МБОУ «Старосаврушская основная
общеобразовательная школа»
«Какие
бывают растения»
(Урок-проект в 3 «б» классе А. Плешаков
«Мир вокруг нас»,
УМК «Школа России»)
Васильева Роза Николаевна
учитель первой квалификационной категории
25октябрь, 2013год
При подготовке этого
урока-проекта я поставила перед собой обширные задачи, т.к. планировалась
длительная и кропотливая работа в течение двух недель.
Цели
и задачи:
·
Включить детей в процесс самопознания и самосовершенствования;
·
способствовать развитию и раскрытию индивидуальности каждого
ученика;
·
наблюдать за природой внимательно, увидеть общее среди растений и
найти различие между ними, поделиться своими открытиями друг с другом;
·
систематизировать и расширить знания учащихся о растениях;
·
познакомить с ярусами леса, раскрыть их значение;
·
формировать навык участия в коллективной деятельности, учить
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
·
развивать логическое мышление, умение добывать нужную (доступную)
информацию, работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы;
·
привлечь внимание детей к проблеме профилактики и лечения многих
болезней с помощью народной медицины, используя окружающие нас растения,
здорового питания и здорового образа жизни;
·
воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважительное
отношение к мнению других, взаимопомощь, самостоятельность, инициативность,
интерес и любовь к предмету;
·
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Расскажу об уроке-проекте
более подробно.
Сначала я определили алгоритм
работы над проектом.
Этапы
работы над проектом
1этап Подготовительный
1.
Определение источников информации.
2.
Изучение дополнительной литературы, получение дополнительной информации.
2 этап Планирование
1.
Выработка индивидуальных планов работы.
2. Определение
задач, источников и способов сбора информации и способов предоставления
результатов работы для каждого.
3 этап Исследование
1. Работа
в библиотеке.
2.
Исследование в саду, на улице.
3.
Экскурсия в хвойный лес, в смешанный лес, лесополосу, наблюдения.
4. Анализ
информации, сопоставление, формулировка выводов.
4 этап Рефлексия
Урок-отчёт, сообщения, доклады, выставка
рисунков, плакатов, фотографий.
«Деревья» - Сидоров
Антон
«Кустарники» - Сидоров
Павел
«Травы» - Васильев Адель
Задания
«Деревья»:
·
Выяснить
отличие растений друг от друга, отличие деревьев от кустарников и трав.
·
Узнать
у родителей, какие деревья растут в нашей местности.
·
Совершить
экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие деревья
там растут.
·
Выяснить,
какие фруктовые деревья растут у нас в саду.
·
Найти
загадки и стихи о деревьях.
Форма
отчёта:
сообщения, рисунки, фотографии.
«Кустарники»:
·
Выяснить
отличие растений друг от друга, отличие кустарников от деревьев и трав.
·
Совершить
экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие
кустарники там растут.
·
Выяснить,
какие кустарники растут у нас в саду.
·
Найти
загадки и стихи о кустарниках.
Форма
отчёта:
сообщения, рисунки, фотографии.
«Травы»:
·
Узнать
у родителей, какие травы растут в нашей местности.
·
Совершить
экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие травы
там растут.
·
Выяснить,
какие травы растут возле дома.
·
Показать
разнообразие трав, их влияние на здоровье человека.
·
Найти
загадки и стихи о травах.
Форма
отчёта:
сообщения, рисунки детей, фотографии, стенгазета.
Тема
урока: Какие бывают растения?
Цели и задачи урока:
- формировать у детей самостоятельность, инициативность;
- способствовать развитию и
раскрытию индивидуальности каждого ученика;
- развивать познавательную
активность, желание узнавать самому больше, делиться знаниями с друзьями;
- познакомить детей с названиями
групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе;
- развивать логическое
мышление; умение анализировать, делать выводы;
- воспитывать положительное
отношение к учению, любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: 1.
Картина «Лес»
2. Гербарий мать-и-мачехи, одуванчика, других растений
3. Таблицы, рисунки, иллюстрации растений.
4. Презентации «На экскурсии», ««Растения, которые меня окружают»
Ход
урока:
I Организационный
момент
Интересный урок сегодня у нас,
К нему готовился каждый из вас.
Чтобы умными быть, надо многое знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
II Актуализация знаний.
III Знакомство с разнообразием растений
1) Вступительное слово
учителя.
2) Беседа «Какие бывают
растения» (вопросы задаёт учитель с использованием компьютерной
презентации).
-
Учитель демонстрирует картину «Лес»
(компьютерная
презентация, слайд №1)
- Внимательно рассмотрите
лес. С чем вы можете его сравнить?
(С лестницей, будто ступеньки
поднимаются вверх.)
(Домом -большой,
многоэтажный.)
- Давайте выделим этажи
леса. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя
следующие описания
(
На карточках на доске 3 слова: «деревья», «кустарники», «травы».)
ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ ТРАВЫ
§ Растения
с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)
§ Многолетние
растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)
§ Многолетние
растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)
Ученые называют этажи леса ярусами
и располагают в порядке уменьшения.
-
Учитель демонстрирует презентацию (слайд №2)
- Расположите ярусы в данном
порядке. (Деревья, кустарники, травы.)
(Дети выходят к доске и
располагают карточки в нужном порядке)
- Какие деревья расположились
в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины…)
- В среднем ярусе? Используйте
атлас-определитель. (Малина, смородина, калина, шиповник, и т.д.)
