Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Планирование «Рабочие программы по обществознанию»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Планирование «Рабочие программы по обществознанию»

Выбранный для просмотра документ Общество 5 кл.docx

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г





Рабочая программа курса «Обществознание» 5 класс (ФГОС) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории





2013-2014 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по обществознанию разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./ Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011.

Программа предполагает проведение 1 часа в неделю (всего 35 часов в год), включая:

  • контрольной работы – 1;

  • практической работы – 1;

  • тест – 1;

  • зачет – 1.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений

/А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 – (ФГОС. Инновационная школа).

Обществознание - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются современные научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие базируется на результатах исследований, понятийном аппарате группы общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. При этом основное внимание учащихся в 5 классе уделено нравственным основам межличностных отношений и посвящено человеку и его ближайшему социальному окружению (семья, друзья, ученический коллектив).

Изучение обществознания в 5 классе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир».

Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Цель изучения курса входит:

  • способствовать интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности,

формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Общие задачи изучения курса:

  • углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

  • формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

  • формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний

о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;

  • овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически

осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;

освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

  • формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения

собственной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом, для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. Федерального

закона от 09.02.2007г. N 17-ФЗ), ст.9, 32;

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении, введённым в действие

с 19.03.2001г. № 196 Постановлением Правительства РФ (с изменениями на 01.02.2005г.);

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции обществоведческого образования.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Исходя из целей и задач обществоведческого образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, защиты сообщений и презентаций, эссе, проектов.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.





Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

  • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни

общества, благополучия и процветания своей страны;

  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма , любви и уважения к Отечеству,на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

  • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально

философских позиций;

  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы

деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей; умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

  • относительно целостное представление о человеке;

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

  • знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной

действительности;

  • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать

собственную точку.

Содержание курса

Раздел I. Человек в социальном измерении (19 часов)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовая сторона социального положения личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Раздел II. Ближайшее социальное окружение (10 часов)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Межличностные отношения. Общение. Стили общения. Межличностные конфликты.

Резерв (4 часа)

















Учебно-тематический план


Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Уроки

к/р

Пр/р

тесты

Зачет

Введение


1

Введение в курс обществознания





Раздел I. Человек в социальном измерении (19 часов)

Загадка человека

3


Загадка человека.





Потребности человека.





Человеческие интересы





Деятельность и поведение человека. Познание мира

5

Как человек оценивает себя и других.





Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.





Деятельность.


1



Как человек познает мир и самого себя.





Образование и самообразование.




Положение человека в обществе: что его определяет

2

Положение человека в обществе.




Социализация.





Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество

2

Возрасты нашей жизни.





Особенности подросткового возраста.





Есть ли социальные преимущества у мужчин?

2

Что такое гендер.





Различия в поведении мальчиков и девочек.





Национальность. Гражданство

2

Национальная принадлежность.





Юные граждане России.





Здоровье в «социальном

портрете личности»

2

Здоровый образ жизни.





Безопасность жизни.





1

Урок контроля, коррекции и оценки знаний по теме I.

1




Раздел II. Ближайшее социальное окружение (10 часов)

Семья

в жизни человека и общества

4

Самые близкие люди.





Семейные отношения.





Семейные ценности и традиции.





Забота и воспитание в семье.





Как государство заботится

о семье

2

Государственная поддержка семьи.





Защита прав и интересов детей, оставшихся

без попечения родителей.





Человек в группе

3

Человек в малой группе.





Общение.





Межличностные конфликты.






1

Урок контроля, коррекции и оценки знаний по теме II.



1


1

Повторение. Урок обобщения систематизации знаний.


1

Резерв

4






Итого

35


1

1

1

1



Литература и средства обучения по обществознанию

Для учителя

Для учащихся

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений /А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 – (ФГОС. Инновационная школа). (Электронное приложение к учебнику).

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений /А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 – (ФГОС. Инновационная школа). (Электронное приложение к учебнику).

Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Турчина М.Е. Обществознание («Зачем изучать общество?»). 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012

Махоткин А.В. обществознание в схемах и таблицах /А.В.Махоткин, Н.В.Махоткина. – М.: Эксмо, 2012





















Календарно-тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе

п/п


Факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Вид

контроля

Д/з

Научится

Получит возможность научиться

Личностные и метапредметные

результаты

1.


Введение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство

с содержанием учебника обществознания

5 класса.

Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.

Фиксировать информацию

в различных знаковых системах.

РУУД: Объяснить с помощью схемы, чем общественные науки отличаются от других наук и

от школьного предмета «обществознание».

КУУД: Представить

в виде схемы значение науки

в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук с школьным предметом «обществознание».

Входной контроль.




Стр. 5-8

Раздел I. Человек в социальном измерении (19 часов)

  1. Загадка человека (3 часа)

2.


Загадка человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.


Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность. Социальная среда обитания человека

Формулировать характеристики природы человека

с т.з. современных общественных наук.


Алгоритму нахождить дополнительной информации (памятка)

ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

ЛУУД: Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное

в природе человека.

КУУД: Сравнивать свойства человека и животных

Входной контроль.

Осмысление рассмотренных в §1проблем и задания практического характера.




§1, вопросы и задания,

стр. 13-14

3.


Потребности и человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.


Человек и его потребности.

Разумные, неразумные, материальные, социальные и духовные

Определять проблему урока и понятия, выделять главное.

Алгоритму осуществлять проекты.




ПУУД: Раскрывать

на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

ЛУУД: Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

РУУД: Составить по алгоритму план по возвышению и расширению своих потребностей.

Текущий контроль.

УО

Работа

с основными понятиями.

§2,

вопросы и задания,

стр. 19-20



Интересы человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.


Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.

Характеризовать основные этапы и факторы социализации

личности.


Аргументации своей т.з.

ПУУД: Анализировать имеющиеся данные на основе работы

с текстом (о Суворове).

ЛУУД: Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь». Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§3, вопросы и задания,

стр. 26-27

5.


Как человек оценивает себя и других.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.


Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание.

Представление о добре и зле для оценки и самооценки

Выделить

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности.


РУУД: Объяснить

с помощью схемы смысл понятия «самооценка».

ПУУД: Анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом

(о Суворове).

ЛУУД: Психолог

С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь». Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий контроль.

Понятийный диктант.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»


§4, вопросы и задания,

стр. 32-33, написать эссе

6.


Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.


Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности Жизнь

с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов

в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий.

Подготовить мини проект.

ЛУУД: Оценивать

с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей

с ограниченными возможностями

ПУУД: Определиться

в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что

в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? ПУУД: Сформулировать предложения и отразить

в проекте.

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §5 проблем и задания практического характера.





§5, вопросы и задания,

стр. 39-40

  1. Деятельность и поведение человека. Познание мира (2 часа)

7.


Деятельность.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.



Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность, как способ существования человека. Личность

Выделять

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности человека.

РУУД: 1) Проанализировать используя схему «Структура деятельности» вид своей деятельности по выбору.

2) выработать на примере характеристики своих ежедневных действий модель обучения в школе.

ПУУД: Обосновать. Согласны ли вы

с высказыванием «Отрицательный результат (деятельности) тоже результат».

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §6 проблем и задания практического характера. (практическая работа)




§6, вопросы и задания,

стр. 47-48

8.


Как человек познает мир и самого себя.

Урок открытия «нового» знания.


Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества:

чувственное рациональное познание. Самопознание.

Обучение формулированию понятий.

Обучения навыкам ведения дискуссий.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Правилам ведения дискуссии.

КУУД: Принять участие

в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше».

ПУУД: Объяснить как человек познает мир и самого себя.

ЛУУД: Оценивать себя и отличать истинное знание от ложного.

Текущий контроль.

Работа

с заданиями повышенной сложности.

§7, вопросы и задания,

стр. 53

9.


Образование и самообразование.

Урок развивающего контроля.


Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в РФ. Инклюзивное образование.

Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.


РУУД: Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу.

ЛУУД: Выразить свое отношение к инклюзивному образованию.

Текущий контроль.

Понятийный диктант.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§8, вопросы и задания,

стр. 59-60

  1. Положение человека в обществе: что его определяет (2 часа)

10.

























Положение человека

в обществе.

Урок открытия «нового» знания.




Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное пол положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

Определить

от чего зависит положение человека

в обществе.

Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний


ПУУД: Выписать работая в парах с текстом учебника права и обязанности и ответственность человека в обществе.

ЛУУД: Составить перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Чтобы

вы хотели изменить в своем характере.

Текущий контроль. Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».


§10, вопросы и задания,

стр. 76-77

11.


Социализация.

Урок систематизации знаний.

Быть человеком - учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание.

Характеризовать основные этапы и факторы социализации

личности. Характеристика собственных социальных ролей



КУУД: Приводить пример, на основе беседы с родителями или другими взрослыми, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации.

ЛУУД: Написать несколько предложений о том , что мешает вести себя хорошо. А что помогает.

Текущий контроль.

Работа с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§9, вопросы и задания,

стр. 67-68

  1. Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество (2 часа)

12.


Возрасты нашей жизни.

Урок рефлексии.

Жизнь, как возможность реализации человека. Проблемы старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Сравнить и сопоставить на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода.

Навыкам исследовательской деятельности.

РУУД: На основе работы

с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей

с соответствующей возрастной группой.

ПУУД: Проводить опрос, выясняя музыкальные предпочтения каждой возрастной группы

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §11 проблем и задания практического характера.


§11, вопросы и задания,

стр. 83-84

13.


Особенности подросткового возраста.

Урок развивающего контроля.

Возраст и положение человека в обществе. Права и обязанности несовершеннолетних Отношения со сверстниками.

Определять правильность действия

на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Уметь договариваться

ЛУУД: Описывать отрочество как особую пору жизни.

ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах значение

самостоятельности как показателя взрослости

Текущий контроль. Работа

с заданиями рабочей тетради.


§ 12, вопросы и задания,

стр. 91-92

  1. Есть ли социальные преимущества у мужчин? (2 часа)

14.


Что такое гендер?

Урок открытия «нового» знания.


Биологический пол, мужской, женский. Гендер, как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.

Описать гендер как социальный пол на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.



КУУД: Дать объяснение утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина-«слабый пол» и выполнить практикум, предложенный

в конце параграфа.

ПУУД: Подготовить коллективный портрет «Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение

в обществе», «Женщины

в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться. положение в обществе».

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»


§13, вопросы и задания,

стр. 97-98

15.


Различия

в поведении мальчиков и девочек.

Урок систематизации знаний.

Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек

в подростковом возрасте.

Доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны

с природными различиями и гендерной социализацией.

Представить информацию

в различных знаковых системах

(по выбору).

РУУД: Представить варианты решения вопроса: «С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек».

ПУУД: Подготовить сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов».

ЛУУД: Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»


§14, вопросы и задания,

стр. 103-104

  1. Национальность. Гражданство (3 часа)

16-17.


Национальная принадлежность.

Национальность. Этнический фактор

в государственном развитии. Миграция, мигранты.

Толерантность. Этнический фактор

в государственном развитии. Национальные различия: как научиться их уважать.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.



РУУД: Спланировать, что такое национальная принадлежность, пути решения ответа

на поставленный вопрос.

ПУУД: Подготовить презентацию о культуре других народов, которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий.

ЛУУД: Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к закону»

§15, вопросы и задания,

стр. 112

18.


Юные граждане России.

Граждане. Гражданство. Конституция РФ

о гражданстве. Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности.

Объяснять значение понятий гражданин, гражданство, права человека, паспорт.


РУУД: Назвать права человека, работая

с отрывками Конституции РФ, которые он получает

от рождения.

КУУД: На основе парной работы научиться задавать вопросы контролируя партнера (меняясь ролями: контролер и исполнитель).

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к закону»

§16, вопросы и задания,

стр. 118-119

  1. Здоровье в «социальном портрете личности» (2 часа)

19.


Здоровый образ жизни.

Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие.

Формировать положительное отношение

к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности

Прогнозировать.

РУУД: Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие зож.

КУУД: Устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие зож и состояние своего здоровья.

ПУУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,

проводя опрос родственников или знакомых долгожителей,

выяснив у них в чем секрет долголетия.

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. «Влияние сект на здоровье человека».

§17, вопросы и задания,

стр. 125-126

20.


Безопасность жизни.

Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения. Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью.

Корректировать собственное поведение

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Воспитать культуру здорового и безопасного образа жизни.


ЛУУД: Ориентироваться

в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не то, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе».

ПУУД: Корректировать собственное поведение

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

КУУД: Планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек.

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §18 проблем и задания практического характера.




§18, вопросы и задания,

стр. 132-133.

Повторить

стр. 134-135.

21.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу I.






Контрольная работа.


Раздел II. Ближайшее социальное окружение (Ближайшее социальное окружение) (10 часов)


  1. Семья в жизни человека и общества (4 часа)

22.


Самые близкие люди.

Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка

в семье.

Характеризовать основные роли членов семьи, включая свою собственную.

Воспитать социальную ответственность и гражданские компетенции.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми.

РУУД: Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, работая со схемой «Кто такие современники»?

ПУУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, работая в паре над разделом семья.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».


§19, вопросы и задания,

стр. 144

23.


Семейные отношения.

Семья и семейные отношения. Супружество. Родители. Родство. Семейные конфликты и

их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

Дать характеристику семейным отношениям,

назвать причины конфликтов

в семье и пути разрешения конфликтов.


РУУД: Спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: «В чем причина конфликтов между родителями и детьми», используя схему приведенную в учебнике.

КУУД: Понимать переносной смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных

в конце параграфа.

ПУУД: Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её

с позицией партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения вопроса: «Каким образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет на детей лучше всего?»

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

Осмысление рассмотренных в §20 проблем и задания практического характера.


§20, вопросы и задания,

стр. 151-152

24.


Семейные ценности и традиции

Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

Характеризовать

значение семейных традиций и обычаев.

Обучить навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми.

ЛУУД: Строить классификацию выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи.

ПУУД: Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми составляя родословное древо своей семьи.

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».


§21, вопросы и задания,

стр. 159-160

25.


Забота и воспитание

в семье.

Воспитание в семьях разных народов мира.

Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека

в семье.

Развивать навыки «понимающего» чтения. Смогут объяснить понятие

«воспитание», сравнить системы воспитания детей.



КУУД: Научатся основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая

с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей.

ПУУД: Планировать общие способы работы в группах. Объяснять значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа.

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

§22, вопросы и задания,

стр. 166-167

  1. Как государство заботится о семье (2 часа)

26.


Государственная поддержка семьи.

Государственная социальная помощь. Материнский капитал. Социальные службы помощи семье. Почему государство должно поддерживать семью. Социальный работник

Научиться навыкам рефлексии и навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД: Преобразовать практическую задачу в познавательную, отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?»

ПУУД: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос «Какую помощь от государства получала или получает ваша семья?»

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «Советуем запомнить», «Интересные факты».


§23, вопросы и задания,

стр. 172-173.

27.


Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление. Опека. Попечительство. Дети сироты. Социальные сироты. Приемная семья. Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка.

Исследовать ситуации, связанных

с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации

о государственной семейной политике

из источников различного типа и знаковой системы.


Обучится навыкам исследовательской деятельности.

КУУД: Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

ПУУД: Планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

ЛУУД: Формировать потребность в участии

в общественной жизни,

в благотворительных акциях

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение»

§24, вопросы и задания,

стр. 179-180

  1. Человек в группе (3 часа)

28.


Человек в малой группе.

Общество. Как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы

в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

Выявить главное и второстепенное в тексте. Развить навыки самооценки и саморефлексии.


КУУД: Спрогнозировать ответ на поставленный вопрос авторами учебника «Каковы отношения между людьми в малой группе?»

ПУУД: Оценивать собственное отношение

с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения.

РУУД: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос: «Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе».

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§25, вопросы и задания,

стр. 186

29.


Общение.

Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка

со сверстниками.

Навыкам саморегуляции

в учебной и познавательной деятельности.

Обучение навыкам логических рассуждений.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми

РУУД: Овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

КУУД: Строить логическое рассуждение, отвечая на вопрос : «Есть в словах Платона противоречие: «Сократ мне друг, но истина дороже».

ЛУУД: Формировать готовность и способность

к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§26, вопросы и задания,

Стр192-193

30.


Межличностные конфликты

Конфликт. Межличностный конфликт.

Почему возникают конфликты. Пути разрешения конфликтов

Научиться навыкам рефлексии и навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Социальной ответственности и гражданской компетенции.


КУУД: Устанавливать причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях.

ПУУД: Управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов.

ЛУУД: Формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении.

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».


§27, вопросы и задания,

стр. 199

31.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу II.





Тестовая проверка знаний


32-33.


Итоговое повторение





Зачет


34-35.


Резерв.











Выбранный для просмотра документ Общество 6 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г




Рабочая программа курса «Обществознание» 6 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории





2013-2014 учебный год


Пояснительная записка к курсу « Обществознание»

Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания обществознания и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Рабочая программа для 6 класса соответствует программе

А. И. Кравченко « Программа курса обществоведение для 5 – 7 классов 2-е издание – М. – ТИД « Русское слово – РС», 2010.

Календарно-тематическое планирование построено на основе учебника А. И. Кравченко « Обществознание» для 6 класса издательства « Русское слово», 2009 г

Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.

Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.

Назначение программы: курс способствует общеинтеллектуальному развитию обучающегося, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащегося.

Цель программы: первое знакомство с основными сферами общества: экономической, политико-правовой и духовной; воспитание социально активной личности, воспитание патриотической позиции, подготовка подростка к взрослой жизни.

Задачи: Вооружить подрастающее поколение такими знаниями об обществе и людях. Которые позволят ему в недалёком будущем улучшить нашу среду обитания, сделать более совершенным мир человеческих взаимоотношений.

Специфика курса: в начале речь идёт о структуре современного общества, о трёх главных сферах общества - экономической. политической и духовной. Школьник узнаёт о мире бизнеса и трудовом воспитании детей, правах ребёнка и формирование его гражданской позиции.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов по 1 часу в неделю в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение обществознания по базисному учебному плану в 6 классе.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

-устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование);

- письменные виды контроля (выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата, тестирование).

Формирование общеучебных умений (компетенций)

В процессе изучения курса обществознания учащиеся 6 класса должны освоить

-информационную компетенцию: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, схем, умение работать со справочными материалами;

-познавательную компетенцию: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким основаниям;

-коммуникативную компетенцию: владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге,

-рефлексивную компетенцию: владение умениями совместной деятельности, владение навыками контроля и оценки свой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса обществознания учащиеся 6 класса должны



знать / понимать:

-термины и понятия, связанные с общественными процессами;

-особенности различных общественных наук,

-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений,

-виды социальных отношений, виды общения.

