Выбранный для просмотра документ Урок Возвышение Македонии@SEP@Возвышение Македонии.ppt
Скачать материал "Урок + презентация по истории Древнего мира для 5 класса по теме «Возвышение Македонии»"Настоящий материал опубликован пользователем Белобородова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок Возвышение Македонии@SEP@Технологическая карта урока.doc
Технологическая карта урока
|
Тема |
Возвышение Македонии |
|
Цель |
Объяснение причин упадка Греции и подчинение её Македонии |
|
Задачи |
Образовательные: Познакомить учащихся с возвышением Македонии. Подвести учащихся к пониманию причин упадка Греции и подчинению её Македонскому царству. Развивающие: способствовать развитию навыков работы с текстом учебника, картами, иллюстрациями, умений сравнивать, анализировать, аргументированно доказывать свою точку зрения, развивать аналитическое и критическое мышление учащихся через приёмы РКМЧП. Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, воспитание гражданских качеств, умения различать добро и зло, стремление совершать хорошие поступки, воспитать чувство уважения, сострадания.
|
|
УУД |
1. ЛичностныеУУД: понимание жизненной необходимости научиться критически относиться ко всем событиям, историческим и государственным деятелям, их оценкам и информации, поступающей из различных источников, сверять её с практикой. 2. Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроках; использовать в своей деятельности учебник, иллюстрации, карту, дополнительные источники уметь различать способ и результат действия.
3. Коммуникативные УУД: умения и навыка работать в группе (паре), общаться, слушать друг друга, высказываться
4. Познавательные УУД: способствовать развитию интереса к истории, к политике прошлого и современности. |
|
Планируемые результаты (предметные) |
1. углубление знаний учащихся по истории Древней Греции; 2. Знание причин возвышения Македонии; 3. Знание причин упадка Греции и подчинение её Македонии |
|
Основные понятия |
Пелопонесская война, междоусобные войны, Македония, фаланга, осадная башня, царь Филипп, Демосфен |
|
Ресурсы |
карта «Древняя Греция», учебник «История Древнего мира» для 5 класса А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой. - М.Просвещение, 2010, презентация; проектор; первоисточники: Плутарх «Сравнительные жизнеописания», задания, иллюстративный материал. |
|
Формы урока / методы |
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
|
Технология / приёмы |
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (далее – РКМЧП) Приёмы: «Мозговой штурм», «Синквейн», «Тонкие и толстые вопросы», «фишбоум»
|
Сценарий урока
|
Этап (элемент) |
Методический приём |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Текущий контроль |
|
Оргмомент
|
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок |
Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Наблюдение учителя |
|
Актуализация опорных знаний по теме: «Афинская демократия при Перикле».
|
Приём «Мозговой штурм»
«Синквейн»
|
Вопросы учителя: Вспомним изученный материал. - Что изучали на прошлом уроке? Работа с понятиями предыдущего урока: Демократия, гражданин, народное собрание, стратег, тайное голосование, оратор Слайд № 1
-О ком древнегреческий поэт сказал следующие слова? Он город любой мог связать иль оставить свободным, И крепкой стеной оградить, и стены снова разрушить. В руках его все: и союзы, и власть, и богатство. Слайд № 2
Предлагает зачитать синквейны о Перикле
- Перечислить главные заслуги Перикла?
Учитель подводит учащихся к выводу предыдущего урока |
Предполагаемые ответы учащихся: Афинская демократия при Перикле. Власть народа. Свободный афинянин у кого мать и отец были гражданами. Орган управления. И т.д.
Выступления учеников
Стратег. Руководил войском и флотом, ведал отношениями с другими государствами. Провёл реформы и др. Вывод: демократия при Перикле в Афинах достигла своего расцвета.
|
Наблюдение учителя
Умение составлять синквейн |
|
Стадия - вызов |
Приём «Мозговой штурм»
|
- Мы с вами на прошлых уроках говорили о том, что Греция достигла своего расцвета. Город Афины привлекал многих людей, которые не только здесь жили, но и приезжали по делам. Но этот расцвет был недолгим. Ещё при жизни Перикла начались междоусобные войны. Главным соперником Афин была Спарта. Краткий рассказ учителя о Пелопонесской войне (431-404 г. до н.э.) Вопрос: - К каким последствия приводит война? Учитель продолжает сой рассказ. А в это время на севере Греции происходит возвышение государства Македония. Она превратилась в сильное государство, и подчинило себе все города Греции. Вопрос: - Ребята, что бы вы хотели узнать на нашем уроке? Направляет и помогает учащимся в формулировке вопросов. |
Предполагаемые ответы учащихся: 1.Упадок хозяйства 2.Разорение крестьян и ремесленников 3.Обострение борьбы внутри гражданского общества
Предполагаемые ответы учащихся: Кто управлял Македонией в это время? Почему она превратилась в сильное государство? Почему греки подчинились этому государству
|
Наблюдение учителя
Работа в тетради. Запись темы и плана урока: Слайд № 3 1.Причины возвышения Македонии. 2. Причины подчинения Греции Македонии. |
|
Стадия осмысление |
Приём «Тонкие и толстые вопросы»
|
1. Рассказ учителя о Македонии и царе Филиппе Слайд № 4,5 - в середине 4 в. до н.э. во главе Македонского государства, маленькой небольшой страны, располагающейся на Балканском полуострове, встал мудрый и энергичный царь Филипп….. Учитель предлагает познакомиться с п. 1 параграфа 41 и ответить на вопрос: - Чем македонская армия отличалась от греческой? - Сделайте вывод о македонском войске. Слайд № 6,7 |
Учащиеся начинают заносить в тетрадь ответы на вопросы: Кто? Когда? Где? Кем был? Что сделал? Филипп II, середина 4 в. до н.э., Македония, царь, объединил страну, провёл реформы, переустроил армию.
Предполагаемые ответы: 1.Греческая фаланга меньше, чем македонская. 2.Копья греков имели длину 2 метра, а у македонцев они были разной длины. 3. Греческая конница была легче и незначительней, чем конница македонцев. |
Самостоятельная работа в тетради
Работа учащихся с учебником. Ответы учащихся. Наблюдение учителя
|
|
Стадия рефлексия
Домашнее задание |
Приём «фишбоум»
|
Учитель подводит итог по высказываниям учеников. Вопросы: - Вспомним, о чём вы хотели узнать на уроке? - Главные вопросы, на которые мы должны были ответить? - Вспомним начало урока. А что в это время представляла из себя Греция?
Учитель подводит итог урока. Мы познакомились сегодня только с причинами возвышения Македонии и упадка Греции Предлагает дома самостоятельно прочитать о том, как Македония завоёвывала Грецию. О противниках Македонии (Демосфене) и её сторонниках (Исократ). Выставляются оценки обучающимся за проделанную работу на уроке. Параграф 41, вопросы. Рассказ о приходе к власти Александра. Слайд № 8 Задание ученику сделать сообщение об Александре Македонском. |
Ученики заполняют схему
В голове: Причины возвышения Македонии? Скелет: верхняя линия (причины возвышения Македонии) - Филипп II, объединённая страна, реформы, сильная армия и флот нижняя линия (причины упадка Греции) – пелопонесские войны, упадок хозяйства, разорение крестьян и ремесленников, слабые государства В хвосте делают вывод: Покорение Греции, потеря ею независимости.
|
Ответы учащихся
Запись домашнего задания |
Список использованной литературы и источников.
1. Алексашкина Л.Н. Деятельностный подход в изучении истории в школе, журнал «Преподавание истории и обществознания в школе», М., Школьная Пресса, № 9, 2005г
2. Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск, 2003.
3. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учебно - методическое-пособие. – М., 2002.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
5. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М., 2004.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008.
7. Палат Е.С. Новые информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М., 2003.
8. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. Москва. УМЦ «Школа 2000…» 2000 г.
9. Попова Л.В. Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории: методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 45 с.
10. Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход в обучении, журнал «Преподавание истории и обществознания в школе». М., Школьная Пресса, №3, 2004 г.
11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
12. Столбунова С.В.Развитие критического мышления. Апробация технологии. http://rus.1September.ru/article.php?ID=200302802
Тема:
Возвышение Македонии
Цель:
Объяснение причин упадка Греции и подчинение её Македонии
Задачи:
"Образовательные:
"Развивающие:
"Воспитательные:
"1. ЛичностныеУУД:
"2. Регулятивные УУД:
"3. Коммуникативные УУД:
"4. Познавательные УУД:
Планируемые результаты(предметные):
Основные понятия: Пелопонесская война, междоусобные войны, Македония, фаланга, осадная башня, царь Филипп, Демосфен
Ресурсы: карта «Древняя Греция», учебник «История Древнего мира» для 5 класса А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой. - М.Просвещение, 2010, презентация; проектор; первоисточники: Плутарх «Сравнительные жизнеописания», задания, иллюстративный материал.
Формы урока / методы Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
Предполагаемые ответы учащихся:Афинская демократия при Перикле. Власть народа. Свободный афинянин у кого мать и отец были гражданами. Орган управления. И т.д.Стратег. Руководил войском и флотом, ведал отношениями с другими государствами. Провёл реформы и др. Вывод: демократия при Перикле в Афинах достигла своего расцвета.Приём «Мозговой штурм»- Мы с вами на прошлых уроках говорили о том, что Греция достигла своего расцвета.
Город Афины привлекал многих людей, которые не только здесь жили, но и приезжали по делам. Но этот расцвет был недолгим. Ещё при жизни Перикла начались междоусобные войны. Главным соперником Афин была Спарта. Краткий рассказ учителя о Пелопонесской войне (431-404 г. до н.э.)Вопрос:- К каким последствия приводит война?Учитель продолжает сой рассказ.
А в это время на севере Греции происходит возвышение государства Македония. Она превратилась в сильное государство, и подчинило себе все города Греции. Вопрос:- Ребята, что бы вы хотели узнать на нашем уроке?Направляет и помогает учащимся в формулировке вопросов. Предполагаемые ответы учащихся:1.Упадок хозяйства 2.Разорение крестьян и ремесленников3.Обострение борьбы внутри гражданского общества1.Причины возвышения Македонии.2. Причины подчинения Греции Македонии.
7 294 847 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 277 657 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.