
||
243 |
Анника Тор |
2 |
1 |
||
244 |
Анника Тор |
2 |
1 |
||
245 |
Жаклин Уилсон |
2 |
1 |
||
246 |
Жаклин Уилсон |
2 |
1 |
||
247 |
Лара Лонд |
2 |
1 |
||
248 |
Лара Лонд |
2 |
1 |
||
249 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; |
2 |
1 |
250 |
Повторительно-обобщающий урок по блоку "Современная зарубежная проза" |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; Уметь использовать
приобретенные знания и умения для определения своего круга чтения, понимания
и оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных
отношений. |
2 |
1 |
251 |
Зачет по блоку "Современная зарубежная проза" |
|
Знать основные
понятия. |
3 |
1 |
252 |
Зачет по блоку "Современная зарубежная проза" |
3 |
1 |
Тематическое планирование и содержание элективного курса "Современная литература" 2-ой курс (142 ч.) |
|||||
№ |
Тема занятия |
Содержание |
Требования к уровню подготовки |
Уровень усвоения |
Количество часов |
Блок 3. Современная российская драматургия (62 ч.) |
|||||
1 |
Современная российская драматургия (обзор) |
Современная драматургия. Реалистическая драма (Г. Горин, А. Галин, Л. Разумовская, М. Арбатова, Н. Птушкина). Драматургия Н. Коляды. “Маленький человек” в пьесах Коляды («Мурлин Мурло», «Манекен»). Модернистская драматургия (А. Слаповский, Ю. Мамлеев). Постмодернистская драматургия (Л. Петрушевская, А. Образцов, М. Угаров, Н. Садур и др.). |
Знать главные тенденции развития современной российской драматургии; основные теоретико-литературные понятия Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой. |
2 |
1 |
2 |
Современная российская драматургия (обзор) |
2 |
1 |
||
Раздел 1. "Новая волна" (22 ч.) |
|||||
3 |
«Новая волна»: обновление драматургической поэтики |
Понятие поствампиловской драматургии. Традиции русской социально-психологической драмы. Проблема драматического героя. Длительная, протяженная ситуация выбора, «конфликт с собственной молодостью». Человек в ситуации выбора, тип конфликта и способы его разрешения. Человек в сфере повседневности, проблема быта и бытия. Речевая организация, традиции полифонического диалога. Роль атмосферы в художественном мире пьес «новой волны». |
Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения |
2 |
1 |
4 |
«Новая волна»: обновление драматургической поэтики |
2 |
1 |
||
5 |
В.Арро «Смотрите, кто пришел» |
Новый тип героя поствампиловской драматургии. Характер Кинга. Кинг, Табуновы и Шабельников: столкновение систем ценностей. Два «лагеря» персонажей, основа конфликта и его развитие. Внутренние ценностные противоречия в каждой из групп персонажей, перемещения и перегруппировки героев во 2-ом действии. Драматизм финала: символическое значение образа флейты, роль музыканта в системе персонажей. |
Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества В. Арро. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы |
2 |
1 |
6 |
В.Арро «Смотрите, кто пришел» |
2 |
1 |
||
7 |
В.Арро «Смотрите, кто пришел» |
2 |
1 |
||
8 |
А.Соколова. «Фантазии Фарятьева» |
Главные герои пьесы А.Соколовой, соотношение в их характерах и судьбах мечты и реальности, устойчивое противоречие между идеалом и действительностью. Теория Фарятьева и ее роль в выявлении конфликта пьесы. Деятельное начало, активность героев и неразрешимость конфликта. Образы вечности в атмосфере пьесы. |
Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества А. Соколова. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы |
2 |
1 |
9 |
А.Соколова. «Фантазии Фарятьева» |
2 |
1 |
||
10 |
А.Соколова. «Фантазии Фарятьева» |
2 |
1 |
||
11 |
Драматургия Л.Петрушевской |
Ограниченность пространства и времени. Образ «малого мира» в драматургии Л.Петрушевской. Бытовая среда и проблемы существования. Соотношение конкретного плана и экзистенциальных ситуаций. «Магнитофонная» речь героев. Емкость, объемность диалогов и монологов. Понятие драматического диалога. Действенное значение слова в драматургии. Критика о повествовательности пьес Л.Петрушевской. Выявление нескольких уровней драматического диалога: внешний сюжетно- прагматический, диалог разных стилей речи и культурных языков. Диалог стереотипов в сознании героев и читателя и индивидуальное слово героев. Переакцентировка реплик в финале, ее смысл. |
Знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества Л. Петрушевской; особенности ее драматургии. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
12 |
Драматургия Л.Петрушевской |
2 |
1 |
||
13 |
"Три девушки в голубом" |
2 |
1 |
||
14 |
"Три девушки в голубом" |
2 |
1 |
||
15 |
"Три девушки в голубом" |
2 |
1 |
||
16 |
"Три девушки в голубом" |
2 |
1 |
||
17 |
"Три девушки в голубом" |
2 |
1 |
||
18 |
Драматургия Н.Коляды |
История «авторского театра» Н.Коляды. Организация драматического пространства. Театральное поведение, ролевая игра героев. Соотношениебытовых конфликтов и ситуаций и зрелищности действия. Образ автора и авторская речь в пьесах. Мелодраматизм, лирические интонации. Н.Коляда и «уральская школа драматургов». |
Знать основные факты жизни и творчества Н. Коляды; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
19 |
Драматургия Н.Коляды |
2 |
1 |
||
20 |
Драматургия Н.Коляды |
2 |
1 |
||
21 |
Драматургия Н.Коляды |
2 |
1 |
||
22 |
Драматургия Н.Коляды |
2 |
1 |
||
23 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
2 |
1 |
24 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
2 |
1 |
||
Раздел 2. "Новая драма" (14 ч.) |
|||||
25 |
«Новая драма» |
Агрессивность обыденности в драматургии 1990-2000-х гг. Герои в предельных и запредельных ситуациях. Абсурд повседневного мира. Катастрофичность как норма состояния мира. Проблема «жесткости» драматургического письма. Инобытие как драматическое пространство, различные способы прорыва обыденности. Эксперименты с сюжетной организацией, драматургическим словом, соотношение речи героев и автора. |
Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии. |
2 |
1 |
26 |
«Новая драма» |
2 |
1 |
||
27 |
В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю» |
Речь автора и персонажей: столкновение стилей и ценностей. Организация драматического пространства. Соотношение образов жизни и смерти. Выявление системы образов-символов. Анализ сюжета пьесы. Выявление ключевых сцен и кульминационных моментов. Соотношение в них бытового и бытийного содержания. Выводы о маргинальном и пороговом положении персонажей и системе ценностей драматурга. |
Знать основные факты жизни и творчества В. Сигарева; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
28 |
В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю» |
2 |
1 |
||
29 |
В. Сигарев. «Божьи коровки возвращаются на землю» |
2 |
1 |
||
30 |
Е. Гришковец. «Как я съел собаку» |
Место творчества Е.Гришковца в современной драматургической ситуации. Обзор критических отзывов о его пьесах и спектаклях. Противоречивость, многослойность сознания героя пьесы «Как я собаку съел». Выявление внутреннего сюжета пьесы – разрушения личностных опор, отчуждения от самого себя. Особенности монологической речи героя Гришковца, фрагментарность монолога, ассоциативность композиционной организации. Соотношение образа героя и позиции автора. |
Знать основные факты жизни и творчества Е. Гришковца; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
31 |
Е. Гришковец. «Как я съел собаку» |
2 |
1 |
||
32 |
Е. Гришковец. «Как я съел собаку» |
2 |
1 |
||
33 |
Е. Гришковец. «Как я съел собаку» |
2 |
1 |
||
34 |
Е. Гришковец. «Как я съел собаку» |
2 |
1 |
||
35 |
Вербатим. Театр.doc. |
Особенности содержания и поэтики новой документальной драмы. |
Знать особенности содержания и поэтики современной документальной драмы Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
36 |
Вербатим. Театр.doc. |
2 |
1 |
||
37 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
2 |
1 |
38 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
2 |
1 |
||
