|
Цель/задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
I этап
Организационный
|
|
Мотивирование (самоопределение) к учебной
деятельности
|
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в
порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят,
Все ль
внимательно глядят?
Каждый хочет
получать
Только лишь
оценку «5».
-
А ваш сосед готов к уроку? Кому нужна помощь?
(слайд 3)
|
Проверяют
наличие всего необходимого
Помогают в
подготовке друг другу ( особенно важно для формирования коллектива:
взаимопомощи, взаимовыручки. Формирует положительное отношение к школе для
ребят несобранных, неорганизованных или неуверенных в себе)
|
Личностные УУД:
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
|
Наблюдение
учителя, поощрительная оценка поступков ребят, которые помогли товарищу
|
Готовность к уроку
Положительное
отношение к УД
|
|
II этап: Актуализация
знаний
|
|
Повторение и систематизация знаний по
теме «Домашние животные»
|
Сложите на доске пазлы ( 2 ученика),
остальные отгадайте загадки:
Вот потеха так потеха
для больших и для ребят:
вон сидит на ветке эхо -
повторяет всё подряд. ( попугай)
Белый хвост, чёрный
нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать ( собака)
(слайд 4)
- К какой группе
животных мы можем их отнести. Докажите
- Какие еще живые организмы
поселились у нас дома и радуют наш глаз?
Это и была тема нашего прошлого урока - Домашние
любимцы и комнатные растения. И сегодня тоже
будем говорить о домашних животных
|
Собирают пазлы,
отгадывают загадки
Учащиеся
формулируют ответ, высказывая мнение, что это домашние животные, потому что
живут в доме с человеком и приносят ему радость.
Комнатные
растения
|
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свою
мысль на уровне предложения в устной речи.
|
|
Повторили имеющиеся знания. Формулирование точных
ответов учащимися.
|
|
III этап: Постановка
проблемы
|
|
Создание проблемной ситуации для постановки цели
урока
|
Посмотрите на
экран и скажите, всех ли животных можно назвать домашними. ( коза, корова,
кошка, аквариумная рыбка, мышь, медведь) Чтобы быть уверенным в своем ответе,
сначала посоветуйтесь с соседом. Если готовы, возьмите соседа за руку и
поднимите руки.
( слайд 5)
|
Группируют
предметы, после обсуждения в паре поднимают руки.
Высказывают
разные версии:
1.К числу не
домашних животных относят медведя. ( это дикое животное)
2. Козу и корову
не относят к домашним животным, потому что они не живут дома)
3. Мышь-
домашнее животное
|
Коммуникативные
УУД:
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
Познавательные
УУД:
сравнивать и
группировать предметы
|
Самооценка работы в группе.
|
Повторяют правила работы в группах
|
|
IV этап
Фиксация затруднения и постановка цели урока
|
|
Постановка цели
урока
|
Вопрос для всех
был один, а ответы разные. Может такое быть?
Значит, мы
чего-то не знаем.
Что мы должны
узнать сегодня на уроке?
|
Как определить,
животное домашнее или нет.
|
Метапредметные
(УУД):
- овладевать
умением прогнозировать;
-определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
|
|
|
|
Это мы и должны
узнать сегодня на уроке- обнаружить признаки, по которым животное можно
отнести к домашним . ( слайд 7)
|
|
|
|
|
|
V
этап. Открытие нового знания
|
|
Деятельность
учащихся, направленная на снятие затруднения, решения учебных задач
|
А где живут
дикие животные? Кто строит для них жилище?
Какое еще
отличие мы обнаружили?
Как еще он за
ними ухаживает?
Параллельно с
обсуждением заполняется таблица. Приложение1.
|
Они строят его
сами для себя.
Человек
ухаживает за домашними животными.
Кормит,
заботится о маленьких детенышах.
|
Предметные:
- знать
отличительные признаки домашних животных от диких
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать
свое предположение;
коммуникативные:
-точно и
полно выражать свои мысли
|
Самоконтроль
|
Обобщение полученных знаний в форме таблицы
|
|
VI
этап. Применение знаний.
|
|
|
Компетентностно-ориентированное
задание (КОЗ)
Определить,
какие животные относятся к домашним, пользуясь новым полученным знанием.
( коза, корова,
кошка, аквариумная рыбка, мышь, медведь, собака, курица)
Определите, какую пользу приносят животные людям? (слайд
8)
|
Определяют, что
мышь не домашнее животное, потому что она не приносит пользы, от нее вред.
Коза и корова приносят пользу, хотя и не живет в
доме с человеком. Уточняют, что домашнее животное может жить не только в
доме, но и рядом с домом, во дворе или в специальных помещениях.
|
коммуникативные:
-точно и
полно выражать свои мысли
|
Оценка КОЗ
|
Выполненное КОЗ
|
|
VII этап. Физкультминутка(слайд 9)
|
|
VIII
этап . Рефлексия
|
|
|
Можем
ли мы теперь отличить домашнего животного от дикого?
Что
нам поможет в этом?
Как
мы составляли таблицу?
Пользуясь
таблицей, закончите фразу. Домашние животные- это…
|
Да
Составленная
таблица.
Сравнивали образ
жизни домашних и диких животных и находили отличия.
…животные, за
которыми ухаживает человек и которые приносят ему пользу.
|
познавательные:
- уметь сравнивать,
объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
|
Взаимооценка высказываний друг друга по имеющимся
критериям оценивания ( что бы ты добавил к ответу, как бы оценил, какой
вопрос задал)
|
Формирование рефлексивных способностей школьников
|
|
IX.
Открытие нового знания
|
|
Деятельность
учащихся, направленная на решение учебных задач
|
В
теме урока спрятаны слова. Давайте откроем их
Наши помощники - домашние животные и культурные
растения.
О
чем еще мы не знаем?
Какое
слово указывает на один из признаков культурных растений?
Пользуясь
сравнительной таблицей о животных и зная, что культурные растения тоже
помощники человека, объясните, что такое культурные растения.
Назовите
известное вам растение . Докажите, что оно относится к культурным.
А
чтобы узнать, где растут культурные растения, давайте разгадаем загадки
( слайд 11)
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница)
Две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает. (Рожь)
В поле рос, нам скатерть принес (лен)
Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят,
Кто съест, похвалит.
(Гречиха)
Где растут эти растения? (слайд 12)
|
О культурных
растениях
Помощники
Растения, за
которыми человек ухаживает и которые приносят ему пользу, называются
культурными растениями.
Учащиеся
называют культурные растения, доказывают.
Работают с
доской
В поле, их
называют полевыми культурными растениями
|
Предметные:
- знать
отличительные признаки культурных растений;
- знать названия
групп культурных растений
-уметь относить
растения к той или иной группе
|
Словесная оценка высказываний
|
Новое построенное понятие ( культурные растения)
|
|
|
II А если
человек выращивает растения на огороде, как их можно назвать?
Соберите в корзинку только огородные растения (
морковь, огурец, помидор, горох, груша, виноград, слива, картофель, )
(слайд 13)
|
Огородными
|
|
|
|
|
X этап: обобщение и систематизация знаний
|
|
|
КОЗ (Приложение 2)
Представьте, что вы попали в удивительную
сказочную страну, где все живые организмы умеют говорить. Внимательно
прочитайте их рассказы о себе (Приложение 3) и определите, можно ли
отнести их к помощникам человека ( домашним животным или культурным растениям)
|
Учащиеся
выполняют задания
|
Личностные УУД:
-формировать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы
|
Оценка в соответствии с критериями оценивания КОЗ
|
Выполненное задание
|
|
XI этап Рефлексия
|
|
В
сундучки собираем ваше настроение. Если вам в уроке было все понятно,
интересно и вы довольны собой, что кладите ваш смайлик в веселый сундучок. Если
вам не все было понятно, если не на все вопросы вы смогли дать ответы и вам
немножко грустно, то опустите смайлик в грустный сундучок. Попробуйте
наследующем уроке переложить его в сундучок другого настроения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.