1166410
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыСтатья по математике на тему «О работе с отстающими»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

Статья по математике на тему «О работе с отстающими»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Работа с отстающими по математике

(из опыта работы)


C:\Users\Ольга\Documents\Youcam\Snapshot_20111221_9.JPG

Здравствуйте! Меня зовут Денисова Ольга Ивановна. Я – учитель математики. Работаю в сельской школе уже 25 лет.

Работа с отстающими учащимися очень актуальна, так как в каждом классе есть такие ученики, и задача учителя заключается в том, чтобы помочь им освоить государственный стандарт по предмету.

1 сентября. Беру 5 класс. Красивые, нарядные, весёлые детки! Кто из них учится на «4-5», а кто на «2-3» - не знаю! Но не нужно много времени для того, чтобы понять, кто отстает по математике. Достаточно провести входной контроль. Вот тут-то всё и выясняется! Матерь Божья! 80% детей допускают ошибки в вычислениях! На устном счёте вроде все считают хорошо, а как самостоятельно работают – куча ошибок! Пробовала, если не всё, то многое: устный счёт по таблице умножения, табличное деление, сложение и вычитание чисел в пределах 100 повторять, работа в парах и т.п. И играем, и ругаем, но «воз и ныне там», как говорится. Знают и таблицу умножения, и таблицу сложения в пределах 20, но ошибки всё равно допускают. Причина в несобранности, невнимательности, в спешке. И куда торопятся? Что делать? Да пока сама не знаю!

24 сентября. Наконец-то я к детям начинаю привыкать, а они ко мне. За время работы с ними поняла, что в начальных классах не сформировано умение сидеть на уроке тихо, слушать учителя или товарища. Дети этого класса могут спокойно выкрикнуть, перебить отвечающего или даже меня. Значит первая моя задача: научить слушать.

18 октября. Скоро конец четверти. В классе явно наклёвываются два неуспевающих. Один ребенок из неблагополучной семьи, другой еще в начальной школе должен был учиться по вспомогательной программе. Опять возникает вопрос : что делать? Да ничего! Дополнительные занятия. Другого-то не придумали!

Каникулы. На каникулах по просьбе родителей буду работать с отстающими ребятами. Необходимо провести тест на знание основных тем начальной школы и первой четверти 5 класса. Что дальше? Составить алгоритмы по темам. В школе Марии Монтессори детей с отставанием в развитии умели научить всему. Их воспитанники показывали результаты, превосходящие результаты детей из общеобразовательных школ. Вот вам и ответ, что делать! Кто не знает, как учили в таких школах, советую почитать в Интернете (http:/metodika-montessory.narod.ru). Суть такова: для каждой задачи (примера, уравнения, мытья рук и т.п.) прописывали план-алгоритм, по которому ребенок осваивал это действие. Главное его не торопить, заставить каждый раз обращаться к плану-алгоритму и, в конце концов, он его освоит. Вдобавок ко всему, дети в школе М.Мотессори могли сами себя проконтролировать! Поэтому роль учителя состояла не в обучении ребят, а в руководстве его самостоятельной деятельностью. В устранении пробелов по математике у ребенка также не нужно торопить. Но, у нас, у учителей, не так много времени. Да и темы новые нужно изучать. А математика – наука непрерывная: не изучив какой-нибудь базовой темы, дальше учёба не пойдет! Поэтому второй моей задачей будет - продумать и составить для каждого ученика личный план коррекции знаний. Хотя в данном случае нужно говорить не о пробелах в знаниях, а скорее о разрывах.

10 декабря. Идёт вторая четверть. Немного легче стало после дополнительных занятий. Но рано говорить о сдвигах в лучшую сторону. Морозы. Дети начинают болеть, пропускать занятия. Мало нам проблем со знаниями из начальной школы, так и 5 класс не поймем. Вот тебе и дополнительные занятия. С отстающими учениками хоть каждый день занимайся – всё мало будет!

20 декабря. Конец второй четверти. Контрольную работу из РОО написали как обычно – две двойки. Ну что тут поделаешь. Видно пробелов-разрывов у них еще предостаточно!