Раздел 3. Постмодернизм (13 ч.) |
|||||
39 |
Постмодернизм в современной драматургии |
Особенности содержания и поэтики постмодернизма в современной драматургии. Основные представители и их произведения (Л. Петрушевская, А. Образцов, М. Угаров, Н. Садур и др.). |
Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии. |
2 |
1 |
40 |
Н. Садур "Чудная баба" |
Биографические сведения о Н. Садур. Творческая манера Н. Садур. Переплетение живо узнаваемой реальности с загадочным, непостижимым в драматургии Н. Садур. |
Знать основные факты жизни и творчества Н. Садур; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
41 |
Н. Садур "Чудная баба" |
2 |
1 |
||
42 |
Н. Садур "Чудная баба" |
2 |
1 |
||
43 |
Н. Садур "Чудная баба" |
2 |
1 |
||
44 |
Н. Садур "Чудная баба" |
2 |
1 |
||
45 |
В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" |
Биографические сведения о В. Ерофееве. Поэтика постмодернизма в пьесе В. Ерофеева "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" Литературные реминисценции. |
Знать основные факты жизни и творчества В. Ерофеева; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
46 |
В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" |
2 |
1 |
||
47 |
В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" |
2 |
1 |
||
48 |
В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" |
2 |
1 |
||
49 |
В. Ерофеев "Вальпургиева ночь, или "Шаги командора"" |
2 |
1 |
||
50 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению. |
2 |
1 |
51 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
2 |
1 |
||
Раздел 4. Пьесы-римейки (7 ч.) |
|||||
52 |
Пьесы-римейки в современной драматургии |
Диалог сюжетов, произведений, культур как возможность упорядочения повседневного хаоса. Диалектика созвучий и отталкиваний в римейке, игра с классическими сюжетами, характерами, художественным пространством и временем. Традиции римейка в русской драматургии. Е.Шварц, Г.Горин. Римейки М.Угарова, Н.Коляды, Л.Петрушевской, Б.Акунина, В.Сигарева, В. и О. Пресняковых. |
Знать особенности жанра пьесы-римейка Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии. |
2 |
1 |
53 |
Пьесы-римейки в современной драматургии |
2 |
1 |
||
54 |
Б. Акунин. "Чайка" |
«Чайка» как постмодернистская пьеса-детектив. Соотношение героев Чехова и Акунина. Роль открытого финала. |
Знать основные факты жизни и творчества Б. Акунина; особенности его драматургии; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
2 |
1 |
55 |
Б. Акунин. "Чайка" |
2 |
1 |
||
56 |
Б. Акунин. "Чайка" |
2 |
1 |
||
57 |
Б. Акунин. "Чайка" |
2 |
1 |
||
58 |
Б. Акунин. "Чайка" |
2 |
1 |
||
59 |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3) |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; Уметь использовать
приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка |
2 |
1 |
60 |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №3) |
2 |
1 |
||
61 |
Контрольная работа (блок 3) |
|
Знать основные понятия. Владеть навыками анализа. |
3 |
1 |
62 |
Контрольная работа (блок 3) |
3 |
1 |
||
Блок 4. Поэзия (48 ч.) |
|||||
63 |
Современная поэзия (обзор) |
Первая атака постмодернизма на рубежи официальной культуры. Дискуссия о “сложной” поэзии и о праве поэта быть “непонятным” читателю. «Тамиздат» и «Самиздат». Литературные премии в поэзии. Визуальная поэзия. Духовная поэзия. Интернет-поэзия. Поэзия постмодернизма: стремление отказаться от “учительской” роли литературы. |
Знать главные направления развития современной поэзии, основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Уметь использовать приобретенные знания и для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии. |
2 |
1 |
64 |
Современная поэзия (обзор) |
2 |
1 |
||
Раздел 1. Поэтический андеграунд (9 ч.) |
|||||
65 |
Поэтический андеграунд |
