УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2 класс
Тема: Птицы и птичьи гнёзда.
Обобщение урока: гнёзда птиц отличаются разнообразием строительных материалов, формой и местонахождением.
Цель урока: познакомиться с многообразием птиц нашего края и особенностями их гнёзд; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Материалы к уроку: тексты об особенностях гнездования различных птиц; фотографии, рисунки с изображением упоминаемых птиц; бумага, клей, фломастеры, ножницы, нитки, пластилин, веточки, сено, пакля, береста; схемы этапов урока – исследования, листы «Помощник ответа» для ответов в группах, маркеры для оформления, вопросы, презентация к уроку «Птицы и птичьи гнёзда», аудиокассета с записью голосов птиц.
Оборудование: магнитофон, колонки, ноутбук, проектор, экран, магниты.
Планируемый результат:
Дети учатся:
· изучать мир живой природы весной;
· бережно относится к хрупкому миру живой природы, понимать необходимость её охраны;
· использовать научно-познавательный текст и иллюстрации для сбора информации;
· представлять найденную информацию разными способами.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
· владеть информацией о различных образцах гнёзд;
· находить, анализировать научно-познавательный текст, выделять факты с учётом поставленных исследовательских вопросов.
УУД:
· Личностные: действие смыслообразования, самооценка.
· Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка.
|
· Познавательные: умение структурировать знания, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
· Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
ХОД УРОКА
|
№ |
Этап исследования |
Значение этапа Индуктивное исследование |
УУД |
|||||||||
|
1 |
Мотивация или создание проблемной ситуации |
Создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы и формулирование вопроса, который вызывает психологическую необходимость поиска и является регулятором этого поиска.
|
Звучит красивая музыка.
«Добрый день!» (стихотворение – приветствие) Добрый день! Добрый день» Нам работать всем не лень. Взрослым, детям и рыбёшкам, И цветочкам на окошках! Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, работаем старательно! Добрый день, дорогие мои ученики!
«Почемучка» *Свой урок я хочу начать с загадки: Без рук, без топорёнка Построена избёнка - Что это такое? (гнездо). - А гнездо, это что? (домик для птиц и птенцов) «Словарь» А в современном толковом словаре русского языка написано, что гнездо – это место, устраиваемое или приспосабливаемое птицами для выведения птенцов. - Как вы думаете, почему наш урок я начала именно с этой загадки и с этого определения? - Да, потому что тема нашего урока «Птицы и птичьи гнёзда». (на доске) - Ребята, что бы вы хотели сегодня нового узнать на уроке? А как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке? план – схемы (на доске): ? – будем задавать на вопросы; ! – будем искать ответы на эти вопросы;
- будем работать в группах
(Создание проблемной ситуации) - Ребята, какое время года уже наступило? (Весна) - Докажите, что пришла уже настоящая весна. - Верно. И одна из самых ярких примет весны – возвращение птиц из дальних краёв. Они с весёлым шумом принимаются за постройку своих жилищ – гнёзд. Ведь пора выводить потомство! Аудиозапись «Голоса птиц». - Посмотрите, на доске у нас разные птицы и их гнёзда. А как вы думаете, какая птичка живёт в каком гнезде? - Давайте поместим птичку в нужное гнёздышко. (дети распределяют гнездо и птицу, высказывая своё предположение.) «Я считаю, что это гнездо принадлежит этой птичке…..» Возник спор: как это сделать правильно? Вывод: к сожалению, нам, пока, не хватает знаний об особенностях жизни птиц, о том, как и где птицы строят свои гнёзда. Поэтому, цель нашего исследования - найти факты об особенностях птичьих гнёзд. (на доске) |
Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание, планирование, прогнозирование Личностные: действие смыслообразования. Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: учебное сотрудничество
|
||||||||
|
2 |
Исследование в малых группах
|
Поиск решения проблемы.
- Что это за птица? - Какую форму имеет гнездо? - Из чего гнездо делает птица? - Где птица устраивает своё гнездо? |
*Исследование в малых группах (по 4 чел.) ВОПРОСЫ: - А сейчас вы поработаете в группах и ваша задача узнать о птице, какую форму имеет её гнездо, из чего оно сделано и где чаще всего эти птицы устраивают свои гнёзда и сделать рисунок и макет этого гнезда. А для эффективной работы вы должны правильно распределить роли в группе. Для этого «Командир» руководит работой группы, распределяет роли и в конце урока озвучивает полученный результат вашего исследования, выбирайте «Писаря, «Художника», «Мастеров». «Писарь» - фиксирует ответы в «Помощнике». «Художник» - делает рисунок птицы. «Мастер» - изобретает гнездо этой птицы.
Каждая группа получает следующий материал: - тексты; - иллюстрации и картинки к текстам; - план «Помощник ответа»; - бумага, клей, ножницы, фломастеры, нитки, пластилин, ветки, сено, бересту, пух. Дети работают в группах и фиксируют ответы в «Помощнике». |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение; |
||||||||
|
3 |
Обмен информацией |
Изложение результатов исследования |
Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. «КОМАНДИРЫ» по очереди выходят к доске, рассказывают о поведении птиц весной, об их гнёздах, а также демонстрируют выполненные рисунки и макеты. Одновременно с процессом обмена информацией заполняется сводная таблица:
|
Познавательные умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. логические: построение логической цепи рассужден. |
||||||||
|
4 |
Связывание информации, формулирование вывода
|
Сортировка или классификация полученных в результате исследования фактов с целью обеспечения условий для связывания разнородных данных и открытия нового принципа, идеи, обобщения. |
- Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какой вывод мы можем сделать на основании найденной информации о птичьих гнёздах? Обобщение урока: Гнёзда птиц отличаются разнообразием строительных материалов, формой и местонахождением. |
Познавательные: Логические - построение логической цепи рассуждений; - доказательство |
||||||||
|
5 |
Подведение итогов. Рефлексия |
Оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы, обсуждение перспективы дальнейшей работы по проблеме. Рефлексия |
- А сейчас, давайте вспомним, с чего мы начали наш урок - исследование (возвращение к птицам и гнёздам). - Как бы вы теперь разместили птичек в гнёздышки? - КЛИП «Разнообразие птичьих гнёзд»
«Рефлексия» Вот и подошёл к концу наш урок. *Продолжить предложение: Мне очень понравилось… Мне было сложно… Я не допустил ошибок в… Я допустил ошибку… «Стихотворение» - В одном из стихотворений есть такие строки: Скоро тысячи скворцов С домиком подружат, Скоро множество птенцов Выглянет наружу. - О каких домиках идёт речь? (скворечники) |
Регулятивные: оценка Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование. |
||||||||
|
6 |
Применение |
Использование найденного принципа, идеи, нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания открытия |
Домашнее задание Вместе с папами или дедушками сделать скворечник. Спасибо за работу! |
Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера |
||||||||
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс
Цель урока:
Материалы к уроку:
Оборудование:
Исследование в малых группах.
Вопросы:
- А сейчас вы поработаете в группах и ваша задача узнать о птице, какую форму имеет её гнездо, из чего оно сделано и где чаще всего эти птицы устраивают свои гнёзда и сделать рисунок и макет этого гнезда. А для эффективной работы вы должны правильно распределить роли в группе. Для этого «Командир» руководит работой группы, распределяет роли и в конце урока озвучивает полученный результат вашего исследования, выбирайте «Писаря, «Художника», «Мастеров».«Писарь» - фиксирует ответы в «Помощнике».«Художник» - делает рисунок птицы.«Мастер» - изобретает гнездо этой птицы.
"Дети работают в группах и фиксируют ответы в «Помощнике».
Регулятивные: оценка
6 820 527 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лалетина Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4838 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.