Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Планирование «Рабочие программы по истории»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Планирование «Рабочие программы по истории»

Выбранный для просмотра документ История 10 кл профиль.doc

библиотека
материалов

МОУ Давыдовская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрено на Утверждаю Согласовано

РМО учителей истории Директор школы Зам.дир.по УВР

Протокол № __1____ Болонова Н.И. Червякова И.А.

__________________ _______________ ______________

« 23» 08. 20 13 г. «_____» ______ 2013 г. «_____» _______ 2013г.











Рабочая программа

по предмету «История»

для 10 класса (профильный уровень)

на 2013 – 2014 учебный год









Составитель:

Паксеваткина Л.Н.

учитель истории














Пояснительная записка


Рабочая программа по истории (профильный уровень) для 10 класса разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, рассчитана на 102 часа.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «История России» под редакцией А.Н. Сахарова, С.И. Козленко и «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.» под редакцией В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой.

Основные содержательные линии профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих куров основывается на проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.

Программа построена на основе концентрической концепции школьного исторического образования, соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования и требований к уровню подготовки выпускников, рекомендована.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи курса:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами;

  • раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества;

  • раскрытие специфики власти;

  • знакомство с выдающимися деятелями Отечественной и Всеобщей истории;

  • раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

  • подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  • формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

· факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

· принципы периодизации всемирной истории;

· важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

· особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

· историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

· взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь

· проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

· осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

· классифицировать исторические источники по типу информации;

· использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

· различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

· использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

· систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

· участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

· представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

· осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.


Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Технологии обучения:

Технология изучения исторического материала блоками на основе опорных схем Шаталова В.В., игровые технологии, технологии проблемного обучения: исследовательский метод, метод проектов; технологии кооперативного обучения, обучение в сотрудничестве.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Данные технологии позволяют решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:

- учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);

- коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);

- информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);

- личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

На различных этапах занятия, ученики являются не пассивными слушателями, воспроизводящими действия учителя, а активными участниками процесса познания.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Система оценки достижений учащихся.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д.

Задачи школьной отметки:

Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родите-лем.

Принципы выставления школьной отметки:

Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанали-зировать результаты и сделать соответствующие выводы;

Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомне-нию каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.

Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.















Критерии оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение использовать обществоведческие понятия и термины. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России с древнейших времен до середины XIXв.

(А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов)


урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основное содержание урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма работы, контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Введение 2ч

1

Место России в мировой истории

1

УОНМ

Место России в европейской и мировой истории. Проявление общих закономерностей развития стран и народов в истории России. Особенности истории России на фоне европейской и мировой истории.

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира

Лекция

Записи в тетради

05.09


2

Российская цивилизация: особенности становления и развития

1

УОНМ

Исторические темпы развития России. Многофакторный подход к истории. Влияние географического, геополитического, экономического, этнического, религиозного, личностно-психологического факторов на судьбу России. Эпохи в развитии страны.

Основные особенности истории народов и государств в целом выявлять главные факторы развития России, выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской историей; определять причины отличий исторического пути России. Особенности исторического развития народов зависят не от одной причины или события, а от комплекса, совокупности факторов.

Лекция, презентация

С.5-15, изучить введение, выполнить задания и ответить на вопросы

05.09


Тема 1. Предыстория народов Руси. Начало Руси (9ч)

3

Освоение Евразии. Неолитическая революция

1

УОНМ

Предыстория. Начало истории. Человек и ледник. Люди во времена палеолита. Послеледниковый период. Мезолит. Неолитическая революция.

Знать понятия: «человек», «гомо сапиенс», матриархат, патриархат, родовая община.

Уметь объяснять: факторы, определявшие развитие человека и общества в период предыстории; основные периоды истории и их основу; характерные черты развития человека и общества в каждый период; суть неолитической революции.

Работа с текстом, составление схем, таблиц, тезисных планов

§ 1, с. 22-23, задания 1-8

08.09


4

Формирование этносов. Индоевропейцы. Появление славян

1

УОНМ

«Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Появление неравенства. Складывание народов. Индоевропейцы. Расселение европейцев. Место предков славян среди индоевропейцев. Греческие колонии и скифы. Великое переселение народов и Восточная Европа.

Основные группы населения Евразии, сформировавшиеся в период неолита, основные точки зрения ученых о месторасположении прародины индоевропейцев; определение географических районов раннего развития этих групп.

Лекция учителя с элементами беседы, работа с картой.

§2-3, с. 28, 34 - вопросы

08.09


5

Славяне в V-VII вв. Религия древних славян

1

УОНМ

Первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и печенегами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды.

Характеристика перемен в жизни славян в VI-VII вв.

Определение связи религиозных верований славян и их занятий и общественной жизни.

Подготовка тезисов ответа на вопрос о сохранении элементов верований древних славян в современной жизни (суеверия, обычаи, традиции).

Работа с картой и документами к параграфу.


§4, с. 41, вопросы и задания

12.09


6


Восточно-славянские племена в VIII-IXвв. Появление государства у восточных славян

1

УОНМ

Нестор «Повесть временных лет». Развитие хозяйства. Развитие городов и торговли. «Путь из варяг в греки». Зарождение признаков государственности. Усложнение структуры общества.

Государство Русь на Днепре. Варяги. Дискуссия о происхождении слова «Русь». Приход Рюрика в Новгород. Создание единого государства Русь, его развитие в X в.

Характеристика хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв. Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений.

Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Сравнительная характеристика географического положения и природных условий Киева и Новгорода, определение их влияния на особенности развития этих государственных центров.

Схема «Структура общества и восточных славян в VIII-IX вв.», работа с картой и документами к параграфу.


§5,6

12.0919.09


7


Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава

1

УОНМ

Княжение Игоря. Полюдье и гибель князя. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Правление Святослава. Военные походы князя.

Характеристика реформы взимания дани.

Сравнительная характеристика Игоря, Ольги и Святослава как правителей Древней Руси.

Работа с документами к параграфу и картой, составление сравнительной таблицы

§7

19.0922.09


8

Русь во времена Владимира Святославича

1

УОНМ

Первая усобица на Руси. Начало правления Владимира. Создание оборонительной системы на юге. Крещение Руси в годы правления Владимира.

Сравнительная характеристика личности и правления Святослава и Владимира.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русь в годы правления Владимира Святославича».

Дискуссия о причинах и значении религиозных реформ Владимира.

Подготовка тезисов ответа на вопрос о значении принятия христианства на Руси.

Работа с документом к параграфу.


§8

22.09




9



Обобщение по теме «Предыстория народов Руси. Начало Руси»



1



УОиСЗ





Обобщающий тест




26.09



Тема 2. Русь в XI-XIIвв. (11ч)

10

Правление Ярослава Мудрого

1


Вторая усобица на Руси.

Борьба Ярослава Мудрого за власть.

Ярослав Мудрый во главе Руси.

Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Сравнительная характеристика причин, сущности и результатов первой и второй усобиц на Руси.

Сравнение личности и деятельности князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русь Ярослава Мудрого – европейская держава».


§9

26.09


11


Русское общество в XIв.

1


Государственное управление.

Возникновение феодальной собственности.

Феодально-зависимое население.

Русское общество:

а) города, торговля;

б) армия;

в) церковь; монастыри.

Общественные потрясения.

Русская Правда Ярославичей.

Сравнительная характеристика управления Руси в IX и в X в.

Подготовка развернутого плана ответа о развитии феодальной системы на Руси в изучаемый период.

Характеристика русского общества в XI в.

Работа с отрывками из Русской Правды по вопросам, данным в параграфе.


§10-11

03.1003.10


12

Время новых усобиц

1


Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого.

Борьба с половцами и усобица князей.

Любечский съезд.

Характеристика усобиц второй половины XI в.

Обсуждение вопроса о влиянии половцев на жизнь Руси.

Дискуссия о характере и значении Любечского съезда в истории Руси.


§12

06.10


13

Владимир Мономах – великий киевский князь

1


Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев.

Восстание 1113 г. в Киеве.

Правление Владимира Мономаха.

Мстислав Великий. Начало новой усобицы.

Сравнительная характеристика личности и правления Владимира Мономаха, Владимира Станиславича и Ярослава Мудрого.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Устав Владимира Вселодовича как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях».

Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.


§13

06,10


14

Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель

1


Причины распада единого государства.

Результат политического дробления Руси.

Киевское княжество.

Чернигово-Северское княжество.

Галицко-Волынское княжество.

Новгородская земля.

Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.

Определение причин политической раздробленности Руси. Сравнительный анализ причин политической раздробленности Руси и стран Западной Европы.

Выявление следствий политической раздробленности Руси, их влияния на развитие страны.

Сравнение усобиц периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси.

Работа с картой.

Раскрытие особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных землях Руси. Оформление результатов ответа в таблице, составленной учащимися.


§14-16

10,10

10,10


15

Культура Руси X-начала XIII в.

1


Условия зарождения культуры Руси.

Письменность, грамотность, школы.

Летописи.

Литература.

Архитектура.

Живопись, скульптура, музыка.

Фольклор.

Быт народа.

Первый урок – лекция учителя.

Второй урок – работа учащихся по группам по тексту учебника (выполнение групповых заданий) с последующим обсуждением итогов. Третий урок - заслушивание и обсуждение докладов учащихся. Заключение учителя по теме.



§17-18

17,10

17,10

20,10


16

Обобщение по теме «Русь в XI-XII вв.»

1




Обощающий тест в формате ЕГЭ


20,10


Тема 3. Русь в XIII-XV вв. (7 ч)

17

Начало монголо-татарского вторжения на Русь

1


Рождение Монгольской империи.

Чингисхан. Завоевания монголов.

Трагедия на Калке.

Сравнительный анализ процессов рождения Древнерусского и Монгольского государств.

Характеристика природных условий жизни монголов в период появления у них государственности.

Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь.


§19

24.10


18

Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский

1


Монголо-татарское вторжение на Русь.

Натиск с северо-запада. Александр Невский.

Ордынское владычество на Руси.

Восстания на Руси.

.

Характеристика иноземных сил, представлявших опасность для Руси в XIII в.

Работа с картой.

Определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами.

Работа с документами к параграфу.

Подготовка тезисов к рассказу о полководческом таланте Александра Невского.

Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»



§20

24.10


19

Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XVвв.

1


Хозяйство Руси в XIV-XV вв.

Положение различных групп общества

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Подъем хозяйства Руси в XIV-XV вв.


§21

31.10


20

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской


1


Княжества Северо-Восточной Руси.

Борьба за первенство.

Иван Калита.

От Калиты до Дмитрия Донского.

Начало открытой борьбы против Золотой Орды.

Куликовская битва.

Митрополит Алексей и Сергей Радонежский.

Характеристика причин объединительного процесса русских земель.

Дискуссия о закономерности победы Москвы в борьбе за лидерство в объединительном процессе.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Причины победы в Куликовской битве и ее значение в развитии Руси».

Сравнительная характеристика личности Сергия Радонежского и митрополита Алексея.


§22

31.10


21

Образование единого государства России. Иван III

1


Наследники Дмитрия Донского.

Феодальная война второй четверти XV в.

Иван III. Объединение русских земель вокруг Москвы.

Судебник 1497 г.

Свержение ига Орды.

Войны с Литвой и Ливонским орденом.

Начало складывания великорусской народности. Русское многонациональное государство.

Работа с картой и документами параграфа.

Выявление причин феодальной войны второй четверти XV в. Характеристика ее результатов и их влияния на дальнейшей судьбы страны.

Определение признаков централизованного государства на основе анализа развития России в XV в.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Образование единого государства Россия в XV в.».

Раскрытие связи содержания Судебника 1497 г. и характера общественных отношений в российском обществе изучаемого периода.


§23

03.11


22

Культура и быт XIV-XV вв.

1


Фольклор.

Литература. Историческая мысль.

Зодчество, живопись.

Быт.

Защита творческих работ учащихся.

Обсуждение следующих вопросов:

Связь развития культуры и быта изучаемого периода с важнейшими событиями XIV-XV вв.

Преемственность культуры XIV-XV вв. с предшествующим периодом развития культуры Отечества.


§24

03.11


23

Обобщение по теме «Русь в XIII-XV вв.»

1




Обобщающий тест в формате ЕГЭ


14.11


Тема 4. Россия в XVIв. (6 ч)

24

Реформы Ивана Грозного

1


Начало правления Ивана IV.

Венчание на царство.

Реформы Избранной рады.

Россия к середине XVI в.

Раскрытие вопроса об укреплении центральной власти во времена Ивана IV.

Подготовка схемы «Структура власти при Иване IV».

Формулирование тезисов ответа на вопрос: «Личность Ивана IV, ее влияние на политику реформ».

Подготовка таблицы «Реформы Ивана IV» (графы: название реформы; ее основные мероприятия; результаты).


§25

14.11


25

Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство

1


Восточная политика.

Поход Ермака и покорение Сибирского ханства.

Ливонская война.

Нерусские народы в составе России.

Раскрытие связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV.

Подготовка таблицы «Внешняя политика Ивана IV» (графы: цели внешней политики; направления внешней политики; результаты).

Выявление причин успехов и неудач внешней политики Ивана IV.


§26

21.11


26

В преддверии Смуты

1


Накануне опричнины.

Введение опричнины.

Опричный террор.

Последние годы правления Ивана Грозного.

Правление Федора Ивановича.

Продолжение раскрытия связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV.

Работа над понятием «опричнина».

Подготовка тезисов ответа на вопрос о сущности опричнины (можно ли назвать эту политику реформой?). Работа с документом к параграфу.

Выявление сущности и причин несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.


§27

21.11


27

Культура и быт конца XV-XVI в.

1


Фольклор.

Просвещение.

Научные знания.

Литература. Историческая и политическая мысль.

Архитектура.

Живопись.

Прикладное искусство.

Быт.

Урок 1. Прослушивание и обсуждение докладов учащихся.

Урок 2. Работа с текстом учебника и обсуждение вопросов:

влияние образование единого государства на развитие культуры конца XV-XVI в.;

отражение основных исторических событий изучаемого периода в фольклоре;

новое в культуре и быте конца XV-XVI в. по сравнению с предшествующим периодом развития;

сущность научных знаний конца XV-XVI в.


§28-29

24.1124.11


35

Обобщение по теме «Россия в XVI в.»





Обобщающий тест в формате ЕГЭ


28.11


Тема 5. Россия в XVIIв. (12 ч)

28

Смутное время

1


Борис Годунов.

«Голодные бунты».

Первый самозванец.

Восстание Болотникова.

Второй самозванец.

Открытая интервенция Польши и Швеции. Первое ополчение.

Второе ополчение. Освобождение России.

Конец Смуты.

Характеристика сущности Смутного времени. Дискуссия о его закономерности.

Определение сущности самозванчества. Выявление причин его появления.

Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий.

Подготовка тезисов ответа на вопрос о подъеме национального самосознания русского народа и других народов России в начале XVII в.

Работа над документом.


§30-31

28.11

05.12


29

Первые Романовы

1


Царь Михаил Федорович.

Царь Алексей Михайлович.

Царская власть.

Боярская дума.

Земские соборы.

Центральное управление.

Местное управление.

Соборное уложение 1649 г.

Характеристика государственного строя России в XVII в.

Сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.».

Дискуссия о возможности характеризовать государственный строй России XVII в. в качестве самодержавного.

Работа с документом.


§32

05.12


30

«Священство» и «царство»

1


Патриарх Филарет.

Церковная реформа.

Никон и Аввакум.

Падение Никона. Преследование раскольников.

Соловецкое восстание.

Характеристика роли Русской православной церкви в различных сферах жизни страны в изучаемый период.

Сравнительная характеристика личности Никона и Аввакума.

Выявление предпосылок проведения церковной реформы.

Характеристика сущности церковной реформы, ее сторонников и противников.

Работа с документом.


§33

12.12


31

Хозяйство и сословия

1


Сельское хозяйство.

Промышленность, мануфактура.

Торговля.

Феодалы.

Крестьяне и холопы.

Посадские люди.

Работа с документами.

Раскрытие влияния политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые явления в хозяйственной жизни России в XVII в.».

Характеристика мануфактур России изучаемого периода.



§34

12.12


32

«Бунташный» век

1


Соляной бунт.

Медный бунт.

Накануне разинщины.

Восстание под предводительством Степана Разина.

Обсуждение вопросов:

сравнительная характеристика городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII в.;

влияние восстаний середины и второй половины XVII в. на жизнь страны;

характеристика состава восставших и их требований.


§35

15.12


33

Внешняя политика России в XVII в.

1


Русско-польская (Смоленская) война.

Русско-польская война 1654-1687 гг.

Русско-турецкая война. Чигиринские походы.

«Вечный мир» России с Польшей.

Присоединение Сибири. Нерусские народы России

Характеристика задач России во внешней политике после Смутного времени.

Показ связи внутренней и внешней политики России в XVII в.

Работа с картой и документами к параграфу.

Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.


§36-37

15.12

19.12


34

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

1


Царь Федор Алексеевич.

Восстание 1682 г. в Москве.

Князь Василий Голицын.

«Потехи» Петра.

Внешняя политика Софьи.

Падение Софьи.

Сравнительная характеристика личности и правления Федора Алексеевича и Софьи.

Раскрытие причин реформаторской деятельности в допетровское время.


§38

19.12


35

Культура и быт XVII в.

1


Обучение грамоте.

Школы и академии.

Научные знания.

Фольклор.

Литература.

Архитектура.

Изобразительное искусство.

Быт.

Раскрытие связи развития культуры изучаемого периода и событий внутренней и внешней политики.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые идеи и стремления XVII в.».

Дискуссия о зарубежном влиянии на русскую культуру XVII в.


§39-40

26.12

26.12


Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв. (14 +1 ч)

36

Начало славных дел Петра

1


Петр и его «кумпания».

Потешные игры и серьезные дела.

Азовские походы.

Великое посольство.

Возвращение в Москву.

Первые новшества.

Характеристика начального этапа правления Петра I, определение целей его политики в это время.

Раскрытие необычности преобразований, осуществляемых Петром в это время. Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.


§41

16.01


37

Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования

1


Начало Северной войны.

Битва под Нарвой.

Новые преобразования и первые победы.

Полтавская битва.

Новые победы.

Прутский поход.

Битва у мыса Гангут.

Характеристика международной обстановки накануне Северной войны.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Нарва – причины поражения и уроки» и плана «Полтавская битва – генеральное сражение Северной войны».

Работа с картой и документами к параграфу.

Заполнение таблицы «Ход Северной войны».


§42-43

19.01

19.01


38

Реформы Петра Великого

1


Экономическое развитие.

Изменения в сословиях.

Реформы государственного управления.

Работа с документами к параграфу.

Определение причин проведения реформ, их направленности и методов проведения.

Сравнительная характеристика системы государственного управления, созданной при Петре Великом, от старой.

Подготовка схемы «Государственное управление при Петре Великом».


§44

23.01


39

Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого

1


Конец Северной войны.

Последние заботы Петра Великого.

Личность Петра Великого.

Завершение заполнения таблицы «Ход Северной войны».

Определение причин победы России и итогов Северной войны.

Дискуссия о личности Петра Великого, его влиянии на судьбы России.

Работа с документом к параграфу и с картой.














§45

23.01


40

Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война

1


Екатерина I и Верховный тайный совет.

Императрица Анна Ивановна. Бироновщина.

Императрица Елизавета Петровна.

Внешняя политика. Семилетняя война.

Император Петр III Федорович.

Работа с картой и документом к параграфу.

Характеристика «эпохи дворцовых переворотов».

Определение причин и следствий этих переворотов.

Сравнительный анализ политики Петра I и политиков эпохи дворцовых переворотов.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Россия в Семилетней войне».


§46



41

Золотой век Екатерины II

1


Личность Екатерины.

Власть. Уложенная комиссия.

Дальнейшие реформы Екатерины II.

Конец эпохи «просвещенного абсолютизма».

Сравнительная характеристика политики Екатерины II с политикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Екатерине II политиков.

Дискуссия о сущности и роли Уложенной комиссии Екатерины в истории России.

Работа с документами к параграфу.

Сравнение личности Екатерины и Петра Великого.


§47



42

Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие русские полководцы и флотоводцы

1


Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией.

Великие военачальники: П.А. Румянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков

Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России в годы правления Екатерины II.

Работа с картой.

Прослушивание и обсуждение докладов учащихся, посвященным великим военачальникам России екатерининского времени.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русская военная школа второй половины XIX в.»


§48-49



43

Русская церковь в XVIII в.

1


Начало синодального периода в Русской православной церкви.

Феофан Прокопович.

Преследование вольнодумцев, раскольников, сектантов.

Решение вопроса о церковном имуществе.

Характеристика сущности синодального периода в истории Русской православной церкви.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русская православная церковь и петровские преобразования».

Прослушивание и обсуждение доклада учащегося на тему: «Феофан Прокопович – типичный и нетипичный представитель петровской эпохи».


§50



44

Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России

1


Город и промышленность.

Сельское хозяйство.

Крестьяне и дворяне.

Торговля.

Другие народы России в XVIII в.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Успехи развития хозяйства России в XVIII в.».

Характеристика развития крепостного права в XVIII в.

Определение процессов в хозяйстве России XVIII в., характеризующих начало разложения крепостничества и развитие капитализма.

Выявление влияния процессов, характерных для жизни России изучаемого периода, на жизнь нерусских народов страны.


§51



45

От Булавина до Пугачева

1


Астраханское восстание.

Восстание К.А. Булавина.

Движение работных людей.

Восстание Е.И. Пугачева.

Определение общих причин восстаний XVIII в., сходных причин их поражения.

Сравнительная характеристика восстаний XVIII в. и народных выступлений XVII в.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Восстание Е.И. Пугачева как наиболее организованное и значительное движение эпохи феодализма в России».


§52



46

Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.

1


Черты развития русской культуры в XVIII в.

Просвещение.

Наука.

Общественно-политическая мысль.

Литература.

Архитектура.

Живопись.

Скульптура.

Театр.

Быт.

Урок 1. Прослушивание и обсуждение докладов учащихся по изучаемой теме.

Урок 2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и обсуждение вопросов:

лучшие достижения русской культуры XVIII в.;

отражение процессов и событий истории России XVIII в. в судьбах крупнейших деятелей культуры изучаемого периода;

сравнительная характеристика быта русских людей в XVIII в. с бытом XVII в.


§53-54



Тема 7. Россия в ½ XIXв. (14 ч)

47

Россия в начале XIX в.

1


Страны и народы.

Сословия и классы.

Пути сообщения и торговля.

Города и промышленность.

Политический строй России.

Характеристика территории и населения России в начале XIX в. Определение особенностей территории и демографических характеристик России в сравнении с другими странами в изучаемый период.

Выделение факторов замедлявших экономическое развитие страны и способствовавших положительным изменениям в экономике.

Характеристика сословного строя России.

Работа над понятием «самодержавно-бюрократический строй».

Работа с документом.


§55



48

Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I

1


Император Павел I.

«Дней Александровых прекрасное начало…»

Деятельность М.М. Сперанского

Присоединение Закавказья к России.

Работа с документом к параграфу.

Характеристика личности Павла I и его политики.

Сравнительная характеристика личности Александра I и Павла I.

Анализ сущности проекта М.М. Сперанского.


§56



49


Отечественная война

1812 г.

1


Вторжение в Россию наполеоновских войск.

Бородинское сражение и московский пожар.

Противостояние двух армий. Партизанская война.

Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.

Историческое значение победы в Отечественной войне.

Заграничный поход русской армии.

Работа с картой и документами к параграфу.

Дискуссия о стратегии ведения войны, избранной М.Б. Барклаем де Толли.

Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы.

Выделение причин победы России в войне.

Дискуссия о решении продолжения войны с Наполеоном после его изгнания из России.

Оценка решений Венского конгресса.




§57-58



50

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов

1


Вопрос об отмене крепостного права.

Вопрос о конституции.

Военные поселения.

Александр I в последние годы царствования.

Тайные организации.

Смерть Александра I. Междуцарствие.

Выявление причинно-следственных связей между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции.

Сравнительный анализ проектов реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева – П.А. Вяземского, «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля.

Дискуссия о сущности событий 14 декабря 1825 г. (восстание или акт гражданского неповиновения?).


§59



51

Начало правления

Николая I

1


Николай I и декабристы.

Общественные настроения в начале царствования Николая I.

Создание третьего отделения, усиление цензуры.

Теория «официальной народности».

Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления.

Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов. Работа с документом к параграфу.

Сравнительная характеристика личности и взглядов Николая I и Александра I.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Охранительные тенденции и перемены в политике Николая I».

Характеристика теории «официальной народности», ее истоков и роли в период правления Николая I.


§60



52

Попытки укрепления империи

1


Кодификация законов.

Крестьянский вопрос при Николае I.

Е.Ф. Канкрин и денежная реформа.

Кавказская война.

Начало кризиса николаевской империи.

Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I с выделением причин сходства и различий.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Кавказская война».


§61



53

Общественная жизнь России при Николае I

1


Кружки 20-30-х гг. XIX в.

Славянофилы и западники.

Белинский в «Отечественных записках».

Споры западников и славянофилов.

Кружок Петрашевского.

Русский социализм Герцена

Сравнительный анализ состава участников, основных идей и представлений о способах достижения целей основных направлений общественных движений в период правления Николая I. Подготовка таблицы на основе проделанной работы.

Характеристика факторов, определявших общественные движения изучаемого периода.

Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности».

Характеристика «утопического социализма». Определение его корней в российской действительности изучаемого времени.


§62



54

Крымская война

1


Восточный вопрос.

Спор из-за палестинских святынь.

Начало войны.

Слава и горечь Севастополя.

Парижский мир.

Определение причин Крымской войны.

Подготовка таблицы «Основные события Крымской войны».

Характеристика действий защитников Севастополя.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Крымская война».

Формулирование тезисов по теме: «Причины поражения России в Крымской войне».

Работа с документом.


§63



55

Образование и наука в первой половине XIX в.

1


Университеты, гимназии, школы.

Русская наука.

Русские путешественники.

Выявление причин культурного подъема начала XIX в.

Раскрытие связи культурного подъема начала XIX в. с предшествующим культурным развитием России.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Политика «просвещенного абсолютизма» в области культуры.


§64



56


Золотой век русской культуры

1


Архитектура и скульптура.

Русская живопись.

Театр и музыка.

Русская журналистика.

Раскрытие связи достижений русской архитектуры, живописи, музыки и театра первой половины XIX в. с историческими событиями того времени.

Подготовка мини-сочинения на тему: «Выдающееся архитектурное произведение первой половины XIX в.» (по выбору учащегося).

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русская журналистика первой половины XIX в.».


§65-66



57

Русская православная церковь в первой половине XIX в.

1


Положение православной церкви в России.

Филарет, митрополит московский.

Преследование старообрядцев.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Место православной религии и церкви в жизни России первой половины XIX в.».

Составление схемы «Структура Русской православной церкви в первой половине XIX в.».

Характеристика внутренних противоречий союза церкви и государства.

Сравнительный анализ церковной политики Александра I и Николая I.

Характеристика положения старообрядцев в изучаемый период.


§67



58

Обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX в.»

1




Обобщающий тест в формате ЕГЭ




Тема 8. Россия во 2/2 XIX в. (18 ч)

59

Накануне отмены крепостного права

1


Историческая необходимость отмены крепостного права.

«Колокол» и «Современник» накануне крестьянской реформы.

Анализ причин отмены крепостного права.

Сравнительный анализ точек зрения на освобождение крестьян. Подготовка таблицы, отражающей результаты проведенного анализа.


§68



60

Отмена крепостного права в России

1


Первые шаги на пути к крестьянской реформе.

Деятельность редакционных комиссия.

Манифест 19 февраля 1861 г.

Характеристика этапов разработки крестьянской реформы.

Анализ сути и причин противоречий в высших слоях общества, появившихся в ходе подготовки отмены крепостного права.


§69



61

Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

1


Личное освобождение крестьян. Образование сельских обществ. Учреждение мировых посредников.

Введение «временнобязанных» отношений.

Выкупные сделки и выкупные платежи.

Крестьянские волнения.

Историческое значение освобождения крестьян.

Анализ положений реформы 1861 г. с позиций его соответствия условиям развития капиталистических отношений.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Пережитки старого в реформе 1861 г.».

Заполнение таблицы (задание №4 – с. 215).


§70



62

Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.

1


Земская и городская реформы.

Военные реформы.

Характеристика реформ 60-70-х гг.

Продолжение таблицы по итогам реформ 60-70-х гг. XIX в. (задание №4 – с. 215).


§71



63

Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в.

1


Международное положения России после Крымской войны.

Айгунский и Пекинский договоры с Китаем.

Присоединение Средней Азии.

Россия и освободительная борьба славянских народов.

Характеристика задач внешней политики России во второй половине XIX в.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Основные события внешней политики России во второй половине XIX в. и их влияние на международное положение страны».


§72



64

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1


Начало военных действия.

Контрнаступление турецких войск. Бои на Шипке и под Плевной.

Падение Плевны и перелом в ходе войны.

Военные действия в Закавказье.

Сан-Стефанский мирный договор.

Берлинский конгресс.

Определение причин и характера войны русско-турецкой 1877-1878 гг.

Подготовка таблицы «Ход русско-турецкой войны 1877-1878 гг.».

Характеристика итогов русско-турецкой войны 1877-1878 гг.

Сравнительный анализ международного положения России после Крымской войны и к 80-м гг. XIX в.».


§73



65

Промышленность и транспорта в пореформенной России

1


Полвека русских железных дорог.

Промышленное развитие в 60-70-е гг. XIX в.

Промышленный переворот.

Города в пореформенной России.

Анализ развития промышленности пореформенной России. Выявление ее особенностей.

Сравнительная характеристика ступеней развития промышленности России. Сопоставление процессов развития промышленности пореформенной России с аналогичными процессами в странах Западной Европы и США.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Промышленный переворот в России».

Перечисление важнейших следствий влияния промышленного развития на жизнь российских городов.


§74



66

Сельское хозяйство после отмены крепостного права

1


Помещичье хозяйство после реформы 1861 г.

Расслоение крестьянства.

Крестьянская община.

Анализ процесса перестройки помещичьего хозяйства на рыночные отношения в пореформенной России.

Сравнительная характеристика двух путей эволюции аграрного строя России.

Определение изменений, происшедших в положении и социальном составе крестьян в пореформенной России.



§75



67


Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878 гг. XIX в.

1


Движение за конституцию.

Радикалы и правительство в 60-е гг.

Народничество.

Три течения в народничестве.

Народнические кружки в начале 70-х гг.

Характеристика общественных движений 60-70-х гг. XIX в.

Подготовка таблицы «Три течения в народническом движении».

Анализ сущности экстремизма в российском обществе изучаемого периода.

Сравнительный анализ взглядов членов «Черного передела» и «Народной воли».

Работа с документом к параграфу.

Дискуссия: «Счастливых реформаторов нет? Судьба Александр II».


§76-77



68

Россия в конце XIX в.

1


Первая всеобщая перепись населения.

Русская деревня.

Александр III. Контрреформы.

Внешняя политика России в конце XIX в.

Сравнительный анализ данных о населении России начала XIX в. и данных переписи населения 1897 г.

Характеристика личности и деятельности Александра III. Сравнительный анализ деятельности Александра III и Александра II.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Внешняя политика России в конце XIX в.: задачи, направления, результаты».


§78



69

Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.

1


Правительственная политика в области промышленности.

Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.

Рабочий класс и рабочее движение.

Определение причин промышленного подъема 90-х гг. XIX в.

Характеристика взглядов С.Ю. Витте на экономическое развития России.

Подготовка таблицы «Положительные и отрицательные стороны промышленного подъема 90х гг. XIX в.».

Сравнительный анализ положения рабочего класса и крестьянства России конца XIX в.


§79



70

Россия в первые годы правления Николая II

1


Вступление Николая II на престол.

Либеральное движение в конце XIX в.

Либеральное народничество.

Проникновение в Россию марксизма.

Начало революционной деятельности В.И. Ульянова (Ленина).

Характеристика личности Николая II.

Сравнение взглядов либеральных народников конца XIX в. со взглядами народников предыдущих лет.

Анализ сущности марксизма, его сильных и слабых сторон, причин проникновения в Россию.

Характеристика взглядов В.И. Ульянова (Ленина) в начальный период его революционной деятельности.


§80



71

Культура России во второй половине XIX в.

1


Развитие образования.

Наука.

Русские путешественники.

Архитектура периода эклектики.

Скульптура.

Живопись эпохи передвижников.

Драматический театр.

Русская музыка.

Печать и книгоиздательское дело.


Уроки 1-2. Ученическая конференция «Вклад культуры России второй половины XIX в. в мировую и отечественную культуры».

Урок 3. Обсуждение изучаемой теме по следующим вопросам:

влияние эпохи Великих реформ на развитие культуры России;

дискуссия о сущности и причинах сочетания высокое уровня российской науки и низкого образовательного уровня населения страны;

новые задачи и новые подходы в архитектуре России второй половины XIX в.;

феномен движения передвижников;

превращение театра в центр культуры жизни провинции;

вопрос о создании национальной русской музыки.


§81-83



72

Русская православная церковь во второй половине XIX в.

1


Церковь и освобождение крестьян.

Обер-прокурор К.П. Победоносцев.

Старец Амвросий из Оптиной пустыни.

Кризис православной церкви в конце XIX в.

Характеристика отношения православной церкви к реформам 60-70 гг. XIX в.

Анализ взглядов и политики К.П. Победоносцева, его влияния на развитие государства.

Подготовка тезисов к ответу на вопрос: «Православная церковь и общество в конце XIX в.».


§84



73

Обобщение по теме «Россия во 2/2 XIX в.»





Обобщающий тест в формате ЕГЭ




Резерв (3 ч)








Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIXв.»

(В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова)


урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основное содержание урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма работы, контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

Факт

Введение (2 ч)

1

Введение. Историческое познание сегодня

1

УОНМ

Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта.


Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира. Характеризовать различные виды исторических источников. Уметь их классифицировать.

Работа с источником, решение познавательных заданий

С. 3-7, вопросы и задания



2

Современные концепции исторического развития

1

УОНМ

Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Вспомогательные исторические дисциплины.

Периодизация истории, историческая хронология.

Знать и сопоставлять различные концепции исторического развития. Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории

Работа с источником, решение познавательных заданий

С. 7-13, выучить записи, термины и понятия



Раздел 1. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность (2 ч)

3

Предыстория

1

УОНМ

Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».

Периодизация первобытности. Проблема происхождения человека: современные дискуссии. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза


Характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи.

Работа с источниками

§ 1

15.09


4

Древнейшие формы социальной жизни. Неолитическая революция

1

УОНМ

Первичные формы социального объединения. Род и община. Присваивающее и производящее хозяйство. Разделение труда. неолитическая революция. Власть и управление в догосударственный период. Возникновение частной собственности. Духовный мир первобытного человека. Возникновение религии, морали, искусства. Архаический человек и мифологическое сознание. Система ценностей древних людей. Предпосылки перехода к цивилизации. Особенности хозяйственного устройства в эпоху неолита, «престижная экономика». Племя и вождество.

Выявлять причины изменений форм социальных связей и их особенности. Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции.

решение познавательных заданий

§ 1

15.09


Раздел 2. Древний мир (7 ч) Тема 1. Древний Восток (2 ч)

5

Ближний Восток.

1

УОНМ

Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Ментальные особенности цивилизаций древности

Знать и сравнивать точки зрения на происхождение государств аи права

Решение проблемных задач, работа с источниками

§ 2

29.09


6

Индия и Китай в древности

1

УОНМ

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека.

Анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций

Решение проблемных задач

§ 3

29.09


Тема 2. Мир Античности (4 ч)

7

Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса

1

УОНМ

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Ментальные особенности античного общества.

Определить специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций

Работа с источниками, картой

§ 4

13.10


8

Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру

1

УОНМ

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры

Характеризовать полисную политико-правовую организацию

Решение проблемных задач

§ 5

13.10


9

Древний Рим. От возникновения города до падения республики

1

УОНМ

Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право

Сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права.

Составление схемы. Индивидуальные задания

§ 6

27.10


10

Древний Рим. Римская республика

1

УОНМ


Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Распространение христианства. Ранняя христианская церковь

Выявлять причины появления и особенности христианства

Работа с источником

§ 7

27.10


Раздел 3. Средневековье (7 ч)

11

Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы

1

УОНМ

Формирование средневековой христианской цивилизации. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Принципы периодизации средневековья. Историческая карта средневекового мира. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Характер международных отношений в Средние века. Европа и нормандские завоеватели.

Определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира. Выявлять признаки принципы феодальной системы. Характеризовать сословно-корпоративный строй.

Работа с картой, схемами, источниками

§ 8

17.11


12

Расцвет западно-европейского христианского мира

1

УОНМ

Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Борьба императорской и папской власти, распространение еретичества. Столетняя война, крестьянские и городские восстания, демографический спад. Культурное наследие средневековья. Изменения в мировоззрении средневекового человека.

Выделять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право. Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры в Средние века

Решение проблемных задач, составление таблицы

§ 9

01.12


13

Византийское Средневековье

1

УОНМ

Социокультурное политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традиции

Определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия

Выполнение проблемных заданий, работа с картой, заполнение таблицы

§ 10

01.12


14

Исламский мир в Средние века

1

УОНМ

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Арабские, монгольские и тюркские завоевания.

Анализировать и выделять особенности исламской цивилизации.

Работа с картой, источниками

§ 11

15.12


15

Индия, Китай, Япония в Средние века

1

УОНМ

Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху Средневековья

Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий

Решение познавательных заданий, работа с картой, источниками

§§ 12-13

15.12


Раздел 4. Возрождение (2 ч)

16

Возрождение как культурно-историческая эпоха

1

УОНМ

Возрождение как эпоха коренного историко-культурного перелома, новый период развития Средневековья. Предпосылки Возрождения. Исторический фон культуры. Симбиоз античности и христианской традиции в памятниках эпохи Возрождения. Гуманизм как идейная основа Возрождения. Гуманистическая культурная среда. Социально-политическая мысль в эпоху Возрождения. Философия природы и рождение науки. Иск-во Возрождения.

Выявлять предпосылки Возрождения в античной и средневековой культуре. Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения

Составление таблицу, работа с источником и иллюстративным материалом. Сообщения, доклады, презентации

§ 14



Раздел 5. Новое время Тема 1. Экономика и общество (5 ч)

17

Возникновение мирового рынка

1

УОНМ

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние великих географических открытий на развитие европейского общества.

Знать принципы периодизации истории. Выявлять причины и признаки модернизации. сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира

Работа с источниками, схемами, диаграммами

§ 15



18

Общество и экономика «старого порядка»

1

УОНМ

Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации

Выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма

Работа с источником, анализ, выводы, аргументация

§ 16



19

Промышленная революция

1

УОНМ

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Внутренняя колонизация.

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики

Работа с таблицами, схемами

§ 17



20

Индустриальное общество

1

УОНМ

Классовая социальная структура общества в XIXв. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества в XIX в.

Работа с источниками

§ 18



Тема 2. Духовная жизнь общества (4 ч)

21

Религия и церковь в начале Нового времени

1

УОНМ

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества

Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем

Решение познавательных заданий

§ 19



22

Наука и общественно-политическая мысль



Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв.

Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической научной картины мира в XVII-XIXвв.

Составление таблицы

§ 20



23

Художественная культура

1

УОНМ

Культурное и философское наследие Нового времени

Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени

Презентации учащихся

§ 21



Тема 3. Политические отношения (5 ч)

24

Государство на Западе и Востоке

1

УОНМ

От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления. Формы абсолютизма. Складывание романо-германской и англо-саксонской правовых семей.

Определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений, их причины и последствия. Характеризовать теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета

Решение проблемных индивидуальных заданий

§ 22



25

Политические революции XVII-XVIIIвв.

2

УОНМ

Буржуазные революции XVII-XIXвв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания

Характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIXвв. Анализировать идеологии социальных и политических движений.

Составление сравнительной таблицы

§ 23-24



26

Становление либеральной демократии

1

УОНМ

Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии просвещения. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы. Конституционализм. Рабочее революционное движение

Знать признаки гражданского общества. Характеризовать идеологию Просвещения. Характеризовать и сравнивать идеологические течения.

Составление сравнительной таблицы, работа со схемами, источниками

§ 25



Тема 4. Международные отношения (4 ч)

27

Встреча миров: Запад и Восток в Новое время

1

УОНМ

Особенности динамики развития стран «Старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Периферия» евро-атлантического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах

Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма

Задания проблемного характера

§ 26



28

«Европейское равновесие». XVII-XVIIIвв.

Конфликты и противоречия. XIXв.

1


УОНМ


Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. Венская система. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях нового времени. Колониальный раздел мира

Знать особенности системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века. Определять последствия решений Венского конгресса

Работа с картой, источниками

§ 27-28



29

Обобщение по теме «Международные отношения»

1

УОиСЗ


Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие эпоху Нового времени. систематизировать знания об основных исторических процессах. Понимать обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения.

Тестирование




30

Основные итоги всеобщей истории к концу XIXв.

1

УКЗ

Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»)

Конференция





Выбранный для просмотра документ История 5 кл.doc

библиотека
материалов




Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г



Рабочая программа курса «История древнего мира» 5 класс (ФГОС) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта исторического образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

2013-2014 учебный год



  1. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.


    1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.


    1. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.


    1. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку

  1. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.





  1. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП в программе предусмотрены обоб­щающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников , позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


  1. Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы ­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.


Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013.

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и им­перии.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.



Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима

7. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.


Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

  • выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.


7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.


Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.














8. Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Кол

час.

Дата

Дом. задание

Дидактический материал

Характеристика УУД

личностные


регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

1ч.


Выучить определения


Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.


Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6 ч


Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 ч

2

Древнейшие люди.

Историческая карта.


1


§1пересказать и ответить на вопросы

История 5 класс, Просвещение, 2002, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007


Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

1


§2 пересказ, ответить на вопрос №4

презентация

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

4

Возникновение искусства и религии.

Археология – помощница истории.


1


§3 пересказ, заполнить таблицу

Презентация, иллюстрации

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 ч

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1


§4 пересказ, ответить на вопрос №3

Презентация Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

6

Появление неравенства и знати.

1


§5 пересказ, повторить основные понятия

История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории.

1



Презентация

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.


Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч.

8

Измерение времени по годам.

1


Ответить на вопросы 3-4 на с.30


Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха.


Раздел II. Древний Восток. 20ч.



Тема 4. Древний Египет. 8ч.

9

Государство на берегах Нила.

1


§6 пересказ

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2012, Атлас Древнего мира,ЗАО «Новый диск», 2012

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.

1


§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

11

Жизнь египетского вельможи.

1


§8, пересказ

Презентация

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.


Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

Военные походы фараонов.

1


§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48

Тест, «Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2012 Презентация

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

13

Религия древних египтян.

1


§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Презентация

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.


Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

14

Искусство древних египтян.

1


§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Презентация

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

15

Письменность и знания древних египтян.

1


§11, ответить на вопросы

Презентация

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

16

Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого.

1



Презентация

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и по парам)


Тема 5. Западная Азия в древности 7ч.

17

Древнее Двуречье.

1


§13 пересказ

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2012

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1


§14 пересказ, ответить на вопросы

Презентация История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

19

Финикийские мореплаватели

1


§15 пересказ

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

20

Библейские сказания.

1


§16 пересказ, подготовить пересказ одного из библейских сказаний

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

21

Древнееврейское царство.

1


§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.

Презентация

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

22

Ассирийская держава.

1


§18 пересказ


формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

23

Персидская держава «царя царей».

1


§19 подготовить пересказ близкий к тексту.


Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы

Тема 6. Индия и Китай в древности 4 ч.

24

Природа и люди Древней Индии.




1


§20 пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

25

Индийские касты.

1


§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.

Презентация

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1


§22 пересказ

Презентация Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

27

Первый властелин единого Китая.

1


§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.


Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

28

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»




Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета


Раздел III. Древняя Греция. 21 ч


Тема 7. Древнейшая Греция. 5ч.

29

Греки и критяне.

1


§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.


Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

30

Микены и Троя.

1


§25 составить конспект

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

31

Поэма Гомера «Илиада».

1


§26, 27 пересказ

Презентация

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1


§28 пересказ

Презентация

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

33

Религия древних греков.

1


§29 пересказ, выучить понятия

Презентация

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»


Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1


§30 пересказ

Презентация

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

35

Зарождение демократии в Афинах.

1


§31 пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144

Презентация

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

36

Древняя Спарта.

1


§30-31, заполнить сравнительную таблитцу


Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1


§32, Вопрос №2 (работа с картой)

Карточки «Греческая колония Ольвия», иллюстрация, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

Объяснять причины и значение возникновения колоний

38

Олимпийские игры в древности.

1


§33 вопрос №4 на с.154

Презентация

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1


§34 пересказ

Презентация, электронный тест «Мараф. битва»

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1


§35 пересказ вопрос №3 на с.163

Карточки,

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5ч.

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1


§36. Заполнить сравнительную таблицу «Население Афин»

Презентация

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

42

В городе богини Афины

1


§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

Презентация Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007,История 5 класс, Просвещение, 2013

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

43

В афинских школах и гимнасиях.

1


§38 пересказ. Вопрос №3 на с.176

Презентация

Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

44

В театре Диониса.

1


§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

Презентация

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого театра

45

Афинская демократия при Перикле.

1


§40 пересказ

Иллюстрация «Перикл», электронный тест

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3ч

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1


§41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.

Электронная карта, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Характеризовать македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

47

Поход Александра Македонского на Восток

1


§42 пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском.


Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

48

В Александрии Египетской.

1


§43 пересказ. Повторить понятия.

Презентация

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

49

Повторение по теме «Древняя Греция»



Презентация

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.


Раздел IV. Древний Рим. 18ч


Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3ч

50

Древнейший Рим.

1


§44 пересказ. Сравнить природные условия Греции и Италии.

Презентация с использованием интерактивной доски

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

51

Завоевание Римом Италии.

1


§45 пересказ.

Презентация

Формирование мотивации к обучению и познанию

Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

52

Устройство Римской республики.

1


§46 пересказ. Составить план пересказа.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1


§47 составить опорный конспект

Презентация,

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1


§48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.

Презентация «Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2005

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

55

Рабство в Древнем Риме.

1


§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230

Презентация


Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника


Тема 13. Гражданские войны в Риме.

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1


§51 пересказ

Презентация

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

57

Восстание Спартака.

1


§52 пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №2 на с.238

Презентация

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

58

Единовластие Цезаря.

1


§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре

Презентация

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

59

Установление империи.

1



Презентация Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в группе

Формирование умений работать с исторической картой.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.

60

Соседи Римской империи.

1


§54 Составить план пересказа.

Презентация Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

61

Рим при императоре Нероне.

1


§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.

Презентация

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

62

Первые христиане и их учение.

1


§56 пересказ

Презентация

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

63

Расцвет Римской империи во II в.

1


§57 Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре.

Презентация

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

1


§58 пересказ . Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)


Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2ч.

65

Римская империя при Константине

1


§59

Презентация

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

66

Взятие Рима варварами.

1


§60

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

67

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.



Презентация

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

68

Итоговое повторение.


1ч.



тесты

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия



Выбранный для просмотра документ История 6 кл.doc

библиотека
материалов




Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г


Рабочая программа курса «История » 6 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта исторического образования


Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории



2013-2014 учебный год







Пояснительная записка к курсу «История» 6 класс


Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ . и авторской программы к учебнику «Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс».Рабочая программа по курсу "история Средних веков" для 6 класса общеобразовательной школы (30 часов) программа составлена на основании: базовой программы по истории России, рекомендованной Министерством образования РФ; обязательного минимума знаний по истории; учебно-методического комплекта «История средних веков» авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского для 6-х классов общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2008)

Рабочая программа разработана на основе:

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент).// Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С. 3-11.

  2. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

  3. Государственный образовательный стандарт общего образования (компонент образовательного учреждения).

4. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общегообразования.

  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию.

Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. При разработке программы учтены особенности линейной системы обучения.




Цели курса:

  1. сформировать у обучащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

  2. осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

  3. охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;

  4. показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама

  5. сформировать у обучающихся умения:

- связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и раз


Задачи курса – создать обучащимся возможности для

· воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности (т.е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным минимумом исторического образования и ГОСТом);

· овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации (т.е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных ЗУН , в том числе самостоятельного исторического

синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинно-следственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации, включая INTERNET);

· формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

· применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;







Основные требования к знаниям и умениям обучащихся 6-го класса по истории средних веков:

1.Хронологические знания и умения:

1.1 знать и называть хронологические рамки истории средневековья;

1.2 знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;

1.3оперировать историческими датами, выявлять синхронность и

диахронность событий и явлений

2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):

2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

2.2 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);

2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;

2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

2.8 представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

2.10. знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

3. Работа с исторической картой и другими источниками:

3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.

3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.


4. Анализ, сравнение, оценки:

4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных

регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

3.Учебно-тематический план.

Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Введение

1

2

Западная и Центральная Европа в 5 – 13 вв

7

3

Византия и славянский мир

3

4

Арабский мир в 6-11 в.

2

5

Феодальное общество

5

6

Католическая церковь в 11 – 13 вв.

2

7

Страны Западной Европы в 11-14 вв.

3

8

Страны западной Европы в 14-15 в.

3

9

Культурное наследие Средневековья

3





4.Содержание изучаемого курса

Введение ( 1 ч.)

Опираясь на знания обучащихся, полученные в курсе истории Древнего мира, подготовить их к изучению истории Средних веков.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

Умение правильно применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины.

Западная и Центральная Европа в 5 – 13 вв ( 7 ч.)

Жизнь древних германцев в 4-6 веках. Появление неравенства у германцев.

Великое переселение народов. Причины возникновения государства.

Причины принятия христианства франками. Организация христианской церкви. Военная реформа Карла Мартела. Основные направления политики Карла Великого. Значение его деятельности для государства франков. Причины появления феодальной раздробленности на примере распада империи Карла Великого. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Легенда и быль в истории Англии. Образование государства у норманнов. Представления средневекового человека о мире. Каролингское Возрождение. « Семь свободных искусств».искусство рукописной книги. Литература.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

- Умение работать с исторической картой, историческими источниками, давать развернутый ответ на вопрос.

-Умение анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи событий.

- Умение составлять четкий ясный рассказ по тексту учебника.

- Умение анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи.

Византия и славянский мир ( 3 ч.)

Политика Византии. Торговые и культурные связи Византии и Руси. Рождение христианского храма. Создание Болгарского царства. Образование Чехии и Польши.

Занятия и образ жизни славян.

Достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы

Требования к уровню подготовки обучащихся:

- Навыки работы с историческими источниками, , участия в обсуждении.

- Умение анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи событий

Арабский мир в 6-11 в. ( 2 ч.)

Территория, занятия арабских племен. Завоевания арабов в Средней Азии, Северной Африке, Европе.. Культура стран халифата: образование, наука, литература, искусство. Значение культуры халифата.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

-Показывать на ист. Карте территорию проживания арабов. Называть основные события истории халифата. Объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата.

- Умение работать с исторической картиной, давать картинное и аналитическое описание

Феодальное общество ( 5 ч.)

Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян.

Вооружение и боевая тактика рыцарей. Воспитание, занятие и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления, облик средневекового города.

Средневековое ремесло. Цехи и их организация. Торговые пути. Возникновение банков. Мировоззрение горожан.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

- Сравнивать положение разных слоев общества на примере городского населения.

- Умение составлять ясный и четкий рассказ по теме учебника на основе простого плана

Католическая церковь в 11 – 13 вв. ( 2ч. )

Разделение церквей. Борьба папства и империи в 11 в. основы могущества церкви. Ереси. Борьба церкви с ересями. Причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке. Значение крестовых походов.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

-Умение работать с исторической картой, соотносить события с веком. Умение называть участников религиозных движений.

- Умение составлять ясный и четкий рассказ по теме учебника на основе простого плана

Страны Западной Европы в 11-14 вв. ( 3 ч.)

Слабость и сила королевской власти. Сословная монархия. Возникновение Генеральных штатов. Конфликт с папством. Воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Реформы Генриха Плантагенета. Великая хартия вольностей. Отличительные черты английского парламента. Борьба папства и императоров. Колонизация земель западных славян. Усиление князей и ослабление имперской власти во в/п 13-14 вв.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

-Умение изучать письменные источники, извлекая из них новые знания, работать с исторической картой, как с источником знаний, пользоваться легендой.

-Умение работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний. Сравнивать процесс развития различных государств

- Умение работать с тестами ( подготовка к ЕГЭ)

Называть основные события, связанные с объединением страны.

Страны западной Европы в 14-15 в. ( 3 ч.)

Ухудшение условий жизни европейцев в 14 в.. освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Причины не объединения Германии в единое государство. завоевания земель славян. упадок власти императоров в 15 веке.

Причины войны и повод к ней. армии двух стран. поражение французских войск. война бургундцев с арманьяками. захваты англичан во Франции. народная героиня Жанна д Арк. конец Столетней войны. Бедствия французского народа. жакерия во Франциивосстание Уота Тайлера в Англии. завершение объединения Франции. Война алой и Белой розы в Англии.

Чехия в 14 веке. жизнь и смерть Яна Гуса. начало вооруженной борьбы. крестовые походы против гуситов. народное войско. конец гуситских войн и значение гуситского движения.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

-Умение анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи событий

-Умение изучать письменные источники, извлекая из них новые знания, работать с исторической картой, как с источником знаний, пользоваться легендой.

-Умение изучать письменные источники, извлекая из них новые знания, работать с исторической картой, как с источником знаний, пользоваться легендой.




Культурное наследеие Средневековья( 3 ч.)

Быт и праздники. средневековый эпос. рыцарская литература. городской и крстьянский фольклор. романский и готические стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Средневековые университеты. Схоластика. развитие практических знаний. начало книгопечатания в Европе. Образование, наука, литература, искусство, значение культуры.

Требования к уровню подготовки обучащихся:

-Умение составлять связанный рассказ на основе текста учебника.

-Умение анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи событий

-Умение составлять ясный и четкий рассказ по теме учебника на основе простого плана


6.Перечень учебно-методического обеспечения по курсу.

I .Учебники, учебные пособия для учащихся:

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;

2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История средних веков», М., «Просвещение».

II. Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т.п.:

1. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.

2. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 2009 г.

3. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 2006 г.

4. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 2008 г.

5. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 2005 г.

III. Учебно-методическая литература:

1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.

2. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);

3. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;

IV. Дополнительная научно-познавательная литература для обучающихся.

1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

2. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;



Содержание. История России с древности до XV в. (38 ч.)


Русь Древняя. (10 ч.)

Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Политическая раздробленность на Руси. (10 ч.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Русь Московская (16 ч.)

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой 10 северо-восточных и 10 северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Церковь и государство. Теория «Москва – Третий Рим».

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Итоговое обобщение – 2 ч.




















Календарно-тематическое планирование курса «История» 6 кл

урока

Название разделов и тем

кол-во

час

тип урока

материал

учебника

Содержание

УУД

Информаци- онное

сопровождение

виды

контроля

Да

та

Западная Европа на заре Средневековья – 5 ч.

1

Начало эпохи средних веков.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§1

Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образ жизни германцев.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


2

Варварские королевства в V-VIII вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§2

Саксы и англы в Британии. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. «Салическая правда». Принятие франками христианства. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, умение ориентироваться в карте, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


3

Империя Карла Великого и её распад.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§3

Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

презентация учителя

Группо

вой


4

Новая волна завоеваний.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§4

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания,

презентация учителя

фронтальный


5

Культура Средневе-ковья и христианство.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§5

Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье.

смысловое чтение как осмысление цели чтения , умение структурировать знания.

презентация учителя

фронтальный


Восточнохристианский мир – 3 ч.

6

Византийская империя: между Европой и Азией.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§6

Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане.

выбор оснований и критериев для сравнения, анализ объектов с целью выделения признаков

презентация учителя

фронтальный


7

Южнославян ские государства в VI-XI вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§7

Западные, восточные и южные славяне. Создание Болгарского царства. Принятие христианства. Создание славянской письменности. Кирилл и Мефодий.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


8

Культура Византии и южных славян.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§8

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


Арабы и рождение исламского мира – 3 ч.

9

Возникнове- ние ислама.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§9

Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры и объединение арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания

презентация учителя

фронтальный


10

Завоевания арабов и создание Арабского халифата.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§10

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания,извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,


презентация учителя

фронтальный


11

Культура стран ислама.


1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§11

Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения

Видео «Аль-Бируни», «Авиценна»

фронтальный


Западноевропейское общество в XI-XV вв. – 6 ч.

12

Средневековая картина мира.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§12

Представления людей о мире, религиозность мировоззрения.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


фронтальный


13

В молитвах за род человеческий: духовенство.


1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§14


Основы могущества Церкви. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Упадок морального авторитета Церкви в Х—ХI вв. Нищенствующие ордена.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепи рассуждений

дидактический материал учителя

фронтальный


14

В битвах за веру, честь и славу: рыцарство.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§15

Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


15

В трудах и заботах о хлебе насущном: крестьянство.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§16


Крестьяне и сеньоры. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания.

презентация учителя

фронтальный


16-17

В борьбе за вольности и права: горожане.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний,

ролевая игра

§17

Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания

презентация учителя

фронтальный


18

Систематизация и обобщение знаний «Западноевропейское общество в XI-XV вв.»

1

урок обобщения и систематизации знаний

§§

12-18

Феодальные отношения, роль сословий в средневековом обществе

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме


Индивидкаль ный


Западная Европа в XI-XV вв.: от расцвета к закату Средневековья – 7 ч.

19

Крестовые походы.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§19

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

дидактический материал учителя.

Индивидуаль ный, фронтальный


20

Англия и Франция в XI-XIII вв.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§20

Англия: Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Начало объединения Франции. Укрепление королевской власти при Людовике IХ Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения

презентация учителя

фронтальный


21

Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и Франции.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§21

Причины и начало Столетней войны. Этапы войны. Жанна д’Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения


фронтальный


22

Германия и Священная римская империя в X-XV вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§22, 24

Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и Церковь. Политика Фридриха I Барбароссы.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания


фронтальный


23

Итальянские государства.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

24

Политическое и экономическое развитие Венеции, Флоренции, Папской области, Сицилийского королевства.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения


фронтальный


24

Государства западных славян.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

КВЕСТ

§25

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, анализ объектов с целью выделения признаков

презентация учителя

фронтальный, индивидуальный


25

Государства Пиренейского полуострова. Реконкиста.


1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§25

Фернандо и Изабелла. Освобождение Пиренейского полуострова от арабов.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания.

презентация учителя

фронтальный


Западноевропейская культура XI-XV вв. – 2 ч.

26

Искусство и литература XI-XV вв. Раннее Возрождение. Образование и наука.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§§ 26-28

Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный



Турки-османы против христианского мира – 1 ч.

27

Завоевания турок-османов. Гибель Византии.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§§ 29-30

Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Флорентийская уния. Гибель империи ромеев.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


Страны и народы Азии и Америки – 2 ч.


28

Индия. Китай и Япония в Средние века.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§§ 31-33


варны, занятия жителей, завоевание гуннами, буддизм. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Средневековая Япония: природа, занятия жителей. Самураи.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации учащихся

индивидуальный


29

Государства доколумбовой Америки.


1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§35

Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации учащихся

индивидуальный


30

Итоговое обобщение-1ч.

1

урок обобщения и систематизации знаний

§§ 26-35

Культура позднего Средневековья, страны Азии и Америки, турки-османы, гибель Византии.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме

дидактический материал учителя

индивидуальный


Русь Древняя – 10 ч.

31

Восточные славяне.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§1

Происхождение и расселение восточных славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания

Презентация учителя

фронтальный


32

Соседи восточных славян.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§2

Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания

Презентация учителя

фронтальный


33

Формирование Древнерусского государства.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§3

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.




фронтальный


34

Первые киевские князья.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§4

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


фронтальный


35

Правление князя Владимира.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

РКМЧП

§5, п.1

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прочитанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме

дидактический материал учителя, мультфильм «Князь Владимир»

Индивидуальный


36

Принятие христианства.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§5, п.2-5

Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

Презентация учителя

фронтальный


37

Расцвет Древнерусского государства.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§6

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

Презентация учителя

фронтальный


38

Культура Руси IX- начала XII в.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§7

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания


фронтальный


39

Жители Древней Руси.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§8

Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации детей

Индивидуаль

ный


40

Итоговое обобщение «Древнерусское государство».

1

урок обобщения и систематизации знаний

§§1-8

Образование государства, первые князья

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме


Индивидуаль

ный


Политическая раздробленность на Руси – 10 ч.

42


Начало распада Древнерусского государства.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§9, п.1,2, 4,5

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель,

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

Презентация учителя

фронтальный


43

Владимир Мономах: историческая характеристика.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§9, п.3

Владимир Мономах и его «Поучение детям».

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Презентация учителя

фронтальный


44

Владимиро-Суздальское княжество.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§10

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.


Преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель,

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

Дидактический материал учителя – опорный конспект.

фронтальный


45

Новгородская республика. Галицко-Волынское княжество.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§11

Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Презентация учителя

фронтальный


46

Итоговое обобщение «Сравнитель ная характеристика политических центров Руси».

1

урок обобщения и систематизации знаний


§§10-11

Сравнение роли князей и боярства во Владимиро-Суздальском, Галицко-Волынском княжествах и Новгородской земле.


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


Индивидуаль ный


47

Нашествие с Востока.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§12

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


фронтальный


48

Борьба русских земель с западными завоевателями

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§13


Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

фрагменты из к/ф «Александр Невский»

фронтальный


49

Русь и Орда в XIII-XIV вв.

2

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§14

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Презентация учителя

фронтальный


50

Русь и Литва.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§15

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

презентация учителя

фронтальный


51

Культура русских земель в XIIXIII вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§16

Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель

дидактический материал учителя – опорный конспект.

Фронтальный



Русь Московская – 12ч.

52

Усиление Московского княжества.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§17, п.1-3

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


фронтальный


53

Москва времён Ивана Калиты.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§17, п.4,5

Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания


фронтальный


54

Москва Дмитрия Донского. Куликовская битва.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§18

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской. Разорение Москвы Тохтамышем.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Презентация учителя

фронтальный


55

Московское княжество в конце XIV -половине XV в.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§19

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

дидактический материал учителя

фронтальный


56

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§20

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания

видео «История гос-ва российского»

фронтальный


57

Московское государство в конце XV – начале XVI вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§21

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель

Презентация учителя.

дидактический материал учителя

Фронтальный


58

Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний


§22

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, анализ объектов с целью выделения признаков.

Презентация учителя.


фронтальный


59

Итоговое обобщение «Создание единого Русского государства».

1

урок обобщения и систематизации знаний


§§17-22

Иван Калита, Дмитрий Донской, династическая война, Иван III, Василий III.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме

дидактический материал учителя

Индивидуаль ный


60

Реформы Избранной Рады.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§23

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

презентация учителя.

фронтальный


61

Внешняя политика Ивана IV.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§24

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


фронтальный


62

Опричнина

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§25

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

презентация учителя

фронтальный


63

Обобщение «Правление Ивана Грозного»

1

урок обобщения и систематизации знаний

«Огонь по стоящим» - проверка знания дат и событий.

§§23-25

Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме

дидактический материал учителя

индивидуальный


Культура в XIV – начале XVI в. – 3 ч.

64

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – начале XVI в.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§26

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации учащихся

Индивидуаль ный


65

Архитектура и живопись в XIV – начале XVI в.


1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§27

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Быт.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации учащихся

Индивидуаль ный


66

Быт XV – XVI в.

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§28

Города, русская изба, одежда, еда.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

презентации учащихся

Индивидуаль ный


67-68

Итоговое повторение

2

урок обобщения и систематиза ции знаний,

«Огонь по стоящим» - проверка знания дат и событий.

§§

1-28

От Руси Киевской к Руси Московской.

Работа с опорными конспектами.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


Индивидуаль ный




1

Выбранный для просмотра документ История 7 кл.doc

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г




Рабочая программа курса «История » 7 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта исторического образования



Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории





2013-2014 учебный год



Пояснительная записка

Данная программа учебного предмета «История» разработана в соответствии с требованием Федерального государственного стандарта образования, Примерной  программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений, Программы для общеобразовательных учреждений  «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2009 г. Курс  «Новая история»;  Курс «История России XVI-XVIII век »

Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания истории и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Рабочая программа построена на основе программы по истории для учащихся основной школы публикуемой в « Программы для общеобразовательных учреждений. История, обществознание 5 – 11 классы», издательства « Просвещение», 2009 г. Данная программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. При составлении пабочей программы учитывалась структура учебника для 7 класса « Новая история 1500 – 1800» авторов : А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина, издательства « Просвещение», 2009 г.

Данная рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и федеральному базисному учебному плану по истории публикуемых в « Сборнике нормативных документов», издательства « Дрофа», 2007 год. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Цель реализации программы: освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин Задачи реализации программы: Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия; Охарактеризовать наиболее яркие личностипериода Нового времени, их роль в истории и различия; Показать возникновение и  развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории  первых европейских  революций, географических открытий, началам промышленного переворота.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Сформировать умения:

  • связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

  • анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

  • сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;

  • давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

  • полемизировать и отстаивать свои взгляды;

  • самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

  • работать с исторической картой;

  • оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений

Результаты обучения
Основные требования направлены на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
-Знать/понимать требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися
- Уметь выполнять требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Обоснование выбора УМК Рабочая программа составлена на основе    учебника  « Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник »:   Юдовская А. Я.для 7 класса общеобразовательного учреждений  –М.: Просвещение, 2009.и   учебника    История России: конца XVI-XVIII век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - 7-е изд. - М.: Просвещение, Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением  учебника для 6 класса по истории Средних веков  «История средних веков 6 класс»  Е.В. Агибалова., Г.М. Донской. и истории России  «История России с древнейших времён до конца XVI века». 6 класс:   А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.  – и является составной частью завершенной линии учебников по истории для основной школы. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения. Общая характеристика учебного предмета Программа курса охватывает период с конца   XV -  начала XVI века, от   начала эпохи великих географических открытий до  первых буржуазно-демократических революций в Европе и Америке. Задача курса –преподать  знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.    Курс построен по хронологическому принципу.    На изучение Новой истории  зарубежных стран Примерной программой отводится не менее 24 часов, не менее 36 часов на изучение истории России. Рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Государственного стандарта.  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Учебным планом предусмотрено 2 часа в неделю, в год - 70 часов.   Ценностные ориентиры содержания курса «История»Назначение предмета «История» в 7-ом  классе состоит в том, чтобы сформировать у учащихся целостное представление об истории эпохи Нового времени как закономерном периоде Всеобщей истории и Истории России, знать, понимать причины и особенности возникновения и развития идей и институтов современного человека и гражданина (нормы морали и права, законы, государство).

 Основные виды учебной деятельности семиклассников

  • Находить нужную информацию по заданной теме; извлекать необходимую информацию из текстов и литературы;

  • Анализ, сравнение, нахождение общего и различий в исторических событиях и  процессах  под руководством учителя. Обнаружение и составление закономерности.

  • Классификация объектов по предложенному признаку.

  • Конструирование объектов.

  • Выполнение творческих заданий.

  • Самостоятельная работа.

  • Письменный контроль Учебно-тематический план курса « Новая история 1500-1800гг

Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Введение

1

2

Эпоха Великих Географических открытий

2

3

Европа: от средневековья к Новому времени

4

4

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

3

5

Реформация контрреформация в Европе

4

6

Ранние буржуазные революции. Международные отношения

4

7

Западноевропейская культура 18 в.

2

8

Промышленный переворот в Англии

1

9

Североамериканские колонии в борьбе за независимость

2

10

Великая Французская революция

3

11

Традиционные общества в ранее Новое время.

3




Содержание изучаемого курса« Новая история 1500-1800 гг.»

Введение (1 ч) Понятие « новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени и его отличия от средневекового. Запад и Восток6 особенности общественного устройства и экономического развития.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Умение характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий

Эпоха Великих Географических открытий (2 ч.) Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Вокруг Африки в Индию. Открытие нового материка- встреча миров.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Умение читать историческую карту с опорой на легенду.

Европа: от средневековья к Новому времени( 4 ч)

Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи, трудовые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Рождение капитализма. Буржуазия раннего Нового времени. Новое дворянство. крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы против нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Смена моды. Европейский город Нового времени. И его роль в культурной жизни общества

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение высказывать свое отношение к историческому событию, процессу, явлению

-Определять и объяснять свое отношение к событиям истории

-Умение объяснять смысл исторических понятий

-Умение называть место, обстоятельства, участников результаты исторических событий

-Умение работать с тестами разного уровня сложности ( подготовка к ГИА)

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения ( 3 ч)

Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор и его представления о совершенном государстве. Творчество писателей Нового времени. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Особенности искусства Голландии и Испании. Разрушение средневекового представления о Вселенной.. ядро учения Н. Коперника. Д. Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия г. Галилео. Создание Ньютоном новой картины мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия.

-Умение работать с тестами разного уровня сложности

( подготовка к ГИА)

-Умение показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений

Реформация контрреформация в Европе ( 4 ч) Причины реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер – человек и общественный деятель. Основы положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойла и орден иезуитов. Генрих Восьмой –

« религиозный реформатор». Англиканская церковь Елизавета Первая и укрепление могущества Англии при ней. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшие государство в Европе.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

-Умение использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов в отдельные периоды истории.

-Умение излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения ( 4 ч) Особенности экономического и политического развития Нидерландов в 16 веке. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. « Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехская уния. Рождение республики. Англия в первой половине 17 в. пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Борьба короля с парламентом. начало революции долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля и рождение революционной армии. Казнь короля и установление республики. « Славная революция». Создание условий для развития индустриального общества. Причины международных конфликтов в 16 – 18 вв. тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение окончание войны и ее итоги. Условия и значение вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов в отдельные периоды истории.

-Умение рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках.

-Умение выполнять письменную творческую работу ( навыки написания эссе по истории)

-Умение называть даты важнейших исторических событий составлять хронологические таблицы.

-Умение работать с учебным материалом индивидуально.

Западноевропейская культура 18 в. ( 2 ч) Просветители 18 в. – наследники гуманистов. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Образ человека индустриального общества. Гуманистические ценности и их отражение в творчестве. Особенности развития музыкального искусства. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения. Секуляризация культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение работать с тестами разного уровня.

-На основе текста и иллюстраций учебника составлять описание культурных памятников и объектов.

-Умение излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе.

-Умение работать с инд карточками.

Промышленный переворот в Англии ( 1 ч) Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот: его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение работать с индивидуальными карточками. Умение объяснять смысл важнейших исторических понятий.

-Умение работать с тестами разного уровня ( подготовка к ГИА)

Североамериканские колонии в борьбе за независимость ( 2 ч) Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие. Жизнь, быт и мировоззрения колонистов. Отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества Причины войны Североамериканских колоний за независимость. Декларация независимости. Политическая система США. Претворение в жизнь идей Просвещения. Историческое значение образования США.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение работать с тестами разного уровня ( подготовка к ГИА)

-Умение излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

Великая Французская революция ( 3 ч) Франция в середине 18 в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Попытка проведения реформ Людовиком 16. созыв Генеральных Штатов. взгляды третьего сословия. Учредительное собрание. Плебейский террор. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. начало революционных войн. Свержение монархии и провозглашение республики. Якобинский клуб. Суд над королем и его казнь. Контрреволюционные мятеже и якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот и установление консульства.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

-Умение работать в группе и индивидуально.

-Умение сравнивать исторические события и явления, определять в них общие и различия; раскрывать, чем объясняются различия.

Традиционные общества в ранее Новое время. ( 3 ч) Мир испанцев и индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов в отдельные периоды истории. Умение соотносить единичные исторические факты и общие явления и процессы. ---Умение работать с тестами разного уровня сложности ( подготовка к ГИА)

3.Учебно-тематический план курса «История России XVI-XVIII век


Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Введение

1

2

Смутное время начала 17 века

5

3

Россия в 17 веке.

13

4

Эпоха Петра Первого

8

5

Россия в середине и второй половине 18 века

12

6

Итоговый урок по курсу истории России в конце 16 – 18 веков.

1


4.Содержание изучаемого курса «История России XVI-XVIII век»

Введение ( 1 час) Россия в конце 16 – начале 17 веков; географические и природно- климатические условия существования российского государства. Общие закономерности и особенности развития России по сравнению с другими странами.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Умение воспринимать учебный материал на слух.

Смутное время начала 17 века ( 5 часов ) Учреждение патриаршества; русско-шведская война 1590-1593 гг; пресечение династии московских правителей; личность Бориса Годунова; экономические трудности и народные выступления. Борьба с казнокрадством и мздоимчеством . Причины и суть Смутного времени; царствование Лжедмитрия Первого; боярский заговор; выступление Ивана Болотникова, Лжедмитрий Второй; перелом в настроении народа; вторжение Польши и Швеции. Распад тушинского лагеря; « семибоярщина»; первое ополчение, второе ополчение; освобождение Москвы; Земский Собор 1613 г.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

-Называть даты важнейших событий, хронологические рамки событий и процессов.

Россия в 17 веке. (13 часов )

Последствия смуты; сельское хозяйство; ремесло; развитие мануфактур; торговля и рост городов.

Характеристика основных сословий: дворяне, бояре, крестьяне, мещане, духовенство, казачество. Первые Романовы; Земские соборы; Боярская дума, приказы, местное управление; Соборное уложение 1649 г. Антикоррупционные направления в российском законодательстве.

Церковь после Смуты; патриарх Филарет; реформа патриарха Никона; церковный собор1666-1667 гг.; протопоп Аввакум; усиление разногласий между церковной и светской властью

Причины и особенности народных выступлений; Медный бунт, Соляной Бунт, восстание С. Разина; Разин в Симбирске; выступления старообрядцев. Смоленская война ( 1632 – 1634 гг); воссоединение Украины с Россией; русско-польская война ( 1654 – 1667); русско-турецкая война ( 1676 – 1681 гг.); крымские походы; освоение Сибири. Образование; выпуск печатных книг; научные знания; русские первопроходцы; литература; архитектура, живопись, театр.

Царский двор; боярский и дворянский быт; жизнь посадского населения; крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений.

-Рассказывать об исторических культурных ценностях и значении.

-Составлять хронологическую таблицу. Использовать данные исторической карты для -характеристики внешнеполитических событий.

-Составлять хронологическую таблицу; читать историческую карту с опорой на легенду.

-Излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе.

Эпоха Петра Первого ( 8 часов) Усиление западного влияния на Россию; реформы Ордина-Нащекина; преобразовательные планы В. В. Голицына.

Детство Петра; двоевластие, царевна Софья; начало царствования Петра; азовские походы; Великое посольство. Начало войны; « Нарвская конфузия»; реорганизация армии; Полтавская битва; Прутский поход; морские сражения; Ништадский мир. Реформа центрального управления; церковная реформа; выступления против реформ; дело царевича Алексея; значение петровских преобразований. Борьба Петра со взятничеством и казнокрадством.

Состояние экономики на рубеже 17-18 веков; экономическая политика Петра; сельское хозяйство; мануфактуры и ремесленное производство; торговля, денежная и налоговая реформы; итоги экономического развития. Причины народных восстаний. Коррупция как одна из основных причин народных волнений. Астраханское восстание; восстание К. А. Булавина; башкирское восстание; религиозные выступления; выступления работных людей; значение народных выступлений. Образование; наука; художественная культура; перемены в быту.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Высказывать суждение о назначении и ценности объекта культуры.

-Рассказывать ( устно или письменно) об исторических событиях и их участниках.

-Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

-Сравнивать предполагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия.( подготовка к ГИА)

-Умение работать с хронологией: составлять хронологическую таблицу.

Россия в середине и второй половине 18 века ( 12 часов )

Причины и сущность дворцовых переворотов; Екатерина Первая; Петр Второй; « Верховники»; Анна Иоанновна и Иван Антонович; Елизавета Петровна и Петр Третий.

Перемены в системе центрального управления, укрепление позиций дворянства, политика в отношении крестьянства, изменения в системе городского управления.

Основные направления внешней политики; Россия и Речь Посполитая; русско-турецкая война 1735-1739 гг; русско-турецкая война 1741 – 1743 гг.; продвижение Росси на восток; Россия в Семилетней войне; итоги внешней политики. Особенности внутренней политики; политика « просвещенного абсолютизма»; Уложенная комиссия, « Золотой век» российского дворянства; ужесточение внутренней антикоррупционной политики в 70-90-х годах. Причины войны; Пугачев и его программа; основные этапы войны; расправа с восставшими; значение крестьянской войны. Начало разложения феодально-крепостнической системы; вольное экономическое общество; сельское хозяйство; промышленность и торговля, финансы; итоги развития. Основные направления внешней политики4 русско-турецкая война 1768 – 1774 гг; русско-турецкая война 1787 – 1791 гг.; греческий проект Екатерины; участие России в разделах Речи Посполитой. « романтический император»; внутренняя политика Павла; внешняя политика Павла; заговор 11 марта 1801 г. Академия наук; М. В. Ломоносов; гуманитарные науки; академические экспедиции; выдающиеся техники и изобретатели; система образования. Особенности развития художественной культуры; литература; театр и музыка; живопись и скульптура; архитектура.

Жилище; одежда; питание, досуг.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Рассказывать об исторических событиях, их участниках.

-На основе текста и иллюстраций учебника составлять описание памятников культуры.

-Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений.( подготовка к ГИА)

-Рассказывать ( устно или письменно) об исторических событиях, явлениях.

-Умение работать с хронологией: составление хронологической таблицы.

Итоговый урок по курсу истории России в конце 16 – 18 веков.( 1 час)

Систематизация и обобщение знаний.






6.Перечень учебно-методического обеспечения

1.А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Рабочая тетрадь История России: конца XVI-XVIII век, Просвещение, 2012

2.« Программы для общеобразовательных учреждений. История, обществознание 5 – 11 классы», издательства « Просвещение», 2009 г

3.Учебник    История России: конца XVI-XVIII век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - 7-е изд. - М.: Просвещение,


Дополнительная научно-познавательная литература для обучающихся.

1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

2. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2000 г.;

10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;


V Интернет-ресурсы

http://history.standart.edu.ru

Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного пор­тала

http://historydoc.edu.ru

Лекции по истории on-line для любознательных

http://www.lectures.edu.ru

Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал

http://www.pish.ru

Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»

http://his.1september.ru

Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР

http://school-collection.edu.ru/collection










Тематическое планирование «НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.


Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

(учащиеся должны знать/уметь)

Информ. сопровож дение

Дата


РАЗДЕЛ 1 МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ ( 16 ч)


Тема 1. Великие географические открытия и их последствия (4ч)



1

От средневековья к Новому

Времени.


1

Вводный

урок

рассказ с элементами беседы

Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития

Знать основные положения урока, хроноло­гию Нового времени.

Введение


2

Великие географические открытия


1

Урок изучения нового мате­риала

практикум – работа с текстом учебника и таблицами

Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

§ 1, з. 1 с. 17 (п)

презентация


3

Первые колониальные империи


1

Комбинирован­ный

практикум – работа с текстом учебника и таблицами

Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

§2, заполнить схему «Последствия ВГО»


4.

Рождение капитализма

1

Комбинирован­ный

Урок - беседа

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма

Знать основные поло­жения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.

§3, з. 1 с. 34-35 (п) презентация



Тема II. Европейские государства в XVIXVII веках (7 ч)

5.

Реформация и Крестьянская война в Германии

1

Комбинирован­ный

Урок - рассказ

Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. М. Лю­тер. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Кресть­янская война в Германии: причины, события, значение

Знать основные поло­жения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений

§4, заполнить таблицу «Крестьянская война в Германии», з. 2, 3 с. 48 (п)


6.

Реформация и Контрреформация в Европе.

1

Комбинирован­ный

Урок – рассказ с элементами беседы

Учение и церковь Ж. Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Знать основные поло­жения урока. Давать оценку историческим личностям

§5, з. 1 с. 56 (п)


7.

Франция в XVI-XVII веках.

1

Комбинированный

лекция

Усиление королевской власти. Абсолютизм. Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви.

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче­ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные поло­жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

§6, в. 1-4 с. 65 (у), з. 1-2 с. 65 (п) презентация


8.

Англия в эпоху Тюдоров (XVI – начала XVIII в.)

1

Комбинированный

практикум – работа с текстом учебника и таблицами

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Ели­завета I . Укрепление могуще­ства Англии

Знать основные поло­жения урока

§7, в. 1-4 с. 73 (у), з. 1-2 с. 73 (п). презентация


9.

Могущество и упадок Испании

1

Комбинированный

Урок - рассказ

Причины могущества и упадка Испании

Знать основные поло­жения урока

§8, заполнить таблицу «Причины могущества и упадка Испании»


10

Нидерланды в борьбе за свободу.

1

Комбинированный

Урок - рассказ

Нидерландская революция и рождение Респуб­лики Голландии. Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в.

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий

§9, заполнить таблицу «Нидерландская революция» презентация


11

Международные отношения в XVI-XVII вв.


1

Комбинированный

практикум – работа с текстом учебника

Старое и новое в международных отношениях. Тридцатилетняя война. Рождение европейской дипломатии

Знать основные поло­жения урока

§10, з. 3 с. 101 (п). презентация



Тема III. Английская революция XVII века. (3ч)

12

На пути к революции.

1

Урок изучения нового материала

Рассказ

Причины революции.

Знать основные положения урока.

§11, з. 3 с. 111 (п). презентация


13

Гражданская война и ее итоги


1

Урок изучения нового материала

Рассказ

Гражданская война. Установление республики. Протек­торат Кромвеля.

Знать основные положения урока.

§12, з. 4 с. 119 (п) презентация


14

Англия во второй половине XVII века.

1

Комбинированный

Урок - беседа

Реставра­ция Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии

Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное

§13, з. 3 с. 128 (п).



Тема IV. Культура стран Европы в XVI-XVII веках. (2 ч)

15

Эпоха Возрождения. Гуманизм.


1

Изучение нового материала

Урок-практикум

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сер­вантес. Музыкальное ис­кусство. Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVII в

Знать основные поло­жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Сравнительная таблица достижений культуры


§14-15, сообщения


16

Рождение новой европейской науки. Научная картина мира.


1

Урок изучения нового мате­риала

Работа с текстом учебника.

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Копер­ник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах че­ловека и разделении властей

Знать основные поло­жения урока. Составление сравни­тельной таблицы. Доклады.

§16-17, з. 1 с. 153 (п)



Раздел II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)


Тема I. Европа в XVIII веке (3 ч)

17

Эпоха Просвещения.

1

Урок изучения нового мате­риала

Работа с с текстами учебника и докладами

Просветители XVIII в. - Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение

§18, заполнить таблицу «Взгляды французских просветителей» презентация


18

Политическая карта Европы и мира в XVIII веке.

1

Урок изучения нового мате­риала

Урок-практикум

Новые черты во внешней политике. Война за испанское наследство и ее итоги. Семилетняя война и усиление России. Разделы Польши.

Знать основные положения урока. Уметь составлять таблицу. Уметь работать с картой.

§19, з. 1 с. 178 (п) презентация


19

Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII веке.

1

Урок изучения нового мате­риала

Работа в группах

Основные направления общественного развития. Либерализм и консерватизм.

Знать основные поло­жения урока. Уметь ра­ботать с различными источниками историче­ской информации

§20, з. 3 с. 187 (п) презентация



Тема II. На заре индустриальной цивилизации (2ч)

20

Рождение индустриальной цивилизации


1

Урок - изучения нового материала

лекция

Изменения в жизни и сознании людей. Рождение индустриальной цивилизации. Литература и искусство XVIII в.

Индустриальная цивилизация. Основные черты индустриального общества. Модернизация.

§ 21, з. 1 с. 197 (п)


21

Англия в XVIII веке.

1

Урок - изучения нового материала

лекция

Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышлен­ников. Луддизм. Цена технического прогресса

Знать основные поня­тия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исто­рические формы про­мышленного производ­ства и их признаки

§ 22, в. 1-4 с. 205 (у), з. 1 с. 205 (п)



Тема III. Рождение Американского государства (3 ч)

22

Северная Америка в XVIII веке.

1

Комбинированный

рассказ

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать развитие северных и южных колоний.

§23, заполнить таблицу «Различия между Севером и Югом»


23.

Начало конфликта между Англией и ее североамериканскими колониями.

1

Комбинированный

беседа

«Американский феномен». Причины обострения конфликта между Англией и североамериканскими колониями

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать историче­ские явления (револю­ции в Нидерландах, Англии и Америке)



24

Война за независимость и ее итоги

1

Комбинированный

Видео урок

Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России.

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства Определять историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки

§24-25, з. 3 с. 222 (п), з. 3 с. 231 (п) презентация



Раздел III. Раздел III. Страны Востока в XVI-XVIII веках


Тема I. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (1 ч)

25

Страны Востока в XVI – XVIII веках

1

Комбинирован­ный

Рассказ. Работа с материалами учебника.

Возникновение исламского (мусульманского) мира.

Основные черты традицион­ного общества. Начало европейской колонизации

Знать основные понятия урока: фактории, миссионер, конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литера­турой. Сравнивать исто­рические явления

§ 26-28, составление сравнительной таблицы «Традиционные общества Востока».


26

Мир в первый пе­риод Нового вре­мени

1

Повторительно-обобщающий

контроль

Новации в образе жизни, ха­рактере мышления, ценност­ных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрожде­ния и Реформации. Н. Ма­киавелли и Т. Гоббс о кор­рупции.


Знать основные положе­ния курса

презентация


Тематическое планирование по Истории России

Дата

Тема урока

Форма урока

Основное содержание

Термины и понятия.

Оборудование

1.


Вводный урок. Историческое развитие Российской империи в XVI-XVIII вв

Вводная школьная лекция с элементами беседы

1. Россия на рубеже 16-17 вв.