- Что
растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, медуница,земляника и
т.д.)
- Посмотрите
на картину, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали,
какие растения растут в лесу?
- Учитель демонстрирует презентацию «На экскурсии»
(компьютерная
презентация, слайды №3-7).
Дети вспоминают названия растений, которые они видели на
экскурсии.
3) Постановка учебной задачи.
- Наша задача
- разделить все эти растения на группы. И к концу урока составить общий
проект, заполнив таблицу «Какие бывают растения».
|
Какие
бывают растения
|
|
Деревья
|
Кустарники
|
Травы
|
|
…
|
…
|
…
|
-
Давайте послушаем выступления ребят, которые подготовили нам сообщения о
деревьях.
IV Отчёт
Сидорова Антона - « Деревья »
1) Отличительные черты
деревьев.
-
Какая группа будет самая первая (Деревья.)
- Чем
деревья отличаются остальных растений? (У них есть один большой
ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви.)
Ученик:
ДЕРЕВО - многолетнее
растение с одревесневшим главным стеблем (стволом), сохраняющимся в течение
всей его жизни, и ветвями, образующими крону. Высота от 2 до 100 м, изредка
больше. Отдельные виды (напр., сосна остистая) живут до 3-5 тыс. лет.
2)
Загадки о деревьях. (Загадки нашли и принесли к
уроку дети)
- Все
ли деревья одинаковы в лесу?
- Чем
ель отличается от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев.)
- Деревья бывают лиственные и
хвойные.
Лиственные
- это деревья, у которых листья в виде пластинки: береза, осина, рябина.
А у хвойных листья
в виде иголочек: ель, сосна, лиственница, кедр и т. д.
Смешанными
– называют леса, в которых встречаются породы хвойных и лиственных деревьев.
3)
Сообщения детей о хвойных деревьях.
Дети
сообщают сведения, которые они узнали из дополнительной литературы, используя
иллюстративный материал.
4)
Сообщения детей о лиственных деревьях.
(Рассказав о растении, ученики
прикрепляют на доске рисунок своего растения в первый столбик таблицы «Какие
бывают растения».
V.
Отчёт Сидорова Павла - «Кустарники »
1) Отличительные черты
кустарника.
-А как мы назовем одним
словом эти растения: смородина, шиповник, малина, орешник? (Это кустарники.)
- Чем
кустарники отличаются от деревьев? (У них нет одного толстого
ствола, а есть несколько тонких.)
Ученик: КУСТАРНИКИ,
многолетние деревянистые растения высота 0,8-6 м, не имеющие во взрослом
состоянии главного ствола; продолжительность жизни 10-20 лет. Распространены
широко по границе лесов (кустарниковая степь, лесотундра).
В лесах
образуют подлесок. Хозяйственное значение имеют смородина, крыжовник и др.
По
сравнению с деревьями кустарники более низкорослы. У них обычно несколько
тонких стволиков. Молодые побеги кустарников быстро растут, ветвятся и
покрываются корой. Такие побеги и стволики у кустарников зимуют, существуя на
протяжении многих лет.
2)
Сообщение детей о кустарниках.
Дети
сообщают сведения, которые они узнали из дополнительной литературы, используя
иллюстративный материал.
(Рассказав о растении, ученики
прикрепляют на доске рисунок своего растения во второй столбик таблицы «Какие
бывают растения».
VI.
Отчёт Васильева Аделя - «Травы »
1) Отличительные особенности
трав от других групп растений.
-А
какие еще растения могут быть, кроме деревьев и кустарников? (Травы.)
- Какие
травы мы можем увидеть в лесу? (Одуванчики, мать-и-мачеху, репейник,
колокольчик, ромашка и т.д.)
Ученик: Нежные
травы не способны противостоять зимним холодам. Их листья и стебли
осенью отмирают. Самые «торопливые» растения — однолетние травы. За весенне-летний
период они завершают весь свой жизненный цикл. То есть вырастают из семян,
цветут, плодоносят и умирают.
2)
Сообщения детей о травах .
(Рассказав о растении, ученики
прикрепляют на доске рисунок своего растения в третий столбик таблицы «Какие
бывают растения».
VII.
Физкультминутка.
VIII.
Разнообразие растений ( продолжение).
1). Прослушивание презентации
«Растения, которые меня окружают»…
(компьютерная
презентация, слайд № 8-15)
2) Работа с таблицей «Какие
бывают растения».
- Посмотрим, на какие группы
можно разделить все растения.
- С какими растениями мы уже
знакомы.
|
Какие
бывают растения
|
|
Деревья
|
Кустарники
|
Травы
|
|
Дуб
Клён
Осина
Вяз
Ольха
Берёза
Липа
Сосна
|
Орешник
Крушина
Боярышник
Шиповник
Смородина
Малина
Калина
Вишня
|
Лопух
Цикорий
Чистотел
Крапива
Одуванчик
Клевер луговой
Репейник
Подорожник
Мать-и-мачеха
Ромашка
|
Лес называют «легкими»
планеты, потому что лес - это фабрика, по выделению кислорода для жизни человека,
животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать лесов,
тем чище будет воздух на нашей планете.
XI. Итог урока. Рефлексия.
- Понравился вам урок? Что
понравилось больше всего?
- Интересно ли работать в
группах?
- В какой группе работа была
более успешной?
- Что удалось и что ещё не
получается.
- Что изменилось в вашем
представлении о разнообразии растений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.