131726
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок русского языка во 2 классе ««Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок русского языка во 2 классе ««Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Выберите документ из архива для просмотра:
Ткаченко ЕВ Конспект урока.docx 27.91 КБ
Ткаченко ЕВ Презентация.notebook 415.03 КБ

Выбранный для просмотра документ Ткаченко ЕВ Конспект урока.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m710ad30b.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ключевская средняя общеобразовательная школа № 2»

Ключевского района Алтайского края





«Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?»

Конспект урока по русскому языку во 2 классе








Автор: Ткаченко Евгения Викторовна,

учитель начальных классов




Ключи 2013

Тема: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Предмет: русский язык

Класс: 2

Цель урока: создать условия для выявления особенностей однокоренных слов, нахождения и образования однокоренных слов, применения их в речи.

Планируемые результаты:

предметные: формирование понятия корень слова; формирование умения находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.

метапредметные:

  • Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование.

  • Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

  • Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем, друг с другом слушание и понимание других, умение высказывать и аргументировать свое мнение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация.

личностные: самоопределение, мотивация учения обеспечивающая личностный моральный выбор.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: учебник «Русский язык», автор В.П.Канакина, II часть, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Методический комментарий

1

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

-Громко прозвенел звонок Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

Подготовка к работе.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность рабочего места к уроку.


Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных УУД


2

Актуализация опорных знаний. Словарно-орфографическая работа.


Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


Выявляет уровень знаний.

-Отгадайте загадку:

«Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает».

-Какие деревья вы знаете?

-Выберите из них слова с безударной гласной в корне.

-Какие это гласные?

-Что мы делаем с ними?

-Давайте запишем эти слова.

Дд дд дерево берёза осина

-Объясните, как вы понимаете смысл пословицы

Дерево живет корнями, а человек друзьями.

Пропишите.

Выполняют задания учителя.



Дерево

Берёза, осина, тополь, клён, рябина.

Берёза, осина, рябина.

Непроверяемые.

Запоминаем.

Прописывают





Прописывают

Формирование познавательных, коммуникативных УУД


3

Постановка учебной задачи.


Цель: Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»


Работа на интерактивной доске.

-Распределите слова на 2 группы:

Зимний, рябина, зимушка, зима, рябинка, рябиновый

-На какие группы вы распределили эти слова?



-Как называют такие слова?

-Почему распределили именно на такие группы слова?



-Правильно.

-Выделите общую часть. Как мы это делаем?


- А что вы хотите узнать об этой общей части родственных слов?









Слова с общей частью слова рябин-, и слова с общей частью слова зим-.


Родственные

Выполняются 2 условия для родственных слов:

  1. близки по смыслу

  2. имеют общую часть



Выделяют знаком


Как называется?

Есть ли условный знак для обозначения?

Как найти общую часть?

Как записывается общая часть?

Формирование регулятивных, общеучебных УУД


4

Составление плана для достижения учебной задачи.


Цель: Поиск

оптимального решения учебной задачи.


Хорошо, с вашей помощью составили следующий план работы (фиксируется на интерактивной доске).
-Предположите, возможное название общей части родственных слов.
– А где можно узнать точное название?

-Откройте учебник на стр.61 и прочитайте, как называется общая часть родственных слов.







-А где узнать значение слова, если сами не можем его объяснить?

Какое обозначение существует для корня слова?

-Какое другое название имеют родственные слова?



-На какие вопросы нашего плана мы уже ответили?






-Кто скажет, чему будем учиться сегодня на уроке?






Правильно. Тема нашего урока «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?» (Выводится на экран)





Одинаковая. Основа. Стержень.


В учебнике.


Читают правило в учебнике и говорят, что общая часть родственных слов называется корнем. Корень – самая главная часть слова. В нём заключено общее лексическое значение слова. Без корня слов не бывает.


Узнать можно по толковому словарю.


Корень выделяется дугой.


Родственные слова называются – однокоренными.


Мы узнали: Как называется? Есть ли условный знак для обозначения?

Узнали, что родственные слова называются однокоренными.


Формулируют тему, цели урока.

