|
1.
ОНМи
|
4
10
|
Учащиеся
смогут отличить ПП от ССП
Смогут
собрать пословицы, найти в них союзы, переведут на казахский и английский
языки
|
Учитель
проводит игру «Хлопки в ладоши»
1)
Какие союзы вы встретили в предложениях, перечислите?
2)К
какому виду ССП они относятся, какими знаками препинания они выделяются?
3)
Для чего мы выполняли это задание?
Итак,
тема нашего сегодняшнего урока называется …..
Творческая работа
(делит учащихся на две группы по цветовой
гамме)
Ребята,
для чего мы выполняли это задание?
|
Определяют
хлопком ССП с соединительными союзами: один хлопок – ССП с союзом, два
хлопка -ПП. (Наступила долгожданная весна. Наступила долгожданная весна,
и птицы прилетели из теплых стран. Страшно выли провода на столбах, да
громыхали вывески. Здесь мой голос на резком ветру загрубел, да и сердце мое
огрубело. Сегодня ко мне придут гости. Врач запретил мне купаться на речке.
Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо.)
Союзы
– и, да, да и, а.
Данные
союзы называются соединительными, сюда относятся еще и такие союзы – и
поэтому, тоже, также, да (и), не только – но и.
Для
того, чтобы вспомнить правило о строении ССП с соединительными союзами.
Дети
определяют тему урока и записывают в тетрадь «ССП с соединительными союзами»
Дети
на разрезанных половинках листочков собирают пословицы, используя
соединительные союзы
(после
проверки группы поясняют значение нескольких пословиц)
Для
того, чтобы вспомнить соединительные союзы
|
Игра
«Хлопки в ладоши»
Групповая
работа
|
Формативное
оценивание
Взаимооценивание
групповой
работы
|
Конверты
с пословицами
Листы
взаимооценивания
|
|
3.Работа
по карточкам
|
5
|
Найдут
лишний вариант ответа и смогут пояснить почему?
|
Занимательная лингвистика (найди
«четвертое лишнее»)
Для
чего мы выполняли это задание?
|
Каждый
учащийся индивидуально выполняет работу по карточке, в которой указаны ССП с
соединительными союзами, и одно простое предложение. Нужно подчеркнуть лишнее
и расставить знаки препинания.
Для
того, чтобы уметь различать ССП от ПП.
|
Индивидуальная
работа
|
Формативное
оценивание
|
карточки
|
|
4. работа у доски, за партой
|
8
|
Составят
схемы предложений, выпишут союзы, выполнят синтаксический разбор
|
Предлагает
следующие задания из упражнения: выписать союзы и составить схемы,
выполнить синтаксический разбор
|
Двое
учащихся у доски.
1
ученик выписывает только союзы
2
ученик составляет схему предложения.
3.Остальные
на месте выполняют синтаксический разбор любых двух предложений
|
Разноуровневые
задания
|
Формативное
оценивание
|
Доска,
мел, учебник упр 151, стр 68
|
|
6. оценивание (Дерево желаний)
|
2
|
Дадут
обратную связь
|
-А сейчас я прошу вас поставить отметку
за урок классу, самому себе при помощи «яблочек».
-
Напишите на стикерах пожелание себе и мне; что можно улучшить во время
дальнейшего нашего путешествия.
|
Дети оценивают себя помощи «яблочек»:
красное-«5», зеленое – «4», желтое - «3» ).
(-Дети
пишут пожелания и приклеивают их на дерево).
|
|
Самооценивание,
формативное оценивание
|
стикеры
|
|
5. Рефлексия
|
2
|
Делают вывод тому, чему научились за
урок
|
- Настало время подвести итоги. Я
предлагаю каждому из вас по очереди закончить фразу: «Сегодня на уроке…».
|
(-
Я вспомнил, что…, я понял…, я узнал…, было интересно…, особенно
понравилось…, вызвало затруднение…, было сложно…).
|
|
Формативное
оценивание, самооценивание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.