2. Россия и Западная Европа.

3. Характеристика учебника и задач курса.

4. Источники.


Учебник, историческая карта, атласы.

Тема I. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVIXVII вв. ( 4 ч.)

2.


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

§ 1.

Урок изучения нового материала

1. Переходные годы.

2. Борьба Годунова за власть.

3. Избрание Бориса Годунова на царство.

4. Политика Бориса Годунова.

Смутное время, смута, дворяне, бояре, Боярская дума, «урочные лета», приказы, дьяк, патриарх, Земский собор, аристократическое правление, присяга, недоимки.

Портрет Бориса Годунова.

Карта «Россия во второй половине XVI в.». Учебник. Презентация

3.


Начало смуты. § 2-3 п. 1-2.

Комбини-рованный

1. Новые народные беды.

2. Лжедмитрий.

3. Восстание в Москве 1 июня 1605 г. и правление Лжедмитрия.

4. Конец Лжедмитрия 1.

Голодные годы, спекулянты, холо-пы, посадские люди, казаки, стрельцы, самозванец, авантюрист, заговор.

Портрет Лжедмитрия 1.

Карта «Крестьянская война и борьба с польско-литовской и шведской интервенцией». презентация

4.


Смута в Российском государстве. § 2-3

п. 3-7

Комбинированный

1. Боярский царь Василий Шуйский.

2. Гражданская война. Восстание под предводительством И.И.Болотникова.

3. Лжедмитрий II.

4. Иностранное вмешательство в русскую Смуту.

5. Семибоярщина.

1. Первое ополчение.

2. Бои в Москве и распад Первого ополчения.

3. Второе ополчение.

4. Освобождение Москвы.

5. Избрание Михаила Романова на царство

Гражданская война, кризис общества, политическая борьба, национально-освободительное движение, Тушинский вор, Семибоярщина, ограничение самодержавия.

Патриотизм, атаман, староста, «Совет всей земли», ополчение.

Учебник.

Карта «Крестьянская война и борьба с польско-литовской и шведской интервенцией».

Карта «Крестьянская война и борьба с польско-литовской и шведской интервенцией».

Портрет Минина и Пожарского. Презентация

Тема II. РОССИЯ В XVII вв. (9 ч.)

5.


Экономическое и социальное развитие. § 4.

Комбинированный

1. Последствия Смуты.

2. Восстановление хозяйства.

3. Ремесло.

4. Мануфактура.

5. Торговля.

6. Рост городов.

Бобыль,

Всероссийский рынок, мануфактура, мелкотоварное производство, наемный труд, предприниматель, промышленник, социальная база.

Схемы. Учебник. Презентация






6.


Сословия Российского общества. § 5.

Комбинированный

1. Феодалы.

2. Крестьяне.

3. Городское население.

4. Духовенство.

5. Казачество.

Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне.

Схемы. Учебник. презентация

7


Политический строй. § 6.

Комбиниро-ванный с элементами самостоятель ной работы с текстом учебника.

1. Укрепление самодержавия.

2. Земские соборы.

3. Бояркая Дума.

4. Местное самоуправление.

5. Армия.

6. Возвышение царя.

7. Личность царя Алексея Михайловича.

Вымогательство в царство­вание Алексея Михайловича. Восстание 1648 г. и система на­казаний за взятки в суде в Со­борном Уложении 1649

Центральное госу-дарственное управ ление, Боярская Дума,Соборное Уложение, волость, крепостничество, самодержавие, стан,

Схемы. Учебник. Презентация

8.


Власть и церковь. § 7.

Изучение нового материала с элементами самостоятель- ной работы с текстом учебника.

1. Церковь и государство.

2. Патриарх Филарет.

3. Патриарх Никон.

4. Церковный раскол.

5. Падение Никона и усиление церковного раскола.

6. Протопоп Аввакум.

Обновление церкви, церковная реформа, раскол, раскольники, старообрядцы, церковный собор, ревнители истинного благочестия, гари, протопоп.

Схемы. Учебник. Презентация

9.


Народные движения. § 8.

Комбиниро- ванный

1. Причины и особенности народных выступлений.

2. Соляной бунт.

3. «Медный бунт»

4. Восстание Степана Разина.

Денежная реформа, казацкий круг, станица, «домовитые казаки», «голытьба», «прелестные грамоты», самоуп-равление.

Карта «Крестьянская война под предводительством С.Т.Разина». Учебник. Презентация

10


Внешняя политика. § 9.

Комбиниро-ванный с элементами лабораторной работы.

1. Основные направления внешней политики.

2. Положение украинских и белорусских земель.

3. Восстание Богдана Хмель- ницкого.

4. Россия – Украина – Польша.

5. Русско-польская и русско-шведская войны.

Шляхта, уния, рада, гетман, автономия, российское подданство, воссоединение, гетман.

Карта «Воссоединение Украины с Россией». Учебник. Презентация

11.



Внешняя политика § 9.

Комбиниро-ванный

1. Неславянские народы Европейской России.

2. Народы Сибири.

3. Великие географические открытия русских землепроходцев.

4. Значение присоединения Сибири.

Многонациональное государство, миграции, христианизация, ясак, Великие географические открытия.

Карты «Сибирь в 17 в.» и «Россия во второй половине 17 века». Учебник. презентация

12.


Образование и культура в 17 веке. § 10

Комбиниро- ванный

1. Образование.

2. Научные знания.

3. Литература.

4. Архитектура.

5. Живопись.

6. Театр.

Парсуны, жития, сатирические повести, барокко, скоморохи, газеты.

Учебник. Иллюстрации презентация.

13.


Сословный быт. Обычаи и нравы. § 11.

Комбиниро- ванный

1. Царский двор.

2. Боярский и дворянский быт.

3. Жизнь посадского населения.

4. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Изразцы, парча, тафта.

Учебник. Иллюстрации. Презентация

14.


Повторительно-обобщающий урок «Трудный путь в новое время».

15.


Наш край в 17 веке


1648 г- основание Симбирска




Тема 3. Россия в первой четверти 18 века (11 часов)

16.


Преобразования Петра 1 § 12


Комбиниро-ванный урок с элементами самостоятельной работы в группах.

1. Реформы царя Федора Алексеевича.

2. Начало борьбы за выход к Черному морю.

3. Восстание стрельцов в 1612 г.

4. По пути дальнейших реформ.

5. Вечный мир с Польшей и Крымские походы.

6. Приход к власти Петра.

Местничество, стрелецкий бунт, благотворительность, «Вечный мир», «потешные» войска, маневры.

Схемы. презентация

17


Россия на рубеже веков. Петр 1. § 13.

Комбиниро- ванный

1. Взросление Петра 1.

2. Азовские походы.

3. Великое посольство.

4. Первые реформы Петра

Регулярная армия, военно-морской флот, верфь, флаг, порт, генералиссимус, Великое посольство, местоблюститель, рекрутская повинность.

Учебник. Иллюстрации. презентация

18.


Внешняя политика Петра 1§ 14.

Урок изучения нового материала

1. Причины, цели войны, соотношение сил воюющих сторон.

2. Начало Северной войны.

3. Основание Петербурга.

4. Битва у д. Лесной.

Внешняя политика, фельдмаршал.

Учебник. Иллюстрации.

Карта.

презентация

19.


Внешняя политика Петра 1§ 14.

Комбиниро - ванный урок.

1. Полтавская битва.

2. Прутский поход.

3. Морские победы.

4. Итоги Северной войны.

Генеральное сражение, полководческое и флотоводческое искусство, редуты, картечь, янычары, линейные корабли, штандарт, шхеры, галеры, абордаж, великая держава, империя, император.

Учебник. Иллюстрации.

Карта.

Презентация

20.


Экономические реформы Петра 1. § 16

Комбиниро-ванный

1. Необходимость экономических преобразований.

2. Реформы в промышленности.

3. Рабочая сила на мануфактурах.

4. Развитие торговли.

5. Экономическая политика.

Реформы в промышленности, ссуды, цехи, купеческие компании, гильдии, меркантилизм, протекционизм, таможенные пошлины, экспорт, импорт, крепостные рабочие, «приписные», крестьяне, «посессионные», крестьяне.

Учебник. Иллюстрации. Презентация

21


Преобразования центральных органов власти § 15.

Комбиниро-ванный урок.

1. Создание регулярной армии и нового флота.

2. Реформа государственного управления.

3. «Табель о рангах», изменения в сословиях.

Антикоррупционная дея­тельность Петра I. Мздоим­ство Меньшикова.

Комплектование армии, устав, линейные корабли, фрегаты, галеры, Сенат, прокурор, коллегии, асессор, политический сыск, Тайная канцелярия, губерния, губернатор, генерал-губернатор, провинция, дистрикт, магистрат, прибыльщик, «Табель о рангах», разряды

Учебник. Иллюстрации. Презентация

22.


Реформы в области культуры, науки и образования. § 18-19

Комбиниро- ванный урок, основанный на сообщениях учащихся.

1. Исторические условия развития культуры.

2. Просвещение.

3. Наука и техника.

4. Возникновение театра.

5. Изменения в быту.

Ассамблея, гражданская азбука, «цифирные школы», Кунсткамера, экспедиция, Академия наук, светская реалистическая живопись, нация.

Учебник. Иллюстрации. презентация

23


Народные движения .

§ 17

Комбиниро- ванный урок

1. Причины недовольства низов.

2. Астраханское и булавинское восстания.

3. Недовольство верхов.

Перепись населения, ревизия, ревизские души, подушная подать, абсолютная монархия.

Учебник. Иллюстрации.

Карта. презентация

24


Изменения в культуре

Урок- диспут.

Реформы, реформатор, прогрессивные преобразования, тиран, деспот, престолонаследие


Учебник. Иллюстрации. Презентация

25


Изменения в быту




презентация

26


Обобщающий урок





Тема IV. РОССИЯ В 1725 – 1762 ГОДАХ. ( 4 Ч.)

27


Дворцовые перевороты. § 20-21.

Урок изучения нового материала

1. Причины и сущность дворцовых переворотов.

2. Екатерина I. 3. Петр II. 4. «Верховники». 5. Анна Иоановна

1. Иван Антонович.

2. Елизавета Петровна. 3. Петр III.

Система «кормления от дел» при Анне Иоанновне.

Фаворит, кондиции

Учебник. Иллюстрации. презентация

.

28


Внутренняя политика России в 1725-1762 годах. § 22.

Комбиниро-ванный

1. Перемены в системе центрального управления.

2. Укрепление позиций дворянства.

3. Политика в отношении крестьянства.

4. Изменения в системе городского управления.

5. Политика в отношении казачества.

6. Политика в области мануфактурного производства.

Гайдамаки, откуп, подряд.

Учебник. Иллюстрации. Презентация

29

.


Внутренняя политика

30.


Внешняя политика России § 23.


Комбиниро-ванный

1. Основные направления внешней политики.

2. Россия и Польша.

3. Русско-турецкая война 1735-1739 гг.

4. Русско-турецкая война 1741 – 1743 гг.

5. Продвижение России на Восток.

6. Россия в Семилетней войне 1756 – 1762 гг.

7. Итоги внешней политики


Учебник. Иллюстрации.

Карта.

презентация

Тема 5. Россия в 1762-1800 гг (10ч.)

31


Екатерина II. § 24

Комбиниро-ванный урок с работой с текстом учебника.

1. Переворот 28 июня 1762 г.

2. Личность Екатерины II. Укрепление власти.

Секуляризация, Манифест о вольности дворянской.

Учебник. Иллюстрации. Презентация

32





33.


Внутренняя политика Екатерины 2 § 24.


Комбиниро-ванный урок с элементами самостоятельной работы

1. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм.

2. Отношение к крепостному праву.

3. Уложенная комиссия.

4. Первые реформы Екатерины II.

5. Жалованная грамота дворянству и городам.

6. Реформа местного самоуправления.

7. Борьба со взяточничеством при Екатерине II. Идеалы просвещения и российские реалии.

Эпоха Просвещения, просвещенный абсолютизм, разделение властей, межевание земель, Уложенная комиссия, «Наказ», цензура, губернская реформа, городничий, жалованная грамота, дворянское собрание, городская дума.

Учебник. Иллюстрации.

Внутренняя политика Екатерины 2

34


Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева. § 25.

Комбиниро-ванный

1. Начало восстания под предводительством Е.И.Пугачева.

2. Участники восстания и их цели.

3. Особенности восстания.

4. Ход восстания и его поражение.

5. Значение и последствия восстания.

Казачье войско.

Учебник. Иллюстрации.

Карта.

презентация

35.


Экономическое развитие § 26.

Комбиниро-ванный урок с элементами самостоятельной работы

1. Начало разложения феодально- крепостнической системы.

2. Вольное экономическое общество.

3. Промышленность.

4. Торговля.

5. Финансы.

6. Итоги развития экономики.

Капитал, текстильная промышленность, вольнонаемные рабочие, черноземные и нечерноземные районы, бумажные деньги, колонисты

Учебник. Иллюстрации. презентация

36


Развитие общественной мысли

Комбиниро-ванный урок с элементами самостоятельной работы

1. Задачи внешней политики России, расстановка сил в мире во второй половине XVIII в.

2. Русско-турецкая война 1768-1774 гг.

3. Русско-турецкая война 1787 – 1791 г

Конфедерация, разделы Речи Посполитой, Новороссия, протекторат, эскадра.

Учебник. Иллюстрации.

Карта.

презентация

37


Павел 1 Внутренняя политика Павла 1 § 27-28.

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы

. Личность Павла 1.

2. Реформы Павла 1.

3. Внешняя политика.

4. Переворот 1801 г.

4. Разделы Речи Посполитой.

Учебник. Иллюстрации.

Карта.

презентация

38


Внешняя политика


5. Борьба с Французской революцией.

6. Результаты внешней политики Екатерины.


Карта

презентация

39.


Культура и быт во 2 половине 18 века § 29.

Комбинированный

1. Академия наук.

2. М.В.Ломоносов.

3. Естественные науки.

4. Академические экспедиции.

5. Выдающиеся техники и изобретатели.

6. Система образования.

Мортира, регион, обсерватория, ритор, суппорт.

Барокко, классицизм, сентиментализм.

Колядки.

Учебник. Иллюстрации. презентация

40.


Культура и быт во 2 половине 18 века § 29.

Комбиниро-ванный

1. Особенности развития худ. культуры. 2. Литература.

3. Театр. 4. Музыка. 5. Архитектура.

1. Жилище. 2. Одежда. 3. Питание.

4. Досуг.


Учебник

презентация

41


Наш край в 18 веке.


презентация

42


Обобщающее повторение.

Повторительно-обобщающий урок с элементами беседы и лабораторной работы.


Выбранный для просмотра документ История 8 кл.doc

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г




Рабочая программа курса «История » 8 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта исторического образования



Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории





2013-2014 учебный год



Пояснительная записка.


Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания истории и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «История» публикуемого в Сборнике нормативных документов издательства « Дрофа» 2009 г., а также авторской программы курса новой истории XIX — начала XX в. для обучащихся 8 класса общеобразовательной школы А.Я. Юдовская Л. М. Ванюшкина. При составление программы учитывалась структура учебника для 8 класса авторов А. Я. Юдовская П. А. Баранов Л. М. Ванюшкина издательства « Просвещение»20010 г., учебнику для общеобразовательных учреждений А. А. Данилов Л. Г. Косулина « История России 19 век» издательства « Просвещение», 2010 год.

В основу рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.

Главным критерием отбора фактов и явлений в тематическом планирование являлась их значимость в историческом процессе в развитии российской цивилизации. Принципиальными позициями являются:

- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты её истории;

- направленность содержания на развитие патриотических чувств обучащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

- внимание к личностно-психологическим моментам истории, которое появляется прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны.


- умение выполнять тестовые задания разного уровня сложности( подготовка к сдаче ГИА);

в итоге обучающиеся должны уметь применять знания и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном и многоконфессиональном мире, толерантного отношения к представителям других народов и наций.

В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:

-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

-освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

-овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основная функция курса –формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий

обучащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных сторон, часто противоположных точек зрения.

В результате изучения истории обучающийся 8 класса должен

знать/понимать

- основные этапы и ключевые события всеобщей истории, истории России ХIХв.

-выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

изученные виды исторических источников;

уметь

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять

последовательность и длительность важнейших событий

отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

-группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;


3.Учебно-тематический план курса :

« Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913.»



Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Становление индустриального общества


6

2

Строительство новой Европы.


8

3

Европа: время реформ и колониальных захватов


5

4

Две Америки


3

5

Художественная культура 19 столетия

3

6

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости

3

4.Содержание изучаемого курса

« Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913.»


Становление индустриального общества ( 6 ч.)


Основные черты индустриального общества ( классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Монополистический капитализм.

Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения п/п 19 в. утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс о устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Первый интернационал.

требования к уровню подготовки учащихся

-Умение называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений. Умение систематизировать материал и составлять

( заполнять) сравнительно-обобщающие таблицы.

-Умение решать проблемные задания, участвовать в дискуссиях.

- Умение анализировать ответы одноклассников. Умение давать аргументированную оценку исторических событий и явлений.


Строительство новой Европы. ( 8 ч.)


Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи.

Жизнь французского общества периода империи. Причины ослабления империи Наполеона. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок.

Революция 1830г. кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848г.

Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. установление парламентского режима. Чартистское движение. Англия –«мастерская мира». От чартизма к почтительности. Внешняя политика Англии. Вильгельм Первый и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-германского союза.