Поэтический андеграунд: вызов советской системе, советским ценностям, советскому способу мышления - Н. Коржавин, И. Бродский, Б. Чичибабин и другие. Иосиф Бродский. Творческий путь. Творчество -- “впадение в зависимость от языка”. Пространство и время в художественном мире Бродского. Агрессивная аморфность пространства, искажение классической картины мира; время как порождение смерти («Будущее - жизнь без нас»). Бытие человека как путь утрат, “реальность отсутствия” и одиночество как значимые экзистенциальные мотивы лирики. Концепция поэта как “инструмента языка”: жизнь человека и жизнь слова в поэзии И. Бродского («Посвящение», цикл стихов «Часть речи»). Специфика ритмико-интонационного строя стихотворений И.А. Бродского. Усложнённость синтаксиса. |
Знать основные факты жизни и творчества поэтов; содержание изученных литературных произведений Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
2 |
1 |
66 |
Н. Коржавин |
2 |
1 |
||
67 |
В. Чичибабин |
2 |
1 |
||
68 |
И. Бродский |
2 |
1 |
||
69 |
И. Бродский |
2 |
1 |
||
70 |
И. Бродский |
2 |
1 |
||
71 |
И. Бродский |
2 |
1 |
||
72 |
И. Бродский |
2 |
1 |
||
73 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
2 |
1 |
Раздел 2. Концептуализм (8 ч.) |
|||||
74 |
Поэзия концептуализма |
Концептуализм Д. Пригова, Л. Рубинштейна и Т. Кибирова. Д.А. Пригов. Авторская маска “Дмитрий Александрович Пригов” как способ демонстрации (с целью разоблачения и “снятия”) нормативных представлений о мире и литературе. “Маленький человек” и “великий русский поэт” как две ипостаси субъекта лирического высказывания. Травестийная версия гражданской лирики эпохи социалистического реализма (цикл стихов «Апофеоз милицанера»). “Приговская строка” как композиционная и стилевая составляющая текста. Лев Рубинштейн. Это -- я: стихи на карточках -- “материализация процесса чтения как игры, зрелища и труда”. Каталог как метонимическое зеркало реальности. Ритмико-синтаксическая организация “поэтического каталога”, мотивно-тематические параллели. Деконструкция/реконструкция лирического “Я” как неповторимой комбинации “чужих” черт. |
Знать основные факты жизни и творчества поэтов; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
2 |
1 |
75 |
Д. Пригов |
2 |
1 |
||
76 |
Д. Пригов |
2 |
1 |
||
77 |
Л. Рубинштейн |
2 |
1 |
||
78 |
Л. Рубинштейн |
2 |
1 |
||
79 |
Т. Кибиров |
2 |
1 |
||
80 |
Т. Кибиров |
2 |
1 |
||
81 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
2 |
1 |
Раздел 3. Метареализм (6 ч.) |
|||||
82 |
Метареализм в поэзии |
Поэзия необарокко (“метареализма” - М.Н. Эпштейн). Пафос восстановления или собирания реальности в поэзии Ивана Жданова, Елены Шварц, Алексея Ерёменко, Алексея Парщикова. |
Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
2 |
1 |
83 |
И. Жданов |
2 |
1 |
||
84 |
Е. Шварц |
2 |
1 |
||
85 |
А. Еременко |
2 |
1 |
||
86 |
А. Парщиков |
2 |
1 |
||
87 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
|
|
Раздел 4. Авторская песня (6 ч.) |
|||||
88 |
Авторская песня |
“Авторская песня” (Булат Окуджава, Вероника Долина, Юлий Ким, Александр Розенбаум и др.). |
Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
2 |
1 |
89 |
Б. Окуджава |
2 |
1 |
||
90 |
В. Долина |
2 |
1 |
||
91 |
Ю. Ким |
2 |
1 |
||
92 |
Т. Шаов |
2 |
1 |
||
93 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
|
|
Раздел 5. Рок-поэзия (7 ч.) |
|||||
94 |
Рок-поэзия |
Рок-поэзия (Борис Гребенщиков, Игорь Холин, Егор Летов). Жанровые особенности рок-поэзии. |
Знать основные факты жизни и творчества поэтов; основные теоретико-литературные понятия Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
2 |
1 |
95 |
В. Цой |
2 |
1 |
||
96 |
Б. Гребенщиков |
2 |
1 |
||
97 |
А. Макаревич |
2 |
1 |
||
98 |
Ю. Шевчук |
2 |
1 |
||
99 |
В. Бутусов |
2 |
1 |
||
100 |
Повторительно-обобщающий урок по разделу |
|
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия Уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
|
|
Раздел 6. Персоналии (6 ч.) |
|||||
101 |
Борис Рыжий |
Биографические сведения. Особенности поэтики Б. Рыжего и его основные произведения. |
