Муниципальное общеобразовательное учреждение

        «Верхнечелнинская средняя общеобразовательная школа»

                                Нижнекамского района РТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                 

 

                                      

                            

 

 

                                                                                                                       

 

                                                     

 

                                                   

 

 

 

 

Хайруллина Лилия Миннефаязовна

учитель русского языка и литературы второй квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 год

                Цели:

1.      Выработка орфографической грамотности.

2.      Формирование навыков рассуждения по поставленной проблеме.

3.      Выработка навыков ведения дискуссии по проблеме.

4.      Формирование навыков построения текста публицистического характера.

5.      Воспитание гражданской позиции в подростках.

6.      Развитие речи учащихся.

 

Оборудование:

-          учебник «Русский язык. Текст. Стили речи» под редакцией Рыбченкова, Власенковой и др.;

-          «Толковый словарь» Ожегова;

-          «Сборник текстов для изложений». М., «Просвещение», 1992, с.16.

 

                                                     Ход урока:

 

          1. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: В современном мире множество проблем, решение которых требует вмешательства молодёжи. Главное, чтобы молодые люди видели эти проблемы и умели в  них разбираться», - сказал однажды на встрече с работниками образования Борис Немцов.

        Сегодня на уроке мы попытаемся выделить ряд проблем, волнующих современную молодёжь, то есть вас, и подготовимся к написанию очерка проблемно-дискуссионного характера. А пока предлагаю вам объяснить правописание и значение записанных на доске слов.

 

1.      Словарная работа. 

Правосудие – соединительная гласная –  О – в сложных словах.

    Значение: деятельность правовых, судебных органов.

 

Консолидация – в окончании после Ц пиши И.

    Значение: сплочение, объединение сил.

 

Милосердие – соединительная гласная – О -

    Значение: готовность помочь кому-либо из сострадания.

 

Альянс – разделительный – Ь – между согласным и гласным звуками.

    Значение: объединение сил.

 

Консенсус – слово с традиционным написанием.

    Значение: соглашение.

 

Колледж – слова с удвоенной согласной.

    Значение: среднее и высшее учебное заведение.

 

Безработица – приставка на – З -, так как корень начинается со звонкого согласного.

    Значение: отсутствие работы.

 

Экология – сложное существительное.

    Значение – наука о взаимоотношениях всех компонентов природы.

 

Цивилизация – в корне после – Ц – пиши И,

                          в окончаниях существительных на – ЦИЯ – пиши И.

     Значение:   ступень общественного развития и культуры в определённую   политическую эпоху.

 

Бескорыстный –  приставка на – С -, так как корень начинается на глухой согласный; проверочное слово КОРЫСТЬ.

     Значение: чуждый интересам в целях личной выгоды.

 

Проблема – вопрос, имеющий жизненно важное значение для человека и общества.

     

2.      Работа с учебником.

а) Учитель предлагает познакомиться с материалом учебника под названием «Проблемный очерк» на стр. 258;

б) выполнение упражнения № 421.

 

3.      Повторение изученного ранее.

а) Повторение темы «Рассуждение как тип речи» с опорой на теоретический материал – стр. 164.

                1 абзац – тезис – завязка текста. Мысль, требующая доказательства.

                2 абзац – доказательство – аргументы.

                           Признаки: вводные слова – во-первых, во-вторых и т.д.

                                              риторические вопросы,

                                              слова-обращения.

                3 абзац – вывод, обобщение. Утверждение.

                           Внимание: проблема в названии текста.

б) формулировка проблем, волнующих молодёжь, и обоснование выбора одной: подвиг, героизм, мужество.

 

4.      Работа с текстом статьи.

   Задача учащихся: найти и выписать проблему. Тезис, доказательство, вывод.

а) Проблема - «Всегда ли в жизни есть место подвигу?»

   Основным вопросом статьи является проблема подвига. Что должен положить человек в основу своей жизни? Какой выбор он должен сделать?

б) тезис: люди благодарны тем, кто совершает подвиги (утверждение автора);

в) доказательство: доказывая справедливость тезиса, автор очерка приводит положительные примеры из жизни (Пржевальский, Шаткин, Селькирк). Ученики в подтверждение приводят и свои примеры.

г) выводы: фраза с записью в тетрадь. На основе приведённых доказательств автор с уверенностью утверждает: «Да! В жизни всегда есть место подвигу, только человек долен сделать правильный выбор!» И нужно помнить, что у человека всегда есть возможность сделать свою жизнь полезной для других.

 

5.      Мини – беседа с учащимися по тексту.

-          можно ли совершить героический поступок  в наши дни?

-          где его можно совершить?

-          Что важнее: кем быть или каким быть?

-          Нужно ли стремиться к подвигу?

 

6.      Обобщение. Итоги урока.

7.      Домашнее задание.

  Учитель комментирует домашнее задание, так как оно может вызвать определённые трудности при выполнении.

1 гр. – упр. 423,                2 гр. – упр. 422,                    3 гр. – упр. 425.