Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Статья по психологии «Психологические особенности детских страхов»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Статья по психологии «Психологические особенности детских страхов»

библиотека
материалов

Психологические особенности детских страхов


Тревога и страх являются такой же частью нашей эмоциональной жизни как радость и восхищение, удивление и гнев. Большая часть страхов вызвана возрастными особенностями и со временем проходят. Детские страхи являются неотъемлемой часть возрастного периода, и если к ним правильно относиться, то постепенно они исчезают.

Сохранение страхов длительное время и их болезненное проявление свидетельствуют или о слабости нервной системы ребенка, неправильном поведении родителей, наличие страхов у самих родителей или о конфликтных отношениях в семье.

Страх, по определению А.С.Спиваковской, «специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью»1.

По определению А.И.Захарова, «страх - это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока2».

По мнению К.Э. Изарда, следует различать страх и тревогу.

Страх - это эмоциональное состояние, отражающее защитную биологическую реакцию человека или животного при переживании ими реальной или мнимой опасности для их здоровья и благополучия3.

Е.П.Ильин отмечает, что человек является биологическим существом, для которого состояние страха является необходимым, так как позволяет ему выживать в природных условиях. Но человек является и социальным существом, для которого страх мешает достичь поставленных целей4.

Страх возникает в ответ на угрозу со стороны какого-либо стимула. Существуют реальные угрозы, носящие фатальный характер, это смерть и крах жизненных ценностей. Эти угрозы противопоставляются жизни, здоровью, самоутверждению, личному и социальному благополучию.

Бывают страхи на воображаемую опасность. Этот вид страха возникают в процессе жизненного опыта.

Дж. Боулби выделяет две группы причин страха: «природные стимулы» и «их производные» (см.рис.1).

hello_html_m2cf4d691.png

Рис. 1. Причины страхов по Е.П. Ильину5.


Врожденные причины страха связаны с ситуациями, когда вероятность опасности велика. Производные стимулы страха вызваны уровнем культуры и ситуации.

К.Э.Изард выделяет внешние и внутренние причины страха. Внешние вызваны событиями окружающего человека мира. Внутренние причины страха вызваны сформированными представлениями или образами об опасности или их предвидение. Многие страхи связаны с болью. Ситуации, в которых вызывалась боль, могут вызывать боль без наличного ощущения боли6.

А. С. Зобов предлагает разделить все опасности, вызывающие страх, на три группы7:

1) реальные, которые могут угрожать человеку, нанести вред здоровью, благополучию;

2) мнимые, которые в реальности не существуют, но воспринимаются человеком как угроза его спокойствию и успеху;

3) престижные, вызваны утратой социальной роли в группе.

У человека, испытывающий страх, затормаживаются процессы восприятия. Внимание сосредотачивается только на объекте страха. Мышление становится инертным, не способным переключиться на другой объект. Объем внимания уменьшается, память и координация движений нарушаются. Человек впадает в общее оцепенение. В этот момент он не может владеть собой. При сильном страхе может происходить потеря сознания.

Вегетативные проявления страха ярко выражены: учащается сердцебиение, поднимается артериальное давление, нарушатся ритм дыхания, расширяются зрачки. Поверхность кожи становится холодной, на лбу и ладонях выступает «холодный» пот. Может наблюдаться обратная картина. Уменьшаются сокращения сердца, наступает резкое побледнение лица. Сильный страх может сопровождаться рвотой, непроизвольным опорожнением мочевого пузыря и кишечника 8.

Изменяется поведение людей при страхе. У одних появляется оцепенение, дрожь, сосредоточенность и заторможенность. Может наблюдаться угнетением психики, безучастность к окружающему. Это называют пассивно-оборонительной формой страха. У других возникает двигательное возбуждение, говорливость, отвлекаемость внимания, трудность сосредоточения, готовность к бегству. Эту форму называют активно-оборонительной формой страха.

Чаще всего распространены внушаемые страхи. Их источником являются взрослые люди: родители, бабушки, воспитатели детских садов. Они настойчиво и эмоционально указывают ребенку на наличие опасности. Примерами могут служить фразы, знакомые всем: «Не ходи - упадешь», «Не трогай – обожжешься» и т.д. Когда таких страхов становится очень много, то ребенок становится скованным и осторожным.