К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800-1870 гг.

-Умение работать с индивидуальными карточками.

--Умение составлять синхронистическую таблицу объединительного движения . умение работать с тестами разного уровня сложности.

Умение называть характерные черты объединительной политики. Умение сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различия в процессе объединения европейских стран.

-Умение называть характерные черты экономического и социального политического развития Англии. Умение сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия.


Европа: время реформ и колониальных захватов ( 5 ч.)

Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. Политика « нового курса». Борьба за место под солнцем. Подготовка к войне. Английский парламент. Черты гражданского общества. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867г. пора реформ. Особенности экономического развития. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Реформы во имя классового мира. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Коррупция гос. аппарата. Движение протеста. создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. « Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. « Национальное восхождение» славянских народов Австрийской империи. « весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Внешняя политика.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение работать с тестовым материалом различного уровня сложности ( подготовка к ГИА)

-Умение выявлять причины медленного развития страны. Умение давать оценку внешней политике.

-Умение сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран. Умение оперировать признаками понятий.


Две Америки ( 3 ч.)

Увеличение территории США. « Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в п/п 19 в. идеал американского общества. Плантационное рабовладельческое хозяйство и положение рабов. Движение протеста. Нарастание конфликта и мятеж Юга. Гражданская война и отмена рабства.

Экономическое развитие после гражданской войны. Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Образование и развитие независимых государств.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение работать индивидуально и в группе. Умение работать с тестовым материалом разного уровня сложности.

-Умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

-Умение называть основные причины, ход и итоги гражданской войны. Умение находить при работе с документами доказательства развития в США « организованного капитализма»


Художественная культура 19 столетия ( 3 ч.)

Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе. Натурализм. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. Реализм в живописи.. импрессионизм. Постимпрессионизм. Скульптура. Музыка. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры. Умение систематизировать материал в таблицу.

-Умение работать с дополнительными источниками информации выбирая главное и второстепенное.

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч)

Кризис традиционализма. Насильственное открытие стран европейскими державами. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК.

Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культуры и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Эфиопия и Либерия. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки.


требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение работать с документами, выделять главное из второстепенного. Умение видеть за отдельными историческими событиями явления и процессы.

-Умение давать аргументированную оценку историческим событиям и явлениям.

-Умение самостоятельно работать с текстом учебника.







Учебно-тематический план курса : « История России 19 век»


Наименование раздела, темы

Количество часов

1

Россия в первой четверти 19 в

8

2

Россия во второй четверти 19 в.

9

3

Россия во второй половине 19 в.

20

4

Родной край

1

5

Итоговое обобщение

1

6

Резерв

1


Содержание изучаемого курса: « История России 19 век»


Россия в первой четверти 19 в ( 8 ч)

Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Переворот 11 марта 1801 и первые преобразования. Александр Первый. Проект Ф. Лагарпа. « Негласный комитет2. « Указ о вольных хлебопашцах».реформа народного просвещения. Агарная реформа в Прибалтике. Реформы М. Сперанского. Личность реформатора. Учреждение Гос. совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия. Личность Сперанского как борца с коррупцией. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политике. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Северном Кавказе. Тильзитский мир и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского соглашения. Начало войны. Планы и силы сторон . Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель « великой армии». Освобождение России от захватчиков.Начало заграничного похода. Его цели. « Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе.. роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра Первого. Россия и Америка. Россия – мировая держава. Причины изменения внутриполитического курса Александра Первого. Польская конституция. « Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Борьба с казнокрадами и мздоимцами. Основные итоги внутренней политике Александра Первого. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.


требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

-Умение сравнивать исторические явления и события, определять в них общее и различия.

-Умение излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий

-Умение соотносить единичные исторические факты и общие явления и процессы





Россия во второй четверти 19 в. ( 9 ч.)


Смерть Александра первого и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Усиление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Централизация и бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Антикоррупционные направления в российском законодательстве. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые ж/д. новые явления в промышленности, с/х и торговле. Финансовая реформа Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева.. рост городов. Участие России в подавлении революционных выступлений в европейских странах. русско-иранская вофна1826 – 1928 гг. русско-турецкая война 1828 – 1829 гг. Обострение русско-английских отношений. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Особенности общественного движения 30-50-х гг. консервативное движение. « Теория официальной народности» Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы. Революционные движения. Петрашевцы. Теория « общинного социализма». Отношение общественных деятелей к коррупции в российском обществе. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны. Развитие образования и его сословный характер. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература. Театр. Архитектура. Культура народов Российской Империи. Взаимное обогащение культур.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение работать с тестами разного уровня сложности ( подготовка к ГИА)

-Умение на основе текста и иллюстраций, дополнительной литературы составлять описание исторических объектов, памятников культуры.

-Умение читать историческую карту с опорой на легенду.

-Умение называть характерные, существенные черты процессов и явлений.

-Умение объяснять и характеризовать предложенные исторические объекты

-Умение работать индивидуально и в группе.

Россия во второй половине 19 в. ( 20 ч.)

Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. 19 века. Настроения в обществе. Личность Александра второго. Начало правления Александра второго. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич

Основные положения крестьянской реформы 1861 г. значение крестьянской реформы.

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная и военная реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ.

Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. конституция Лорис-Меликова. Борьба с противодействием коррупционеров в проведении реформ.

Польское восстание 1863 г. рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. « Культурническая русификация» народов Поволжья.

Перестройка с/х и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. « Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. тверской адрес 1862 г. разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.

Вопрос о взятничестве среди государственных служащих у консерваторов и реформаторов. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Теоретики революционного народничества. Народнические организации 60 – 70-х гг.. Нечаевщина. « Хождение в народ», « Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол « Земли и воли». « Народная воля». Убийство Александра Второго Основные направления внешней политики Александра второго. Европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Причины, ход военных действий, итоги. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Личность Александра Третьего. Начало нового царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области печати и просвещения. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. ( борьба с произволом на местах) Национальная и религиозная политика Александра Третьего

Общая характеристика экономической политики Александра Третьего. Деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние с/х Сословия и классы в пореформенной России. Крестьянство . дворянство. буржуазия. Пролетариат. Духовенство . интеллигенция. Казачество. Изменения в образе жизни. кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России

Приоритеты и основные направления внешней политики Александра Третьего. Ослабление российского влияние на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Подъем в российской демократической культуре. Просвещение во второй половине 19 в. школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. История. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности общества передвижников. « Могучая кучка». Русская опера. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие транспорта и связи. Жизнь и быт « городских верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение объяснять в чем состояли мотивы и цели, результаты деятельности отдельных людей в истории.

-Умение на основе текста и иллюстраций, дополнительной литературы составлять описание исторических объектов, п-амятников культуры.

-Умение работать с предложенным историческим документом ( подготовка к ГИА

-Умение излагать оценки и версии событий и личностей, приводимые в учебной литературе.

-Умение объяснять и характеризовать предложенные исторические объекты

Родной край (1 ч.)

Развитие Симбирской губернии: экономическое политическое, культурное. Взаимосвязь истории Симбирского края и Российской истории.

требования к уровню подготовки учащихся:

-Умение сравнивать исторические события и явления

Итоговое обобщение (1 ч)

Итоговое обобщение по изученному курсу. 1 час - резерв



6.Перечень учебно-методического обеспечения по курсу.


Используемые УМК

1.Авторская программа курса Новой истории XIX — начала XX в. для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы А.Я. Юдовская Л. М. Ванюшкина, Просвещение, 2006

2.Сборник нормативных документов по истории, издательства « Дрофа» 2009 г.,

3.Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913. 8 класс –М.: Просвещение, 2009, с.270.

4. Юдовская А. Я. Рабочая тетрадь по Истории Нового времени.1800- 1913. 8 класс – М.: Просвещение,2012


Электронные образовательные ресурсы:

1.CD: Всеобщая история. 8 класс.

2.CD:Золотое кольцо России. Фильм-экскурсия.

3.CD:Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

4.CD:Энциклопедия Истории России. 86-1917

5.http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/

6.http://www.kokch.kts.ru/cdo/

7.http://teacher.fio.ru, www.openclass.ru, 1september. ru.

8.http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/

Дополнительная научно-познавательная литература для обучающихся.

1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

2. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

4.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

5.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

Интернет-ресурсы

http://history.standart.edu.ru

Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного пор­тала

http://historydoc.edu.ru

Лекции по истории on-line для любознательных

http://www.lectures.edu.ru

Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал

http://www.pish.ru

Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «Ист

Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР


http://school-collection.edu.ru/collection

Всероссийская олимпиада школьников по истории

http://hist.rusolymp.ru

Инновационные технологии в гуманитарном образовании: материалы по преподаванию истории

http://www.teacher.syktsu.ru

Проект ХРОНОС – Всемирная история в Интернете

http://www.hrono.ru

Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории

http://www.historic.ru

Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

http://www.worldhist.ru

Российский электронный журнал «Мир истории»

http://www.historia.ru

Государственная публичная историческая библиотека России

http://www.shpl.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс


Дата

Тема урока

§ учебника. страницы

Методическое пособие

Основные понятия, термины

Основное содержание


РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIXв.

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (5ч.)


1


Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному.

Стр.3-5, вопросы 1-3 на стр.5

Стр.8-12

Карта «Мир к началу XIX в»

Традиционное общество; инду-стриальное общество, модерни-зация, эшелоны капитал. разви-тия; индустриализация; индуст-риал. революция; демократиза-ция; обмирщение сознания; правовое государство; граждан-ское общество.

Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капитал-го развития. Проблемы, порожденные модернизацией.


2


Индустриальная революция: достижения и проблемы.

§ 1-2, стр.6-21

Стр.12-16

Индустриальная революция, сво бодный фабрично-заводской капитализм (общество свобод-ной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машино-строения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополис-тическому капитализму. Черты моно-полистического капитализма.


3


Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

§ 3,4 стр.22- 38

Стр. 16-22, Карта «Мир к началу XIX в»

Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, сред-ний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.

Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.


4


Наука: создание научной картины мира XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература и искусство.

§ 5 стр.39-46 § 6, 7-8 стр.46-69

Стр.22-30

Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрес-сионизм, постимпрессионизм

Причины быстрого развития естест-венно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художествен-ные направления в живописи и музыке.


5


Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство

§9-10 стр.70-79 ?? после §, прочитать «Подведем итоги»

Стр.30-33

Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социа-лиз, марксизм, социал-рефор-мизм, анархизм

Причины появления главных идейно-полититческих течений XIX в. Харак-теристика основных положений либе-рализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов-уто-пистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.





6


Консульство и образование наполеоновской империи

§ 11, стр. 82-89, ? 3 -составить таблицу.

Стр.34-39

Империя, коалиция, консульст-во, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континенталь ная блокада

Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.


7


Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

§ 12, стр.89-97

Стр. 39-44

«100 дней» Наполеона, , Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия

Причины ослабления империи Наполе-она Бонапарта. Поход в Россию, осво-бождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конг-ресс. Священный союз.


8


Англия: сложный путь к величию и процветанию

§ 13, стр.97-105

Стр.44-50

Викторианская эпоха, имущест-венный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия

Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парла-ментская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.


9


Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политичес-кому кризису.

§ 14, стр.106-113, ?? после §

Стр.50-55

Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм

Эконом.развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.



10


Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

§ 15, стр. 114-121

Стр.56-60

Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим

Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правитель-ства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.


11


Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

§ 16 стр. 122-126 (?? 2,3), § 17 стр. 129-132 (?? 1,3 после §)

Стр.60-66

Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий

Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой поло-вине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.

Панамский канал, объедине­ние Германии и «рептильные фонды» Бисмарка.


12


Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

§ 16, стр. 126-128, § 17 стр.132-137

Стр. 67-74

Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу»

Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.


13


Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

§ 18, стр. 137-145, прочитать «Подведем итоги»

Стр.74-83

Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм

Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. При-чины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.




14


Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем

§ 19. стр. 148-155

Стр.85-94

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз

Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.


15


Великобритания: конец Викторианской эпохи

§ 20, стр. 156-165 (?? после §), повторить с.140 (усло-вия мирного договора)

Стр. 94-100

Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион

Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.


16


Франция: Третья республика

§ 21, стр. 166-173

Стр.100-108

Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция

Особенности экономического разви-тия Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.


17


Италия: время реформ и колониальных захватов

§ 22, стр. 174-180

Стр. 108-113

Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»

Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..


18


От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

§ 23, стр. 180-188

Стр. 113-119

Национально- освободительное движение, двуединая монархия

Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности по-литического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..





Комб

19


США в XIX веке: модерниза-ция, отмена рабства и сохра-нение республики

США: империализм и вступление в мировую политику

§ 24, стр. 189-199

§ 25, стр. 199-207

Стр.119-133

Стр.133-143

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война

Олигархия, резервация

Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом.

Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.

Амери­канские железные дороги. Коррупция.


20


Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен

§ 26, стр. 207-214

Стр. 143-148

Каудильизм, авторитарный режим

Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности эконо-мического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.




21


Япония на пути к модерни-зации: «восточная мораль – западная техника»

§ 27 стр. 216-222

Стр.148-160

Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи

Черты традиционных обществ Восто-ка. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.


22


Китай: сопротивление реформам

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

Африка: континент в эпоху перемен

§ 28, стр. 222-229

§ 29, стр. 230-238

§ 30, стр.238-245

Стр. 161-170

Стр. 170-176

Стр.176-180

«опиумные войны», полуколо-ния, движение тайпинов и ихэтуаней

Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс

Раздел Африки

«Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.

Коррупция в колониальном Китае.


Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 часа)


23


Международные отношения: дипломатия или войны?

§ 31, стр. 248-257

Стр. 180-186


Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.


24


Итоговое повторение

Стр.258-261

Стр. 186-191






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

Тема урока

Основное содержание

Основные понятия

Литература для учителя

Оборудова ние

Домашнее задание


РАЗДЕЛ 1. Россия в первой четверти 19 века



1


Россия на рубеже веков

Территория. Население. Религия. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Мещане, многоконфес-сионный, отходничество, самодержавная монархия капиталистые крестьяне

«М.П» Колганова, с.6-16

Схемы, карта «Российская империя в начале Х1Хв.»

Стр.4-5


2


Внутренняя политика в 1801-1806 гг.

Переворот 11 марта 1801г. и первые преобразования Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.

Борьба с взяточниче­ством и казнокрадством при Александре I

«Негласный комитет». Вольные хлебопашцы.

М.П.»Данилов, Косулина с. 4-8

«М.П.» Колганова, Сумакова с.16-24

Схемы, меловое, портреты Александра 1

§1, с.6-10 «Словарный запас», с.10


3


Внешняя политика в 1801-1812гг.

Международное положение России в начале века. Основные цели и направле-ния внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Коалиция, континен-тальная блокада, восточный вопрос,

М.П.»Данилов, Косулина с. 8-11

«М.П.» Колганова, Сумакова с.25-31

Портреты Наполеона, М.И.Кутузова, карта Внешняя политика Рос-сии в начале 19 века»

§2, с. 10-16
«Словарный запас», с.16


4


Реформаторская деятельность

М. М. Сперанского

Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета. Экономи-ческие реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.


Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделе-ние властей, законодательная власть, исполни-тельная, судебная власть, политические права, избирательное право

М.П.»Данилов, Косулина с. 11-18

«М.П.» Колганова, Сумакова с.31-51

Портрет М.М.Сперанского

§3, с.17-21
«Словарный запас», с.21


5


Отечественная война 1812 г.

Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское сражение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж, Отечественная война, генеральное сражение

М.П.»Данилов, Косулина с. 18-20

М.П.» Колганова, Сумакова с.31-51

Атласы, схема «Бородинского сражения», портреты Кутузова, Наполеона,

§4, с.22-29
«Словарный запас», с.29


6


Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг

Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – морская держава.

«Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос

«М.П.»Данилов, Косулина с. 20-24

М.П.» Колганова, Сумакова с.51-56

карта «Внешняя политика России в начале 19», портрет Александра 1

§5, с.29-35


7


Внутренняя политика в 1815-1825гг.

Причины изменения внутриполитичес-кого курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Россий-ской империи» Н.Н.Новосильцева. Основные итоги внутренней политики Александра 1.

Конституция, неприко-сновенность личности, гражданские свободы, независимость, самостоятельность, автономия, мистицизм, иезуиты

М.П.»Данилов, Косулина с. 24-28

М.П.» Колганова, Сумакова с.56-63

карта «Российская империя в начале Х1Х в.», портрет А.А.Аракчеева

§6, с.35-40
«Словарный запас», с.40


8


Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Экономический кризис 1812-182-15гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и торговли

Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты

М.П.»Данилов, Косулина с. 28-33



§7, с.40-46
«Словарный запас», с.46


9


Общественное движение при Александре I.

Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.

Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция

М.П.»Данилов, Косулина с. 33-36

М.П.» Колганова, Сумакова с.63- 78

Портреты декабристов, Николая 1

§8, с.46-52
«Словарный запас», с.52


10


Повторение по теме «Россия в первой четверти XIX в». Наш край.

Тестирование по темам «Внутренняя и внешняя политика Александра I»






РАЗДЕЛ 2. Россия во второй четверти XIX века.



11


Династический кризис 1825г. Выступление декабристов.

Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе-ние и последствия восстания декабристов.

Декабристы, сенатская площадь

М.П.»Данилов, Косулина, с.36-41

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты декабристов, Александр 1, Николай 1,

§9, с.53-57
«Словарный запас», с.57


12


Внутренняя политика Николая 1

Личность Николая 1. Начало нового царствования. Внутренняя политика.

Борьба с взяточниче­ством и казнокрадством при Николае I .

Цензура, апогей самодержавия

М.П.»Данилов, Косулина, с.41-43

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты Николай 1,

§10, с.57-62
«Словарный запас», с.62


13


Социально-эко-номическое раз-витие в 1820-1850-е гг.

Промышленный переворот. Помещичье и крестьянское хозяйство. Железные дороги. Реформа Е.Ф.Канкрина. Торговля.

Промышленный переворот. мануфак тура, экономический уклад, буржуазия

М.П.»Данилов, Косулина с.43-46

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты Николай 1

§11, с.63-71
«Словарный запас», с.71


14


Внешняя политика в 1826-1849 гг.

Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских отношений. Причины Кавказской войны.

Автономия, парла-мент, «международ-ный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имамат, газават

М.П.»Данилов, Косулина с.46-50

М.П.» Колганова, Сумакова

Карта «Кавказ в 19 веке»

§12, с.71-76


15


Общественное движение в годы правления Николая I.

Направление русской общественной мысли. Консервативное движение. Либеральное движение. Первые кружки. Западники и славянофилы.

Западники, славяно-филы, либерализм, социализм

М.П.»Данилов, Косулина, с.50- 55

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты западников и славянофилов

§13, с.77-84
«Словарный запас», с.84


16


Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя

Обострение восточного вопроса. Причины войны, силы сторон, ход военных действий, Парижский конгресс. Итоги войны.

Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки

М.П.»Данилов, Косулина. С.55-59

М.П.» Колганова, Сумакова

Карта Крымская война». Схемы сражений

§14, с.84-91


17


Образование и наука

Система образования. Грамотность в России. Развитие наук. Взаимосвязь науки и производства.

Гимназия, приход-ское училище, сословность

М.П.»Данилов, Косулина, с.59-62

Портреты ученых

§15, с.91-97


18


Русские первоот-крыватели и пу-тешественники.

Путешественники и первооткрыватели. Экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Кругосветная экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Освоение Русской Америки.

Землепроходцец, первооткрыватеь путешественник кругосветные экспе-диции

М.П.»Данилов, Косулина. С.62-65

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты пу-тешественни-ков

§16, с.97-101
«Словарный запас», с.101


19


Художественная культура

Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX в. Литература. Живопись, Архитектура. Музыка. Театр.

Романтизм, ампир, реализм, художест-венный стиль, Классицизм, .

М.П.»Данилов, Косулина, с.65-70

М.П.» Колганова, Сумакова

Портреты деятелей культуры

§17, с.101-111
«Словарный запас», с.110


20


Быт и обычаи

Быт русского народа в 19 веке. Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.

Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридор-ная система, сюртук, косоворотка

М.П.»Данилов, Косулина

М.П.» Колганова, Сумакова

иллюстрации

§18, с.111-118
«Словарный запас», с.118


21


Обобщающее повторение «Россия на пороге перемен»



М.П.» Колганова, Сумакова







22


Накануне отмены крепостного права

Император Александр 2. Либерализация режима. Крестьянский вопрос. Причины отмены крепостного права. Проекты реформы

Объективные и субъективные пред посылки отмены КП реформа

М.П.»Данилов, Косулина, с.73-76

М.П.» Колганова, Сумакова

документы

§19, с.119-124
«Словарный запас», с.124


23


Крестьянская реформа 1861 г.

Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы 19 фев-раля 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Манифест, отрезки, наделы. уставная грамота, временно-бязанные крестьяне.

М.П.»Данилов, Косулина. С.76-79

М.П.» Колганова, Сумакова

Карта «Отмена крепостного права в России»

§20, с.124-130
«Словарный запас», с.130


24


Либеральные реформы 60-70-х гг

Либеральные реформы 60-70-х гг.: Реформа местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы.

Реформы в области просвещения.


Земства, курия, горо дская реформа, иму щественный ценз,

М.П.»Данилов, Косулина. С.79-82

§21-22, с.130-136
«Словарный запас», с.141


25


Претворение реформ в жизнь

Внутренняя противоречивость либераль-ных преобразований. Консервативная корректировка реформ. Политический курс М.Т.Лорис-Меликова. Основные положения его проекта.

Нигилизм, конститу ционное правление, народное представи тельство

«М.П.»Данилов, Косулина, с.82-86

М.П.» Колганова, Сумакова


§21-22, с.136-142
«Словарный запас», с.142


26


Социально-экономическое развитие после отмены крепост-ного права

Феодальные и капиталистические черты в обществе и экономике пореформенной России. Крестьяне и помещики после реформы. Развитие города после реформы.

Отработочная систе-ма, товарное произ-водство, концессия, пром.переворот

«М.П.»Данилов, Косулина, с.86-88

М.П.» Колганова, Сумакова

Карта «Развитие капитализма в пореформенной России»

§23, с.142-150
«Словарный запас», с.150


27


Общественное движение: либералы и консерваторы.

Особенности российского либерализма сер. 50-х – нач. 60-х гг. Либералы и консерваторы. Либеральное движение в России.. Земское движение.

либералы и консер-ваторы, земский конституционализм

«М.П.»Данилов, Косулина, с.89-94

М.П.» Колганова, Сумакова


§24, с.150-157
«Словарный запас», с.157


28


Зарождение революционного народничества и его идеология.

Причины роста революционного движе ния в пореформенный период. Теоретики революционного народничества М.А.Ба-кунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв.

Революционер, народничество, «общинный» социа-лизм, разночинцы, анархизм.

«М.П.»Данилов, Косулина, с.94-95

М.П.» Колганова, Сумакова


§25, с.158-163
«Словарный запас», с.163


29


Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.XIX в.

Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. «Хождение в народ». «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Первые рабочие организации. Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.

Нечаевщина, «хож-дение в народ», аги-тация, пропаганда, революционный террор

«М.П.»Данилов, Косулина, с.95-99

М.П.» Колганова, Сумакова


§26, с.163-169
«Словарный запас», с.169


30


Внешняя политика Александра II

Основные направления внешней политики России в 60-70-х гг.XIX в. Расстановка сил в Европе. Триумф российской дипломатии. Политика России в Средней Азии. Дальневосточ ная политика. Продажа Аляски.

«Союз трех импера-торов», «священная война»

«М.П.»Данилов, Косулина, с.99-101

М.П.» Колганова, Сумакова

карты

§27, с.170-177


31


Русско-турецкая война 1877-1878 гг

Балканский кризис. Предпосылки. Начало русско-турецкой войны. Силы и планы сторон. Ход военных действий. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причи ны победы России в войне с Турцией.

Балканский кризис, национально-осво-бодительная борьба, справедливые и не-справедливые войны Берлин-ий конгресс

«М.П.»Данилов, Косулина, с.101-103

М.П.» Колганова, Сумакова

Карта «Русско-турецкая война 1877-1878 гг»

§28, с.177-184


32


Повторение по теме «Россия в период правле-ния Александра II». Наш край.






33


Начало царство-вания Алексан-дра III

Личность Александра III. Противоречии-вый характер начала царствования Александра III.

«сессии ведущих людей», переселен-ческая политика

«М.П.»Данилов, Косулина, с.103-106


§29-30, с.184-187


34


Внутренняя политика Александра III

Крестьянская политика Александра III. Начало рабочего законодательства. Кон-сервативный поворот. Усиление поли-цейского режима. Контрреформы.

Рабочее законода-тельство, полицейс-кое гос-во, реакции-онная политика, антисемитизм, «чер-та оседлости»

«М.П.»Данилов, Косулина, с.106-109

М.П.» Колганова, Сумакова

портреты

§29-30, с.187-194
«Словарный запас», с.193


35


Экономическое развитие в годы правления Александра III.

С/х после Крестьянской реформы. Промышленность. Деятельность Н.Х. Бунге. Строительство железных дорог. Рабочий вопрос.

Протекционизм, таможенный тариф, Косвенные налоги. Дефицит бюджета. Акцизные сборы монополия

«М.П.»Данилов, Косулина, с.109-111

М.П.» Колганова, Сумакова

портреты

§31, с.194-200
«Словарный запас», с.200


36


Положение осно-вных слоев об-щества: кресть-янство и дворян ство

Сословия и классы в пореформенном обществе. . Крестьянство. Дворянство

Сословия, классы, отходничество, земельные переделы

«М.П».Данилов, Косулина, с.112-114

М.П.» Колганова, Сумакова


§32-33,

с. 200-204


37


Положение осно-вных слоев об-щества: буржуа-зия, пролетариат, духовентсво, ин-теллигенция, ка-зачество

Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество.

Меценатство, стачка, интеллигенция.

М.П.»Данилов, Косулина,с.114-115

М.П.» Колганова, Сумакова


§33-33, с.204-213
«Словарный запас», с.213


38


Общественное движение в 80-90-х гг.

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Распространение марксизма в России. Консервативное движение.

Теория «малых дел», марксизм, «Священ-ная дружина»

М.П.»Данилов, Косулина, с.115-116

М.П.» Колганова, Сумакова


§34, с.214-220
«Словарный запас», с.220


39


Внешняя политика Александра III

Общая характеристика внешней полити-ки. Ослабление российского влияния на Балканах. Политика России в Европе. Азиатская политика. Обострение русско-японских отношений.

Мобилизация. Сепаративный мир.

Военная конвенция

М.П.»Данилов, Косулина. 116-119

М.П.» Колганова, Сумакова


§35, с. 220-226
«Словарный запас», с.226


40


Просвещение и наука

Развитие образования. Успехи естествен-ных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.

гуманитарные науки, естественные науки.

М.П.»Данилов, Косулина, с.119-120

портреты

§36, с.226-231
«Словарный запас», с.231


41


Литература и изобразительное искусство

Литература. Живопись. Скульптура.

Критический реализм. Передвижники

М.П.»Данилов, Косулина, с.121-122

портреты

§37, с.232-237


42


Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Архитектура. Музыка. Театр. Народное творчество.

Эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы

М.П.»Данилов, Косулина, с.122-124

М.П.» Колганова, Сумакова

портреты

§38, с.237-242


43


Быт: новые черты в жизни города и деревни

Рост населения. Улучшение качества жизни горожан. Жизнь и быт городских «верхов». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни..

Урбанизация, комму нальное хозяйство, сословный быт, качество жизни

М.П.»Данилов, Косулина, с.124-128

иллюстрации

§39, с.243-2252
«Словарный запас», с.252


44


Обобщающее повторение «Россия во второй половине XIX века»

Итоговый тест по теме

Российское чиновничество. Двойные стандарты в борьбе с коррупцией в Российской империи.








23


Выбранный для просмотра документ История 9 кл.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г



Рабочая программа курса «История » 9 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта исторического образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории





2013-2014 учебный год



Пояснительная записка к курсу «История» 9 класс (интегрированный курс) – 102 часа.


Главная задача школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно - ориентированной личности.

Рабочая программа предполагает изучение курса истории в 9 классе общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и составлена на основе ФГОС и Примерной программы по истории.

Цель изучения курса «История»:

усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей;

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Общие задачи изучения предмета «История» следующие:

формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в XX — начале XXI в.;

овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, языку и культуру;

воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений РФ выделяет для обязательного изучения учебного предмета «История России» в 9 классе - 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), «всеобщая история» в 9 классе - 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю) + 2 часа резерв.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры)

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.

Дидактическая оснащенность курса:

1. Раздел рабочей программы по всеобщей истории.

Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран, XX — начало XXI в.: учеб. для 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. — М.: Просвещение.

Сороко-Цюпа А. О. Новейшая идгория зарубежных стран, XX —начало XXI в.: метод, рекомендации для 9кл. / А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Стрелова.— М.: Просвещение.

Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история зарубежных стран, XX —начало XXI в.»: 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. — М.: Просвещение.

Интернет-ресурсы общего характера

2. Раздел рабочей программы по истории России.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX — начало XXI в. 9 класс.

Данилов А. А., Косулина Л, Г. История России. XX — начало XXI в. Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч.

Данилов А. А., Косулина Л. Г, История России. XX - начало XXI в. Поурочные разработки. 9 класс

В комплект учебных материалов по курсу также входят исторические атласы для 9 классов, настенные карты по истории России.

Используемые педагогические технологии:

Технология

Ожидаемый результат

Практическое применение

Технология критического мышления

Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы.

-Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
- культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
- информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- социальной компетентности: формирования коммуникативных навы
ков и ответственности за знание

- «Устный конспект»,

- построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

- «продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

- перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос.

Технология проектного обучения

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности.

Через создание проектов разного вида:

Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые.

ИКТ – технологии

Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Индивидуальное тестирование через программу My test. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.

Технология интерактивного обучения

Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся.

Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».

Используемые формы и методы:

Цель

Формы и методы

Формирование понятийного аппарата учащихся

Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты.

Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к ГИА.

Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.

Восполнение пробелов в усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков и т.п.)

Индивидуальные карточки - задания (работа с текстом учебника)

Развитие умений работать с печатной информацией.

Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или таблицу, ответы на поставленные учителем вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т.д.

Используемая система оценивания:


Виды письменных работ учащихся.

Виды устных работ учащихся

1

Тесты разного уровня (А, B, C)

Работа над понятиями

2

Письменные источники (документы)

Работа в группах при дискуссиях, дебатах – анализ явлений и ситуаций.

3

Составление плана ответа

Ответы на вопросы по содержанию параграфа.

4

Эссе

Устные сообщения по дополнительному материалу.

5

Решения практических задач.

Публичная защита проекта.

6

Составление письменного ответа по заданному объему (например, два предложения)

Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач.

7

Составление кластера – схемы.

Участие в ролевых играх.

8

Составление таблицы

Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)

9

Подготовка письменных сообщений, рефератов.

Оценка различных суждений о социальных объектах.









Содержание программы:

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX в.

Индустриальное Общество в начале XX в. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале Х5Св. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англорусская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России.

Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии

Образование Югославии.

Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США и ctpaHbi Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г.Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии. л

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма.

Восток в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка в первой половине XX в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в XX столетий. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины XX в. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны.
Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная
война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение союзников Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.

Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX — начало XXI в.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг.
Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.

Политическое развитие. Экономическая политика . 1970—2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: мировая ответственность. Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старшйй. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ. 1949— 1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР. 1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиций» и правительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине XX — начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950 гг. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946— 1949 гг. Выбор пути развития. 1949—1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957-1976гг. «Культурная революция». 1966—1976тг. Китай в эпоху реформ и модернизации.

Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений; Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины XX — начала XXI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре. 1970—2000 гг. Постмодернизм в кино. 1960—2000 гг. Постмодернизм в литературе 1960-2000 гг.

Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.

РОССИЯ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг. Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. Советское общество в 1985-1991 гг. Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История» 9 класс (102 часа).

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся (УУД)

д/з (§)

дата

п

ф

Россия и мир 1900-1916 гг

1

Индустриальное общество в начале ХХ века: введение

Новейшая история – период двух эпох. Модернизация





2

Индустриальное общество в начале ХХ века: особенности

Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленная революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Социальный реформизм в начале века. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества; объяснять причины быстрого роста городов; сравнивать состояние общества в начале ХХ века и 2 половины Х1Х века.

1-2(ви)



3

Россия в начале ХХ века: введение

Периодизация истории России ХХ – начала ХХ1 вв. Источники по отечественной истории ХХ века.

Активизировать знания по курсу истории России Х1Х; называть и характеризовать основные этапы отечественной истории ХХ века, раскрывать критерии (основания) периодизации; планировать деятельность по изучению истории России ХХ века




4

Государство и российское общество в конце Х1Х – начале ХХ вв

Территориальная структура Российской империи. Характеристика населения. Особенности процесса модернизации. Характеристика политического строя. Государственные символы. Социальная структура. Образ жизни городского и сельского населения

Давать характеристику геополитического положения России в начале ХХ века, используя информацию исторической карты; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах; объяснять, в чем заключались особенности модернизации России в начале ХХ века; характеризовать положение, образ жизни различных слоев и социальных групп в России в начале ХХ века (в том числе и на материале истории своего края)

1 (ир)



5

Экономическое развитие страны

Особенности развития российской экономике на рубеже веков. Роль государства в экономике. Иностранный капитал. Российский монополистический капитализм. Сельское хозяйство.

Давать характеристику экономического развития России в начале ХХ века, используя информацию исторической карты; объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности и отставания с/х; раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале ХХ века


2 (ир)



6

Политическое развитие в начале ХХ века

Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.

Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале ХХ века; сравнивать политические партии Х1Х и начала ХХ вв; оценивать роль профсоюзов.

3 (ви)



7

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг

Личность Николая 11. Борьба в верхних эшелонах власти по вопросу преобразований. Нарастание противоречий между властью и обществом. «Зубатовский социализм». Российская социал-демократия. Создание РСДРП. Партия социалистов-революционеров. Либеральные организации. Либеральные проекты П.Д.Святополк-Мирского.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая 11; объяснять, в чем заключается необходимость политических реформ в России в начале ХХ века; объяснять причины радикализации общественного движения; объяснять значение понятий социал-демократы, эсеры; сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты сходства и различия.

3 (ир)



8

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг

Приоритеты и основные направления внешней политики России в начале царствования Николая 11. Международная конференция в Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.: причины войны, ход военных действий на суше и на море, причины поражения России. Окончание войны. Сближение России и Англии после войны.