- 23.04.2014
- 896
- 1
КОНСПЕКТ
пробного урока русского языка
Учебник «Русский язык». Автор(ы) Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.
Класс 2 . Стр. 133.
Образовательная система (модель) «Школа 2100».
ТЕМА: «Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь на конце и в середине слова».
|
|
Составила студентка 341 группы Быкова Фаина Николаевна МОУ СОШ № 12, класс 2 «а», каб. № 24. ___________
|
Цель урока: формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью буквы ь и букв: е, ё, ю, я и писать слова с мягким знаком в середине и конце слова.
Задачи урока.
1. Личностные:
ü Формировать устойчивое желание учиться.
2. Предметные:
ü Расширять словарный запас учащихся через значение словарных слов.
ü Актуализировать знания детей о звуках речи.
ü Развивать умения писать и переносить слова с буквой ь в середине слова.
ü Продолжить обучение моделированию.
ü Развивать орфографическую зоркость через умения писать слова с непроверяемыми орфограммами.
ü Развивать память, внимание, мышление.
ü Воспитывать интерес к русскому языку через познание нового.
3. Метапредметные (УУД):
ü Формировать умение работать в парах (коммуникативное УУД)
ü Формировать умение самоконтроля (регулятивное УУД)
ü Развивать обобщенные способы мышления через моделирование (познавательное УУД)
ü ( вид УУД: регулятивное, познавательное, коммуникативное)
Тип урока: урок открытия новых знаний, урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный урок, урок работы над ошибками (нужное подчеркнуть)
Тип знания. (Для урока открытия новых знаний)
Оборудование.
ü У учителя: картинки, карточки со словами, учебник, презентация.
ü У учащихся: ручка, карандаш, ластик, тетрадь, учебник.
Оформление доски
|
|
|
|
|
||||
|
||||
Библиографический список:
Например:
1. М. А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» 2 класс – «Баласс» 2002, с.87.
2. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. «Русский язык» 2 класс – М, «Баласс» 1997, 2003, с. 117.
3. С. И. Ожегов. Толковый словарь.
ХОД УРОКА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ |
||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организация начала урока Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность Задачи: 1. Настроить обучающихся на урок. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
- Ребята, я бы хотела, чтобы на уроке вы следовали следующему четверостишию:
Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постараюсь всё понять - Буду грамотно писать.
- О каком уроке можно сказать, что он пошел ребятам впрок?
-Поднимите руку, кто хочет, чтобы сегодняшний урок был для него полезным? -Поэтому ребята, мы с вами сегодня будем очень внимательными и активными на уроке. |
Дети приветствуют учителя.
- Об уроке, который прошел с пользой, в ходе которого ребята узнали что - то новое для себя.
Дети подняли руки. |
||||||||||||||||||||||||||
|
2. Минутка чистописания Задачи: 1. Совершенствовать скоропись через безотрывное письмо. 2. Добиться одинаковой высоты и ширины элементов букв. 3. Добиться одинакового наклона букв. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
2.Минутка чистописания
- Ребята, наш урок русского языка мы начнем с минутки чистописания. - Сегодня на минутке чистописания мы с вами будем совершенствовать свое письмо, свой подчерк. Откройте, пожалуйста, свои тетради по чистописанию на странице 39 и найдите урок №93.
-Рассмотрите задание для минутки чистописания. - Письмо, каких буквы сегодня будем улучшать? - Назовите основные ошибки в письме этих букв? (появляются карточки) - О чем нужно помнить при написании этих букв?
- Какие качества письма будем совершенствовать при написании этих слов? - А у кого еще не все буквы одинаковой высоты и ширины?
- Поднимите руку и скажите, над, чем кому еще надо поработать? -Кто знает, как решить эту задачу? |
- С минутки чистописания.
- Ж, Ш, И.
- Разный наклон элементов. - Разная ширина элементов. - Что наклон и ширина каждого элемента должны быть одинаковыми.
- Ширину, высоту и наклон.
- Чтобы проверить, насколько у вас одинаковая ширина элементов, вы можете сверху карандашом провести дужки. Если дужки одинаковой ширины, то ширина элементов одинаковая, в противном случае неправильная. - Чтобы добиться правильного наклона, можно использовать прием «включение бокового зрения».
- Ответы детей. |
||||||||||||||||||||||||||
|
3. Словарно – орфографическая работа Задачи: 1. Совершенствовать умения писать слова с непроверяемыми орфограммами. 2. Способствовать развитию речи учащихся, обогащению словаря через составление предложений. 3. Формировать умение работать в парах. 4. Формировать умение самоконтроля. 5. Расширять словарный запас учащихся через значение словарных слов. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
- Теперь открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа. - Ребята, а сейчас мы проведем словарно - орфографическую работу, которая называется «толковый» словарь. - А что мы узнаем в толковых словарях? - Я, сейчас не называя словарного слова, буду читать вам значение слова. А вы должны угадать, что это слово и записать его в тетрадь. Начинаем писать с красной строки, с заглавной буквы, в строчку через запятую. В словах ставим ударение и подчеркиваем орфограмму. - Кто не понял, как выполнять задание? - Слушайте значение первого слова: 1. Порядок букв, принятый в азбуке. 2. Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. 3. Лицо, которое обучает чему-нибудь. 4. Маленькая птичка с серо-чёрным оперением. 5. Живое существо, обладающее даром мышления и речи. - Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш и сверьте написанное с доской. (на доске открываю слова) - Поднимите, руку у кого не было ошибок? (поставьте на полях 5) - У кого 1 ошибка? (поставьте 4) - В каких словах вы допустили ошибки? - Поделитесь с товарищами приемами запоминания слов. - Ребята, вы можете еще раз дома прописать те слова, в которых вы допустили ошибки. |
- Дети слушают задание.