Каникулы. На каникулах много дум передумала и вот что придумала. А что если после каждой темы проводить коррекцию, используя эти самые алгоритмы. Заведу- ка я всем ребятам по половинке тетрадки, в которую вклею алгоритмы по всем темам. Далее на уроках, при решении упражнений, нужно обязательно заставлять ребят проговаривать этот алгоритм, тем самым способствуя его запоминанию. Поживём - увидим!

14 января. Успела опробовать тетрадки с алгоритмами. И, правда, хорошо! Так может всю математику так преподавать? А отстающим это понравилось, правда, без тетрадки пока не могут - еще не запомнили. Хотя эту тетрадку можно им давать и на контрольной работе, только оценку снизить и заранее им об этом сказать. А если хотят оценку повыше, то нужно выучить этот алгоритм. Ой, да я и «троечке» их буду рада!

2 февраля. Да, алгоритмы хорошо работают. Подтянулись мои отстающие ученики. Но времени нужно много, чтобы хороший алгоритм придумать: и не громоздкий, и полезный, и запоминался легко. Впереди лето - этим и займусь.

6 марта. Заканчивается 3 четверть. Все устали : и взрослые, и дети. Работа кипит. Необходимо отстающих все время тормошить. Нельзя им просто сидеть на уроках. Вот и придумала применить дифференцированный подход в обучении. Разделила класс на 3 группы: сильные, средние и слабые. Начало урока общее у всех: оргмомент, тема урока, как положено. Если на уроке даю новый материал, то тут два варианта развития урока.

Вариант 1. Объясняю тему всему классу, а дальше «сильные» закрепляют материал самостоятельно, «средние» и «слабые» закрепляют со мной. Позже «средних» от себя «отрываю» и даю им самостоятельно что-либо сделать, а со «слабыми» продолжаю закреплять до исступления.

Вариант 2. Похож на первый, только тему «сильные» изучают сами, а я, когда освобожусь, их проверяю.

Здесь подготовка к урокам большая. Необходимо правильно распределить время на выполнение работы каждой группой. Пока «сильные» выполняют самостоятельную работу, я должна успеть справиться и со «средними» и со «слабыми». Самое главное – никого не обделить и КПД от такого урока должен быть высокий. Вот это трудно, но выполнимо! Я на уроках люблю так работать, и у меня это получается. Результаты такой работы тоже есть: в классе всегда есть отличники, хорошисты, а неуспевающих нет.

Каникулы. На каникулах опять коррекция знаний у отстающих из группы «слабых». Здесь и повторение за 1-3 четверть, и, если есть время, работа на будущее. Даю некоторые темы четвертой четверти заранее, для того, чтобы на уроках не так проблематично было усвоение следующих тем. Тоже хороший прием, хотя лучше это делать после уроков, непосредственно перед изучением темы.

15 апреля. Трудности с учебой у этих двух отстающих еще есть. Нельзя все пробелы вот так легко восполнить. Мешает несобранность ребенка, отсутствие желания учиться, бесконтрольность в семье и многое другое. Как правило, у таких ребят подводит память. В таких случаях полезно тетрадку с алгоритмами не выпускать из рук. Хоть так!

11 мая. Конец учебного года. Проверки, контрольные, зачеты. Результат работы за год виден – контрольная работа за год написана на сла-а-а-бенькую, но «3»! Значит, есть результат! Значит не зря сидела после уроков! Значит не зря выдумывала целую кучу всяких приёмчиков и способов, как научить ребятишек. Слава Богу! Поезд тронулся! В 6 классе все начнем сначала. За лето даже у «хорошистов» появляются провалы в памяти, чего уж о слабеньких говорить. Ну да ладно! Может за лето еще что - нибудь полезное придумаю! В сентябре поглядим!



Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3113202 материалов.
Искать
Краткое описание документа:

"В последнее время у учителей появился большой интерес к дифференцированному обучению

      Это объясняется большим желанием педагогов научить каждого ученика в классе. Ни для кого не секрет, что за последние годы в школах стало больше ребят с низкими способностями, плохой памятью, отсутствием мотивации к учению. Но, не смотря на это, всех ребят нужно научить. В данной статье описывается опыт работы по использованию дифференцированного подхода в обучении математике в пятых-шестых классах . Использование этого метода позволяет повысить не только успеваемость, но и качество обучения по предмету.

      Здравствуйте! Меня зовут Денисова Ольга Ивановна. Я – учитель математики. Работаю в сельской школе уже 25 лет. Работа с отстающими учащимися очень актуальна, так как в каждом классе есть такие ученики, и задача учителя заключается в том, чтобы помочь им освоить государственный стандарт по предмету. 1 сентября. Беру 5 класс. Красивые, нарядные, весёлые детки! Кто из них учится на «4-5», а кто на «2-3» - не знаю! Но не нужно много времени для того, чтобы понять, кто отстает по математике.

      Достаточно провести входной контроль. Вот тут-то всё и выясняется! Матерь Божья! 80% детей допускают ошибки в вычислениях! На устном счёте вроде все считают хорошо, а как самостоятельно работают – куча ошибок! Пробовала, если не всё, то многое:

  • устный счёт по таблице умножения,
  • табличное деление,
  • сложение и вычитание чисел в пределах 100 повторять,
  • работа в парах и т.п.

      И играем, и ругаем, но «воз и ныне там», как говорится. Знают и таблицу умножения, и таблицу сложения в пределах 20, но ошибки всё равно допускают. Причина в несобранности, невнимательности, в спешке. И куда торопятся? Что делать? Да пока сама не знаю! 24 сентября. Наконец-то я к детям начинаю привыкать, а они ко мне. За время работы с ними поняла, что в начальных классах не сформировано умение сидеть на уроке тихо, слушать учителя или товарища. Дети этого класса могут спокойно выкрикнуть, перебить отвечающего или даже меня.

Значит первая моя задача: научить слушать.18 октября.

     Скоро конец четверти. В классе явно наклёвываются два неуспевающих. Один ребенок из неблагополучной семьи, другой еще в начальной школе должен был учиться по вспомогательной программе. Опять возникает вопрос : что делать? Да ничего! Дополнительные занятия. Другого-то не придумали!Каникулы. На каникулах по просьбе родителей буду работать с отстающими ребятами. Необходимо провести тест на знание основных тем начальной школы и первой четверти 5 класса. Что дальше? Составить алгоритмы по темам. В школе Марии Монтессори детей с отставанием в развитии умели научить всему. Их воспитанники показывали результаты, превосходящие результаты детей из общеобразовательных школ. Вот вам и ответ, что делать! Кто не знает, как учили в таких школах, советую почитать в Интернете.

     Суть такова: для каждой задачи (примера, уравнения, мытья рук и т.п.) прописывали план-алгоритм, по которому ребенок осваивал это действие. Главное его не торопить, заставить каждый раз обращаться к плану-алгоритму и, в конце концов, он его освоит. Вдобавок ко всему, дети в школе М.Мотессори могли сами себя проконтролировать! Поэтому роль учителя состояла не в обучении ребят, а в руководстве его самостоятельной деятельностью. В устранении пробелов по математике у ребенка также не нужно торопить. Но, у нас, у учителей, не так много времени.

     Да и темы новые нужно изучать. "А математика – наука непрерывная: не изучив какой-нибудь базовой темы, дальше учёба не пойдет! Поэтому второй моей задачей будет - продумать и составить для каждого ученика личный план коррекции знаний. Хотя в данном случае нужно говорить не о пробелах в знаниях, а скорее о разрывах. 10 декабря. Идёт вторая четверть. Немного легче стало после дополнительных занятий. Но рано говорить о сдвигах в лучшую сторону. Морозы. Дети начинают болеть, пропускать занятия. Мало нам проблем со знаниями из начальной школы, так и 5 класс не поймем. Вот тебе и дополнительные занятия. С отстающими учениками хоть каждый день занимайся – всё мало будет!20 декабря. Конец второй четверти.