Будем учиться находить корень в словах, выделять его условным обозначением, правильно записывать однокоренные слова.



Формирование регулятивных, общеучебных УУД,

целеполагание


5

Физкультминутка


Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.



Учитель проговаривает стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!


Проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.



6

Реализация плана.


Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.


-Где в жизни вы встречались со словом корень?





Демонстрация ЭОР:

Корень дерева и корень слов

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e2d81ff-5ce4-4104-a385-b2ac3e6f529e/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BMA_001%5D.swf

-А почему учёные использовали это слово для названия главной части слова?

а) Работа в парах.

Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Рассели жильцов».
(Интерактивная игра)http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2eea00cc-de75-4d72-9dcc-ca04b7853691/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_004%5D.swf

- Обсудите в парах заселение.

Проверка.

б) Самостоятельная работа.
- Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение №88 из учебника на странице 62 (Приложение 1).

в) Групповая работа (Работа на интерактивной доске).

- А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4 дерева с корнями. Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда образуются группы родственных слов (Приложение №2).

- Молодцы! Посмотрите, какие у нас чудесные деревья получились!

Чаще всего корень- это то, без чего растение не может жить. Корень - подземная часть растения, но она нужна растению, без неё оно погибнет.

Дети рассматривают слова с корнем –ход-, обсуждение этих слов.





Наверно, потому, что из корня появляются слова.






Дети расселяют однокоренные слова по своим местам








Работают самостоятельно, выделяют корень.


Объединяют в группы однокоренные слова, находят «лишнее» слово и объясняют свое решение. Затем один ученик от группы выходит и на интерактивной доске распределяет листочки со словами.



7

Итог урока. Рефлексия.

Цель: Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.



-Мы с вами хорошо потрудились.
– На какие вопросы мы с вами нашли ответы?




-Кто считает, что уже усвоил эти понятия?

Попробуйте выполнить задание Интерактивная игра: Кто прав?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff72199-3805-433f-8b5b-c4c9e4063572/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_005%5D.swf

-А какую оценку вы бы поставили себе за работу на уроке?



Что такое корень слова?

Роль корня в слове.

Как выделить корень в слове?


Учащиеся ставят оценку «5» тому герою, который правильно дал определение, что такое корень и привел примеры однокоренных слов.




Оценивают свою деятельность.


Формирование личностных УУД


8

Домашнее задание.


- Ребята, дома вы поработаете со словарём однокоренных слов. Запишите любую группу слов и обозначите в словах корень.















Приложение 1.

Докажите, что каждая пара слов - это однокоренные слова. Спишите. Обозначьте в них корень.

Лист-листик, стул-стульчик, вода-водичка, дождь-дождик, дуб - дубовый.


Приложение 2.

1 группа: слова с корнем -мор-

море, моряк, морской, мороз;

2 группа: слова с корнем -вод-

вода, водичка, водный, водитель;

3 группа: слова с корнем -лис-

лиса, лисий, лисичка, лист.

4 группа: слова с корнем -гор-

гора, горка, горочка, горевать.











Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям была предложена проблемная ситуация, при решении которой они смогли приобрести новые знания.

Закрепление учебного материала носило поисковый характер. В ходе выполнения этого задания, дети узнали, что такое корень и какие слова называются однокоренные.

Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию самостоятельности.

Домашнее задание ориентировано на самостоятельный поиск решения.

На уроке использовался мультимедийный проектор, интерактивная доска (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний).

Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

В учебном материале присутствовали внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую целесообразность.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

- проведена физкультминутка;

- чередование письменных и устных заданий;

- работа у доски.

План урока выполнен полностью, поставленные вначале урока цели были достигнуты, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

Краткое описание документа:
Данный урок - это урок открытия нового знания, на котором учащиеся знакомятся с понятиями «корень слова» и «однокоренные слова». Урок сопровождается презентацией.Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволяет сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре. На каждом этапе урока учитываются индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществляется индивидуализация обучения и дифференцированный подход. В учебном материале присутствуют внутрипредметные и межпредметные связи, которые имеют педагогическую целесообразность.
Общая информация

Номер материала: 83035042424

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.