- Значение слов.
- Алфавит(дети называют, потом записывают). - Отечество.
- Учитель.
- Воробей.
- Человек.
- Дети проверяют тетрадь соседа.
|
||||||||||||||||||||||||||
|
4. Актуализация знаний по теме. Формулировка темы и задач. Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и замотивировать их на изучение нового материала. Задачи: 1. Актуализировать знания детей о звуках |
|||||||||||||||||||||||||||
|
4.Актуализация знаний, необходимых для изучения нового знания.
– Закончите предложения: а) Звуки речи делятся на … б) Гласные звуки бывают … в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и … г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и … д) Непарные мягкие звуки – это … е) Не обозначают звуков буквы … (на слайде) |
- Гласные и согласные. - Ударные и безударные.
- Твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
- Парные и непарные. - [ч], [щ], [й]. - ь и ъ.
|
||||||||||||||||||||||||||
|
5. Изучение нового материала. Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы. Задачи: 1. Познакомить детей со способами обозначения мягкости согласных звуков на письме. 2. Познакомить с написанием ь знака в разных частях слова. 3. Развивать умения писать и переносить слова с буквой ь в середине слова. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
- На доске слова:
лейка плюс мясо зяблик синие
- Какой звук обозначает подчеркнутая буква эль? - Откуда мы знаем, что букву эль надо читать мягко? - Во втором слове назовите звук, который обозначает подчеркнутая буква? - Откуда мы знаем, что букву эль надо читать мягко? - А в третьем слове, какой звук обозначает буква эм? - Какой звук обозначает буква зэ в слове зяблик? - Найдите в столбике слово, где буква е не обозначает мягкость согласного звука. - Какие звуки обозначает эта буква? - Ребята, давайте сделаем вывод, с помощью каких букв обозначается мягкость согласных звуков на письме?
- Прочитайте слова второго столбика:
руль соль конь день
- Есть ли в слове мягкий согласный звук? - Где он находиться? - Назовите его. - Откуда вы узнали, что эту букву нужно читать мягко? - Где мягкий знак выходит на работу? - Вот это место в слове орфограмма. - Как будем узнавать это орфограмму?
- Назовите мягкие согласные звуки в остальных словах. - Почему в остальных словах тоже надо писать мягкий знак? - Есть ли в данных словах еще мягкие согласные звуки? - Назовите их. - Какая буква дала команду согласному звуку читайся мягко? - Давайте подчеркнем ее двумя чертами, а букву которую обозначает мягкий согласный звук 1 чертой.
- Прочитайте слова 3-го столбика:
банька пальто редька
- Есть ли в словах мягкие согласные звуки? - Где они стоят? - Перед какими согласными звуками? - Как обозначить его мягкость? - Когда же в середине слова надо писать мягкий знак для обозначения мягкости? |
- Звук [л’].
- Т.к. буква И дает команду букве ЭЛЬ читайся мягко. (и на доску) - Звук [л’].
- Буква Ю дает команду букве ЭЛЬ читайся мягко. (и на доску) - [м’]
- [з’]
- Слово синие.
- [йэ] - С помощью букв е, ё, ю, я, и.
- Есть.
- На конце слова. - [л’]. - Т.к. после нее стоит мягкий знак.
- В конце слова.
- Если на конце слова слышим мягкий согласный звук, значит надо писать ь знак. - [л’], [н’].
- Т. к. на конце слов слышим мягкие согласные звуки, надо писать ь знак. - Есть.
- [д’] - Буква е.
- Есть.
- Перед согл. - Мягкими. - С помощью мягкого знака. - После мягкого согласного звука. |
||||||||||||||||||||||||||
|
6. Воспроизведение нового знания. Задачи: 1. Помочь детям осмыслить правило. 2. Продолжить обучение моделированию. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Работа над правилом. - Прочитайте правило в рамке. – Сколько частей в правиле? – Назовите ключевые слова в 1-й части. – Какое важное слово пропущено во 2-ом правиле? - Чит. правило. - После любой согласной буквы пишется мягкий знак? - А после какой?
– Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? – Могут ли гласные е, ё, ю, и, я обозначать мягкость согласных в начале слова, после согласных, после гласных? Приведите примеры.
– Где пишется ь, если он обозначает мягкость согласного?
– С какой орфограммой ознакомились? - Я составила схему по данному правилу:
ё ю я и
- Зеленым кружочком я обозначила мягкий согласный звук, а красным гласный. - Почему я от гласных поставила стрелочку к красному кружочку? - Почему от гласных стрелочка к зеленому кружочку? - Что обозначает 2 схема.
