Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / : Конспект урока: Изменение имён существительных по падежам
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

: Конспект урока: Изменение имён существительных по падежам

библиотека
материалов

Конспект урока



Ф.И.О. учителя: Пятаева Елена Ивановна

Предмет: русский язык

Класс: ___3__класс____

Тема урока: Изменение имён существительных по падежам

Тип урока: урок открытия «новых знаний»

Цель: 

·        познакомить учащихся с  названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа в предложении.

  • Отрабатывать и закреплять орфографическую зоркость.

  • Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь.

  • Развивать любознательность, наблюдательность учащихся, учить их делать выводы обобщения.

  • УУД:

  • Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

  • Предметные: знакомится с падежными вопросами и вспомогательными словами; учиться изменять имена существительные по падежам.

  • Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу. Оценивает ход и результат выполнения задания; сравнивает свои ответы с ответами одноклассников.

  • Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

Технологическая карта


Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности

(мотивация)

Актуализировать

требования к ученику

со стороны учебной

деятельности; создание условий

для возникновения у

учеников внутренней

потребности

включения в учебную

деятельность



Начинается урок.
Не ленись, не зевай,
Смело руку поднимай,
На вопросы отвечай!

- Оцените свою готовность к уроку.


Включение учащихся в деятельность
Настрой на урок.
Подтвердить свою готовность к уроку, проанализировать, как готовы к уроку

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

(Коммуникативные УУД).

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Мотивировать учащихся на изучение темы.

1.Чистописание.

Учитель:
- Угадайте, какую букву будем писать? Послушайте:
Без него не написать
День и тень, лень и пень
Этот очень хитрый знак
Нам известен -…

- Подготовим руки к письму. Гимнастика для пальчиков
- Напишите по образцу букву и ее соединения.

 2. Словарно – орфографическая работа
Диктант – цепочка.
Мороз, метель, снегопад, 
Шубка, снеговик, лед, 
Снегирь, лыжник, северный. 
- Кто записал все слова? 
- Какое слово вызвало затруднение? 
- Перечитайте слова еще раз внимательно. Нет ли здесь лишнего слова? Почему так решили?




Ответ учащихся:
- Мягкий знак.

- Какую работу может выполнять «ь»?
Ответы:
- Показывает мягкость согласного.
- Служит разделительным мягким знаком и отделяет согласную от гласной

 

Выполняют пальчиковую гимнастику

 

 

Выполнение работы.

(Лишнее слово северный, т.к.. это имя прилагательное).

 Самопроверка.


Предметные УУД:
понимать задание, как его надо выполнить.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: 
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушать друг друга;
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия

3. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации, приводящей к постановке учебной задачи



На доске записано стихотворение из передачи «Радио-няня».

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый (кот),

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от (кот).

А теперь и за версту

Не приблизится к (кот).

Крыса старая -  и та,

Видя грозного (кот),

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретиться с (кот).

Там сидит в темноте,

Вспоминает о (кот).

- Прочитайте стихотворение. Раскройте скобки, поставив слово «кот» в нужную падежную форму.

- Почему каждый пропуск слова требует определённой формы?

- Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? (Только в нужной форме имена существительные могут быть в предложении.)

В русском языке 6 падежей. Слово падеж произошло из латинского casus (падение). Ещё греческие учёные заметили, что слова, употреблённые в речи, «падают» той или иной формой. Названия русских падежей, кроме Т.и П., происходят от латинских и представляют их дословный перевод.

И.п.- имя предмета.

Р.п. – полученный от рождения.

Д.п – от слова «дать» кому-то.

В.п. –предмет является причиной, вызывающей само действие.

Т.п. –связан с глаголом «творить».

П.п. – без предлога не употребляется.

Итак, в русском языке 6 падежей. В других языках мира иначе: в немецком – 4, а у финнов – 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. Непривычны они только для слуха иностранца. А ваша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, красиво и грамотно.

- Сформулируйте учебную задачу.


Отвечают на вопросы учителя.



- Научиться применять полученные знания

Предметные УУД: 
формулировать тему урока, учебную задачу
Личностные:
проявлять любознательность при получении знаний
Метапредметные результаты:
Познавательные -
самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера
Регулятивные –
регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы

 


4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)


Учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать
алгоритм решения поставленной задачи.

1. Рассмотрите таблицу падежей в учебнике.

Работают в учебнике .рассматривают таблицу падежей.

(с. 4).











Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Предметные результаты:
знакомство с падежными вопросами и вспомогательными словами; формулируют правило



















Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и

понимать речь других, обосновывает высказанное суждение.

(Коммуникативные УУД).


2.Обратитте внимание о каких вспомогательных словах написано  в рубрике «Это важно знать».

Динамическая пауза

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Давайте, ребята, немного отдохнём.

Выполнение физминутки.


5 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.

Объяснение задания

-

1. Выполнение (упр. 264).

в учебнике с опорой на таблицу). Коллективный разбор.

2. Чтение алгоритма «Как определять падеж имени существительного» в учебнике.
























Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
Работа с информацией:
работа с материалом учебника
искать и выделять необходимую информацию


6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

Проверка.



Дети выполняют задания в паре

(упр. 265).





















Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
Личностные результаты:
осознают смысл изучения падежей им. сущ.








Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

7.Включение в систему знаний и повторения

Закрепить ранее изученный материал, продолжить формирование умений и навыков.

На доске записаны предложения:

Птенец выпал (откуда? из чего?) из гнезда.

Вскоре мы добрались (куда? до чего?) до берега.

Определите падежи выделенных сущ.

Определяют падежи.

Свои выводы сверяйте с таблицей.


Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
Личностные результаты

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Формирование умения соотносить цель и результат. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.








- Заканчивается наш урок.
- Сколько падежей есть в русском языке? Назовите их.
- Какие задания вам было легко выполнять?
- Что было трудно?

- Кого можно отметить за работу на уроке?
- А как вы работали на уроке?

домашнего задания».






Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок.

















Личностные результаты:
Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать результат выполнения работы своих одноклассников.

Домашнее задание:

Разъяснить суть домашнего задания, проинструктировать.

Выучить названия падежей имён существительных и падежные вопросы с.4, упражнение 267;

- Молодцы! Спасибо за урок.


Запись дом.задания.

Эмоциональное принятие домашнего задания. Определяют

степень трудности задания для

себя. (Личностные УУД)


Краткое описание документа:

Конспект урока     Ф.И.О. учителя: Пятаева Елена Ивановна Предмет: русский язык Класс: ___3__класс____ Тема урока:                                                Изменение имён существительных  по   падежам Тип урока:  урок открытия «новых знаний» Цель:  ·        познакомить учащихся с  названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа в предложении. Отрабатывать и закреплять орфографическую зоркость. Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь. Развивать любознательность, наблюдательность учащихся, учить их делать выводы обобщения. ·         УУД: ·         Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. ·           ·         Предметные: знакомится с падежными вопросами и вспомогательными словами; учиться изменять имена существительные по падежам. ·         Регулятивные: определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу. Оценивает ход и результат выполнения задания; сравнивает свои ответы с ответами одноклассников. ·           ·         Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.
Автор
Дата добавления 24.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1059
Номер материала 82885042458
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх