• МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

  село Первомайское Первомайского района Алтайского края

   

   

   

  План-конспект урока курса

  Литературное чтение

   

  Программа и УМК: «Школа 21 век» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

                                                           

                                                                                                                       Автор: учитель начальных классов,                                                                                                                                                                   первой квалификационной категории                           Тулаева Татьяна Владимировна

   

   

                                                                                  

   

  Конспект урока (4 класс)

  Тема урока: Русская классическая поэзия о мире вокруг тебя. Лирическое настроение. Произведения И.А.Бунина. Отрывок из стихотворения «Листопад».                   

  Цель:  Создать условия для глубокого  целостного восприятия и осмысления поэтического текста.

  Задачи:

  1)познакомить учащихся с произведением И.А.Бунина «Листопад»;

  2)   совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение;

  3)   способствовать  формированию  вдумчивого отношения к авторскому слову, навыков сознательного выразительного чтения, читательской самостоятельности.

  4) способствовать формированию умения постигать смысл и художественное содержание поэтических произведений, усвоение детьми основ филологической оценки поэтического произведения,

  5) продолжить работу по формированию умения создавать словарь настроений.

  Тип урока: урок чтения лирического пейзажного стихотворения.

  Вид работы: стилистический анализ стихотворения, составление «Словаря настроений», словесное рисование.

  Основной приём: беседа.

  Форма работы: работа в группах.

  Материально-техническое обеспечение: мультимедийная презентация, компьютер, ИД, пьеса П.И.Чайковского «Времена года», репродукция картины И. Э. Грабаря «Осенний день. Дуб. Берёзы »

   

  Ход урока

  №	Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Методический комментарий ИКТ сопровождение
  1	Орг. момент	Приветствуют учителя.	Сегодня замечательная погода, у всех отличное настроение. А что ещё нужно, для того чтобы вновь отправиться в волшебный мир поэзии?	Задача: настроить учащихся на рабочий лад, организовать их активную деятельность
  2	Читательская пятиминутка. 1) Упражнения на развитие внимания, памяти. 2) Упражнения для развития выразительности чтения	Учащиеся читают по вариантам слова, в написании которых имеются одинаковые буквы.   Учащиеся читают пословицу с разной интонацией.   Объясняют смысл.	– Начнем урок с речевой разминки. Учитель организует чтение слов.   Учитель организует работу с пословицей «Родная сторона – мать, а чужая – мачеха». – Как понимаете смысл пословицы?	Презентация SMART Notebook Стр 1,2,3,4
  3	Сообщение темы урока.	Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Листопад».	“И дверь распахну я на солнечный блеск, для новой работы, для нового счастья”. – Такие слова сказал И.А. Бунин. Что он имел в виду? – У нас тоже есть работа. Мы учимся быть хорошими вдумчивыми читателями. Сегодня на уроке познакомимся с новым поэтическим произведением. Обратите внимание на доску. С каким произведением мы  познакомимся? (на доске слайд №1 из PowerPoint часть 1)	Задача: определить содержание урока, объект деятельности. Переход на приложение 1  PowerPoint  во вложениях  ИД (скрепка)
  4	Подготовка к первичному восприятию	Учащиеся слушают фрагмент пьесы «Октябрь».           Дети делятся впечатлениями.                                               Высказывают предположения                 Ответы детей	– Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством И. А. Бунина. Начать знакомство я предлагаю с прослушивания пьесы П. И. Чайковского из цикла “Времена года”. – Что вы услышали в музыке? -Что почувствовали? -Что представили себе, пока слушали музыку? – Эта пьеса называется “Октябрь”. – Сегодня мы будем говорить об осени, о тех явлениях природы, что связаны с ее приходом. Будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказать, как красива природа. – На этом уроке мы познакомимся с новой стороной творчества И. А. Бунина. Послушайте, что говорил о нем А. Блок: “Так знать и любить природу, как умеет Бунин, – мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит далеко и зорко…”. – Как вы думаете, о чем еще писал поэт? – Стихотворение называется “Листопад”. Оно было посвящено близкому другу Бунина. Максиму Горькому. Эпиграфом к нему я взяла слова самого автора  (на доске слайд №2 из Приложения 1 PowerPoint ) – Как вы думаете, о чем будет стихотворение?	Задача: подготовить к эмоциональному восприятию стихотворения zaslushaem.ru›t4215908-petr-ilich…oktyabr…
  5	Первичное восприятие текста.		Отрывок из стихотворения “Листопад” читает  учитель под музыку (музыкальный фон - отрывок из пьесы “Октябрь” Чайковского).	Задача: создать условия для полноценного (эмоционального) восприятия текста.
  6	Проверка первичного восприятия стихотворения.	-Да  (нет)     -Лес. -С восторгом.   Учащиеся делятся впечатлениями.	– Понравилось ли вам это стихотворение? – Кто главный герой этого стихотворения? – С каким чувством поэт описывает лес? – Поделитесь мыслями и чувствами, которые возникли у вас.	Задача: выявить эмоциональный отклик на прочитанное, проверить понимание общего содержания.
  7	Постановка учебно-практической задачи.	Учащиеся определяют возможные виды работ со стихотворением. • научиться читать выразительно, • проанализировать, • составить словарь настроений, • выполнить словесное рисование	Мы прочитали стихотворение «Листопад», и как вы думаете, какую работу можно провести по его содержанию?	Задача: сформулировать задачу работы на уроке, определить вид работы и её направление. Задача: проанализировать текст стихотворения, создать словарь настроений, научиться читать выразительно
  8	Вторичное чтение.	Учащиеся читают текст стихотворения про себя.	Я предлагаю вам прочитать стихотворение самостоятельно, найти в тексте непонятные слова.	Задача: отобрать необходимый материал для работы, найти новые непонятные  слова
  9	Основная работа. 1.Проверка вторичного чтения. Словарная работа.     2.Чтение стихотворения с анализом.       Чтение 1-й части стихотворения. (4 строки)                     Чтение 2-й  части стихотворения. (10 строк     Работа над 3-й частью стихотворения. (14 строк)                                    Работа с 4-й частью стихотворения. 3. Выборочное чтение             4. Подготовка к выразительному чтению: наблюдение над чувствами и настроением поэта. 1) Предварительная беседа.  2) Самостоятельная работа.       3) Коллективная творческая работа. Составление по таблице «Словаря настроений» 4) Словесное рисование                                                               5.Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Работа в парах.    Выразительное тренировочное чтение с последующим анализом ошибок детьми. 6. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.               7) Работа над репродукцией картины И. Э. Грабарь “Осенний день. Дуб. Берёзы.”	Дети называют слова. - терем, лиловый, багряный, лазурь, золотой,          просветы, вдова, мотылёк, пёстрый Учащиеся находят значения слов. Дети называют художественные средства. •        эпитет •        сравнение •        метафора •         олицетворение  Находят в тексте и называют художественные средства                        Учащиеся самостоятельно работают с текстом стихотворения           -Осень как живая, она же не просто входит в терем, а «вступает» -Автор использует олицетворение. - Грустная. Осень входит «тихою вдовой», внося грусть. -Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"… - Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов   Повторяются первые две строки четверостиший, но следующие две строки иные.   Ребята вычитывают: Лиловый, золотой, багряный, голубой, жёлтый, синий, серебристый, белый •        «лес пахнет дубом и сосной» - Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика                 (Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, после чего идет акцентное вычитывание.)           Можно выполнить словесное рисование.         Дети выделяют в тексте, что лес состоит из берёзок и ёлочек Ёлочки стоят как вышки.     Между деревьями в листве есть просвет в небо.   дети вычитывают: …на пустой поляне, среди широкого двора   Чтение детьми отрывка из стихотворения.           •        лиловый, золотой, багряный, желтый, голубой, синий, серебристый, белый  Голубое небо. Редкие желтые березы на фоне неба. Стройные зеленые елочки. В лесу между деревьями просветы — оконца. Широкая поляна около леса.  По ней тянется серебристая паутина. Играет белый мотылёк.   Наш терем спокоен: деревья и листья не шевелятся от ветра. Чуть-чуть только шуршат уже сухие листочки.               Соревновательное чтение до первой ошибки. (Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)         - Об осени… - О красоте осенней природы. - О чувствах от увиденной красоты. - Чтобы обратить наше внимание на красоту природы. - Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние, свою любовь к природе. Высказывают своё мнение. Учащиеся подбирают заглавия к тексту.   Высказывают своё мнение.	-Какие новые непонятные слова вам встретились в тексте стихотворения? Учитель открывает слова и их значения  на интерактивной доске. Давайте вспомним, какие художественные средства используют поэты в своих стихотворениях.     Прочитайте первые 4 строки стихотворения. - Давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины? - А почему лес расписной? Кто его расписывал? - А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"? - Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.   Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.  – Почему слово Осень написано с большой буквы? – Какой поэтический прием использует автор?  – Какая Осень, веселая или грустная? Почему? - А теперь прочитайте последние четыре строки в этой части: какие звуки услышал автор в осеннем лесу? - А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"? – Прочитайте последние строки стихотворения. Что о них можно сказать?   – Чем последние строки похожи и чем отличаются? – Какие цвета использует автор? Найдите в тексте и зачитайте. – Бунин сравнивает лес с теремом не только по внешней красоте, но и по запаху. Чем пахнет в этом тереме? – В этом стихотворении Бунин передает звуки. Зачитайте эти строки. – Как будем читать это стихотворение, выберите подходящую интонацию: быстро, медленно, не торопясь. – Какую половину стихотворения следует читать тише? А теперь давайте посмотрим, в каких словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать       -Какую ещё работу можно выполнить по содержанию этого стихотворения? -Что же включает автор в свой терем, как он «построен» и где стоит? -Какой строительный материал нам понадобится для рисования-«постройки терема»? -Как они стоят? Прочитайте. Верно они очень похожи на вышки.          Есть ещё и клёны. Ну, вот почти и готов наш терем, стены есть. А оконца? Что о них пишет автор?          Где же стоит наш терем? Найдите эти строки. Очень хорошо! Посмотрим, как изображён двор. Найдите этот отрывок. Прочитаем его. Красив ли наш двор? Давайте все вместе нарисуем и «терем расписной» и двор (открывает 1 лист) Отметим краски-слова, которые нам понадобятся для рисования. Какие цвета использует автор? Смотрите, какое богатство красок-слов у нашего поэта-художника! А теперь ещё раз назовите объекты.   -Прекрасно, молодцы! Но мы должны с вами изобразить еще тишину, “мертвое молчание”, как говорит поэт. Как это изобразить?      Очень хорошо. И вся эта картина залита солнцем. Мы его забыли нарисовать. А без солнца краски не были бы такими яркими. Закрыли глаза. Представили себе всю картину целиком. Ну, а теперь будем читать так, чтобы все, кто нас слушает, ясно представили себе расписной терем, сверкающий красками на лесной поляне, светлую поляну в серебре нитей и «мёртвую тишину». А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам. Индивидуальная помощь учителя. Что получилось, что не получилось и почему? А теперь скажите, о чем это стихотворение? А как вы думаете, для чего Бунин написал его? Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.     Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту Учитель записывает эти названия на доске. Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте. – Чтобы усилить ваше впечатление от прочитанного стихотворения, предлагаю познакомиться с репродукцией картины И. Грабарь «Осенний день. Дуб. Берёзы»  Организует работу по картине	Задача: определить правильность понимания произведения и поставленной задачи. Презентация SMART Notebook стр 5 Переход на Приложение 2 PowerPoint  (во вложениях  ИД (скрепка). По завершении презентацию закрыть и перейти по ссылке 2. Задача: прочитать текст стихотворения и найти художественные средства                                                                                                                   Текст стихотворения на слайде. Работа по составлению словаря настроений. Презентация SMART Notebook стр 6, далее переход по ссылке на последующие страницы.                                                                                                                               Переход на Приложение 3 PowerPoint  по ссылке  или через вложения  ИД (скрепка)
  10	Подведение итогов урока.		- Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем? – Что показалось удивительным вам сегодня на уроке? – Что восхитило вас? - Какие чувства выразил поэт в стихотворении?	Задача: организовать деятельность по анализу выполненной на уроке работы.
  11	Рефлексия		– У вас на парте лежит по два осенних листочка – красный и зеленый. Поднимите красный листик, если на уроке вам все было понятно, и работа была интересной. И – желтый, если не все понятно, и вы испытывали затруднения
  12	Домашнее задание	-Можно выучить стихотворение наизусть. - Можно нарисовать картины к этому стихотворению	– На уроке мы проанализировали стихотворение И. А. Бунина “Листопад”, учились читать его выразительно. Как вы думаете, какие можно предложить задания для продолжения читательской деятельности дома? Выберите вид домашней работы по силам и интересам.

   

   

   

Краткое описание материала