Уметь:

-анализировать положение людей, принадлежащих к определённому социальному слою,

-моделировать условия успешного разрешения конфликтных ситуаций,

-уметь дискутировать. Анализировать письменный источник,

-самостоятельно давать оценку социальным явлениям.

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

  1. извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

  2. решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

  3. формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

  4. наблюдение и оценку явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

  5. оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

  6. участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

  7. выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

  8. конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

  9. совместную деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.







6.Перечень учебно-методического обеспечения, список литературы необходимые для реализации данного курса


Для обучающихся:

Рабочая тетрадь по обществознанию (И.С. Хромова) Москва « Русское слово»-2012

Учебник А.И. Кравченко, Е.А. Певцова обществознание 6 класс. Москва « Русское слово»-2007

Дополнительная литература для обучающихся:

Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория Плюс, 2007

Для учителя:

1.Поурочные разработки по обществознанию 6 класс- Москва « ВАКО» 2008 г. (Е.Б.Биянова).

2.Рабочая тетрадь. по обществознанию (И.С. Хромова) Москва « Русское слово»-2012 г

3.Сорокина Е. Н.» Поурочные планы по обществознанию.6 класс», «Глобус», 2007 г.

4. Учебник А.И. Кравченко, Е.А. Певцова обществознание 6 класс,

основные Internet-адреса:

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Методический кабинет истории, обществознания. http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_history.asp












Содержание программы курса «Обществознание» 6 класс (34 часа)

Раздел I. Общество и человек (6 часов)

Тема 1. Что такое общество?

Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей. Общественная жизнь. Роль общества и общественной жизни в становлении человека. Изменение содержания понятия «общество» на протяжении человеческой истории. Соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Разнообразие значений понятия «общество».

Общество – целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.

Основные понятия темы: общество, общественная жизнь, страна, государство, сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная.

Тема 2. Происхождение и развитие человека.

Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой деятельности в выделении человека из животного мира, его превращение в существо общественное, социальное. Человек – биосоциальное существо.

Совершенствование орудий труда. Появление речи. Развитие мышления человека. Изменение форм объединения древних людей. Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Появление ремесла как результат разделения труда. Превращение культуры во вторую среду существования человека.

Основные понятия темы: человек – биосоциальное существо.

Тема 3. Исторические ступени развития общества.

Выделение ступеней развития общества по способу добывания средств существования и форм хозяйствования. Общество охотников и собирателей. Общество огородничества как переходная форма хозяйствования от добывания готовых природных продуктов к выращиванию продуктов окультуренных. Общество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Индустриальное общество. Информационное (постиндустриальное) общество. Социальный прогресс.

Основные понятия темы: аграрное общество, индустриальное общество, информационное (постиндустриальное) общество, социальный процесс.

Тема 4. Современное общество.

Современное производство. Научно-техническая революция. Современные средства связи и транспорта. Информационная революция. Глобальная компьютерная сеть – Интернет. Состав современного общества. Мегаполисы – символы нашего времени.

Мировое сообщество. Проблемы современного общества

Основные понятия темы: научно-техническая революция, информационная революция, Интернет, мировое сообщество.

Тема 5. Человечество как сумма поколений.

Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи. Предки, современники и потомки. Культура. Культурная память поколений. Материальная и духовная культура. Культурное наследие.

Основные понятия темы: поколение, культура, культурное наследие.

Тема 6. Человек, общество, природа.

Взаимосвязь и взаимодействие человека общества и природы. Биосфера. Изменение взаимодействия человека, общества и природы в различные исторические эпохи. Экологический кризис. Планетарный масштаб современного экологического кризиса.

Основные понятия темы: биосфера, экология, экологический кризис, охрана природы.

Раздел II. Экономическая сфера общества (6 часов)

Тема 7. Что такое экономика?

Происхождение понятия «экономика» Сущность экономики Экономика как главное условие и основной источник обеспечения жизни и деятельности людей. Потребности. Блага. Производство. Ограниченность ресурсов. Невосполнимые ресурсы. Экономика как способ рациональной организации хозяйственной деятельности. Организация производства. Затраты производства. Производитель. Потребитель.

Основные понятия темы: экономика, потребности, блага, производство, затраты производства, производитель, потребитель.

Тема 8. Рынок.

Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг между продавцами и покупателями. Торговля. Зависимость рыночной цены от количества произведенных товаров и спроса на них. Деньги как всеобщее средство обмена. Роль денег для измерения рыночной стоимости различных товаров и услуг. Деньги как средство платежа. Банки.

Основные понятия темы: рынок, обмен, рыночная цена, деньги, банк, вклад.

Тема 9. Что такое предпринимательство и бизнес?

Предпринимательство. Предприниматель. Бизнес; его разновидности: производственный, финансовый, страховой; крупный, средний, мелкий. Наиболее распространенные формы организации бизнеса: единоличное предприятие; товарищество; акционерное общество. Фирма. Условия успешного бизнеса. Этапы организации бизнеса. Капитал.

Основные понятия темы: предпринимательство, бизнес, фирма, капитал.

Тема 10. Домашнее хозяйство.

Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Основные источники семейного бюджета. Обязательные и произвольные расходы. Сбалансированный семейный бюджет. Дефицит бюджета.

Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Малоимущие семьи и государственная социальная помощь.

Основные понятия темы: домашнее хозяйство, семейный бюджет, доходы, расходы, прожиточный минимум, государственная социальная помощь.

Тема 11. Экономическая деятельность подростков.

Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «молодежная экономика». Российское законодательство об экономической деятельности несовершеннолетних. Распространение ответственности родителей за действия своих несовершеннолетних детей в экономической сфере.Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.

Основные понятия темы: молодежная экономика, карманные деньги.

Тема 12. Труд с точки зрения закона.

Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения Конституции РФ о том, что труд граждан является свободным. Сущность безработицы. Гарантии государства защиты от безработицы.

Регулятор трудовой деятельности – Трудовой кодекс РФ. Начальный возраст трудоустройства. Особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетними. Трудовая книжка. Права и обязанности работника и работодателя. Условия расторжения трудового договора.Продолжительность рабочего времени. Право на отдых. Пенсионный возраст.

Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.

Основные понятия темы: право на труд, безработица, работодатель, трудовой договор, трудовая книжка, заработная плата, пенсия.

Раздел III. Социальная сфера общества (3 часа)

Тема 13. Социальная структура общества

Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность – нищета.

Основные понятия темы: социальная группа, малая группа, большая группа, социальное неравенство.

Тема 14. Семья Семья – малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Брак как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом. Законодательная охрана брака и семьи. Двухпоколенные и многопоколенные семьи.

Основные понятия темы: семья, брак.

Тема 15. Правила и нормы поведения в обществе

Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.

Основные понятия темы: социальные нормы, обычаи, традиции, этикет, обряд, нравы, ценности, нравственность.

Раздел IV. Политика и право (5 часов)

Тема 16. Государство и граждане

Государство – фундамент политической сферы общества. Функции государства. История возникновения ранних государств. Развитие государств в различные исторические эпохи.

Демократические и недемократические государства. Монархия. Республика. Главные признаки государства: единая территория, суверенитет, аппарат управления, налоги, наличие законов, гражданство или подданство.

Гражданство и граждане. Федеральный закон РФ «О гражданстве Российской Федерации». Паспорт. Государственные символы: Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. Государственные символы современной России. Государственный язык. Светский характер Российского государства.

Основные понятия темы: государство, демократические государства, недемократические государства, монархия, республика, гражданство, гражданин, паспорт, государственные символы.

Тема 17. Право на службе человека

Право. Различные источники выражения прав. Нормативные правовые акты. Юридический закон как нормативный правовой, имеющий особую юридическую силу. Постановления. Договор. Юридическая ответственность. Преступления. Уголовная ответственность за преступления. Основные понятия темы: право, юридический закон, юридическая ответственность, преступления.

Тема 18. Конституция – Основной закон страны.

Конституция как главный закон государства. История возникновения и развития Конституции. Конституция РФ 1993 года. Конституция – закон прямого действия. Структура современной Конституции РФ. Государственной устройство России. Президент РФ – глава государства. Федеральные собрания (Совет Федерации, Государственная Дума) – Парламент России. Депутаты. Правительство РФ – высший орган системы исполнительной власти. Принцип разделения властей (законодательной, исполнительной, судебной). Местное самоуправление. Основные понятия темы: Конституция, президент, депутаты, разделение властей.

Тема 19. Право и правопорядок.

Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их структура и функции: органы внутренних дел, суды, прокуратура. Адвокат. Основные понятия темы: законность, правопорядок.



Тема 20. Как защититься то несправедливости.

Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, городские или областные, мировые). Арбитражные суды. Конституционный суд. Способы защиты от несправедливости. Запрещение самосуда. Основное понятия темы: правосудие.

Раздел V. Духовная сфера общества (3 часа)

Тема 21. Наука и образование.

Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные, гуманитарные и технические. Сферы и методы исследования общественных наук. Образование, его значение в жизни людей. Функции образования. Самовоспитание. Право на получение образования как одно из конституционных прав граждан РФ.

Основные понятия темы: наука, общественные науки, образование, самообразование, знание.

Тема 22.Мораль.

Мораль как норма, регулирующая поведение человека в обществе. Соотношение морали и права. Общественное мнение людей. Нравственные ценности. Влияние религии на нравственность человека. Основные понятия темы: мораль, моральный поступок, аморальный поступок.

Тема 23. Идеал и ценности.

Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материалисты и идеалисты. Общечеловеческие ценности. Конфликт ценностей. Три этапа нравственного развития человека: 1) человек не совершает дурных поступков из-за страха наказания; 2) не совершает их, поскольку дорожит мнением членов группы, в которой находится; 3) поведение человека определяется принципами, которыми он руководствуется, независимо от мнения группы. Основные понятия темы: идеал, идеалист, идеализация.

Раздел VI. Ребенок в обществе.

Тема 24. Ребенок в семье.

Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические периоды.

Основные понятия темы: детство.

Тема 25. Взаимоотношения детей и родителей.

Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания – решения принимаются: 1) исключительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно.

Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения.

Основные понятия темы: дети, родители.

Тема 26. Ребенок в школе.

История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы РФ: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и бесплатность получения гражданами России общего среднего образования. Обязательность получения основного общего девятилетнего образования. Роль школы в воспитании детей.

Основные понятия темы: общедоступность и бесплатность получения образования, обязательность получения образования.

Тема 27. Друзья и ровесники.

Дружба. Отношения дружбы. Верность

Основные понятия темы: дружба, верность.

Текущее и итоговое повторение и обобщение (2 часа)






тематическое планирование 6 класс (34 часа)


п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного содержания образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

1

Общество и человек

(7 ч)

Что такое
общество

1

Вводный урок

Структура и сущности современного общества. Различные подходы к его определению. Понятие «общество» в различные исторические эпохи: соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Общество как социальный организм. Сферы общества: экономическая, политическая, духовная, социальная; их характеристика

Сообщество. Организации (трудовые коллективы, семья, школа)

Знать: понятия «общество», «страна», «государство»; сферы общества

(экономическая, политическая, духовная, социальная), их характеристику; что такое сообщество, организации, трудовые коллективы, семья, школа

Ответы на вопросы

Для всех учащихся: § 1.

Репродуктивный уровень:
в. 1–2.

Конструктивный уровень:
в. 3.

Творческий
уровень: составить рассказ на тему «Путешествие в античное общество»


2


Происхождение и развитие человека

1

Комбинированный урок

Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Изменение образа жизни людей. Совершенствование орудий

труда. Технический прогресс. Развитие общества. Социальный прогресс. Племена. Общины

Теории происхождения человека

Знать: определения «прогресс», «орудия труда», «социальный прогресс», «технический прогресс»; изменение образа жизни людей, совершенствование орудий труда

Работа

с текстом по группам

Для всех учащихся: § 2.

Репродуктивный уровень:
в. 1–2, 4–5.

Творческий уровень: сообщение о различных мнениях по вопросу происхождения человека


3


Исторические ступени развития общества

1

Комбинированный урок

Основные занятия: охота и собирательство. Огородничество: новые орудия труда, новые технологии. Переход к земледелию и скотоводству: причины и последствия

Бортничество, рыболовство. Влияние природных условий на занятия людей

Знать об основных занятиях человека в первобытном обществе


Для всех учащихся: § 3.

Репродуктивный уровень:
в. 1–3.

Творческий уровень: практикум, в. 3


4


Современное общество

1

Комбинированный урок

Современное производство, его отличительные черты. Компьютер.

Интернет. Проблемы, связанные с современным производством, с современными средствами связи. Плюсы и минусы использования современных средств производства


Знать, что такое современное производство, его

отличительные черты


Для всех учащихся: § 4.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: мини-сочинение «Я и компьютер: плюсы и минусы»



5

Человечес

1

Комбини

Процесс роста


Знать процесс


Для всех




тво как сумма
поколений


рованный урок

населения на Земле. Понятие «человечество». Поколение как часть человечества. Современ-

ники, предки и потомки. Конфликт поколений. Культурная память поколений. Понятие «культурное наследие»


роста населения на Земле, понятия «человечество», «культурное наследие»


учащихся: § 5.

Репродуктивный уровень:
в. 1–2.

Конструктивный уровень: составить родословную своей семьи, практикум, в. 2


6


Человек,
общество,
природа

1

Комбинированный урок

Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общества.


Уметь объяснять взаимосвязь природы и общества; характеризовать

Работа

с документами

Для всех учащихся: § 6, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:






Взаимоотношения человека и природы. Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения. Экологические проблемы. Экологические программы и защита окружающей среды.

Понятия, термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды, экологические программы


экологические проблемы.

Знать способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи. Знать понятия и термины


в. 1, 4–6.

Конструктивный уровень: схема «Влияние жизнедеятельности человека на природу»


7


Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение темы: «Человек и общество»


Знать материал темы «Человек и общество»

Тест

Творческий уровень: разработать правила экологического поведения школьника (гр)


8

Экономическая сфера общества

(8 ч)

Что такое
экономика

1

Комбинированный урок

Экономическая сфера общества. Экономика как хозяйство. Производители. Потребители. Экономика и ее роль в жизни общества. Экономические потребности и возможности. Стадии развития капитализма. Бизнес

Ограниченность ресурсов, необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами

Знать, кто такие производители, потребители, предприниматели, менеджеры; определения экономики


Для всех учащихся: § 7.

Репродуктивный уровень: в. 1, 2, 4.

Творческий уровень: сообщение об одной из профессий, связанных с экономикой (работа по группам)



9



Рынок


1


Комбинированный урок


Товары и услуги. Рынок. Купля-продажа. Деньги, их роль в экономике. Операции с денежными средствами


Цена, спрос, предложение


Знать, что такое товары и услуги, рынок, договор купли-продажи, деньги и операции

с деньгами



Для всех учащихся: § 8.

Репродуктивный уровень: в. 1–5.

Творческий уровень: сообщение на тему «История денег»


10


Что такое предпринимательство
и бизнес

1

Комбинированный урок

Мир бизнеса. Организация бизнеса. Предприниматели. Менеджеры.

Капитал

Банк и его роль в жизни современного

общества

Знать основные определения урока, стадии развития

капитализма


Для всех учащихся: § 9.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Творческий уровень: мини-сочинение на тему «Экономика вокруг нас»


11

Домашнее
хозяйство

1

Комбинированный урок

Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника


Знать основные определения урока; знать, как формируются и распределяются налоги; возможности организации труда ребенка


Для всех учащихся: § 10.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1


12


Экономическая деятельность подростков

1

Комбинированный урок

Молодежная экономика. Карманные деньги. Возможные способы заработков для подростков. Умение распоряжаться деньгами


Знать, что такое молодежная экономика, карманные деньги, возможные способы подростковых заработков

Практикум

Для всех учащихся: § 11.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3.

Конструктивный уровень: в. 2.

Творческий уровень: практикум, в. 2


13–14


Труд с точки зрения закона

2

Урок-практикум

Отношение к труду в современном обществе. Право на труд. Трудовой договор. Нормы трудового права. Особенности труда несовершеннолетних. Труд и отдых. Взаимосвязь прав и обязанностей. Обязанности граждан. Налоги, охрана окружающей среды, защита Отечества. Забота о детях

Трудовой контракт

Знать, как относятся к труду в современном обществе; что такое право на труд, трудовой договор, нормы трудового права; особенности труда несовершеннолетних, труд и отдых, взаимосвязь прав и обязанностей, обязанности граждан (налоги, охрана окружающей среды, защита Отечества, забота о детях)

Работа

с историческим текстом

Для всех учащихся: § 12, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3–5.

Конструктивный уровень: в. 2.

Творческий уровень: практикум, в. 3


15


Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение темы «Экономическая сфера»


Знать материал темы «Экономическая сфера»

Тест

Творческий уровень: синквейн «Деньги»


16

Социальная сфера общества

(3 ч)

Социальная структура
общества

1

Комбинированный урок

Сложное строение общества. Социальные группы и их совокупность. Малые и большие группы. Социальное неравенство. Богатые и бедные. Понятия, термины: неравенство, богатство, бедность, расточительный образ жизни, «новые русские», средний класс, прожиточный минимум, абсолютная и относительная бедность


Уметь характеризовать социальные отношения, социальные группы.

Знать понятия

и термины


Для всех учащихся: § 13.

Репродуктивный уровень: в. 1–4.

Творческий уровень: практикум, в. 1


17

Семья

1

Урок-беседа

Семья. Отношения в семье. Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи.

Неполные семьи

Уметь характеризовать основные нормы правовых основ брака; называть основные


Для всех учащихся: § 14.

Репродуктивный уровень: в. 1–3, 5.







Семья. Отношения в семье. Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи. Понятия, термины: семья, брак, развод, малая социальная группа

Неполные семьи

Уметь характеризовать основные нормы правовых основ брака; называть основные нормы этики семейных отношений; характеризовать семью как малую группу.

Знать понятия

и термины


Для всех учащихся: § 14.

Репродуктивный уровень: в. 1–3, 5.

Конструктивный уровень: таблица «Обязанности членов твоей семьи»


18


Правила и нормы поведения

в обществе

1

Комбинированный урок

Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе. Мораль. Религия. Право. Нарушение норм и его последствия. Ответственность человека за его поступки. Здоровье людей. Опасные для человека и общества

явления: наркомания, пьянство, преступность. Слагаемые здорового образа жизни


Знать основные правила и нормы поведения в обществе, меры ответственности за нарушение общественных норм, методы борьбы с общественно-опасными явлениями, способы формирования


Для всех учащихся: § 15.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2


здорового образа жизни

19

Политика

и

право

(6 ч)

Государство

и граждане

1

Комбинированный урок

История понятия «гражданин». Гражданин и государство. Гражданство. Закон «О гражданстве». Отличительные черты Российского государства


Знать историю понятия «гражданин»; определения гражданина и гражданства; что такое закон «О гражданстве»; отличительные черты Российского государства

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 16.