А.И.Захаров выделяет ситуативный и личностный страх. Ситуативный страх возникает в необычной, крайне опасной обстановке. Ситуативный страх связан с возникающей паникой у группы людей, который как эпидемия передается всем остальным, с тревожным состоянием членов семьи, вызывается конфликтами и неудачами 9.

Личностный страх определяется характером человека, его повышенной мнительностью. Как правило, этот вид страха связан с новой обстановкой и с новыми людьми. Оба вида страха часто проявляются вместе, дополняя и усиливая друг друга.

Страхи бывают реальные, воображаемые, острые и хронические. Реальный и острый страх вызваны определенной ситуацией, воображаемый и хронический страх определяются свойствами личности.

Различают обычный, естественный или возрастной и патологический уровни. Обычный страх кратковременен, обратим, и исчезает с возрастом, не влияет на ценностные ориентации людей, не оказывает влияние на формирование характера, на поведение и на контакты с другими людьми.

Часть страхов оказывают защитное значение, так как помогают избежать взаимодействия с объектом страха.

Исследователи отмечают, что проявление различных страхов зависит от возраста и уровня развития детей. Эмоция страха наблюдается уже у новорожденных детей.

Страх животных и темноты возникают у детей в возрасте 3лет, достигая своего максимума к 4-м годам

По мнению Е.П.Ильина для дошкольников характерны следующие виды страхов, которые располагаются в порядке убывания: страх воды, страх животных, страх высоты, страх дорожно-транспортных происшествий.

Для младших школьников и подростков выделяют реальные опасности: боязнь воды, высоты, боязнь животных, боязнь за здоровье родных и близких. Среди мнимых страхов выделяют боязнь темноты, недовольства взрослых. У них появляются и престижные страхи: страх получения плохой отметки, выступления перед большой аудиторией и др.

Е.П.Ильин приводит данные исследований Н.К.Сурогиной, что у младших школьников 7-9 лет 72% страхов связаны с обучением в школе, 53% - связаны с отношением с учителем10.

В более старшем возрасте ведущими становятся страхи престижные, связанные с неудачами на экзаменах, контрольных, одиночества, безразличия со стороны сверстников, выступление перед большой аудиторией. Из реальных страхов преобладают страх за здоровье родных или их потерю, перед хулиганами, бандитами, большой высоты, войны и другие. Из мнимых страхов – страх насекомых, мышей, крыс, медицинских процедур, покойников, вида крови, темноты11.

А.И. Захаров, изучающий дневные и ночные страхи детей, отмечает, что для младшего школьного возраста характерны страхи: страхи смерти родителей, страх не соответствия социальным ожиданиям взрослых, страх перед школой, страх природных катаклизм, страх Черной руки и Пиковой дамы.

А.И.Захаров объясняет это тем, что в возрасте с 7 до 11 лет у детей наблюдается уменьшение эгоцентрической направленности личности и увеличивается социоцентрическая направленность. В 7 лет ребенок идет в школу. Социальная позиция ребенка – ученика проявляется в формировании чувства ответственности, долга, обязанности, в развитии нравственных качеств личности. Это сказывается на характере страхов ребенка. Страх смерти родителей начинает преобладать над страхом своей смерти. Остаются страхи нападения, пожара, войны, характерные для дошкольного возраста.

А.И.Захаров отмечает, что для младшего дошкольного возраста характерно и наличие страхов как у дошкольников и появление тревожности, которая характерна для подростков. Ведущий страх в этом возрасте, это быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают. Это так называемый страх не соответствия социальных требований родных.

Страх проявляется в том, что ребенок боится сделать не так, что он будет не оценен. Страхи «Не успеть», «Опоздать» являются производными от ведущего страха несоответствия требованиям и ожиданиям окружающих. В младшем школьном возрасте происходит формирование социального чувства ответственности. Это период наиболее благоприятен для формирования этого чувства. При формировании этого чувства многое зависит от установок родителей и учителей. Важно не связать ребенка большим количеством условностей и запретов, когда любое нарушение поведения или получения не той оценки, будет восприниматься как крах жизни. Запуганные таким образом, младшие школьники, находятся в состоянии постоянного психического напряжения, скованности, нерешительными, становятся не самостоятельными в принятии решений12.