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать произведения |
2 |
1 |
102 |
Борис Рыжий |
2 |
1 |
||
103 |
Вера Полозкова |
Биографические сведения. Особенности поэтики В. Полозковой и ее основные произведения. |
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать произведения |
2 |
1 |
104 |
Вера Полозкова |
2 |
1 |
||
105 |
Яшка Казанова |
Биографические сведения. Яшка Казанова как образ-маска сетевой поэзии. Особенности поэтики и основные произведения. |
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать произведения |
2 |
1 |
106 |
Яшка Казанова |
2 |
1 |
||
107 |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4) |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; Уметь использовать
приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка |
2 |
1 |
108 |
Повторительно-обобщающий урок (по блоку №4) |
2 |
1 |
||
109 |
Контрольная работа (блок 4) |
Знать основные понятия. Владеть навыками анализа. |
3 |
1 |
|
110 |
Контрольная работа (блок 4) |
3 |
1 |
||
Блок 5. Современная зарубежная поэзия и драматургия (4 ч.) |
|||||
111 |
Современная зарубежная драматургия |
Основные тенденции развития современной зарубежной драматургии и поэзии. Главные имена и произведения. |
Знать основные тенденции развития современной зарубежной драматургии и поэзии; главные имена и произведения. Уметь выступать с устным докладом |
2 |
1 |
112 |
Современная зарубежная драматургия |
2 |
1 |
||
113 |
Современная зарубежная поэзия |
2 |
1 |
||
114 |
Современная зарубежная поэзия |
2 |
1 |
||
Блок 6. Литература земли Новохоперской (14 ч.) |
|||||
115 |
Г. А. Анчуков |
Поэзия и проза авторов Новохоперского района. Биографические сведения, особенности поэтики, тематика и проблематика творчества. Основные произведения. |
Знать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений Уметь определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать произведения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений |
2 |
1 |
116 |
И. М. Бахтинов |
2 |
1 |
||
117 |
В. И. Белов |
2 |
1 |
||
118 |
А. И. Болдырев |
2 |
1 |
||
119 |
Р. А. Гапонов |
2 |
1 |
||
120 |
О. С. Двуреченская |
2 |
1 |
||
121 |
В. М. Евтухов |
2 |
1 |
||
122 |
Н. В. Зотов |
2 |
1 |
||
123 |
О.В. Ковалева |
2 |
1 |
||
124 |
Н. Я. Копытин |
2 |
1 |
||
125 |
Е. С. Митасов |
2 |
1 |
||
126 |
Н. Н. Моловцева |
2 |
1 |
||
127 |
С. Б. Руденченко |
2 |
1 |
||
128 |
А.Н. Самохин и А.А. Самохин |
2 |
1 |
||
Блок 7. Литературные премии и литературные журналы (4 ч.) |
|||||
129 |
Литературные премии |
Современные российские литературные премии и журналы. |
Знать основные литературные журналы и премии, их специфику. Уметь выступать с устным сообщением |
2 |
1 |
130 |
Литературные премии |
2 |
1 |
||
131 |
Литературные журналы |
2 |
1 |
||
132 |
Литературные журналы |
2 |
1 |
||
133 |
Контрольная работа (5 - 7 блок) |
|
Знать основные понятия. Владеть навыками анализа. |
3 |
1 |
134 |
Контрольная работа (5 - 7 блок) |
3 |
1 |
||
Повторение (4 ч.) |
|||||
135 |
Повторение |
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; Уметь использовать
приобретенные знания и умения для создания связного текста на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка |
1 |
1 |
136 |
Повторение |
1 |
1 |
||
137 |
Повторение |
1 |
1 |
||
138 |
Повторение |
1 |
1 |
||
Зачет (4 ч.) |
|||||
139 |
Зачет |
|
Знать основные понятия. Владеть навыками анализа. Понимать специфику развития, проблематики и поэтики современной литературы; Уметь выбирать адекватный литературоведческий инструментарий для оценки литературного произведения |
3 |
1 |
140 |
Зачет |
3 |
1 |
||
141 |
Зачет |
3 |
1 |
||
142 |
Зачет |
3 |
1 |
3. условия реализации программы Элективного курса
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы элективного курса требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места для обучающихся,
- рабочее место преподавателя,
- доска,
- раздаточный и дидактический материал.