     Контрольную работу из РОО написали как обычно – две двойки. Ну что тут поделаешь. Видно пробелов-разрывов у них еще предостаточно! Каникулы. На каникулах много дум передумала и вот что придумала. А что если после каждой темы проводить коррекцию, используя эти самые алгоритмы. Заведу- ка я всем ребятам по половинке тетрадки, в которую вклею алгоритмы по всем темам. Далее на уроках, при решении упражнений, нужно обязательно заставлять ребят проговаривать этот алгоритм, тем самым способствуя его запоминанию. Поживём - увидим!

     14 января. Успела опробовать тетрадки с алгоритмами. И, правда, хорошо! Так может всю математику так преподавать? А отстающим это понравилось, правда, без тетрадки пока не могут - еще не запомнили. Хотя эту тетрадку можно им давать и на контрольной работе, только оценку снизить и заранее им об этом сказать. А если хотят оценку повыше, то нужно выучить этот алгоритм. Ой, да я и «троечке» их буду рада!2 февраля. Да, алгоритмы хорошо работают. Подтянулись мои отстающие ученики. "Но времени нужно много, чтобы хороший алгоритм придумать:

  • и не громоздкий,
  • и полезный,
  • и запоминался легко.

      Впереди лето - этим и займусь.6 марта. Заканчивается 3 четверть. Все устали : и взрослые, и дети. Работа кипит. Необходимо отстающих все время тормошить. Нельзя им просто сидеть на уроках. Вот и придумала применить дифференцированный подход в обучении. Разделила класс на 3 группы:

  1. сильные,
  2. средние
  3. слабые.

      Начало урока общее у всех: оргмомент, тема урока, как положено. Если на уроке даю новый материал, то тут два варианта развития урока.

Вариант 1.

Объясняю тему всему классу, а дальше «сильные» закрепляют материал самостоятельно, «средние» и «слабые» закрепляют со мной. Позже «средних» от себя «отрываю» и даю им самостоятельно что-либо сделать, а со «слабыми» продолжаю закреплять до исступления.

Вариант 2.

Похож на первый, только тему «сильные» изучают сами, а я, когда освобожусь, их проверяю. Здесь подготовка к урокам большая. Необходимо правильно распределить время на выполнение работы каждой группой. Пока «сильные» выполняют самостоятельную работу, я должна успеть справиться и со «средними» и со «слабыми». Самое главное – никого не обделить и КПД от такого урока должен быть высокий.

      Вот это трудно, но выполнимо! Я на уроках люблю так работать, и у меня это получается. Результаты такой работы тоже есть: в классе всегда есть отличники, хорошисты, а неуспевающих нет.Каникулы. На каникулах опять коррекция знаний у отстающих из группы «слабых». Здесь и повторение за 1-3 четверть, и, если есть время, работа на будущее. Даю некоторые темы четвертой четверти заранее, для того, чтобы на уроках не так проблематично было усвоение следующих тем. Тоже хороший прием, хотя лучше это делать после уроков, непосредственно перед изучением темы. 15 апреля. Трудности с учебой у этих двух отстающих еще есть.

      Нельзя все пробелы вот так легко восполнить. Мешает несобранность ребенка, отсутствие желания учиться, бесконтрольность в семье и многое другое. Как правило, у таких ребят подводит память. В таких случаях полезно тетрадку с алгоритмами не выпускать из рук. Хоть так!11 мая. Конец учебного года. Проверки, контрольные, зачеты. Результат работы за год виден – контрольная работа за год написана на сла-а-а-бенькую, но «3»! Значит, есть результат! Значит не зря сидела после уроков!

     " Значит не зря выдумывала целую кучу всяких приёмчиков и способов, как научить ребятишек. Слава Богу! Поезд тронулся! В 6 классе все начнем сначала. За лето даже у «хорошистов» появляются провалы в памяти, чего уж о слабеньких говорить. Ну да ладно! Может за лето еще что - нибудь полезное придумаю! В сентябре поглядим!

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.