Репродуктивный уровень: в. 1–2.

Творческий уровень: продолжить фразу «Признаками государства являются…»


20


Право на службе человека

1

Комбинированный урок

Понятие права. Источники права, их отличительные черты. История права. Права и обязанности несовершеннолетних. Право на собственность. Право на образование.

Возрастные рамки уголовной ответственности

Знать понятия: право, источники права, их отличительные черты; историю зарождения права, права и обязанности несовершеннолетних,


Для всех учащихся: § 17.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Творческий уровень: мини-сочинение на тему «Надо ли наказывать






Право и семья. Понятие ответственности. Преступление и уголовная ответственность


право на собственность, право на образование, понятия ответственности, преступления и уголовной ответственности


за преступления?».

Опережающее задание: сообщение на тему «В каких ситуациях подросток сталкивается

с законом?»


21


Конститу-
ция – основной закон
страны

1

Комбинированный урок

Понятие «конституция», ее значение в государстве. История создания Конституции РФ.

Конституция и другие законы. Порядок принятия и изменения Конституции. Содержание и форма основного закона РФ. Власть по Конституции РФ. Разделение властей. Президент. Совет Федерации. Государственная дума. Местное самоуправление

Основные права и свободы

Знать понятие «конституция»

и значение конституции в государстве, исто-

рию создания Конституции РФ, порядок принятия и изменения Конституции. Знать содержание

и форму основного закона РФ; что такое власть по Конституции РФ, разделение властей, Президент,

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 18.

Репродуктивный уровень: в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2








Совет Федерации, Государственная дума, местное самоуправление




22

Права и
правопорядок

1

Урок-игра

Необходимость установления и сохранения порядка

и законности в стране. Правопорядок, законность

и их взаимосвязь. Роль граждан в сохранении правопорядка. Правоохранительные органы (милиция общественной безопасности, криминальная

милиция), их функции. Судебные органы. Юридическая защита


Знать понятия: правопорядок, законность, правоохранительные органы

(и их функции), судебные органы, юридическая защита; знать, в чем состоит необходимость установления и сохранения порядка и законности в стране, роль граждан в сохранении правопорядка

Деловая игра «Учимся жить

по правилам»

Для всех учащихся: § 19.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1–2 (работа по группам)


23


Как защититься от несправедливости

1

Комбинированный урок

Различные источники нарушения прав граждан. Способы защиты прав (осторожность, сохранение документов, компромисс). Судебное разбирательство. Принципы и порядок деятельности судов

в РФ

Судебная система РФ

Знать различные источники нарушения прав граждан, способы защиты прав, принципы и порядок деятельности судов

в РФ

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 20, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1–2, 4.

Конструктивный уровень: в. 3.

Творческий уровень: практикум


24


Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика и право»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение темы «Политика и право»


Знать материал темы «Политика и право»

Тест

Конструктивный уровень: схема «Судебная система РФ»


25

Духовная сфера общества
(4 ч)

Наука и образование

1

Комбинированный урок

Наука и научные знания. Система наук. Естественные науки. Общественные науки. Методы исследования. Опрос, наблюдение, эксперимент, измерение

Фундаментальная наука

Знать, что такое наука и научные знания, система наук, естественные науки, общественные науки, опрос, наблюдение,

эксперимент, измерения

Кроссворд «В мире науки»

Для всех учащихся: § 21.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Конструктивный уровень: работа с документом.

Творческий уровень: провести

исследование-опрос на тему

«Какие виды и формы образования получили

(получают) ваши родственники и знакомые?»


26


Мораль

1

Комбинированный урок

Мораль. Общественное мнение и его влияние на человека. Сходства

и отличия морали

и права. Представления о добре и зле в разные исторические эпохи. Право и добро


Знать, что такое мораль, общественное мнение, его влияние на человека; сходства и отличия морали и права, представления о добре и зле в разные исторические эпохи, соотношение права и добра


Для всех учащихся: § 22.

Репродуктивный уровень: в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: в. 5


27


Идеал и ценности

1

Комбинированный урок

Определение идеала. Идеалист. Идеализация. Герой как воплощение идеала. Вечные идеалы. Конкретные идеалы разных поколений. Определение ценностей. Вечные ценности: истина, красота, добро, справедливость, свобода. Ценности семейной жизни.

Конфликт ценностей. Нравственная дилемма. Ценности подростков. Три этапа нравственного развития


Знать определения: идеал, идеалист, идеализация, герой; что такое вечные идеалы, конкретные идеалы, определение ценностей; что такое вечные ценности, ценности семейной жизни, конфликт ценностей, нравственная дилемма.

Знать ценности подростков, три этапа нравственного развития


Для всех учащихся: § 23, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1, 2, 4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2.

Творческий уровень: в. 6


28


Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная сфера общества»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение темы «Духовная сфера общества»


Знать материал темы «Духовная сфера общества»

Тест

Творческий уровень: как вы понимаете выражение «У каждого времени свои герои»?


29

Ребенок
в
обществе

(5 ч)

Ребенок в семье

1

Урок-беседа

Детство. Определение детства. Мир детства. Отличие взрослых и детей. Три стадии детства, их характеристика. Ребенок в обществе. Права ребенка и их защита


Знать определения: «детство», «мир детства», отличие взрослых и детей, три стадии детства, их характеристику


Для всех учащихся: § 24.

Репродуктивный уровень: в. 3.

Творческий уровень: практикум, в. 1


30

Взаимоотношения детей

и родителей

1

Комбинированный урок

Права и обязанности родителей

и детей. Понятие воспитания. Воспитание духовности как специфическая черта человеческого общества. Влияние семьи и родителей на ребенка.

Атмосфера в семье. Личный пример родителей. Отличие в восприятии детьми и родителями друг друга. Необходимые детям качества родителей


Знать основные обязанности родителей; знать о том, как влияют семья и родители на ребенка

Синквейн «Семья»

Для всех учащихся: § 25.

Репродуктивный уровень: в. 1, 2, 5


31


Ребенок
в школе

1

Урок-диспут

Права и обязанности школьника. Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил. Доступность школы. Обязательное обучение. Школа

в информационном обществе. Роль школы. Воспитательная роль школы. Необходимость хорошего образования. Основные проблемы в школе. Неуспеваемость. Неумение находить общий язык с одноклассниками. Причины проблем. Отношение семьи

к школьным проблемам.

Последствия и пути нерешенных школьных проблем


Знать принципы обучения, роль школы

в информационном обществе, основные проблемы в школе, причины проблем и пути их разрешения


Для всех учащихся: § 26.

Репродуктивный уровень: в. 1–5.

Конструктивный уровень: практикум, в. 3.

Творческий уровень: практикум, в. 1


32


Друзья
и ровесники

1

Урок-беседа

Понимание дружбы в разные исторические эпохи. Роль дружбы на всех этапах жизни человека. Истинная дружба. Старинная дружба. Верность. Дружба в подростковом возрасте, ее изменения. Отличие дружбы от товарищества и приятельства


Знать о роли дружбы и товарищества на всех этапах жизни человека, чем отличается дружба от товарищества и приятельства


Для всех учащихся: § 27, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1, 2.

Творческий уровень: как вы понимаете пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?


33


Повторительно-обобщающий урок по теме «Ребенок

в обществе»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение темы «Ребенок в обществе»


Знать материал темы «Ребенок в обществе»

Тест

Для всех учащихся: подготовка к итоговой контрольной работе.

Творческий уровень: мини-сочинение «Мой лучший друг»

(«Моя лучшая подруга»)


34

Итоговое занятие

(1 ч)

Итоговое
повторение

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение курса «Общество и его сферы»


Знать материал темы «Общество и его сферы»

К/р







Выбранный для просмотра документ Общество 7 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г






Рабочая программа курса «Обществознание» 7 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории



2013-2014 учебный год



Пояснительная записка (7 класс).

Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания обществознания и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Рабочая программа для 6 класса соответствует программе

А. И. Кравченко « Программа курса обществоведение для 5 – 7 классов 2-е издание – М. – ТИД « Русское слово – РС», 2010.

Рабочая программа построена на основе учебника А. И. Кравченко « Обществознание» для 7 класса издательства « Русское слово», 2009 г

Рабочая программа отвечает требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования Р. Ф. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Курс «Обществознание» для 7 класса органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Назначение программы: курс способствует общеинтеллектуальному развитию обучающегося, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей обучающегося.

Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов по 1 часу в неделю в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение обществознания по базисному учебному плану в 7 классе.



Формы организации учебного процесса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

-устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование);

- письменные виды контроля (выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата, тестирование).

Формирование общеучебных умений (компетенций)

В процессе изучения курса обществознания обучающиеся 7 класса должны освоить

-информационную компетенцию: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, схем, умение работать со справочными материалами;

-познавательную компетенцию: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким основаниям;

-коммуникативную компетенцию: владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге,

-рефлексивную компетенцию: владение умениями совместной деятельности, владение навыками контроля и оценки свой деятельности.

Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих целей при обучении семиклассников:

  1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  2. воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  3. освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  4. овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  5. формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения обществознания в 7 классе обучающийся должен

Знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

первичного анализа и использования социальной информации;

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

3.Учебно-тематический план « Обществознание.7 класс»

Наименование разделов. тем

Количество часов

1

Введение. Обществознание как предмет гуманитарного цикла

1

2

ГЛАВА 1.Личность подростка.

12

3

ГЛАВА 2. Подросток в социальной среде.

21

4

Повторительно-обобщающий урок

1

4. Содержание изучаемого курса « Обществознание.7 класс»

ГЛАВА 1.Личность подростка. (12 часов)

Обществознание как предмет гуманитарного цикла

В этой главе пойдет разговор о личности подростка — его физическом, психологическом и гражданском становлении. Речь идет о тех трудностях и задачах, которые приходится ему решать, вступая в общество, о том риске, которому он может подвергнуться в течение жизни, о тех последствиях, к которым приводят его поступки. Автор учит преодолевать барьеры общения, разбираться в самом себе.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе.

- Характеризовать структуру учебника.

Переходный возраст. Определение возраста. Понятие «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение. Особенности подросткового периода. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Давать общую характеристику подросткового возраста

Задачи и трудности подросткового возраста.

Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Знать задачи и трудности переходного возраста и научиться с ними справляться

Быть взрослым. Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь на примерах из фильмов и книг описывать характерные черты личности подростка

Физические изменения у подростков. Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Знать физические изменения, происходящие в подростковом возрасте

Психологический портрет личности.

Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Давать характеристику положительных и отрицательных черт характера человека

Самооценка подростка. Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка. Низкая самооценка, её причины и последствия. Высокая самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Формировать объективное отношение к самооценке, самокритичности, самоконтролю

Выдающаяся личность. Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одарённые дети, их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Использовать приобретённые знания для самосовершенствования личности (самообразование, самовоспитание)

Как стать лидером. Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знание, талант, решимость, жёсткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Объяснять, какие качества необходимы лидеру

Повторительно- обобщающий урок

ГЛАВА 2. Подросток в социальной среде. (22 часов)

Социальная среда подростка. Понятие социальной среды, её составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь приводить примеры влияния на подростка ближнего и дальнего окружения

Юношеский пессимизм. Драматизм подросткового возраста. Возникновение юношеского пессимизма, причины его. Пути преодоления пессимистических настроений.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Выявлять признаки и устанавливать причины пессимистических настроений, предлагать пути их преодоления

Подросток в группе. Определение группы и их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм. Соотношение самооценки и влияние группы.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Научить анализировать, моделировать различные жизненные ситуаци

Межличностные отношения. Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание- основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь принимать индивидуальные и коллективные решение

- Делать выбор в конкретной ситуации

«Мы» и «они» . Непосредственное окружение. Понятие «я». Понятие «мы». Понятие «они». Кто принадлежит к группе «мы». Кто принадлежит к группе «они». Знакомство. «Свои» и «чужие». «Ненормальное» или аномальное поведение. Различие между «своими» и «чужими».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь приводить примеры различных жизненных ситуаций из истории

Мир знакомых и незнакомых людей. Знакомые и незнакомые; различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». Понятия «чужие» и «чужаки». «Свои», их защита. Родственная солидарность.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Объяснять , каких людей можно назвать «своими» и «чужими»

Социальный портрет молодёжи. Понятие «большой группы». Молодёжь как большая группа. Проблемы молодёжи в современном обществе: снижение общественной роли, улучшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодёжи. Российская молодёжь в обществе контрастов.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь делать правильный выбор

-Анализировать полученную информацию, выделять в ней главное, делать выводы

Юридическая граница подросткового возраста. Понятие «юридических отношений». Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребёнка. «Конвенция ООН о правах ребёнка». Законные представители прав ребёнка. Ответственность за нарушение прав.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь объяснять понятие юридических границ подросткового возраста

- Формировать основы правовой культуры

Подросток как гражданин. Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права, их характеристика. Основные конституционные обязанности.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Знать основные права подростка

-Научить принимать ответственность за совершаемые действия

Подросток и его права. Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь анализировать и классифицировать информацию из правовых текстов, документов, таблиц

Опасный путь преступной жизни. Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних. Их виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения

Заброшенные, одинокие, непонятые. Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество в современном мире. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения

Подросток в обществе риска. Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Формировать навык критического анализа сложных ситуаций

Подростковая культура. Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе.

Требования к уровню подготовки обучающихся: Определять критерии сравнения культуры подростков и взрослых

Образ жизни. Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Формировать критическое и ответственное отношение к своему образу жизни

Досуг и отдых. Досуг и отдых — часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Уметь приводить примеры досуга в древности и сов. Мире

Досуг. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Объяснять смысл понятий

Развитие спорта. Определение спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры (история). Спорт в XX в.: профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные виды спорта молодежи: спортивный велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Знать, как развивался спорт с древнейших времён до наших дней

-Знать почему необходимы занятия физ-рой и спортом

Речевое поведение. Значение речевого поведения. Пять жанров речевого поведения подростков. Хвастовство. Осуждение. Оскорбление. Непомерное оскорбление. Угроза. Одобрение. Значение подросткового сленга. Воспитание речевого поведения.

Требования к уровню подготовки обучающихся: Высказывать суждения о роли речи в жизни человека. Описывать пути и формы речевого поведения

Обобщающе-повторительный урок



тематическое планирование 7 класс (34 часа)


п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного содержания
образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

Задание

Дата


1

Личность подростка

(11 ч)

Переходный возраст

1

Комбинированный урок

Определение возраста, понятия: «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение

Особенности подросткового периода

Знать определение возраста, понятия: «подросток», «тинэйджер», особенности подросткового периода; иметь представление

о системе ценностей подростка, знать пути

и возможности самоутверждения


Для всех учащихся: § 1.

Репродуктивный уровень:
в. 1, 3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1, 2


2


Место
подростка
в обществе

1

Комбинированный урок

Место подростка

в обществе в различные исторические эпохи.

Познание мира и самого себя. Пути познания

Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи;


Для всех учащихся: § 1.

Творческий уровень: объяснить смысл

фразы «Подростковый период – испытание, данное каждому человеку»


Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость


уметь характеризовать другие возрасты человека


3–4

Задачи и
трудности подросткового возраста

2

Комбинированный урок

Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей

внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обо-его пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода


Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи;

уметь характеризовать другие возрасты человека


Для всех учащихся: § 2.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2


5


Быть взрослым

1

Комбинированный урок

Взросление. Сложности вхождения

в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм

и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков


Знать понятия: взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм; уметь характеризовать особенности воспитания подростков


Для всех учащихся: § 3.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 1


6

Физические изменения

у подростков

1

Комбинированный урок

Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие

на рост. Акселерация. Телосложение и его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку.

Комплекс неполноценности, пути его преодоления


Знать, какие физические изменения происходят в подростковый период; знать определение понятия «комплекс неполноценности», иметь представление о путях преодоления

комплекса неполноценности


Для всех учащихся: § 4.

Репродуктивный уровень: в. 1–2.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2.

Творческий уровень: составить правила, которые помогут подросткам

улучшить внешность



7

Психологический портрет личности

1

Комбинированный урок

Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства

и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков

Факторы формирования личности

Знать определения понятий: личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоция;

знать основные характеристики личности; уметь характеризовать типы темперамента


Для всех учащихся: § 5–6.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 5 (§ 5) 1, 2

(§ 6).

Творческий уровень: мини-сочинение «Мне в моем характере хотелось бы избавиться от…»


8

Самооценка подростка

1

Комбинированный урок

Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями.Влияние семьи на само оценку подростка.

Самопознание

Знать основные составляющие психической жизни человека, уметь характеризовать уровни самооценки;


Для всех учащихся: § 7.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум






Низкая самооценка, ее причины и последствия. Завышенная самооценка, ее причины и последствия. Самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка


знать, как влияет семья на самооценку подростка




9

Выдающаяся личность

1

Комбинированный урок

Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети и их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности


Знать о выдающихся личностях в истории, о факторах, влияющих на развитие выдающейся личности


Для всех учащихся: § 8.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: тест на

с. 62–63


10


Лидер и его качества

1

Комбинированный урок

Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знания, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде


Знать определения понятий: лидер, формальный лидер, неформальный лидер;

знать роль лидера в обществе, иметь представление об основных элементах лидерства


Для всех учащихся: § 9, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3, 4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: небольшое сообщение

об известных лидерах


11


Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность подростка»

1

Повт.-обощ. урок

Повторение пройденного материала


Знать материал раздела «Личность подростка», основные понятия и термины

Тест

Синквейн «Личность»



12


Подрос

ток в социальной среде

(8 ч)


Социальная среда подростка


1


Комбинированный урок


Понятие социальной среды, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности

и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе


Социализация индивида


Знать понятия: социальная среда, бедность, богатство;

знать факторы, влияющие на социальную среду подростков



Для всех учащихся: § 10.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Конструктивный уровень: практикум,

в. 2, 3.

Творческий уровень: как вы понимаете пословицу «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»?




13


Подросток

в группе

1

Комбинированный урок

Определение группы, их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм


Знать определение группы, уметь классифицировать группы, уметь соотносить самооценку и влияние группы


Для всех учащихся: § 11.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Опережающее задание: придумать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений


14–15


Межличностные отношения

2

Ролевая игра

Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде


Знать определение межличностных отношений, уметь характеризовать факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений

Ролевая игра «Ситуация»

Для всех учащихся: § 12.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3, 4.