Технические средства обучения:
- ноутбук,
- видеопроектор с экраном,
- компакт диски с видео- и аудиоматериалами.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. В.П.Журавлева. Русская литература в 2-х частях. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2000;
2. В.В.Агеносов. Русская литература 20 века в 2- частях. 11 класс. Учебник для общеобразовательных заведений, М.: Дрофа, 2008.
3. Обернихина Г.А., Емельянова Т.В., Мацыяка Е.В., Савченко К.В. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф образования: в 2 ч. Ч. 2 /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
4. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: практикум: учеб. пособие для учреждений нач. и сред. проф образования /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
5. Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература: книга для преподавателя: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф образования /под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Дополнительные источники:
1. Русская литература 20 века, практикум для общеобразовательных учреждений под редакцией Ю.И. Лыссого, 11 класс. М.: Мнемозина, 2011;
2. Абашева авторской М.П. Литература в поисках лица. Русская проза в конце XX века: становление идентичности. Пермь, 2001.
3. Громова М.И Русская драматургия конца XX – начала XXI века. М., 2006.
4. Звягина М.Ю. Авторские жанровые формы в русской прозе конца XX века. Астрахань, 2001.
5. Зубова Л.В. Современная русская поэзия в контексте истории языка. М., 2000.
6. Минералов Ю.И. История русской литературы. 90-е годы XX века. М., 2004.
7. Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века. М., 2005.
8. Русская литература XX века в зеркале критики. Хрестоматия. М.-СПб., 2003.
9. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. М., 2008.
10. Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О.В. Воронина и др. – СПб., 2005.
11. Таборисская Е.М. Литературный процесс. СПб., 2001.
12. Белокурова С.П., Друговейко С.В. Русская литература. Конец ХХ века. Уроки современной русской литературы: Учеб.-метод. пособие. СПб.: Паритет, 2001.
13. Богданова О.В. Современный литературный процесс (К вопросу о постмодернизме в русской литературе 70–90-х годов ХХ века): Материалы к курсу «История русской литературы ХХ века (часть III)». СПб.: Филолог. ф-т Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2001.
14. Вуколов Л.И. Современная проза в выпускном классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002.
15. Катаев В.Б. Игра в осколки: Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. М.: Изд-во МГУ, 2002.
16. Кучина Т.Г. Программа элективного курса «Современный отечественный литературный процесс» // Программы элективных курсов. Литература. 10–11-е классы. Профильное обучение. 2-е изд., дораб. М.: Дрофа, 2005.
17. Ланин Б.А. Современная русская литература. Программа элективного курса для учащихся 10–11-х классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2004.
18. Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: В 3 кн. Кн. 3: В конце века (1986–1990-е годы): Учебное пособие. М.: Эдиториал УРСС, 2001.
19. Маркова Т.Н. Проза конца ХХ века: Динамика стилей и жанров. Материалы к курсу истории русской литературы ХХ века. Челябинск, 2003.
20. Маркова Т.Н. Современная проза: конструкция и смысл (В.Маканин, Л.Петрушевская, В.Пелевин): Монография. М.: Изд-во Моск. гос. обл. ун-та, 2003.
21. Немзер А. Замечательное десятилетие (О русской прозе 90-х годов) // Новый мир. 2000. № 1. С. 199–219.
22. Супрун А.Е. Текстовые реминисценции как языковое явление // Вопросы языкознания. 1995. № 6. С. 17–29.