Страх перед школой возникает у младших школьников, обладающих повышенной привязанность к родителям. В данном случае, А.И. Захаров отмечает, что истинным страхом для ребенка является страх ухода из дома, разлуки с родителями. Эти дети характеризуются часто болезненным состоянием, часто болеют, находятся под гиперопекой родителей.

Описаны случаи, когда родители сами боятся школы и непроизвольно внушают страх детям. Такие родители выполняют за детей все задания, контролируют каждую написанную букву детей. Тем самым у детей формируется неуверенность в своих силах и знаниях, они надеются на помощь родителей. Тщеславные родители пытаются реализовать свои амбиции на своих детях.

Не испытывают страха перед школой дети уверенные в себе, любимые, активные, любознательные, стремящиеся самостоятельно справиться с трудностями обучения и отношениями со сверстниками.

Дети с завышенной самооценкой, самолюбивые, не умеющие выстраивать отношений со сверстниками, боятся не оправдать ожидания родителей, испытывают страх перед учительницей и трудности адаптации в классном коллективе.

В некоторых случаях страх перед школой может быть вызван конфликтными отношениями с другими детьми в классе. Это характерно для эмоционально чувствительных, часто болеющих и физически ослабленных мальчиков, которые перешли в другую школу, где уже сложились отношения между мальчиками.

В исследованиях Л.С.Акопян отмечается, что у дошкольников перед поступлением в школу, наблюдаются страхи школы. При этом, в исследованиях Л.С.Акопян установлено, чем лучше психологически подготовлены к школе дошкольники, тем меньше учебных страхов они испытывают. Дети, обладающие средним уровнем психологической готовности к обучению в школе, демонстрируют наличие учебных страхов и страхов «конфликтных ситуаций с одноклассниками». У детей с низким уровнем психологической готовности к школе испытывают страхи «сделать что-нибудь не так» и страх «злой учительницы». У детей с высоким уровнем психологической готовности к школе отмечены только учебные страхи, но их количество значительно меньше, чем у детей со средним и низким уровнем психологической готовности13.

Кроме отмеченных выше страхов, для младших школьников характерен страх природных катаклизм: ураганов, тайфунов, наводнений, землетрясений. А.И.Захаров отмечает, что в этом возрасте формируется магическое мышление – вера в «роковое» стечение обстоятельств, «таинственные» явления, предсказания, суеверия. В младшем школьном возрасте дети очень любят пересказывать друг другу различные истории о вампирах, приведениях, различных пришельцев. Эти рассказы захватывают дух и воображение. Магический настрой детей этого возраста может отражаться в снах детей14.

Отмечаемые А.И.Захаровым страхи Черной руки и Пиковой Дамы являются верой в магическую направленность, в необычное и страшное. Это своего рода проверка на внушаемость, которая характерна для младшего школьного возраста.

Черная Рука – это образ везде проникающей руки мертвеца. По мнению А.И. Захарова, это наследие Кощея Бессмертного и Скелета, которого боятся младшие школьники. Пиковая Дама – это образ Бабы Яги. Это бесчеловечная, жестокая, хитрая, коварная, способна превратить все в кого-либо, или во что-либо, сделать безжизненным. Образ Пиковой Дамы связан с фатальным исходом событий. В этом возрасте Пиковая Дама выполняет роль вампира, высасывающая кровь и лишающая жизни людей. В случае развода родителей образ Пиковой Дамы может являть собой коварную обольстительницу, которая разрушает семьи. Страх перед Пиковой Дамой характерен для детей, у которых строгие, постоянно наказывающие матери. Эти матери истеричны, зациклены на своих проблемах, не играют и не ласкают своих детей. Пиковая Дама – это образ отчуждения любящей, доброй и заботливой матери15.