Конструктивный уровень:

в. 5


16

«Мы» и «Они»

1

Комбинированный урок

Непосредственное окружение. Понятие «Я». Понятие «Мы». Понятие

«Они». Кто принадлежит к группе «Мы». Кто принадлежит к группе «Они». Знакомство. Свои и чужие


Знать понятия: «Я», «Мы», «Они»


Для всех учащихся: § 13.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2.

Творческий уровень: продолжить фразу «Свои отличаются от чужих…»


17


Мир знакомых и незнакомых людей

1

Комбинированный урок

Знакомые и незнакомые, различия

в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». «Свои», их защита. Родственность, солидарность

Моральный выбор

Знать понятие «моральный выбор», уметь описывать различия в отношениях со знакомыми и незнакомыми людьми


Для всех учащихся: § 14.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Творческий уровень: практикум, в. 1, 2


18


Социальный портрет
молодежи

1

Комбинированный урок

Понятие «большой группы». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. «Ненормальное», или аномальное, поведение.

Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть

Знать определение большой группы, уметь анализировать проблемы молодежи в современном обществе, знать, что такое «ненормальное», аномальное, девиантное поведение


Для всех учащихся: § 15, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3, 5.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 2






Различия между «своими» и «чужими». Девиантное поведение






19


Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток в социальной среде»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала


Знать материал раздела «Подросток в социальной среде», основные понятия и термины

Тест

Творческий уровень: эссе «Ценности современной молодежи»


20

Подросток и закон

(5 ч)

Юридические границы подросткового возраста

1

Комбинированный урок

Понятие юридических отношений. Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. «Конвенция ООН о правах ребенка». Законные представители прав ребенка. Ответственность за нарушение прав

Правовая информация

Знать понятие «юридические отношения», знать права

и обязанности детей и подростков

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 16.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3, 5.

Творческий уровень: мини-сочинение «Как подросток может пользоваться своими правами»


21


Подросток как гражданин

1

Комбинированный урок

Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права и их характеристика. Основные конституционные обязанности


Знать определение гражданства, пути его

получения, знать основные гражданские права и свободы


Для всех учащихся: § 17.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Творческий уровень: сообщение на тему «Гражданин – Отечества достойный сын»


22


Подросток

и его права

1

Комбинированный урок

Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами

Конвенция о правах ребенка

Знать определение «права человека», знать основные положения «Конвенции о правах ребенка»

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 18.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2


23


Опасный путь преступной жизни

1

Комбинированный урок

Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних, его виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании

Презумпция невиновности

Знать причины противоправного поведения в подростковом возрасте, знать понятия: преступление, проступок, юридическая ответственность, юридическая ответственность несовершеннолетних


Для всех учащихся: § 19,

подготовка

к тесту подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум


24


Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток и закон»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала


Знать материал раздела «Подросток и закон», основные понятия и термины

Тест

Конструктивный уровень: таблица «Подросток имеет право…»


25

Образ жизни подростка

(6 ч)

Подросток

в обществе риска

1

Комбинированный урок

Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, алкоголизм, наркомания, негативное влияние фильмов о насилии


Уметь характеризовать подростковые ситуации риска, знать источники риска


Для всех учащихся: § 20.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 2


26

Проблема
одиночества

1

Комбинированный урок

Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество

в современном


Знать, что такое подростковая нервозность, раздражительность, защитная агрессивность,

знать причины депрессии и пути выхода из нее


Для всех учащихся: § 21.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Творческий уровень: продолжить фразу «Подросток чувствует себя одиноким, когда…».

Опережающее задание: сообщения на тему «Подростковые субкультуры»



обществе. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии


27

Подростковая культура

1

Комбинированный урок

Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе. Значение речевого поведения.

Подростковые субкультуры

Знать, что такое формальные и неформальные коллективы подростков, знать определение подростковой культуры, уметь характеризовать ее особенности

Синквейн «Подростковая культура»

Для всех учащихся: § 22.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: провести опрос среди одноклассников на тему «Нравится ли вам современная музыка?»






Пять жанров речевого поведения подростков.

Хвастовство.

Осуждение. Оскорбление. Непомерное оскорбление. Угроза. Одобрение. Значение подросткового сленга. Воспитание речевого поведения






28


Образ жизни

1

Комбинированный урок

Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты


Знать понятие «образ жизни», уметь характеризовать факторы, влияющие на образ жизни


Для всех учащихся: § 23.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Конструктивный уровень:

в. 3.

Творческий
уровень: практикум, в. 2


29


Досуг, отдых, спорт

1

Комбинированный урок

Досуг и отдых – часть повседневного образа жизни. Понятие досуга.

Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Различные виды досуга. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.

Определение спорта. Спорт в различные исторические эпохи. Олимпийские игры. Спорт

в ХХ в: профессиональный и любительский спорт. Молодежь и спорт. Современные молодежные виды спорта. Пассивный образ жизни и его отрицательные последствия


Знать понятия: досуг, отдых, спорт, знать различные

виды и основные характеристики досуга


Для всех учащихся: § 24–25, подготовка
к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2, 4 (§ 24).

Творческий уровень: сообщение о выдающихся спортсменах нашей страны


30


Повторительно-обобщающий урок по теме «Образ жизни подростка»

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала


Знать материал раздела «Образ жизни подростка», основные понятия и термины

Тест

Творческий уровень: сообщение по теме «Моя любимая книга».

Опережающее задание: работа над проектом «Город будущего»


31

Подросток

и его жилая среда

(3 ч)

Город и село

1

Комбинированный урок

Город и село – две основные среды обитания человека.

Отличительные черты городской среды. Роль городов в развитии общества, особенности сельской среды.

Труд и отдых в городе и в селе

Вымирающие деревни

Знать понятия: город, село, знать отличительные черты городской среды; уметь характеризовать роль городов

в развитии общества, особенности сельской среды

Проект «Город будущего»

Для всех учащихся: § 26–27.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 5.

Творческий уровень: сообщение на тему «Их именами названы улицы»


32–33


Мой дом,
мое жилище

2

Комбинированный урок

Понятие «социальное пространство». Общественная территория,

поведение на общественной территории. Домашняя территория, поведение дома. Личное пространство, социальное пространство подростков. Сосуществование людей. Перенаселение и его последствия. Понятие «дом». Дом в жизни человека. Эволюция жилища. Дом в первобытном обществе. Дом в античности. Дом в Средневековье. Современное жилище и его характерные черты. Плюсы и минусы городского жилья


Знать понятия: социальное пространство, общественная

территория, домашняя территория, личное пространство, социальное пространство подростков, сосуществование людей, перенаселение; знать понятие дома, этапы его эволюции, что такое современное жилище; уметь сопоставлять плюсы и минусы городского жилья


Для всех учащихся: § 28–29, подготовка
к итоговой

контрольной работе.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 5, 6, 7.

Конструктивный уровень: схема «К какой территории относятся…»

(по в. 2).

Творческий уровень: составить маршрут «Мои любимые места в районе»


34

Итоговое занятие

(1 ч)

Итоговое повторение

1

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала


Знать материал пройденных тем

К/р




Выбранный для просмотра документ Общество 8 кл.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г






Рабочая программа курса «Обществознание» 8 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования

Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории



2013-2014 учебный год



2.Пояснительная записка к рабочей программе по «обществознанию 8 класс»

Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания обществознания и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Рабочая программа для 6 класса соответствует программе

А. И. Кравченко « Программа курса обществоведение для 8 – 9 классов 2-е издание – М. – ТИД « Русское слово – РС», 2010.

Рабочая программа построена на основе учебника А. И. Кравченко « Обществознание» для 8 класса издательства « Русское слово», 2009 г

Рабочая программа отвечает требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования Р. Ф. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Курс «Обществознание» для 8 класса органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Назначение программы: курс способствует общеинтеллектуальному развитию обучающегося, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей обучающегося.



Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов по 1 часу в неделю в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение обществознания по базисному учебному плану в 8 классе. Формы организации учебного процесса:- индивидуальная; - групповая; - фронтальная.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

-устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование);

- письменные виды контроля (выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата, тестирование).

Формирование общеучебных умений (компетенций)

В процессе изучения курса обществознания обучающиеся 8 класса должны освоить

-информационную компетенцию: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, схем, умение работать со справочными материалами;

-познавательную компетенцию: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким основаниям;

-коммуникативную компетенцию: владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге,

-рефлексивную компетенцию: владение умениями совместной деятельности, владение навыками контроля и оценки свой деятельности.

Рабочая программа отвечает требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования Р. Ф. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Цель курса « Обществознаие» в 8 классе - формирование у обучающихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, становлению правосознания и гражданской позиции.

Задачи курса «обществознания» в 8 классе заключаются в следующим:

1. обучить детей правилам пользования научными инструментами, теориями и методами;

2. сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности;

3. воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию

4. подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывавшую информацию об окружающем обществе.

5. подготовить учащихся к сдаче ГИА по данному предмету.

В результате изучения обществознания в 8 классе обучающийся должен

Знать/понимать

-социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

- сущность общества как формы совместной деятельности людей;

- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

- первичного анализа и использования социальной информации;

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

3. Учебно-тематический план « Обществознание.8 класс»

Наименование разделов. тем

Количество часов

1

ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК.

13

2

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА

10

3

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА

12


итого

35

4. Содержание изучаемого курса « Обществознание.8 класс»

ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК.( 13 ЧАСОВ) Общество в узком и широком смысле, как социальная организация страны. Признаки общества, представления о мировом сообществе и мировой системе. Природа как предпосылка выделения человека. Широкое и узкое значение природы. Влияние НТР. Антропогенные нагрузки. Доиндустриальные, индустриальные, постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. Изменение способов производства, форм собственности. Содержание и стадии процесса социализации. Социальные элементы воспитания. Общение как социально-психологический прогресс. Эмоциональная сторона. Основные формы общения. Происхождение и приобретаемые качества человека; особенности личности и противоречия её становления.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Давать краткую характеристику типам общества.

- Умение видеть проявления закона ускорения.

- Навыки работы с дополнительной литературой.

- Умение оперировать признаками понятий.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ( 10 ЧАСОВ )

Влияние экономики на поведение людей, основные ресурсы, роль труда и капитала. Рождение экономики как науки и практики. Роль товара в экономической жизни, коммерческие институты, формула « Д-Т-Д» Спрос и предложение как факторы рыночной экономики, зависимость между ними. Роль маркетинга Взаимосвязь обмена и рынка, формы и виды рынков; историческая эволюция рынка. Влияние цены на производство. Экономическое содержание и функции. Механизм получения прибыли в обществе. Понятие о предпринимательском риске. Поддержание государством общественных институтов. Представление о соц. государстве. Способы воздействия государства на экономику. Бюджет как финансовый документ; составление бюджета. Долг и кредит. Сокращение бюджетных расходов и его соц. последствия Сущность и виды, труд и досуг, формы и виды вознаграждений.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Умение определять отраслевую принадлежность предприятий и организаций.

- Перечислять и описывать основные функции денег.

- Умение обосновать сущность закона предложения

- Умение описывать принципы современной конкуренции; различать конкуренцию покупателей, производителей и продавцов.

- Характеризовать создание и деятельность малой фирмы

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ( 12 ЧАСОВ )

Статус как ячейка в соц. структуре общества; определение и значение соц. группы. соц. неравенство, соц. страта и критерии её выделения, имущественные различия людей. Определение и измерение богатства, расточительный образ жизни, источники доходов. Бедность как этно- культурное и соц. явление; масштаб, уровень и порог бедности Признаки и эволюция этноса; этническое самосознание; межпоколенная связь; семья, род, клан; формирование нации. Отношения между нациями в одном государстве. Предмет, субъект, повод, причины, цель. Институт общества и малая группа, эволюция семьи; причины, повод, мотивы разводов.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Анализ причин браков и разводов.

- Характеризовать основные виды конфликтов.

- Находить отличия между нацией и народностью.

- Перечислять причины бедности людей в современной России.

- Характеризовать образ жизни богатых, сравнивать образ жизни богатых в США и России



6.Перечень учебно-методического обеспечения, список литературы необходимые для реализации данного курса

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

В учебно-методический комплект входят:

  1. Программа  по обществознанию Кравченко А. И. Обществознание: Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. –М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007

2.Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». -  М.: «Русское слово», 2008.

  1. Репин А.В. Обществознание 8 класс. Проверочная работы.- Саратов: Лицей, 2008

П о с о б и я   д л я   у ч а щ и х с я:

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». -  М.: «Русское слово», 2008.

.Хромова. И. С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 8 класс. - М.: Русское слово, 2012.

сновные Internet-адреса:

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Методический кабинет истории, обществознания. http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_history.











тематическое планирование 8 класс (34 часа)


п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополните льного содержания образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

Контроля

Домашнее

задание

Дата

1

Введение
(1 ч)

Введение

1

Вводный урок

Науки, которые изучают общество.

Обществознание

в школе.

Учебник обществознания как источник знаний, его специфика.

Понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы обществознания, научное знание


Уметь:

называть науки, изучающие общество, их особенности, связи;

характеризовать учебник обществознания и учебные пособия.

Знать понятия и термины: социум, субъективное знание, парадокс, методы общество-знания, научное знание


Для всех учащихся: с. 4–8, основные понятия


2

Об-щество и человек
(10 ч)

Что такое общество

1

Комбинированный урок

Понятие общества и его основные признаки.

Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество. Понятия, термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация


Уметь:

объяснять понятия: общество, государство, страна;

называть основные сферы жизни общества;

характеризовать их;

приводить примеры многообразия и единства мира.

Знать понятия и термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество, глобализация


Для всех учащихся: § 1, в. 1–4, 7, основные понятия.

Конструктивный уровень: таблица «Элементы страны, государства, общества», в. 5


3


Человек,
природа, общество

1

Урок-практикум

Природа как основа возникновения
и жизнедеятель-


Уметь:

объяснять взаимосвязь

Практическая ра-бота

Для всех учащихся: § 2,






ности человека и общества.

Взаимоотношения человека и природы.

Экологические проблемы. Экологические программы и защита окружающей среды.

Понятия, термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды, экологические программы


природы и общества;

характеризовать экологические проблемы.

Знать способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи;

знать понятия

и термины: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение окружающей среды, экологические программы


основные понятия.

Репродуктивный уровень: практикум, с. 25.

Творческий

уровень: мини-исследование
о воздействии человека на природу


4


Типология обществ

1

Интегрированный урок

Типы обществ.

Особенности хозяйства и образа жизни охотников

и собирателей, зарождение производящего хозяйства.

Традиционные, индустриальные и информационные общества.

Знать разные подходы к типологии обществ;

сравнивать различные типы обществ.



Для всех учащихся: § 3,

в. 1–3, основные понятия.

Творческий

уровень: мини-сочинение






Понятия, термины: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая формация, эволюция, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество

Движущие силы общественного развития

Уметь анализировать характерные черты общества, определять его тип;

давать определения понятий: типология обществ, общественно-экономическая формация.

Знать понятия и термины: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая

формация, эволюция, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество


«Труд и историческая эпоха»


5


Социальный прогресс
и развитие
общества

1

Урок-практикум,
групповая работа

Основные закономерности развития человеческого общества. Почему ускоряется история?

Закон неравномерного развития народов и наций мира.

Социальный прогресс. Реформы

и революции

Понятия, термины: закон ускорения истории, социальный прогресс

и регресс, реформы и революции, прогрессивные и регрессивные реформы

Социальные изменения и их формы. Эволюция

и революция

Выделять в тексте оценочные суждения о социальных последствиях НТР;

объяснять сущность закона ускорения истории, аргументируя свой ответ конкретными примерами;

пояснять сущность социального прогресса, включающего

в себя экономический, технический и культурный прогресс;

Знать понятия и термины: закон ускорения истории, социальный прогресс и регресс, реформы и революции,

Практическая ра-бота

Для всех учащихся: § 4, в. 1–3, основные понятия.

Репродуктивный уровень: практикум, с. 39.

Конструктивный уровень: схема «Социальный прогресс».

Творческий

уровень: в. 7








прогрессивные и регрессивные реформы




6


Взаимодействие общества
и природы.
Экологические проблемы
области

1

Интегрированный урок

Взаимосвязь природы и общества

Экологическая ситуация в нашем крае.

Природоохранная деятельность государственных органов и общественных организаций.

Понятия, термины: влияние природно-климатиче-ских условий края на характер деятельности человека, экологические проблемы, целевые программы


Уметь:

объяснять

(интерпретировать) взаимосвязь природы и общества в регионе;

характеризовать глобальные проблемы, актуальные для данной области.

Знать понятия и термины: вли-
яние природно-климатических условий края

на характер деятельности человека, экологические проблемы, целевые программы

Тест

Творческий

уровень: мини-исследование «Экологические проблемы Волгограда» (работа по группам)


7


Личность

и социальная среда

1

Проблемная беседа,

Качества человека: прирожденные и приобретаемые.

Социализация индивида.

Уметь:

характеризовать понятия:

Таблица «Человек, индивид.

Для всех учащихся: § 5,
в. 1–3, основ-





групповая работа

Человеческая личность.

Роль семьи и социальной среды в воспитании личности.

Личность. Индивидуальность. Человек.

Понятия, термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность; противоречия становления, моральные нормы, духовные ценности

Факторы

формирования личности

человек, личность;

объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности.

Уметь определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.

Знать понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность, моральные нормы, духовные ценности

личность»

ные понятия.

Конструктивный уровень: таблица «Человек, индивид, личность».

Творческий

уровень: завершите фразу «Личность подразумевает способность человека к …»


8


Потребности человека

1

Комбинированный урок

Человек и его потребности.

Сущность и иерархия потребностей. Процесс возвышения потребностей.

Свобода выбора

и приобщение к духовной культуре.

Понятия, термины: потребности, первичные и вторичные потребности, неудовлетворенные потребности, духовные потребности, свобода, ответственность


Приводить примеры потребностей человека;

объяснять взаимосвязь свободы и ответственности;

приводить примеры проявления ответственности.

Знать понятия

и термины: потребности, первичные и вторичные потребности, неудовлетворенные потребности, духовные потребности, свобода, ответственность


Для всех учащихся: § 6,
в. 1–4, основные понятия.

Конструктивный уровень: изобразить уровни потребностей по теории Маслоу.

Творческий

уровень: мини-сочинение

«Сможет ли удовлетворение всех потребностей человека сделать его счастливым?»


9


Социализация и воспитание

1

Проблемная беседа; работа в группах

Социализация: содержание и стадии процесса.

Воспитание и

социализация, сходство и различия.

Воспитание в семье.