- А третья?
|
- 3 части. - Мягкость согласных, буквы и, е, ю, я, ь.
- Нет.
- После буквы, которая обозначает мягкий согласный звук. - С помощью букв и, е, ю, я, ь.
- В начале не могут, т. к. обозначают 2 звука. (юла) - После согласных служат для обозначения мягкости (Лена). - После гласных обозначают 2 звука (синие) На конце и середине слова после мягких согласных звуков.
- Правописанием ь знака.
- Я поставила, какие буквы могут обозначать мягкость согласного.
- То, что мягкий знак может находиться на конце слов и служить для обозначения мягкого согласного звука. - Мягкий знак пишется после мягкого согласного звука. |
||||||||||||||||||||||||||
|
7. Упражнения в применении нового знания. Задачи: 1. Развивать умение применять полученные знания на практике. 2. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Физминутка
Раз – подняться, потянуться Два – нагнуться, разогнуться Три – в ладоши 3 хлопка Головою 3 кивка На 4 ноги шире 5- руками помахать 6- за парты тихо сесть.
- Что учились? - Чему дальше будем учиться?
Откройте страницу 125 и прочитайте задание к упр. 187. - Прочитайте слова. - Что у них общего? - Почему в конце слов пишется ь? - Давайте с комментированием будем записывать слова в тетрадь. Слово боль – на конце слышу мягкий согласный звук л’ , поэтому на конце слова пишу ь знак. Мягкий знак подчеркиваю 1 чертой, букву, которую обозначает мягкость согласного звука 2-мя чертами. (дети с объяснением записывают еще 2 слова: автомобиль, король)
Списывание с грамматическим заданием. На слайде слова: Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость.
– Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь.
Проверка работы. На слайде появляются две группы:
1. Люстра, песня, вишня, крепость. 2. Пальто, морковь, крепость. – Какое слово выписали дважды? Почему? - Подчеркните в данных словах мягкий знак 1 чертой, а букву, обозначающую мягкий согласный звук 2-мя чертами.
- Где находиться мягкий знак в словах? -Давайте поучимся писать мягкий знак в середине слова.
- Следующее упражнение, которое мы выполним упр. 188. (списывание с грамматическим заданием). - Прочитайте задание. – Что общего у слов? – Где в слове находиться ь? - Какой звук обозначает буква, после которой написан ь?
- Вот так, ребята, надо переносить слова. - Сделайте вывод, как нужно переносить слова с ь? - Давайте вспомним, как нужно переносить слова с мягким знаком в середине слова.
- Спишите эти, слова, разделяя их для переноса горизонтальной чертой, и подчеркните мягкий знак одной чертой. |
- Слышать мягкий согласный звук. - Попробуем написать такие слова.
- Наличие мягкого знака. - Потому что на конце слов мы слышим мягкий согласный звук.
Крепость, т.к. в нем есть и мягкий знак и буква обозначающая мягкость согласного звука е.
- В середине слова и в конце.
- После мягких согласных звуков - Мягкий согласный звук.
- Редь- ка, боль-ной, поль-за.
- Нужно помнить, что буква ь от предшествующей буквы не отделяется:
|
||||||||||||||||||||||||||
|
8. Итог урока. Домашнее задание. Цель. Подвести итог учебной деятельности Задачи: 1. Подвести итоги по уроку. 2. Сделать выводы по теме. 3. Объяснить д.з. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
- А теперь ребята, давайте подведем итог нашего урока. - Какую тему мы сегодня изучили?
- Давайте вспомним, на какие вопросы мы ответили сегодня на уроке.
Запишите в дневники домашнее задание: с. 126, упр. 189. Дневники закрыли и послушайте, как надо выполнять задание: вам нужно разделить слова на группы и записать их по группам, разделяя на слоги. Выписать отдельно еще раз лишнее слово и объяснить, почему вы так решили. - Кому задание не понятно поднимите руки? |
- Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь в начале и середине слова. - Как обозначается мягкость согласных звуков? (с помощью мягкого знака и буква е, ё, ю, я, и) - Где пишется ь знак? (в конце и середине слова) - Для чего он служит? ( для обозначения мягкости предшествующего согласного звука)
|
||||||||||||||||||||||||||
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Задачи: 1. Определить насколько дети поняли тему с помощью приема незаконченных предложений. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
- Посмотрите на доску, и скажите, кто из вас сегодня чему научился, кто что узнал, и что повторил. |
Дети отвечают. |
||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Этот конспект разработан по программе «Школа 2100» в технологии проблемного обучения. Составлен методически грамотно, с соблюдением всех требований методики и возраста учащихся 2 класса. В отражены и реализуются все поставленные задачи, как предметные, так метапредметные и личностные. Содержание конспекта хорошо продумано: этапы урока идут последовательно друг за другом, плавно вытекая один из другого. Задания использованы в нем самые разнообразные и интересные. Он может быть использован учителями начальных классов.
6 650 824 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Быкова Фаина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.