|
9
|
Основная
работа. 1.Проверка вторичного чтения. Словарная работа.
2.Чтение
стихотворения с анализом.
Чтение
1-й части стихотворения.
(4
строки)
Чтение
2-й части стихотворения.
(10
строк
Работа
над 3-й частью стихотворения.
(14
строк)
Работа с
4-й частью стихотворения.
3.
Выборочное чтение
4.
Подготовка к выразительному чтению: наблюдение над чувствами и настроением
поэта.
1)
Предварительная беседа.
2)
Самостоятельная работа.
3)
Коллективная творческая работа. Составление по таблице «Словаря настроений»
4)
Словесное рисование
5.Упражнение
в выразительном чтении стихотворения. Работа в парах.
Выразительное
тренировочное чтение с последующим анализом ошибок детьми.
6.
Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором
заглавий.
7)
Работа над репродукцией картины И. Э. Грабарь “Осенний день. Дуб. Берёзы.”
|
Дети
называют слова.
- терем,
лиловый, багряный, лазурь, золотой, просветы, вдова, мотылёк,
пёстрый Учащиеся находят значения слов.
Дети
называют художественные средства.
• эпитет
• сравнение
• метафора
• олицетворение
Находят
в тексте и называют художественные средства
Учащиеся
самостоятельно работают с текстом стихотворения
-Осень
как живая, она же не просто входит в терем, а «вступает»
-Автор
использует олицетворение.
-
Грустная. Осень входит «тихою вдовой», внося грусть.
-Он
услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"…
- Чтобы
мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов
Повторяются
первые две строки четверостиший,
но
следующие две строки иные.
Ребята
вычитывают:
Лиловый,
золотой, багряный, голубой, жёлтый, синий, серебристый, белый
• «лес
пахнет дубом и сосной»
- Да,
здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика
(Ребята
самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские
чувства, после чего идет акцентное вычитывание.)
Можно
выполнить словесное рисование.
Дети
выделяют в тексте, что лес состоит из берёзок и ёлочек
Ёлочки
стоят как вышки.
Между
деревьями в листве есть просвет в небо.
дети
вычитывают:
…на
пустой поляне,
среди
широкого двора
Чтение
детьми отрывка из стихотворения.
• лиловый,
золотой, багряный, желтый, голубой, синий, серебристый, белый
Голубое
небо. Редкие желтые березы на фоне неба. Стройные зеленые елочки.
В лесу
между деревьями просветы — оконца. Широкая поляна около леса. По ней тянется
серебристая паутина. Играет белый мотылёк.
Наш
терем спокоен: деревья и листья не шевелятся от ветра. Чуть-чуть только
шуршат уже сухие листочки.
Соревновательное
чтение до первой ошибки.
(Дети
читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают
рекомендации и советы друг другу.)
- Об
осени…
- О
красоте осенней природы.
- О
чувствах от увиденной красоты.
- Чтобы обратить
наше внимание на красоту природы.
- Чтобы
выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние, свою любовь к
природе.
Высказывают своё мнение.
Учащиеся подбирают заглавия к тексту.
Высказывают своё мнение.
|
-Какие
новые непонятные слова вам встретились в тексте стихотворения?
Учитель
открывает слова и их значения на интерактивной доске.
Давайте
вспомним, какие художественные средства используют поэты в своих
стихотворениях.
Прочитайте
первые 4 строки стихотворения.
-
Давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор
использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?
- А
почему лес расписной? Кто его расписывал?
- А как
вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою
стеной"?
- Вычитаем
другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние
картины.
Опишите
своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.
–
Почему слово Осень написано с большой буквы?
– Какой
поэтический прием использует автор?
– Какая
Осень, веселая или грустная? Почему?
- А
теперь прочитайте последние четыре строки в этой части: какие звуки услышал
автор в осеннем лесу?
- А
почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?
–
Прочитайте последние строки стихотворения. Что о них можно сказать?
– Чем
последние строки похожи и чем отличаются?
– Какие
цвета использует автор? Найдите в тексте и зачитайте.
– Бунин
сравнивает лес с теремом не только по внешней красоте, но и по запаху. Чем
пахнет в этом тереме?
– В этом
стихотворении Бунин передает звуки. Зачитайте эти строки.
– Как
будем читать это стихотворение, выберите подходящую интонацию: быстро,
медленно, не торопясь.
– Какую
половину стихотворения следует читать тише?
А теперь
давайте посмотрим, в каких словах автор выражает свои чувства и настроения.
Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать
-Какую
ещё работу можно выполнить по содержанию этого стихотворения?
-Что же
включает автор в свой терем, как он «построен» и где стоит?
-Какой
строительный материал нам понадобится для рисования-«постройки терема»?
-Как они
стоят? Прочитайте.
Верно
они очень похожи на вышки.
Есть ещё и клёны. Ну, вот почти и готов наш терем, стены есть. А оконца? Что
о них пишет автор?
Где же стоит наш терем? Найдите эти строки.
Очень
хорошо! Посмотрим, как изображён двор. Найдите этот отрывок. Прочитаем его.
Красив
ли наш двор? Давайте все вместе нарисуем и «терем расписной» и двор
(открывает 1 лист)
Отметим
краски-слова, которые нам понадобятся для рисования. Какие цвета использует
автор?
Смотрите,
какое богатство красок-слов у нашего поэта-художника! А теперь ещё раз
назовите объекты.
-Прекрасно,
молодцы! Но мы должны с вами изобразить еще тишину, “мертвое молчание”, как
говорит поэт. Как это изобразить?
Очень
хорошо. И вся эта картина залита солнцем. Мы его забыли нарисовать. А без
солнца краски не были бы такими яркими. Закрыли глаза. Представили себе всю
картину целиком.
Ну, а
теперь будем читать так, чтобы все, кто нас слушает, ясно представили себе
расписной терем, сверкающий красками на лесной поляне, светлую поляну в
серебре нитей и «мёртвую тишину».
А теперь
попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и
авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.
Индивидуальная
помощь учителя.
Что
получилось, что не получилось и почему?
А теперь
скажите, о чем это стихотворение?
А как вы
думаете, для чего Бунин написал его?
Поэт
назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом
названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите
свое мнение.
Попробуйте
подобрать свое заглавие к этому тексту
Учитель
записывает эти названия на доске.
Всеми
этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.
– Чтобы
усилить ваше впечатление от прочитанного стихотворения, предлагаю
познакомиться с репродукцией картины И. Грабарь «Осенний день. Дуб. Берёзы»
Организует
работу по картине
|
Задача:
определить правильность понимания произведения и поставленной задачи.
Презентация
SMART Notebook стр 5
Переход
на Приложение 2 PowerPoint (во вложениях ИД (скрепка). По завершении
презентацию закрыть и перейти по ссылке 2.
Задача:
прочитать текст стихотворения и найти художественные средства
Текст
стихотворения на слайде. Работа по составлению словаря настроений.
Презентация
SMART Notebook
стр 6,
далее переход по ссылке на последующие страницы.
Переход
на Приложение 3 PowerPoint
по
ссылке или через вложения ИД (скрепка)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.