Понятия, термины: социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его формы. Жизненный цикл человека

Социализация индивида. Факторы

формирования личности

Характеризовать понятия социализация и воспитание;

сравнивать воспитание и самовоспитание;

объяснять их значение в развитии личности.

Знать понятия и термины: социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его формы. Жизненный цикл человека


Для всех учащихся: § 7, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Творческий уровень: в. 6 на
с. 58


10

Социально-психологический процесс общения

1

Ролевая игра

Понятие общения. Виды и формы. Эмоциональная сторона общения.

Проблемы общения.

Понятия, термины: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное общение

Самопознание. Познание мира и самого себя.

Пути познания. Ограниченность человеческого знания

Характеризовать общение;

сравнивать виды межличностных отношений;

анализировать различные формы общения;

иметь навыки культурного, грамотного

общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях.

Знать понятия и термины: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное общение


Для всех учащихся: § 8, основные понятия.

Конструктивный

уровень: в. 3.

Творческий

уровень: сформулировать несколько «золотых правил»

общения разных видов



11


Человек
в обществе
и общество
в человеке

1

Повторительно-обобщающий урок

Уникальность человеческой личности.

Воспитание и социализация.

Проблемы общения и пути их решения.

Понятия, термины: человек, личность, социум, социализация, коммуникабельность


Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека;

характеризовать особенности общества, менталитет жителя края.

Знать понятия

С/р

Для всех учащихся: повторение темы и основных понятий








и термины: человек, личность, социум, социализация, коммуникабельность




12

Экономическая сфера

(10 ч)

Экономическая сфера. Сущность и структура экономики

1

Комбинированный урок

Что такое экономическая наука и зачем ее изучают

в школе?

Основные ресурсы экономики и их роль.

Структура экономики.

Понятия, термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок

Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя

Уметь:

характеризовать понятия;

объяснять роль экономики в жизни общества;

разъяснять структуру экономики.

Знать понятия и термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок


Для всех учащихся: § 9, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–5.

Конструктивный уровень: таблица на

с. 70.

Творческий

уровень: в. 6


13


Товар и деньги

1

Деловая игра

Товар и его свойства.

Деньги, их функции и формы.

Инфляция. Обменные курсы валют.

Уметь:

сравнивать понятия: товар

и услуги;


Для всех учащихся: § 10, основные понятия.






Начальная цена

и прибыль в биз-несе

Понятия, термины: товар, услуги, деньги, цена

Формы сбережений граждан

(наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги)

называть функции денег и их исторические формы;

характеризовать прибыль.

Знать понятия и термины:

товар, услуги, деньги, цена


Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: сообщение на тему «Функции денег».

Творческий

уровень: мини-исследование «Сколько «стоит» новорожденный ребенок?»


14


Спрос и предложение

1

Лабораторная работа

Спрос и предложение как факторы рыночной эконо-мики.

Роль маркетинга

в рыночной экономике.

Цена как регулятор спроса и предложения.

Понятия, термины: спрос, величина спроса, предложение, величина


Уметь:

объяснять связь спроса и предложения;

называть факторы рыночной экономики;

сравнивать рыночную экономику с планово-директивной;

характеризовать рыночную экономику.

Лаб.

работа

Для всех учащихся: § 11, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: схема «Взаимосвязь цены, спроса, предложения».







предложения, маркетинг, цена


Знать понятия и термины: спрос, величина спроса, предложение, величина предложения, маркетинг, цена


Опережающее задание: подготовить сообщение о влиянии спроса и предложения на конкуренцию


15

Рынок, цена

и конкуренция

1

Комбинированный урок

Рынок, его формы, виды, эволюция.

Основные функции цены.

Рынок, конкуренция, монополия.

Понятия, термины: рынок, биржа,

банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия

Альтернативная стоимость (цена выбора)

Характеризовать рынок, рыночную экономику;

называть основные функции цены;

сравнивать

понятия конкуренция, монополия, олигополия.

Знать понятия и термины: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия

Таблица

Для всех учащихся: § 12, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–6.

Творческий уровень: в каких литературных

произведениях вам доводилось сталкиваться с экономическими явлениями? (Ответ оформить в виде таблицы.)


16


Предпринимательство

1

Деловая или ролевая игра

Содержание

и функции предпринимательства.

Предприниматель: экономический статус, поведение, функции.

Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство.

Понятия, термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе, «челноки»

Основные организационно-правовые формы предпринимательства. Издержки, выручка, прибыль. Предпринимательская этика

Уметь:

приводить примеры предпринимательской деятельности;

характеризовать предпринимательскую этику;

высказывать суждения о роли малого бизнеса.

Знать понятия и термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск

в бизнесе, «челноки»


Для всех учащихся: § 13, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: схема на с. 87.

Творческий

уровень: мини-сочинение «Роль малого бизнеса в экономике страны»


17


Роль государства в экономике

1

Комбинированный урок

Способы воздействия государства на экономику. Типы экономических систем:

а) традиционная;

б) командная;

в) рыночная.

Налоги, их виды, значение налогов.

Понятия, термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложение, прямые и косвенные налоги, подоходный и прогрессивный налог


Уметь:

называть способы воздействия государства на экономику;

сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики.

Знать понятия и термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложение, прямые и косвенные налоги, подоходный и прогрессивный налог


Для всех учащихся: § 14, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–5.

Конструктивный уровень: работа с документом «Налоги и восстания»,

с. 95.

Творческий

уровень: эссе «Могут ли налоги быть справедливыми?»


18


Бюджет
государства
и семьи

1

Практикум

Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета.

Банковские услуги, предоставляемые

Характеризовать бюджет семьи.


Практи-ческая работа

Для всех учащихся: § 15, основные понятия.






Долг и кредит.

Дефицит бюджета

и социальные программы.

Понятия, термины: государственный бюджет, бюджет семьи, доходы и расходы, внешний и внутренний долг, дефицит бюджета

гражданам. Страховые услуги и их роль в домашнем хозяйстве

Знать понятия и термины: государственный бюджет, бюджет семьи, доходы и расходы, внешний и внутренний долг, дефицит бюджета


Репродуктивный уровень:

в. 1–5.

Конструктивный уровень: схема «Способы решения проблем дефицита госбюджета», с. 102.

Творческий

уровень: проблемное задание «Чего нельзя допускать при планировании семейного бюджета»


19


Труд, занятость, безработица

1

Урок-экскурсия в Центр занятости

Труд: сущность, виды труда, значение труда.

Рабочая сила и рынок труда.

Почему люди теряют работу и что следует знать безработному?

Факторы, влияющие на производительность труда. Безработица как социальное явление.

Уметь:

называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики;



Для всех учащихся: § 16, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.







Понятия, термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы

Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз

объяснять понятие «занятость» и причины безработицы.

Знать понятия и термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы


Творческий

уровень: мини-исследование «Причины безработицы»


20

Структура экономики области

1

Урок-лекция

Роль региона в экономической системе России.

Современное состояние экономической структуры нашего края.

Перспективы экономического развития края.

Понятия, термины: экономика региона, экономические процессы,


Уметь:

характеризовать перспективы экономического развития области;

показывать

роль региона

в экономике России;

давать оценку современному состоянию экономической

Конспект лекции

Для всех учащихся: повторение основных понятий.

Конструктивный уровень: схема «Направления

развития экономики родного края».

Творческий

уровень: мини-исследование:






государственное регулирование


ситуации в крае.

Знать понятия и термины: экономика региона, экономические процессы, государственное регулирование


сопоставить развитие экономики области

в настоящее время и в начале XX века


21

Становление рыночного общества

в России:

общее и особенное

1

Повторительно-обобщающий урок

Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода. Роль государства в экономике.

Труд, занятость, безработица.

Понятия, термины: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные программы


Уметь:

объяснять роль экономики в жизни общества;

характеризовать сущность

и структуру экономики;

приводить примеры действия государства на экономику.

Знать понятия и термины: рыночная экономика, государственное

Тест

Для всех учащихся: повторение темы и основных понятий








регулирование экономики, социальные программы




22

Социальная сфера

(12 ч)

Социальная сфера.
Социальная структура

1

Урок-практикум

Строение общества.

Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь.

Социальная группа.

Понятия, термины: социальная структура, социальная группа, социальные отношения, статус, роль, социальная мобильность

Большие

и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы

Уметь:

объяснять сущность социальной структуры;

характеризовать социальную структуру, социальный статус и социальные отношения;

выделять

в тексте оценочные суждения

о социальном статусе.

Знать понятия и термины: социальная структура, социальная группа, социальные отношения, статус, роль,

Практическая ра-бота

Для всех учащихся: § 17, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: таблица «Статусы и роли детей и взрослых».

Творческий

уровень: мини-исследование «Нужны ли статусные символы и статусный имидж в современном обществе?»








социальная мобильность




23

Социальная стратификация

1

Комбинированный урок

Социальная стратификация и ее критерии.

Классы как основа стратификации.

Социальная дифференциация.

Понятия, термины: стратификация, социальное неравенство

Социальная роль и социальный статус

Уметь:

характеризовать социальную дифференциацию;

выделять

в тексте оценочные суждения

о социальной
дифференциации.

Знать понятия и термины: стратификация, социальное неравенство


Для всех учащихся: § 18, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2.

Конструктивный уровень: построить шкалу престижа профессий в современном

обществе (в. 4).

Творческий

уровень: в. 5


24


Богатые
и бедные

1

Беседа

с элементами дискуссии

Богатство, источники доходов, образ жизни, критерии богатства.

Бедность как экономическое, культурное и социальное явление.

Социальная мобильность. Социальное страхование

Уметь:

характеризовать социальные отношения, социальный статус;

выделять

в тексте


Для всех учащихся: § 19–20, основные понятия.

Репродуктивный уровень: перечислить основные






Понятия, термины: неравенство, богатство, бедность, расточительный образ жизни, «новые русские», средний класс, приличествующий уровень жизни, масштабы и порог бедности, прожиточный минимум, абсолютная и относительная бедность


оценочные суждения об уровне жизни, богатстве и бедности;

соотносить

образ жизни со способом достижения богатства;

формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Знать понятия

и термины: неравенство, богатство, бедность, расточительный образ жизни, «новые русские», средний класс, приличествующий уровень жизни,

масштабы и порог бедности, прожиточный минимум, абсолютная и относительная бедность


способы получения богатства. Рассказать об образе жизни бедных людей.

Конструктивный уровень: таблица «Уровень жизни» на с. 129.

Творческий

уровень: сравнить образ жизни богатых и бедных в России и США (работа по группам)


25


Этнос: нации
и народности

1

Комбинированный урок

Этнос. Понятие, признаки.

Кровнородственные группы и их разновидности.

Племена, народности, нации.

Понятия, термины: этнос, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нация


Уметь:

приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействия;

находить

в учебной литературе оценочные суждения

о национальных проблемах.

Знать понятия и термины: этнос, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нация


Для всех учащихся: § 21, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: схема «Этнос».

Творческий

уровень: мини-исследование

«В чем различие между нацией и народностью».

Опережающее задание: подготовить сообщение на тему

«Проблемы межнациональных отношений в современном мире»









26

Межнациональные
отношения

1

Комбинированный урок

Национальные отношения: внутренние и межгосударственные.

Формирование многонационального государства.

Этнические конфликты.

Понятия, термины: национальность, национальное большинство

и меньшинство, взаимодействие

народов, этноцентризм, национальная нетерпимость, толерантность


Уметь:

характеризовать межнациональное сотрудничество;

объяснять причины национальных конфликтов.

Знать понятия и термины: национальность, национальное большинство

и меньшинство, взаимодействие народов, этноцентризм, национальная нетерпимость, толерантность


Для всех учащихся: § 22, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Творческий

уровень: подобрать по материалам периодической печати факты различных взаимоотношений наций в современном мире. Подготовить газету на эту тему


27


Конфликты
в обществе

1

Беседа

с элементами дискуссии

Конфликт и его составляющие.

Классификация конфликтов.

Способы решения конфликтов.

Понятия, термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб,

формы конфликта, типичный конфликт


Уметь:

называть основные социальные нормы;

сравнивать пути решения социальных конфликтов;

классифицировать конфли-кты.

Знать понятия и термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта, типичный конфликт

Таблица

и схемы

Для всех учащихся: § 23, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Конструктивный уровень: схемы «Способы разрешения конфликтов», «Виды конфликтов».

Творческий уровень: сопоставить понятия «конфликт», «драка», «разборка», «дуэль», «ссора», «диспут», «война», «турнир», «побоище». Обобщить в виде таблицы


28–29


Семья

2

Комбинированный урок

Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи.

Жизненный цикл семьи.

Развод: причины, повод, мотивы, последствия.

Понятия, термины: семья, брак, развод, малая социальная группа

Брак и развод. Неполная семья

Уметь:

характеризовать основные нормы правовых основ брака;

называть основные нормы этики семейных отношений;

характеризовать семью как малую группу.

Знать понятия и термины: семья, брак, развод, малая социальная группа


Для всех учащихся: § 24, основные понятия.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Творческий

уровень: ученические проекты «Фамильные реликвии», «Мое родословное древо», «Семейная фотохроника», «Наши имена и фамилии»

(работа по творческим группам)


30–

31


Социальная структура общества в регионе

2

Комбинированный урок

Характеристика современной социально-демографической структуры общества в своем регионе. Этнические общности края.


Характеризовать социальную структуру общества в крае;

называть основные


Для всех учащихся: основные понятия.

Конструктивный уровень: схема «Этнический состав

населения нашей области

(края, региона и т. п.)».

Творческий

уровень: подготовить сообщения об этнических общностях края (работа по группам)






Областные социальные программы как способ решения актуальных проблем области.

Понятия, термины: социально-демографическая структура; этническая общность; социальная программа Правительства области; правовой социальный статус несовершеннолетних в регионе


социальные группы;

приводить примеры этнических общностей в крае, их традиции.

Знать понятия и термины: социально-демографическая структура; этническая общность; социальная программа Правительства области; правовой социальный статус несовершеннолетних в регионе

32–33


Социальная структура

российского общества:
проблема

бедности
и неравенства

2

Повторительно-обобщающий урок

Основные понятия по разделу

«Социальная сфера»


Уметь:

называть основные направления социальной

политики на современном этапе российского общества;

характеризовать социальные отношения

С/р

Для всех учащихся: повторение темы и основных понятий.

Ответы на вопросы на

с. 164–165.

Подготовка

к итоговой контрольной работе







34

Итоговое занятие

(1 ч)

Итоговое занятие по курсу «Общество-знание.

8 класс»

1

Повторительно-обобщающий урок

Основные понятия по разделам курса



К/р






Выбранный для просмотра документ Общество 9 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г




Рабочая программа курса «Обществознание» 9 класс БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования



Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории



2013-2014 учебный год



2.Пояснительная записка к рабочей программе по «обществознанию 9 класс»

Рабочая программа разработана с учетом преемственности преподавания обществознания и на основе следующих нормативных документов:

- Закон « Об образовании» от 10.07.1992 № 32661( с уточнениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 « Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного (общего) образования;

- Приказ Министерства образования РФ от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2011 № 1312;

- Распоряжение №2207-р от 27июня 2011 года;

- СанПиН2.4.2.-2821-10, Санитарно-эпидемилогические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях.

Рабочая программа для 6 класса соответствует программе

А. И. Кравченко « Программа курса обществоведение для 8 – 9 классов 2-е издание – М. – ТИД « Русское слово – РС», 2010.

Рабочая программа построена на основе учебника А. И. Кравченко « Обществознание» для 9 класса издательства « Русское слово», 2009 г

Рабочая программа отвечает требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования Р. Ф. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Курс «Обществознание» для 9 класса органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Назначение программы: курс способствует общеинтеллектуальному развитию обучающегося, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей обучающегося.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа по 1 часу в неделю в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение обществознания по базисному учебному плану в 9 классе.

Формы организации учебного процесса: - индивидуальная; - групповая - фронтальная.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся:

-устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование);

- письменные виды контроля (выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата, тестирование).

Рабочая программа отвечает требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования Р. Ф. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Цель курса « Обществознаие» в 9 классе - формирование у обучающихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, становлению правосознания и гражданской позиции.

Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих задач  при обучении девятиклассников:

  1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  2. воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  3. освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  4. овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  5. формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Формирование общеучебных умений (компетенций)

В процессе изучения курса обществознания обучающиеся 9 класса должны освоить

-информационную компетенцию: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, схем, умение работать со справочными материалами;

-познавательную компетенцию: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким основаниям;

-коммуникативную компетенцию: владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге,

-рефлексивную компетенцию: владение умениями совместной деятельности, владение навыками контроля и оценки свой деятельности.

В результате изучения обществознания в 9 классе обучающийся должен

Знать/понимать

-социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

- сущность общества как формы совместной деятельности людей;

- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.



Уметь

- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

- первичного анализа и использования социальной информации;

3. Учебно-тематический план « Обществознание.9класс»

Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Политическая сфера.

16

2

Человек и его права.

11

3

Духовная культура

7


Итого

34



4. Содержание изучаемого курса « Обществознание. 9 класс»

ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА ( 16 ЧАСОВ )

Три основные формы правления; власть- законодательная, исполнительная, судебная; власть как средство и как цель. Злоупотребления властью, как одно из проявлений коррупции. Государство как важнейшая составная часть политической системы общества; внутренние и внешние функции государства; принцип появления государства. Ущерб государству от казнокрадства и взятничества чиновников. Объединение наций; отделение наций; централизованное государство. Три основных правильных формы правления; источники власти; особенности демократии в России. Особенности коррупции при разных формах правления. Сущность и классификация; исторические формы; происхождение и особенности. Два значения гражданского общества; признаки гражданского общества; понятие о правовом государстве и история его становления.

Антикоррупционные мероприятия в правовом государстве. Голосование как форма участия граждан в политической жизни; активность электората; конкуренция политических партий. Партия как система определяющая политику государства; функции политической партии; отрасли права.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Характеризовать поведение различных соц. групп на выборах.

- Классифицировать политические партии; высказывать свою точку зрения по поводу программ современных политических партий.

- Практическое выражение гражданства; признаки правового государства4 сравнительные признаки государства и общества.

- Классифицировать политические режимы.

- Проводить сравнительный анализ типов монархий и республик.

- Определять основные формы национал-государственного устройства: унитарная, федерация, конфедерация.

- Описывать признаки государства; сравнивать признаки государства с признаками общества; определять применение функций государства.

- Анализировать различия между тремя формами правления4 анализ взаимоотношений активного меньшинства и пассивного большинства.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРАВА (11 ЧАСОВ)

Социальные нормы; функции и структура права; представление об юридической ответственности; права и обязанности. Равенство перед законом; структура Федерального Собрания; институт президентства; состав и функции правительства. Разработка основных направлений борьбы с коррупцией на современном этапе развития общества и закона. Основной закон государства и его структура; правовой статус человека; характеристика прав; нарушение прав Принцип равенства участников гражданских правоотношений; потребитель и его права. Соответствие стандарту, санитарные нормы. Взаимоотношения супругов; общегражданские права в Семейном Кодексе. Действие и бездействие; признаки преступления; вина; ответственность; наказание несовершеннолетних.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Анализировать свое поведение. Различать виды преступлений.

- Разъяснять на конкретных примерах смысл прав ребенка.

- Объяснять, можно ли гражданину России не работать.

- Анализировать изменение существующих прав граждан современной России.

- Перечислять основные права потребителя.

- Различать личные, политические, экономические, социальные и культурные права.

- Объяснять взаимосвязь власти и закона; описывать устройство власти в современной России.

- Характеризовать закон и право; анализировать основные отличия системы права в тоталитарном и демократическом государствах.

ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ( 7 ЧАСОВ )

Культура народа; значение слова « культура»; элементы культуры. Элементы культуры относящиеся к социальным нормам, образцам поведения. Массовая культура; контркультура, шоу- бизнес. Религия как один из источников духовной сферы человеческого общества; основное значение мировых религий. Искусство в узком и широком смысле; субъекты художественной культуры. История развития образования за рубежом и в России. Наука как самая сложная область интеллектуальной деятельности человека

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-Классифицировать науку; характеризовать свойства научной информации.

- Перечислять основные права и обязанности ученика; характеризовать основные исторические этапы и типы развития школы.

- Различать изобразительное искусство и художественное творчество.

- Объяснять смысл древних культов, описывать фетишизм и анимизм, различать верования и религиозную веру.

- Объяснять, зачем молодежи употреблять сленг; видеть причины возникновения массовой культуры.

- Отличать традиции от обычаев.

- Различать культурные универсалии и их предназначение.

6.Перечень учебно-методического обеспечения, список литературы

1.Баранов П. А. « Обществознание в таблицах», « Астрель», 2005

2.Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание». 8-9 классы. М.: Русское слово, 2008
3.Кочетов Н. С. « Поурочные планы по учебнику Кравченко А. И. 9 класс», « Учитель», 2006

4.Кравченко А.И. Обществознание. 9 класс. М.: Русское слово, 2008

5.Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Обществознание. Основная школа – М.: «Интеллект - центр»,2006.
6.Кравченко А.И. Тесты по обществознанию для 8-9 классы. Русское слово, 2008

8.Липсец И. В. « Экономика», «ВИТА», 2003

9.Обществознание: сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. М.: Просвещение. 2011

10.Певцова Е.А. Обществознание 8-9 классы: Книга для учителя М.: Русское слово, 2009

11.Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко. «Обществознание 9 класс»




Основные Internet-адреса:

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Методический кабинет истории, обществознания. http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_history.asp

































тематическое планирование 9 класс (34 часа)


п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного содержания образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

Задание

Дата


1

Политическая сфера

(13 ч)

Власть

1

Тематическая лекция

Влияние: понятие, формы, способы.

Власть:

а) понятие, история возникновения и развития;

б) формы и методы.

Политическая власть:

а) пирамида легитимности;

б) разделение властей.

Понятия: влияние, сила, власть, авторитет, господство, диктатура, руководство,

гегемония,


Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с деятельностью власти.

Знать понятия: влияние, сила, власть, авторитет, господство, диктатура, руководство, гегемония, управление, иерархия, легитимность, оппозиция, разделение властей


Для всех учащихся: знать основные понятия и термины.

Репродуктивный уровень:

§ 1 (25), вопросы 1–3.

Конструктивный уровень: привести примеры легитимной

и нелегитимной власти.

Творческий

уровень: написать сочинение «я и власть»


управление, иерархия, легитимность, оппозиция, разделение властей


2


Государство

1

Комбинированный урок

Государство – элемент политической системы общества.

Причины возникновения государства.

Признаки и функции государства. Суверенитет.

Понятия: взаимодействие, взаимовлияние общества

и государства: общество делегирует часть прав государству;

Термины: государство, суверенитет, внутренние и внешние функции, политическая система, монополии государства


Знать причины зарождения государства, его

функции (уметь их анализировать), основные признаки государства.

Уметь анализировать виды монополии государства (вариант: объяснять закономерности развития процессов).

Знать понятия: государство, суверенитет, внутренние и внешние функции, политическая система, монополии государства


Для всех учащихся: § 2 (26), в. 1, 3.

Творческий уровень: мини-сочинение на тему «Мое понимание идеального государства»


3


Национально-государственное устройство

1

Комбинированный урок

Две тенденции

в межнациональных отношениях.

Централизованное государство.

Общенациональное государство. Причины распада национальных государств.

Понятия: многовариативность государственного строительства;

повторение понятия «межнациональные отношения»;

новые понятия

и термины: интеграция, дифференциация, сепаратизм, централизованное государство, общенациональное государство, империя


Знать конкретные факты, подтверждающие процесс объединения наций и их отделения.

Уметь:

объяснять процесс создания централизованных государств;

объяснять причины и особенности распада национальных государств.

Знать понятия: интеграция, дифференциация, сепаратизм, централизованное государство, общенациональное государство, империя


Для всех учащихся: знать основные понятия.

Репродуктивный уровень:

§ 3 (27), в. 1, 3, 5–7.

Конструктивный уровень: таблица «Формы государственного устройства».

Творческий уровень: проведение мини-исследования «Сепаратизм в истории России: основные вехи»


4


Формы
правления

1

Тематическая лекция

Форма правления: понятие и виды.

Монархия и республика – различные формы правления.

Демократия, ее основные признаки.

Понятия: республиканская форма правления, основанная на демократии, способствует наиболее гармоническому развитию личности;

Термины: монархия, республика,

демократия, аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент, принципы демократии


Уметь:

сравнивать две формы правления: республику и монархию;

разъяснять сущность демократической формы правления;

анализировать политическую систему государства.

Знать понятия: монархия, республика, демократия,

аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент, принципы демократии


Для всех учащихся: знать основные понятия § 4 (28),

в. 2, 3.

Конструктивный уровень: называть формы правления и национально-государственного устройства Древней Руси, России XVI–

XIX вв., XX в.

(таблица на

с. 38).

Творческий уровень: подготовить сообщение об эволюции форм государства в России (РФ)


5


Политические режимы

1

Комбинированный урок

Политический режим: понятие, типы и формы политических режимов.

Демократические

и недемократические режимы. Политический режим Российской Федерации.

Понятия: статус личности как субъекта или объекта политики определяется политическим режимом

(вариант: демократический режим максимально благоприятствует развитию личности и общества);

Термины: политический режим; демократический, недемократический режимы; авторитарный, тоталитарный режимы, фа-шизм, деспотия, тирания, либерально-демократический режим

Развитие демократии в современном мире

Уметь объяснять особенности политических режимов

(аргументиро-

вать фактами

из всеобщей истории и истории России).

Знать понятия: политический режим, демократический

и недемократический режимы; авторитарный, тоталитарный режимы, фашизм, деспотия, тирания, либерально-демократический режим

Тест

Для всех учащихся: знать основные понятия; § 5 (29),

в. 1–4, 6.

Конструктивный уровень: подбор дополнительного материала, в котором отражены особенности политического режима стран Зап. Европы, России и Азии

(групповая работа).

Творческий уровень: ответить на вопрос «Какие препятствия на пути к правовому государству существуют в современной России?»


6


Гражданское общество
и правовое
государство

1

Комбинированный урок

Понятие гражданского общества. Пути становления гражданского общества.

Институт гражданства (вариант: гражданин и гражданство).

Правовое государство и его основные признаки.

Понятия: многовариативность взаимосвязей общества и государства (вариант: гражданское общество – основа для правового демократического государства, верховенство права);
– гражданское общество, правовое государство, гражданин, гражданство


Уметь:

объяснять сущность явлений, процессов (гражданское общество, правовое государство);

формулировать и отстаивать свою позицию.

Знать понятия: гражданское общество, правовое государство, гражданин, гражданство

Разработка проекта «Я – гражданин РФ»

Для всех учащихся: основные понятия,

§ 6 (30), в. 1–3.

Конструктивный уровень: написать предложение, заявление или жалобу.

Творческий уровень: провести мини-исследо-вание на тему «Перспективы формирования гражданского общества в Российской Федерации»


7


Голосование, выборы,
референдум

1

Тематическая лекция

Основные формы участия граждан

в политической жизни страны. Голосование. Процедура выборов.

Референдум в общественной жизни страны.

Понятия: реализация права граждан на участие в политической жизни страны – важная составляющая гражданской политической культуры (вариант: участие каждого гражданина в политической жизни страны – основа народовластия);

активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательная система,


Уметь:

объяснить особенности форм участия граждан в политической жизни страны;

высказывать суждения о поведении разных социальных групп в политической жизни страны и крае.

Знать понятия: активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательная система, электорат, референдум, собрания, митинги, шествия, пикетирование,

предложение, заявление, жалоба, голосование, свободные выборы


Для всех учащихся: основные понятия,

§ 7 (31), в. 1, 2, 4, 5.

Конструктивный уровень: объяснить, почему в процессе становления тоталитарной системы одним из мероприятий государственной власти является ограничение или ликвидация права граждан на выбор.

Творческий уровень: изобразить структурно основные составляющие политической культуры личности.

Опережающее задание: определить роль и значение многопартийности в политической жизни страны






электорат, референдум;

собрания, митинги, шествия, пикетирование, предложение, заявление,

жалоба, голосование, свободные выборы




8–9


Политические партии

2

Семинар

Политическая партия и ее основные признаки. Роль политических партий в обществе.

Функции политических партий.

Особенности содержания программ. Классификация политических партий.

Понятия: наличие легальной политической оппозиции как важнейший признак демократии;


Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе

Уметь:

сопоставлять и систематизировать материал, связанный с особенностями различных политических партий;

формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию (вариант: выявлять сходства и различия родственных объектов

(партий)).

Выступления на семинаре

Для всех учащихся: основные понятия: политическая партия, классификация политических партий; § 8 (32).

Репродуктивный уровень:

в. 3, 5.

Конструктивный уровень: представить, что Вы – лидер новой партии; назовите ее, дайте ей характеристику по






политическая партия, политическая социализация граждан, партийная система, политическая программа;

партии: парламентские и массовые, правящие

и оппозиционные, открытые и закрытые; революционные, реформистские, реакционные

и консервативные; левые, правые и центристские партии; многопартийность


Знать понятия: политическая партия, политическая социализация граждан, партийная система, политическая программа;

партии: парламентские и массовые, правящие и оппозиционные, открытые и закрытые; революционные, реформистские, реакционные и консервативные, левые, правые

и центристские партии; многопартийность


плану, напишите программу партии (по группам).

Творческий уровень: указать достоинства

и недостатки многопартийной и однопартийной системы. Обосновать свой выбор


10–11


Политическая жизнь современной России

2

Повторительно-обобщающий урок

Политическая система современной России.

Внутриполитические проблемы


Знать термины: политическая система, демократия.


Тест

Для всех учащихся: определить форму государственного правления,






России и пути их решения:

а) властные отношения, социальная иерархия и борьба за власть;

б) национальные отношения в России. Проблема сепаратизма;

в) политическая культура (объективный и субъективный смысл).

Понятия: идеальная модель политического устройства России, отраженная в Конституции РФ


Уметь:

называть формы правления, формы национально-государ-ственного устройства;

объяснять роль политики

в жизни общества;

характеризовать государство;

приводить примеры участия граждан

в политической жизни;

высказывать свое отношение к достижениям и проблемам процесса модернизации России, преобразованиям в крае.



форму государственного устройства и политический режим современной России.

Конструктивный уровень: сравнить политическую систему России с политической системой любой другой страны.

Творческий уровень: написать рефераты по выбору:

1) «Пути повышения полити-

ческой культуры российских граждан».

2) «Политическая культура жителя области»;

3) «Политическая социализа-








Знать понятия: идеальная модель политического устройства России, отраженная в Конституции РФ


ция молодежи».

Опережающее задание (групповое): подготовить сообщения о политических организациях и движениях области, их целях и задачах, программах деятельности


12–13


Политическая жизнь в нашей стране

2

Урок-конференция

Общественно-политические движения на территории области.

Политические организации, их программа, практическая деятельность

и влияние на общественную жизнь.

Участие населения в политической жизни края и страны

Роль СМИ в предвыборной борьбе

Знать термины: политические организации, общественно- политические движения.

Уметь:

приводить примеры участия населения

в политической жизни страны

и края;

характеризовать политичес-

Выступления на конференции

Для всех учащихся: перечислить общественно-политические движения, существующие на территории области; назвать их цели и задачи.

Конструктивный уровень: охарактеризовать какую-либо политичес-








кие организации области


кую организацию области, ее программу и значение ее деятельности.

Творческий уровень: сравнить участие в политической жизни населения края и центральных городов России;

высказать суждения об их общих чертах

и различиях, свой ответ аргументировать фактами


14–15

Человек

и его права

(12 ч)

Право, его сущность и особенности

2

Вводная лекция

Право в системе социальных норм.

Права и обязанности.

Нормы права. Отрасли права.

Принципы права, субъекты права

Уметь:

объяснять особый статус права в системе социальных норм;


Для всех учащихся: основные понятия

§ 9 (33), вопросы 1, 2, 5, 6.






Правовая культура.

Понятия: социальные нормы, норма права, отрасль права, правовая культура личности, юриспруденция,

юридическая ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт; международное гуманитарное право


сравнивать нормы морали

и нормы права.

Знать поня-

тия: социаль-ные нормы, норма права,

отрасль права, правовая культура личности, юриспруденция, юридическая ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт, международное гуманитарное право


Конструктивный уровень: составить схему «Основные понятия темы: система взаимосвязей».

Творческий уровень: написать

сочинение «Право в моей жизни».

Опережающее задание: составить схему «Органы власти и управления»


16


Закон и власть

1

Лекция

с элементами беседы

Власть и закон: история отношений.

Система высших органов государственной власти Российской Федерации.

Принципы разделения властей.

Правовая информация

Уметь:

давать оценку изученных политико-правовых явлений;

формулировать и отстаивать свою позицию по поводу необходимости

Синквейн «Закон и власть»

Для всех учащихся: § 10 (34), вопросы 1, 2, 4, 5.

Конструктивный уровень: изобразить схему иерархии высших органов государст-






Понятия: Федеральное собрание, Правительство РФ, Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума, Конституционный суд, Совет безопасности РФ, суды общей юрисдикции, военные суды, суд присяжных, истец, ответчик, состязательность сторон, про-

курор, адвокат

(адвокатура), арбитражный суд, правоохранительные органы, криминальная милиция, Федеральная пограничная служба, юрисконсульт


разделения властей;

объяснять сущность разделения властей.

Знать понятия: Федеральное собрание, Правительство РФ, Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума,

Конституционный суд, Совет безопасности РФ, суды общей юрисдикции, военные суды, суд присяжных, истец, ответчик, состязательность сторон, прокурор, адвокат (адвокатура), арбитражный суд, правоохранительные органы, крими-


венной власти.

Творческий уровень: раскрыть изменение отношений между властью и законом в истории России XI–XX вв. Составить таблицу. Объяснить выбор периода








нальная милиция, Федеральная пограничная служба, юрисконсульт




17


Конституция – основной
закон государства

1

Комбинированный урок

Конституция:

а) понятие, структура;

б) первые конституции и их значение.

Правовой статус человека и гражданина России.

Проблема прав человека в России.

Понятия: Конституция РФ – правовая основа политической и правовой системы России; гражданин РФ умеет защитить свои права и обязанности


Уметь:

объяснять особенности правового статуса гражданина России;

соотносить правовой статус жителя области с правовым статусом гражданина России.

Знать понятия: Конституция РФ, статус

гражданина


Для всех учащихся: основные понятия

§ 11 (35), вопросы 1, 3, 6.

Конструктивный уровень:

таблица «Основные конституционные права».

Творческий уровень: подготовить сообщение на тему «Права, записанные в Конституции: формальность или действительность?».

Разработать проект Устава своего учебного заведения


18–19


Право и
имущественные отношения.
Потребитель
и его права

2

Тематическая лекция

Правовая регуляция имущественных отношений:

а) субъекты и объекты гражданского права;

б) институт права собственности;

в) сделки и договоры.

Права потребителя в Российской Федерации.

Понятия: имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск; права потребителя, исполнитель,

изготовитель, срок годности, Федеральный антимонопольный комитет


Уметь:

называть основные нормы, регулирующие имущественные отношения;

характеризовать институт права собственности;

приводить примеры прав потребителя и способов их защиты.

Знать понятия: имущественные отношения, право собственности, сделка,

договор, иск; права потребителя, исполнитель, изготовитель, срок годности, Федеральный антимонопольный комитет


Для всех учащихся: основные понятия;
§ 12 (36), вопросы 1, 2; § 13

(37), в. 1, 3.

Творческий уровень: подготовить мини-рас-суждение на тему «Почему

в РФ право частной собственности на землю имеют только граждане?»


20


Труд и право

1

Комбинированный урок

Предмет трудового права.

Трудовой договор

(контракт): заключение и прекращение. Особенности трудовых отношений в области.

Труд несовершеннолетних, охрана труда несовершеннолетних.

Понятия: трудовое право, детский труд, трудовой договор (контракт), безработный, льготы и гарантии, трудовая книжка, испытательный срок, время работы, увольнение, время отдыха, отпуск


Уметь:

характеризовать трудовое право как отрасль права, трудовой контракт;

характеризовать правовой статус несовершеннолетних

в трудовых отношениях;

называть: виды трудовых договоров, условия заключения и прекращения трудовых отношений.

Знать понятия: трудовое право, детский труд, трудовой договор (контракт), безработный, льготы и гарантии, трудовая книжка, испытательный срок,


Для всех учащихся: основные понятия
§ 14 (38).

Конструктивный уровень:

§ 14 (38), вопросы 2, 3.

Творческий уровень:

а) составить трудовой договор от своего имени, оговорив все необходимые условия;

б) составить задачи (ситуации) на нарушение норм трудового права в отношении несовершеннолетних.








время работы, увольнение, время отдыха, отпуск


Продумать правовые пути их решения


21


Правовые
основы брака
и семьи

1

Деловая игра

Семейное право – отрасль, регулирующая брачно-семейные отношения.

Семья, жизненный цикл семьи. Заключение и расторжение брака.

Права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и детей.

Понятия: брачный контракт, правоспособность, дееспособность, семья, супруги, свидетельство о браке, совместная собственность, ЗАГС, ребенок, его права. Права и обязанности подростка


Уметь давать правовую характеристику брачно-семейных отношений;

приводить примеры правового регулирования семейных отношений.

Знать понятия: брачный контракт, правоспособность, дееспособность, семья, супруги, свидетельство

о браке, совместная собственность, ЗАГС, ребенок, его права

Деловая игра

Для всех учащихся: основные понятия;
§ 15 (39):

а) права и обязанности супругов; б) права ребенка.

Конструктивный уровень: а) § 15 (39) вопросы 1, 2, 3, 6; б) называть правозащитные организации.

Творческий уровень: а) § 15

(39), вопросы
4, 5;

б) подготовить сообщение о защите прав ребенка


22


Правонарушения и виды юридической ответственности

1

Комбинированный урок

Преступление и его состав. Признаки, формы вины.

Основные виды юридической ответственности.

Уголовная ответственность. Особенности наказания несовершеннолетних.

Правоохранительные органы области.

Понятия: преступление, состав преступления, действие, ответственность и ее виды. Бездействие, деяние, вина и ее формы, проступок и его виды. Презумпция невиновности, хулиганство, обвиняемый, следствие, следователь, суд, наказание и особенности наказания

Презумпция невиновности. Пределы допусти-мой самообороны

Знать, что собой представляют проступки и преступления, совершаемые людьми.

Уметь:

анализировать состав преступления и определять, является ли содеянное преступлением;

давать оценку изученным правовым явлениям.

Знать, что такое юридическая ответственность и какие виды ответственности существуют, что представляет собой принцип презумпции невиновности;


Для всех учащихся: основные понятия темы § 16 (40), вопросы: 2, 6, 8.

Конструктивный уровень:

§ 16 (40), вопросы 3, 4, 9, таблица «Виды правонарушений».

Творческий уровень: изобразить модель государства, в котором не нарушается закон. Привести аргументы






несовершеннолетних, приговор


знать наказания, которым могут подвергаться лица, совершившие преступления.

Знать понятия: преступление, состав преступления, действие, ответственность и ее виды. Бездействие, деяние, вина и ее формы, проступок и его виды. Презумпция невиновности, хулиганство, обвиняемый, следствие, следователь, суд, наказание и особенности наказание несовершеннолетних, приговор




23


Правовая

и социальная защита несовершеннолетних в РФ

1

Повторительно-обобщающий урок

Правовая база

по защите прав ребенка в области. Современное состояние правовой

и социальной защиты детства в крае.

Деятельность государственных и общественных организаций, осущест-вляющих правовую и социальную защиту несовершеннолетних в регионе.

Понятия: особая необходимость

в социальной и правовой защите детства в стране и области


Уметь:

называть основные документы по защите прав детства;

характеризовать современное состояние правовой и социальной защиты ребенка
в крае;

приводить примеры деятельности государственных органов и общественных организаций по защите несовершеннолетних

в области.

Знать понятия: особая необходимость в социальной и правовой защите детства в стране и области

Тест

Для всех учащихся: знать правовые источники по защите прав детства

и государственные органы по защите прав ребенка.

Конструктивный уровень: разработать алгоритм защиты прав ребенка в случае их нарушения.

Творческий уровень: разработать практические рекомендации по защите прав детства


24


Местное
самоуправление

1

Урок-практикум

Законодательство России, области

и города о местном самоуправлении.

Система органов местного самоуправления. Роль органов местного самоуправления

в общественной жизни.

Понятия: Устав области, города, областная дума, губернатор, прави-

тельство области. Муниципальные образования, мэр города, администрация, бюджет области, города; дотация


Умение работать с документами (первоисточниками);

сравнивать, сопоставлять федеральное и региональное законодательства;

характеризовать систему органов местного самоуправления.

Знать понятия: Устав области, города, областная дума, губернатор, правительство области. Муниципальные образования, мэр города, администрация, бюджет области, города; дотация

Работа с документами

Для всех учащихся: знать основные понятия; Конституция РФ, ст. 71–73.

Конструктивный уровень: составить схему органов местного самоуправления области, города (групповое задание).

Творческий уровень: составить проект проведения мероприятий по благоустройству своего микрорайона. Указать ответственных


25


Человек
и его права

1

Повторительно-обобщающий урок

Правовая система.

Право в современной России.

Понятия: конституция, закон, права человека, преступление, уголовная ответственность, правоохранительные органы, санкции, правосознание, правовая культура, отрасли производства, суд, юридическое и физическое лицо, правоспособность и презумпция невиновности

Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина

Уметь:

обобщать

и систематизировать изученный материал

по теме;

вести дискуссию, отстаивать свою позицию;

сопоставлять федеральные

и региональные законы;

реализовывать имеющиеся права и защищать свои интересы.

Знать понятия: конституция,

закон, права человека, преступление, уголовная ответственность, правоохранительные органы, санкции, правосознание, правовая

Тест

Для всех учащихся: указать тенденции развития правовой системы современной России.

Конструктивный уровень: составить таблицу прав и обязанностей граждан РФ.

Творческий уровень: написать реферат на тему «Я – гражданин России»








культура, отрасли производства, суд, юридическое и физическое лицо, правоспособность и презумпция невиновности




26

Духовная сфера
(8 ч)

Культура

1

Вводная лекция

Культура: многозначность понятия.

Что такое культурный комплекс?

Культурное наследие.

Понятия: культура, общая культура, элементы культуры, артефакты, духовная и материальная культура, культурный комплекс; этикет, культурное наследие, культурные универсалии


Уметь:

характеризовать духовную жизнь человека и общества;

разъяснять сущность понимания культуры у различных народов.

Знать правила этикета и то, как они могут проявляться.

Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей,


Для всех учащихся: основные понятия темы, § 17 (41), вопросы: 1, 2, 4.

Конструктивный уровень: составить схему культурного комплекса
с выделением исходного элемента.

Творческий уровень: указать тенденции развития этикета

с древних времен до наших








объяснять сущность культурного наследия.

Знать понятия: культура, общая культура, элементы культуры, артефакты, духовная и материальная культура, культурный комплекс; этикет, культурное наследие, культурные универсалии


дней (использовать для этого материал учеб-ника, с. 130–

134 (с. 270 – 274))


27


Культурные нормы

1

Лекция

Понятие культурной нормы.

Виды культурных норм.

Мораль, ее основные ценности, моральный выбор.

Санкции в обществе.


Знать, что такое культурные нормы и чем они определяются.

Уметь анализировать привычки, манеры людей, знать их


Для всех учащихся: основные понятия, §18 (42), вопросы 1, 2, 5, 7.

Конструктивный уровень:

§ 18 (42), вопросы 3, 4.






Понятия: культурные нормы, манеры,

обычаи, традиции, обряды, ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции


отличие от

традиций, обычаев;

разъяснять понятия вкусов, увлечений людей, обрядов и церемоний, ритуалов, нравов;

разъяснять понятие «мораль общества».

Уметь объяснить назначение тех или иных санкций в обществе.

Знать понятия: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, обряды, ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции


Творческий уровень: написать мини-сочинение «Культура моей семьи: традиции и нормы»


28


Формы
культуры

1

Тематическая лекция

Элитарная, народная, массовая культура; их взаимосвязь и взаимопроникновение.

Субкультура. Молодежная культура.

Контркультура.

Понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура, доминирующая культура, молодежная культура


Знать сущность основных форм культуры и ее разновидностей.

Знать особенности молодежной субкультуры.

Уметь анализировать формы культуры (вариант: высказывать суждения

о ценностях разных видов и форм культуры).

Знать понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура, доминирующая культура, молодежная культура


Для всех учащихся: § 19 (43), вопросы: 1–3, 5.

Конструктивный уровень: таблица «Музыкальные предпочтения».

Творческий уровень: написать сочинение от имени одного из сторонников той или иной формы культуры, обосновать свою позицию.

Опережающее задание: подготовить сообщения: а) о мировых религиях

и их роли в обществе; б) «Вера и безверие»


29


Религия

1

Комбинированный урок

Религия: многоплановость понятия. Виды религий.

Архаичные и мировые религии.

Свобода совести

и вероисповедания в России.

Понятия: религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм,

анимизм, культ, символ, мировые религии. Культурный символ, ислам, христианство, буддизм

Религиозная толерантность

Знать что такое религия;

иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества.

Знать некоторые особенности мировых

религий, уметь сравнивать мировые религии, выделять общие черты и различия.

Знать понятия: религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ, символ, мировые религии. Культурный символ, ислам, христианство, буддизм


Для всех учащихся: основные понятия,
§ 20 (44); в. 1, 2.

Конструктивный уровень: нравственные ценности мировых религий.

Творческий уровень: написать сочинение-рас-

суждение на тему: «Религиозная терпимость – необходимое условие жизни современного общества»


30


Искусство

1

Комбинированный урок

Что такое искусство? Объекты

и субъекты художественной культуры и искусства. Функции художественной культуры и искусства.

Влияние искусства на современное общество.

Понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро


Знать, что такое искусство

и как оно соотносится с художественной культурой;

Уметь:

пояснять, кто является субъектом художественной культуры;

анализировать произведения искусства, определяя ценности, которыми они обладают.

Знать понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро

Реферат

Для всех учащихся: основные понятия
§ 21 (45), вопросы 1–5.

Конструктивный уровень: составить развернутый план ответа на вопрос: «Функции искусства в современной России».

Творческий уровень: определить свои критерии красоты, добра, истины


31


Образование

1

Комбинированный урок

Образование – важнейший институт общества.

История образования.

Образование в современной России:

а) структура современного образования;

б) права и обязанности участников учебного процесса.

Понятия: образование, начальное, основное, среднее образование, школа, устав школы, юридический статус ребенка, монастырские школы, профессиональные школы


Знать, что представляет собой образование как институт общества (вариант: образование – составная часть общечеловеческой культуры).

Уметь разъяснять:

эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;

особенности правового статуса ученика современной школы.

Знать понятия: образование, начальное, основное, среднее

образование, школа, устав школы, юридический статус

Разработка проекта

Для всех учащихся: § 22 (46), вопросы: 1, 2; основные понятия.

Конструктивный уровень: изобразить структуру (схему) непрерывного российского образования.

Творческий уровень: разработать проект: «Образование будущего» (вариант: «Мои предложения в Устав лицея, гимназии, школы»)








ребенка, монастырские школы, профессиональные школы





32


Наука

1

Комбинированный урок

Наука – самая сложная область интеллектуальной деятельности.

Функции науки. Классификация

наук.

Особенности современной науки. Ее структура.

Понятия: наука, Российская Академия наук, наука

как социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт


Знать, что такое наука, каковы ее функции

в обществе, какие существуют учреждения науки; что собой представляет высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.

Уметь осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.

Знать понятия: наука, Российская Академия наук, наука как


Для всех учащихся: основные понятия темы, § 23 (47), вопросы 1, 2,
4, 6.

Конструктивный уровень: изобразить структуру научных учреждений РФ (в виде схемы).

Творческий уровень: написать доклад «Перспективные направления в развитии российской науки».

Опережающее задание: напи-








социальный институт, виды

научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт


сать реферат

по теме «Духовная жизнь края»


33


Духовная
сфера
общества

1

Обобщающий урок

Культура как многоуровневое явление. Нормы и формы культуры.

Духовная жизнь человека.

Культура современной России.

Понятия: культура, мораль, искусство, наука, религия, образование, система норм и ценностей; культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина


Знать основные понятия темы.

Уметь:

сопоставлять, сравнивать уровни культуры в разные периоды истории России;

систематизировать и обобщать материал по теме «Духовная сфера общества».

Знать понятия: культура,

Тест

Для всех учащихся: «В чем состоит духовная жизнь человека?».

Конструктивный уровень: сопо-ставить культуру, религию, искусство и образование. Что общего в этих формах духовной сферы общества?

Творческий уровень: составить таблицу








мораль, искусство, наука, религия, образование, система норм и ценностей; культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина


«Духовная сфера российского общества», пояснить взаимосвязь и взаимозависимость всех ее составляющих


34

Итоговое занятие

(1 ч)

Взаимосвязь права, политики и культуры

1

Итоговый урок по курсу

Роль политики

в нашей жизни.

Правовая организация политического процесса:

а) правовая и политическая культура человека в России;

б) защита прав.

Духовная культура общества. Влияние духовной культуры на личность, ее социализацию.

Понятия: основные спорные понятия по темам курса


Знать высшие органы власти, правовые основы организации власти.

Уметь: объяснять взаимосвязь права

и политики;

соотносить духовную культуру с правовой

и политической

К/р






Выбранный для просмотра документ Общество профиль 10 кл.docx

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Давыдовская СОШ





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № ____ _________________ _______________

« « ________ 2013 г Червякова И.А Болонова Н.И.

« « __________ 2013 г « « __________ 2013 г





Рабочая программа курса « Обществознание» 10 класс (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования


Составитель: Паксеваткина Л.Н.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории




2013-2014 учебный год


Пояснительная записка.

Рабочая программа (профильный уровень) учебного курса по обществознанию для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне (приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089) и соответствует учебному плану МОУ Давыдовской СОШ на 2013-2014 уч. год.

Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др. ] - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

. Рабочая программа составлена из расчета 105 часов , 3 часа в неделю на изучение курса обществознания (профильный уровень) в 10 классе школы .

Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования.

.

Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии.

Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и других учебных предметов.

Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

Требования к уровню подготовки выпускников полностью соответствуют стандарту и направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.


В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен


  1. Знать/понимать, данная рубрика включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися:


  • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

  • тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

  • необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

  • особенности социально-гуманитарного познания;


  1. Уметь, данная рубрика включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:


  • характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

  • анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

  • объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

  • раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

  • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

  • оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

  • подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

  • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;


  1. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в данной рубрике представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач, для:


  • освоения типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

  • совершенствования собственной познавательной деятельности;

  • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

  • критического восприятия и осмысление актуальной социальной информации, получаемой в межличностном общении и поступающей из разных источников массовой коммуникации, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • решения познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

  • анализа современных общественных явлений и событий; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

  • предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

  • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

  • написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Для проверки уровня подготовки и качества знаний учащихся предусмотрены следующие формы текущей и промежуточной аттестации:


  • контрольные работы;

  • тематическое тестирование;

  • тематические зачетные и проверочные работы;

  • обобщающие уроки;

  • подготовка и защита учащимися рефератов, проектных и исследовательских работ.

  • написание эссе









Содержание программы курса «Обществознание» (профильный уровень)

10 класс - 3 часа в неделю - 105 ч

Специфика социально-гуманитарного знания. Введение в философию.

Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе. Естественнонаучные и  социально-гуманитарные  знания. Классификация социально-гуманитарных  наук.

Социология,  политология, социальная психология  как  общественные  науки. Специфика  философского  знания. Как  философия  помогает  постигать  общество.

Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия: как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс. Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.

Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России: продолжение споров.

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.

Философия человека Социальная философия.

Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе.

Естественнонаучные,  социально-гуманитарные  знания. Классификация социально-гуманитарных  наук.

Социология,  политология, социальная психология  как  общественные  науки. Специфика  философского  знания. Как  философия  помогает  постигать  общество.

Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия: как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс. Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.

Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России: продолжение споров.

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.

Природа человека. Человек как продукт биологической социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Общество в развитии. Многовариантность общественного развития.

.


Деятельность как способ существования людей.

Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы.

Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство.

Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимность власти.


Знание, сознание, познание

Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии.

Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Бытие и познание. Познаваемость мира как философская проблема. Познание как деятельность.

Научное мышление и современный человек. Основные принципы научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальные науки и гуманитарное знание.


Духовное развитие общества


.Духовный мир личности. Мораль и нравственность. Наука и образование. Роль религии в жизни общества. Массовая культура. Место искусства в духовной культуре


Материально-техническое обеспечение курса:


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ1

  1. 1С: Школа. Экономика и право. 9 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006.

  2. Обществознание. 8 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2004.

  3. Обществознание: глобальный мир в XXI веке: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / [Л.В.Поляков, В.В.Федоров, К.В.Симонов и др.]; под ред. Л.В.Полякова. – М..: Просвещение, 2008. [Электронный ресурс]. – М.Просвещение, 2008.

  4. Основы правовых знаний. 8 – 9 классы. [Электронный ресурс]. – М.: Российский фонд правовых реформ, ООО «Кирилл и Мефодий, 2002.

  5. Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.

  6. 1С: Школа. Экономика. 10 – 11 класс ( 2 части). [Электронный ресурс]. – ЗАО «1С», 2007.

  7. Человек и общество. Обществознание.10-11 кл. В 2 частях. [Электронный ресурс].-ОАО «»Просвещение», 2007

  8. Обществознание. Большая детская энциклопедия. [Электронный ресурс].-ООО «Издательство», Россия, 2008г.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса









Календарно-тематическое планирование. 10 класс. Обществознание 105 часов (профильный класс)


п\п


Дата

Раздел программы

Тема урока

Тема к/р (теста)

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание

1



I Специфика социально-гуманитарного знания. Введение в философию.

Социальные науки, их классификация.

Вводный урок.



14


2


Фронтальная работа

§ 1, вопросы,

с. 15-17

2



Основные этапы развития социально-гуманитарного знания

.

2

Урок-исследование Фронтальная и индивидуальная работа.

Учебник, документы

§ 2, вопросы,

с. 15-17

3



Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях


2

Урок-исследование. Работа

в группах.

Учебник, документы

§ 3, вопросы,

с. 36-38

4.



Философия и общественные науки

в Новое и Новейшее время.



2

Урок лабораторного типа. Работа

в группах.

Учебник, документы

Практикум § 4, вопросы,

с. 45-47

5.




Из истории русской философской мысли.


.

2

Урок-анализ. Работа

в группах.

Учебник, документы

Практикум §§ 5-6, вопросы,

с. 65-68

6.





Место философии в системе обществознания






2





Урок лабораторного типа. Групповая работа


Практикум § 1,

с.15-17 вопр.

7.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

по разделу «Специфика социально-гуманитарного знания»


2


Урок-конференция


8


II «Философия человека. Социальная философия»

Происхождение человека и становление общества.



22


2

Урок изучения нового материала и первичного закрепления. Фронтальная и индивидуальная работа

§ 7 вопросы,

с. 78-80

9.



Сущность человека как проблема философии.

Факторы формирования личности.


2

Урок-проблема. Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы

Практикум § 2


10.


Общество и общественные отношения.



2

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Учебник, документы

Практикум § 1

11.


Взаимодействие природы и общества.


2

Урок-исследование. Работа в группах

Учебник, документы

Практикум § 1

11.


.

Общество как развивающаяся система.


2

Урок-исследование. Работа в группах

Учебник, документы §1

12.


.

Типология обществ.


2

Урок-исследование. Работа в группах

Учебник, документы

Практикум § 1

13.



Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории. Формации и цивилизации


2

Урок-анализ Работа

в группах

Учебник, документы

Практикум

§ 1

вопросы

14.




Исторический процесс



2

Урок-исследование.

Работа в группах

Учебник, документы

Практикум § 21

вопросы

15




Проблема общественного прогресса


2



Урок-исследование. Работа в группах



Практикум

§ 24

вопросы


16.



Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.


2

Фронтальная и индивидуальная работа

Практикум

§ 1

вопросы

17.



Урок контроля, оценки и коррекции знаний по разделу «Философия человека. Социальная философия»

Тестовая работа №1 тема «Общество»

2.

Тест

в формате ЕГЭ

Учебник, документы

практикум

18.


.


III «Деятельность как способ существова

ния людей»


Деятельность людей и ее многообразие.



22


2

Урок-проблема Индивидуальная работа

Учебник, документы

Практикум

§ 3-4

вопросы

19.


Структура деятельности. Мотивы деятельности.



2

Урок-проблема Индивидуальная работа

Учебник, документы

Практикум

§ 3-4 вопросы

20.


Сознательное и бессознательное в поведении людей


2



20.



.Деятельность и общение


2

Урок-исследование Работа в группах

Учебник, документы § 5

21.




Социальные нормы и отклоняющееся поведение


.2

Урок – анализ. Индивидуальная работа

Учебник, документы

Практикум § 6


22.




Трудовая деятельность


2

Урок - деловая игра Работа

в группах

Учебник, документы § 17

23.




Изобретательская деятельность


2

Практическая работа

Учебник, документы §18

24..



Экономическая деятельность




.2



Урок-исследование. Групповая работа

Учебник, документы §19

25.


Политическая деятельность


2

Урок-исследование. Групповая работа

Учебник, документы § 22-23


26.




Свобода в деятельности человека


2

Урок-анализ. Работа

в группах

Учебник, документы § 20вопросы


27.





. Урок контроля, оценки и коррекции знаний по разделу «Деятельность как способ существования людей

Тестовая работа №2 тема «Человек» 2 часа Тест в формате ЕГЭ

28



IV «Знание, сознание, познание»

Знание и сознание .Мышление и речь.



20


2

Урок-исследование Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы § 8

29.




.Познание



2

Комбинированный урок Работа в группах

Учебник, документы § 8


30.



Истина и ее критерии.



.2

Урок-исследование Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы § 9

31


. Научное познание.



2

Урок-проблема Работа

в группах

Учебник, документы § 10

32.




Ненаучное познание




.

.2

Урок-проблема Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы § 11

33



Социальное познание


2

Урок-проблема Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы § 12

34.




.Самопознание

.

2

Урок-практикум, групповая работа

Учебник, документы § 13


35.



. Мировоззрение, его виды и формы.



2

Урок-исследование, индивидуальная работа

Учебник, документы

§ 16

36.




Проблема познаваемости мира.


.2

Урок-проблема.

Защита проекта. Презентация





37.





Урок контроля, оценки и коррекции знаний по разделу «Знание, сознание, познание»


Тестовая работа №3 тема. »Познание»


2.


Тест

в формате ЕГЭ


38.




V «Духовное развитие общества»






.Сущность и особенности духовной культуры


24


2

Школьная лекция. Фронтальная работа


Учебник, документы

§ 14

39..




Мораль и нравственные ориентиры деятельности

.

2

Школьная лекция. Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы

§ 15

40.




.Наука в жизни современного общества


2

Школьная лекция Работа

в группах

Учебник, документы

§ 15

41.




Роль религии как формы духовной культуры.


2

Школьная лекция Фронтальная работа

Учебник, документы

§ 15

42




Религиозные объединения и организации в России.



2

Урок лабораторного типа. Фронтальная и индивидуальная работа

Дополнительная лит-ра

43.



.

Мировые религии.


2

Урок лабораторного типа. Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы


44.




Искусство в жизни человека и общества

.

2

Урок-анализ.

Работа в группах

Учебник, документы


45



Многообразие видов искусства.

.

2

Урок лабораторного типа. Работа

в группах

Учебник, документы


46


Художественные эпохи и направления в искусстве прошлого


.2

Урок-исследование. Фронтальная и индивидуальная работа

Учебник, документы


47



Социальная и личностная значимость образования.



2

Урок-проблема. Фронтальная и индивидуальная работа


48


Развитие образования в современной России.


2

Урок-проект. Защита проектов. Презентация.


49


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

по разделу V«Духовное развитие общества»

Тестовая работа №4 тема «Духовно-нравственная сфера»

2

Тест в формате ЕГЭ

50.


Итоговый урок за курс обществознания в 10 классе «Специфика социально-гуманитарного знания»

3

Зачет. Защита проектов






1

Выбранный для просмотра документ Тесты общество 6 класс.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест №1

Тема: «Общество и человек»

А1. Что такое общество?

  1. Форма объединения людей;

  2. Социальная организация государства;

  3. Территория, которая имеет определенные границы;

  4. Человечество в целом.

А2. К какой из сфер общества относятся (запишите напротив каждой цифры название сферы общества):

  1. Показ нового фильма;

  2. Покупка продуктов в магазине;

  3. Сборка новых автомобилей на заводе;

  4. Выборы президента?

А3. Что изучают общественные науки?

  1. Звезды и моря;

  2. Изменения веществ;

  3. Животных;

  4. Результат деятельности человека.

А4. Что такое социальный прогресс?

  1. Совершенствование орудий труда и техники;

  2. Развитие общества;

  3. Физическое развитие человека;

  4. Непрерывающаяся эстафета устремленных вперед поколений.

А5. Что такое солидный возраст?

  1. Стадия жизни человека с 45 до 65 лет, в которой подводятся итоги жизни и собственных свершений;

  2. Стадия жизни человека старше 65 лет, в которой многие люди оставшиеся силы тратят на спокойное проживание;

  3. Стадия жизни человека с 2 до 40-45 лет, которой характерен успех в выбранной профессии, создание семьи, рождение детей.

А6. Какое утверждение является верным?

А) Бабушки и дедушки – наши предки, родители и мы сами – потомки.

Б) Большинство ученых сходны во мнении, что культура имеет два измерения – материальную культуру и нематериальную культуру.

1) Верно только А;

2) верно только Б;

3) Оба суждения верны;

4) оба суждения неверны.

А7. Что относится к материальной культуре?

  1. Мифы; 2) знания; 3) паровая машина; 4) язык.

А8. Что такое технический прогресс?

  1. Совершенствование орудий труда и техники;

  2. Развитие общества;

  3. Физическое развитие человека;

  4. Непрерывная эстафета устремленных вперед поколений.

А9 . Какое утверждение является верным?

А) Человек достигает своего расцвета к 20-30 годам.

Б) Период с 15 до 20 лет соответствует зрелости.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А10. Что относится к духовной культуре?

  1. Храм;

  2. Орудия труда;

  3. Паровая машина;

  4. Язык.

В1. Дайте определения терминам:

  1. Научно-техническая революция;

  2. Экология;

  3. Поколение;

  4. Культурное наследие.

С1. Напишите небольшой рассказ на тему «История одной вещи».

С2. Только одна треть населения земного шара в повседневной жизни пользуется стульями, объясните почему?































Контрольный тест №2

Тема «Экономическая сфера общества»

А1. Понятие «экономика» первоначально означало:

  1. Управление сельским хозяйством;

  2. Искусство ведения домашнего хозяйства;

  3. Натуральный обмен;

  4. Денежное обращение.

А2. Верны ли следующие суждения об экономике?

А. Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношения между людьми в процессе производства и обмена.

Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) Верны оба суждения;

  1. Оба суждения неверны.

А3. Что такое банк?

  1. Система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг;

  2. Денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов;

  3. Финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты;

  4. Купля- продажа товаров и услуг.

А4. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской деятельности?

  1. Закупка картофеля на рынке на зиму;

  2. Продажа автомобилей;

  3. Доставка цветов на дом;

  4. Гарантированный ремонт бытовой техники.

А5. Что не может являться объектом собственности?

  1. Предметы домашнего обихода;

  2. Произведенное оборудование;

  3. Знания и умения работников;

  4. Здания и жилища.

А6. Налог – это

А. Плата за пользование государственным имуществом.

Б. Установленный обязательный платеж с полученных доходов.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А7. Что необходимо для организации производства?

  1. Определить, что нужно производить;

  2. Знать принципы и нормы осуществления экономической политики государства;

  3. Собственность;

  4. Денежные средства.

А8. Прибыль характеризуется:

  1. Выручкой за вычетом налогов;

  2. Выручкой за вычетом зарплаты;

  3. Выручкой за вычетом расходов на рекламу;

  4. Доходами за вычетом расходов.

А9. Под рынком понимается:

  1. Место продажи товаров;

  2. Место производства товаров;

  3. Система экономических отношений по поводу купли-продажи товаров;

  4. Конкурентная борьба между производителями.

А10. Что такое семейный бюджет?

  1. Все денежные поступления семьи;

  2. Затраты денежных средств в семье;

  3. Доходы и расходы семьи за определенный период времени;

  4. Сбережения.



В 1. Напишите понятие, соответствующее определению: «организация деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны удовлетворить их потребности».

В 2. Вставьте пропущенное слово: «Блага – это предметы и средства удовлетворения ………………человека».

В 3. В приведенном ниже перечне отметьте правовые документы, закрепляющие право на труд:

  1. Всеобщая декларация прав человека;

  2. Трудовой договор;

  3. Конституция РФ;

  4. Трудовой кодекс РФ;

  5. Трудовая книжка.

В 4. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может превышать для работников от 15 до 16 лет - ………….»

В 5. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

Понятие

Определение

    1. Производитель

А. Процесс создания разных видов экономических продуктов (товаров и услуг), предназначенных для продажи.

    1. Производство

Б. Человек, предприятие (форма), изготавливающие товары и предоставляющие услуги.

    1. Потребитель

В. Человек, предприятие, общество – тот, кто приобретает и использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.



Контрольный тест №3

Тема: «Социальная сфера общества»

А1. Социальная группа – это:

  1. Небольшая по численности группа людей, объединенных общими целями;

  2. Группа людей, выделенных по социально значимым признакам;

  3. Объединение людей, основанное на браке или кровном родстве;

  4. Группа живущих вместе родственников.

А2. К большим социальным группам не относится:

  1. Семья; 2) классы; 3) социальные слои; 4) молодежь.

А3. Средний класс характеризует:

  1. Способность удовлетворить только физические потребности, обеспечивающие выживание человека;

  2. Получение минимальных доходов в виде заработной платы, пенсии, стипендии, пособий;

  3. Владение большим имуществом, деньгами;

  4. Поддержание достойного уровня жизни, позволяющего удовлетворить все разумные потребности.

А4. К условиям вступления в брак не относится:

  1. Достижение брачного возраста;

  2. Согласие родителей;

  3. Отсутствие родственных связей;

  4. Взаимное добровольное согласие.

А5. Социальные нормы – это:

  1. Правила, установленные в обществе и регулирующие человеческое поведение;

  2. Внешние формы поведения человека;

  3. Принятая в особых социальных кругах система правил поведения;

  4. Все то, что унаследовано от предшественников.

А6. Семья в отличие от других малых групп характеризуется:

  1. Высокой социальной активностью;

  2. Общностью быта;

  3. Общими увлечениями;

  4. Профессиональными интересами.

А7. Верны ли следующие суждения о ситуации в России?

А. В последнее десятилетие в России возросло социальное неравенство среди населения.

Б. Острой социальной проблемой в России стало падение статуса многих массовых интеллектуальных профессий.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А8. Верны ли следующие суждения?

А. Нравственные нормы возникли позже правовых.

Б. Религиозные нормы содержаться в текстах священных книг либо установлены церковью.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А9. К малым группам, в отличие от больших, можно отнести:

  1. Мелких предпринимателей страны;

  2. Директоров предприятий региона;

  3. Школьный класс;

  4. Рабочих страны.



А10. Традиции – это:

  1. Все то, что унаследовано от предшественников;

  2. Высокочтимые обществом массовые образцы действий;

  3. Система запретов на какие-либо действия, слова, предметы;

  4. Социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло.

В1. Определите понятие: «Социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло».

В2. Вставьте пропущенное слово: «Важнейшим условием образования семьи является….»

В3. Какому понятию соответствует следующее определение: «Правила поведения, закрепленные в законе».

В4. В приведенном ниже списке отметьте положения, характеризующие функции семьи:

  1. Воспитание детей4

  2. Организация домашнего хозяйства;

  3. Обеспечение продолжительности xчеловеческого рода;

  4. Удовлетворение потребности человека в любви.

В5. Вставьте пропущенное слово: «Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой…….»



С1. В Конституции РФ (ст. 7) записано: « Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий жизни, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».

  1. Как определяет главную цель политики социального государства Конституция РФ?

  2. Что вкладываете вы в понятия «достойная жизнь» и «свободное развитие»?

С2. Объясните взаимосвязь нравственных позиций члена общества: «Я хочу!», «Я могу!», «Я должен!»











Контрольный тест №4

Тема «Политика и право»

А1. Политикой древние греки называли:

  1. Искусство ведения домашнего хозяйства;

  2. Ораторское искусство;

  3. Искусство управления государством;

  4. Политический талант.

А2. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ:

  1. Президент РФ;

  2. Председатель Правительства РФ;

  3. Председатель Совета Федерации РФ;

  4. Председатель Государственной Думы РФ.

А3. Какой из признаков не характеризует государство?

  1. Политические партии;

  2. Суверенитет;

  3. Правоохранительные органы;

  4. Публичная власть.

А4. Право возникает одновременно с появлением:

  1. Религии;

  2. Человека современного типа;

  3. Общественных институтов;

  4. Государства.

А5. Верны ли следующие суждения?

А. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Б. Признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина в РФ – обязанность государства.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А6. Что из указанного связано с понятием «власть»?

  1. Самопознание;

  2. Авторитет;

  3. Малая группа;

  4. Социальные группы.

А7. Какой признак отличает республику от других форм правления?

  1. Передача власти по наследству;

  2. Власть, ограниченная парламентом;

  3. Выборность власти;

  4. Обожествление власти.

А8. Кто является источником власти в демократическом государстве?

  1. Народ;

  2. Передовой общественный класс;

  3. Представители крупного бизнеса;

  4. Интеллектуальная элита общества.

А9. Ни один закон РФ не может:

  1. Противоречить Конституции;

  2. Вступать в законную силу без решения Конституционного суда;

  3. Вступать в законную силу без указа Президента РФ;

  4. Противоречить постановлениям Правительства РФ.

А10. Верны ли суждения?

А. В задачи полиции входит обеспечение личной и имущественной безопасности граждан.

Б. В России действует криминальная полиция и полиция общественной безопасности.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

В1. Закончите фразу: «Для восстановления справедливости можно обратиться к сотрудникам…..»

В2. Вставьте пропущенное слово: «Основными формами правления являются………… и республика».

В3. Какому понятию соответствует следующее определение: 2политико-правовой режим, при котором и государство и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы»?

В4. Установите соответствие между ветвями власти, указанными в первом столбце, и их полномочиями, указанными во втором.

Ветвь власти

Полномочие

  1. Законодательная власть

А. Создает законы

  1. Исполнительная власть

Б. Защищает право

  1. Судебная власть

В. Реализует принятые решения

В5. Найдите в приведенном ниже списке признаки государства.

  1. Единая территория;

  2. Налоги;

  3. Суверенитет;

  4. Наличие своих законов;

  5. Гражданство;

  6. Монархия.



С1. Когда и почему появились первые государства? (При ответе вспомните теории происхождения государства.)

С2. «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад» (Н.Бердяев) Дайте определение государства. Объясните, как вы понимаете слова автора.

С3. Объясните смысл понятий «конституция», «президент», «депутаты».





Контрольный тест №5

Тема «Духовная сфера общества»

А1. К духовным ценностям относятся:

  1. Микроскоп;

  2. Компьютер;

  3. Научное открытие;

  4. Телевидение.

А2. Система образования регулируется:

  1. Государством;

  2. Обществом;

  3. Социальной группой;

  4. Отдельными людьми.

А3. К мировым религиям не относится:

  1. Христианство;

  2. Буддизм;

  3. Иудаизм;

  4. Ислам.

А4. Способность личности к моральному самоконтролю называется:

  1. Совестью;

  2. Убеждением;

  3. Талантом;

  4. Этикетом.

А5. Нормы морали охраняются:

  1. Государством;

  2. Обществом;

  3. Церковью;

  4. Политическими партиями.

А6. Верны ли следующие суждения о самообразовании?

А. Самообразование необходимо для успешного обучения.

Б. Самообразованием необходимо заниматься для повышения индивидуального уровня культуры.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А7. Что не относится к общественным наукам?

  1. Экономика;

  2. Химия;

  3. Философия;

  4. Культурология.

А8. Какое понятие не относится к теме «Мораль»?

  1. Безнравственный поступок;

  2. Моральный поступок;

  3. Идеал;

  4. Нравственные ценности.

А9. К средствам массовой информации относится:

  1. Литература;

  2. Театр;

  3. Телевидение;

  4. Живопись.

А10. Фундаментом духовной жизни общества является:

  1. Познание;

  2. Искусство;

  3. Наука;

  4. Культура.



В1. Какому понятию соответствует определение «Отношения между людьми, основанные на взаимной привычке, духовной близости, общности интересов – это…..»?

В2. Вставьте пропущенное слово: «Одно из неоценимых качеств дружбы – умение хранить…..»?

В3. Закончите фразу: «Учебный процесс дополняют новейшие…..».

В4. Установите соответствие:

Деятельность

Сфера деятельности

  1. Создание художественных образов

  2. Выдвижение гипотез

  3. Эксперимент

  4. Формирование чувства прекрасного

  5. Новые достоверные знания

А. Наука

Б. Искусство



В5. К моральным нормам относятся:

  1. Уважение к другим народам;

  2. Верховенство закона;

  3. Преданность и любовь к Родине;

  4. Бережное отношение к природе;

  5. Талант;

  6. Любовь к искусству;

  7. Честное исполнение долга.



С1. Как вы понимаете, что такое «верность»? «предательство»?

С2. Как вы понимаете пословицы: «Старый друг лучше новых двух», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?

С3. Напишите рассуждение на тему «Современная школа – достижения и проблемы».



Краткое описание документа:

Рабочие программы по обществознанию в 5-10 классах (по учебнику Кравченко) отвечают требованиям общеобразовательного минимума знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Министерством образования  РФ. Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что обучающиеся, освоившие определенную сумму  исторических, литературных, географических, правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.
Автор
Дата добавления 24.04.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров477
Номер материала 83229042417
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.