23. Тух Б. Первая десятка современной русской литературы: Сб. очерков. М.: ООО «Издательский дом “Оникс XXI век”», 2002.
24. Фатеева Н.А. Типология интертекстуальных элементов и связей в художественной речи // Изв. РАН. Сер. лит. и языка. 1998. Т. 57. № 5. С. 25–38.
25. Штейн Б.С. Русская проза на рубеже веков. М.: Илекса, 2004.
26. Щербакова И., Хадынская А., Майракова Н., Ткаченко О. Современная русская литература. Литературный процесс 1960–1990-х годов: Программа спецкурса. Планирование. Материалы к урокам // Литература. 2003. № 33.
27. Русская литература на рубеже ХХ–ХХI веков. Хрестоматия / Сост. Е.В. Михина (прилагается на CD).
Интернет-ресурсы:
1. Курицын В. Русский литературный постмодернизм // www.quelman. ru/slava/index. Html
2. Черногрудова Е.П. (Борисоглебск). Связь лингвистического и культурологического аспектов: понятие интертекстуальности //www.pn.pqlu.ru
3. Бердышева Л.Р. О содержании элективного курса по современной русской литературе // Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 15 апреля. www.eidos.ru/journal/2004/0415.htm. В надзаголовке: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru
4.
Словари:
1) Nobel Prize in Literature Winners 2001-1901 http://www.almaz.com/nobel/literature/literature.html
2) Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/
3) Классика.Ru http://www.klassika.ru/
4) Литература http://www.litera.ru/
5) Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
6) Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
1 |
2 |
Умения: - воспроизводить содержание литературного произведения; |
- пересказ художественного текста; - анализ отдельных глав литературного текста; - домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями); |
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; |
- работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения); - сочинение, эссе, рецензия на изучаемый литературный текст; |
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; |
- творческие работы обучающихся по поставленной проблеме (сочинение, эссе, ответ на поставленный вопрос, анализ отдельных глав художественного текста, конспект критической статьи); - контрольные работы; - тестовые задания; |
- определять род и жанр произведения; |
- практические работы (анализ художественного текста); - работа по карточкам; |
- сопоставлять литературные произведения; |
- творческие работы (сочинение); - рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ |
- выявлять авторскую позицию; |
- рубежный контроль; - исследовательские работы обучающихся; - контрольные работы; - доклады, рефераты обучающихся; |
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; |
- чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста; |
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; |
- устный опрос обучающихся; - творческие работы обучающихся (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос); |
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; |
- письменные творческие работы обучающихся; |
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; · участия в диалоге или дискуссии; · самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; · определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; · определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений. |
- фронтальный опрос обучающихся; - тестовые работы; - контрольные работы; - составление библиографических карточек по творчеству писателя; – подготовка рефератов; – работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения); - участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке; - внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста);
|
Знания: - образную природу словесного искусства;
|
- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями); - работа с литературоведческими словарями; |
- содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества современных писателей;
|
- составление конспектов критических статей по художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы; |
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
|
- фронтальный опрос обучающихся; - беседа с обучающимися по прочитанному тексту; - исследовательские и творческие работы обучающихся; |
- основные теоретико-литературные понятия; |
- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями); - работа с литературоведческими словарями; |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности (правильных ответов) |
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений |
|
балл (отметка) |
вербальный аналог |
|
90 - 100 |
5 |
отлично |
80 - 89 |
4 |
хорошо |
70 - 79 |
3 |
удовлетворительно |
менее 70 |
2 |
неудовлетворительно |
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа элективного курса является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответств.ии с ФГОС по профессиям НПО 110800.02 Тракторист-машинист с/х производства, 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01 Автомеханик Программа элективного курса призвана обеспечить наиболее полное представление учащихся о направлениях и тенденциях развития современной отечественной литературы. Хронологические границы изучаемой в рамках элективного курса литературы – 1980-2013 гг. (включая произведения Вен. Ерофеева, А. Битова, А. Соколова, созданные в конце 1960-1970-х гг., но вошедшие в русскую литературу только в конце 1980-х гг.).
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Альшова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.