Страх перед Пиковой Дамой является страхом перед лицом смертельной опасности, который усиливается разлукой с родителями, страхами темноты, одиночества и замкнутого пространства. Этот страх характерен для эмоционально чувствительных, впечатлительных детей, имеющих повышенную привязанность к родителям.

В диссертационном исследовании, проведенном с 2002 по 2010 годы, Л.С.Акопян установлено, что у современных детей спектр страхов не изменился: страх животных, страх смерти, страх медицинских процедур, учебные и социальные страх и другие. Изменилось количественное соотношение различных видов страха. Страх «Быть не тем», который преобладал у детей в 90 годы прошлого столетия, уступил место страху смерти. У современных детей появились страхи войны, террористов, взрывов. Кроме этого, Л.С. Акопян отмечает, что появились социально-экономические страхи: «страх, что родители потеряют работу», «страх стать нищими», «страх остаться бездомными» и другие16.

Бушуева А.А., занимавшаяся изучением игровых компьютерных страхов, отмечает, что у современных детей страхи Черной Руки и Пиковой Дамы заменились на страхи вампиров, чудовищ, монстров из конкретных видео сюжетов с подписанными именами героев17. Это персонажи фильмов ужасов «Оно», Дракула, Мумия, Фредди Крюгер и другие.

Современные дети испытывают страх перед террористами, чего не было у предыдущих поколений детей.

Существует зависимость страхов младших школьников от уровня их самооценки. По данным Л.С.Акопян, младшие школьники со средней самооценкой учебный страх является преобладающим, также отмечен страх одиночества. Младшие школьники со высокой самооценкой отмечают страхи темноты и страх животных, а также выделяются страхи учебные.

Таким образом, можно подвести итог. Что содержание страхов современных младших школьников не изменилось. Они так же, как и их сверстники в прошлом столетии испытывают страхи темноты, животных, смерти, одиночества, учебные страхи, боязнь заразиться. Произошло качественное изменение содержания страхов. На первое место выдвинулся страх смерти родных и близких и своей собственной. Кроме этого, изменились социально-экономические страхи, дети стали бояться, что родители потеряют работу, страх нищеты, страх остаться без жилья. Появились страхи взрывов, террористов, войны. Страхи Черной Руки и Пиковой Дамы сменились страхами конкретных героев фильмов ужасов: Дракулы, вампиров, Мумии и другие.

Для первоклассников и второклассников характерны страхи окружающего пространства. У третьеклассников преобладают учебные страхи и страхи социальные.



1Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М.: Изд-во МГУ, 1988. – С.12

2 Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С. 6

3 Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 1999. –С.256.

4 Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2009.. — С.147

5 Там же. – С. 148


6 Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 1999. –С.256.

7 Цит. по Е.П.Ильину.Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2009.. — С.148с

8Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С.12

9 Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С. 13

10Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2009.. — С.154


11Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2009.. — С.155

12 Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка». — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С.81

13Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов). – Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. доктора псих. наук. – Самара, 2010.

14 Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С.85

15 Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка». — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С.78

16Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов). – Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. доктора псих. наук. – Самара, 2010.

17 Бушуева А.А. Психолого-педагогическое исследование игровых компьютерных страхов младших школьников//Психология и социология. - 2012. - № 10. – Режим доступа: rusnauka.com/10_DN_2012/Psihologia


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тревога и страх являются такой же частью нашей эмоциональной жизни как радость и восхищение, удивление и гнев.  Большая часть страхов вызвана возрастными особенностями и со временем проходят. Детские страхи являются неотъемлемой часть возрастного периода, и если к ним правильно относиться, то постепенно они исчезают.          Сохранение страхов длительное время и их болезненное проявление свидетельствуют или о слабости нервной системы ребенка, неправильном поведении родителей, наличие страхов у самих родителей или  о конфликтных отношениях в семье.          Страх, по определению А.С.Спиваковской, «специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью»[1].          По определению А.И.Захарова, «страх -  это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока[2]». [1] Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М.: Изд-во МГУ, 1988. – С.12 [2] Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — С. 6
Автор
Дата добавления 23.04.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1454
Номер материала 81614042349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх