РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования
по предмету
«СЛУШАНИЕ
МУЗЫКИ»
Возраст воспитанников: 6 -10 лет.
Срок реализации программы: 1 год при
5-летнем сроке обучения,
3 года при 7-летнем сроке обучения.
В.А. Даньшина – педагог дополнительного
образования
Место реализации: с.Ныда, МОУ ДОД «ДМШ
с.Ныда»
НЫДА, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основная направленность программы: формирование у учеников комплекса
знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, необходимых для
будущего музыканта.
Задача педагога - создание условий для музыкального образования,
эстетического и духовно-нравственного воспитания детей. Педагог должен
способствовать приобретению учениками навыков творческой деятельности, сформировать
умение находить наиболее эффективные способы достижения результата.
На протяжении всего срока обучения
необходимо развивать у детей личностные качества, которые помогут им осваивать
учебную информацию в соответствии с программными требованиями.
Программа
разработана на основе современных научно-педагогических идей и предполагает
использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. При
составлении программы использованы материалы следующих программ по слушанию
музыки: программа Н.А. Царевой (г. Москва, 1998); Г. А. Ушпиковой (г. Москва,
1998); О. А. Владимировой (г. Санкт-Петербург, 2006), Тиуновой Н.П. Слушание
музыки является учебной дисциплиной, в наивысшей степени способствующей
созданию на уроках увлекательной атмосферы живой музыкальной деятельности во
всем ее многообразии. Приоритетная установка – направленность на воспитание,
образование, обучение детей средствами музыки.
Необходимость
разработки программы «Слушание музыки» в младших классах ДМШ обусловлена
требованиями времени. У большинства современных детей навык слушания
классической музыки практически отсутствует. Начало изучения курса музыкальной
литературы в ДМШ начинается довольно поздно (с 4 класса у учащихся
фортепианного отделения). Обучение игре на инструменте в классе специальности
начинается намного раньше уроков музыкальной литературы, дети начинают исполнять
музыкальные произведения, не имея достаточного слухового опыта и объема
музыкальных впечатлений. Введение с 1-го класса предмета «Слушание музыки» для
всех отделений ДМШ, позволит обогатить круг художественных впечатлений ребенка,
что скажется на его отношении к музыкальному звуку на уроках специальности.
Цель
программы: воспитание у детей художественно-образного мышления, которое
позволит понимать закономерности музыкального искусства, пробуждение
устойчивого интереса к музыке, умение слушать и «слышать» музыку, приобщение к
шедеврам мировой классики.
Задачи:
-
формирование умения раскрывать образную сущность музыки;
-
воспитание потребности к восприятию художественно-эстетических и музыкальных
ценностей;
-
усвоение материала во всех его видах и формах;
-
расширение музыкального кругозора учащихся;
-
формирование умения воспринимать на слух музыкальную форму;
-
развитие умения эмоционально откликаться на музыку;
-
формирование грамотности, знания необходимой терминологии.
Срок реализации:
Программа рассчитана на 3 года обучения для детей в
возрасте с 6-7 лет до 9-10 лет при семилетнем сроке обучения и на 1 год
обучения для детей с 9-10 лет до 10-11 лет при 5-летнем сроке обучения.
В соответствии с учебным планом, на предмет «Слушание
музыки» отводится: в 1-ом классе- 33 часа, во 2-3 классах -34 часа в год,
из расчета 1 час в неделю.
Формы
реализации: Занятия проводятся в форме мелкогруппового урока (4-8
человек) по 45 минут, в соответствии с планом. В конце каждой четверти
предусмотрены итоговые контрольные занятия. Обучение завершается итоговой
аттестацией, проводимой ДМШ. Экзамен по предмету не предусмотрен.
Текущий и промежуточный контроль осуществляется в ходе учебной
работы на аудиторных занятиях в форме контрольных опросов, тестов, контрольных
заданий. Он направлен на проверку знаний, умений, навыков, приобретаемых
учащимися. Степень освоения материала проверяется в ходе решения творческих
заданий, которые помогут без лишнего нажима и назидания выявить и оценить
знания, умения и навыки учеников.
Механизм оценки:
-
фронтальный опрос;
-беглый
текущий опрос;
-
музыкальная викторина;
-
систематическая проверка домашнего задания;
-
промежуточная аттестация (обобщающие уроки в конце каждой четверти);
-
итоговая аттестация ( контрольный урок в конце 3-го года обучения, творческий
зачет).
Критерии оценок:
-
степень заинтересованности, активности в коллективной музыкальной деятельности;
-
уровень понимания и осознанности выполняемой работы;
-
способность использовать знания, умения, навыки в практической деятельности.
Оценка
«5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка
«4» (хорошо) - ответ правильный, но неполный, дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими
(1-2) вопросами учителя.
Оценка
«3» (удовлетворительно) – ответ неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Ожидаемый результат: По окончанию курса обучения,
учащийся должен иметь багаж первоначальных знаний о
музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных
инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных
жанрах. Знать необходимую терминологию. Уметь проанализировать и рассказать о
своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести
ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других
видов искусств. Научиться проявлять эмоциональное сопереживание в процессе
восприятия музыкального произведения. Иметь представление о музыкальных формах.
Знать культуру разных народов мира и своей страны. Знать музыкальные
инструменты и ориентироваться в тембрах инструментов и типах голосов.
Методическое обеспечение программы направлено на правильную работу педагога, верное становление
его требований к детям, повышение качества образования, а также более успешное
восприятие музыкального материала обучающимися. Основой для методической
деятельности служит необходимая информация и музыкальный материал.
Первый методический принцип –
взаимодействие средств, активизирующих интеллектуальное и эмоциональное
развитие ребенка. Необходимость этого взаимодействия обусловлена самой
структурой восприятия, связанного с мышлением, памятью и вниманием и имеющим
аффективно-эмоциональную окраску. С этой особенностью восприятия связан второй
принцип – первичность накопления музыкальных впечатлений, который ложится в
основу активной музыкальной деятельности. И лишь на заключительном этапе
процесса происходит теоретическое осмысление музыкальных явлений, «рождается»
теоретическое понятие. С этим подходом связан третий принцип – от
частного к общему. Четвертый принцип – концентрический метод обучения,
понимаемый как необходимость постоянного возвращения к пройденному материалу. С
этим методом связаны еще два методических подхода: принцип повторяемости и
принцип «от простого - к сложному».
Поставив цель: развить музыкальное мышление,
большое внимание придается изучению средств музыкальной выразительности.
Начиная с разбора элементарных жанров, переходим к изучению крупных: опера,
балет и т.д. Музыкальный материал затрагивает различные пласты музыкальной
культуры. Наряду с классическим направлением, используется духовная и
современная музыка. При подборе материала учитываются возрастные и
психологические особенности детей. Предлагаемые в программе произведения
доступны по музыкальному языку, легко запоминаемы, узнаваемы, содержат
выраженные элементы теоретического материала.
Важную роль на начальном этапе играют разные
приемы активизации слухового внимания: предварительный рассказ, эмоциональная
подготовка, придумывание движений, игры. Ритмические движения под музыку
способствуют более глубокому восприятию и запоминанию музыки.
Формы проведения уроков:
1. Беседа.
2. Создание ассоциативных рядов с использованием живописных
репродукций, стихов и музыкальных произведений.
3. Сравнение произведений, составов оркестров, жанров,
стилей, фольклорные и
композиторские песни и т.д.;
4. Подбор вариантов названия произведения с заданием: выбрать
самое точное из них. Сначала следует предлагать названия, далёкие по смыслу,
затем смысловой контраст уменьшать, давать близкие по смыслу значения,
направляя внимание детей на более тонкую аналитическую работу;
5. Определение характера музыкального произведения с
помощью эпитетов;
6. Сочинение дома стихов, рассказов, рисунков, поделок по
прослушанной музыке;
7. Подбор готовых иллюстраций, стихотворений, загадок по
прослушанной музыке;
8. Пение детских народных песен, рождественских,
масленичных, шуточных, календарных, былин и т.д.;
9. Рисование во время прослушивания музыки;
10. Участие в тематических внеклассных мероприятиях школы;
11. Подготовка сообщений о культуре, обычаях, праздниках,
музыке, костюмах страны, музыку которой изучаем на уроках;
12. Сочинение танца к изучаемому произведению;
13. Кроссворды;
14. Тесты;
15. .Игры;
16. Урок – путешествие;
17. Интегрированный урок (слушание музыки + сольфеджио;
слушание музыки+ хор);
18. Урок – воспоминание (новая тема преподносится на
прослушанном ранее музыкальном материале, как уже нечто «известное», но
«незамеченное» ранее);
19. Урок – исследование (дает большую долю самостоятельной
аналитической работы);
20. .Комплексный урок (включающий материал из разных
областей искусства, не только музыкального);
21. Контрольный урок-эстафета в младших классах;
22. Урок – путешествие в прошлое, настоящее и будущее;
23. Урок – состязание;
24. Конкурсы, викторины, познавательные игры по слушанию
музыки.
Методы работы:
- Словесный;
- Наглядный;
- Практический;
- Метод активизации зрительного и слухового восприятия;
- Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;
- Метод игровой мотивации (использование многочисленных
игр, творческих заданий).
Домашние задания должны быть небольшими по объему и доступными по степени трудности:
- Сочинение историй, рассказов, загадок, сказок по
пройденной теме и прослушанным произведениям;
- Рисование, поделки, подбор готовых картинок, стихов,
загадок к прослушанным произведениям;
- Составление кроссвордов, ребусов;
- Сочинение на тему «Содержание и форма» музыкальных
произведений»
- Анализ формы и содержания музыкальных произведений
Материально-технические условия реализации
программы:
Материально-техническая база
образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда.
Минимально необходимый для реализации в
рамках программы «Слушание музыки» перечень аудиторий и материально-технического
обеспечения включает в себя:
-учебные аудитории для мелкогрупповых
занятий с фортепиано;
- учебную мебель (столы, стулья,
стеллажи, шкафы);
- наглядно-дидактические средства:
наглядные методические пособия, магнитные доски, интерактивные доски.
- электронные образовательные ресурсы:
мультимедийное оборудование (компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные
энциклопедии);
- библиотеку, помещения для работы со
специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый
видеозал/класс).
Учебные аудитории должны иметь
звукоизоляцию.
Информационное
обеспечение: мультимедийные программы, интернет-ресурсы, презентации
Мультимедийные программы
1.
Энциклопедия «Кирилл и Мефодий 2009 год»
2.
Энциклопедия классической музыки, Коминфо
3.
Музыка в цифровом пространстве
4.
Обучающая, развивающая программа «Сен-Санс: Карнавал животных», Новый диск
5.
Учимся понимать музыку
6.
История музыкальных инструментов
7.
Путеводитель по оркестру
8.
Ансамбль «Песнохорки», русские народные обряды и праздники
Мультимедийные презентации:
1.
Презентация «Оркестр и его виды»,
2.
Презентация «Русские народные инструменты»
3.
Презентация «Симфонический оркестр»
4. Презентация «Музыкальные инструменты»
5. Презентация «Насекомые»
6. Презентация «Чайковский «Детский альбом»
7. Презентация «Прокофьев. Детская музыка»
8. Презентация «Судьба одной куклы по материалу «Детского
альбома» Чайковского»
9. Презентация «В пещере горного короля»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
( НА 3 ГОДА ПРИ СЕМИЛЕТНЕМ
СРОКЕ ОБУЧЕНИЯ)
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
|
|
1
год обучения. 1 класс.
|
|
|
1
|
Вводная беседа
|
1
|
|
2
|
Выразительные возможности элементов муз.
речи
|
3
|
|
3
|
Времена года. Осень
|
1
|
|
4
|
Времена года. Зима
|
1
|
|
5
|
Времена года. Весна.
|
1
|
|
6
|
Времена года. Лето.
|
1
|
|
7
|
Настроение и характер человека в музыке.
|
3
|
|
8
|
Музыка для детей и о детях.
|
3
|
|
9
|
Музыкальные игрушки.
|
2
|
|
10
|
Музыкальный зоопарк.
|
2
|
|
11
|
Оттенки одного настроения.
|
1
|
|
12
|
Гномы и тролли в произведениях зарубежных
композиторов
|
2
|
|
13
|
Сказочные и фантастические образы.
|
4
|
|
14
|
Элементарные формы и жанры. Песня.
|
3
|
|
15
|
Марш. Виды маршей.
|
2
|
|
16
|
Танцы народные, старинные, современные.
|
3
|
|
|
ВСЕГО:
|
33ч.
|
|
|
2
год обучения. 2 класс.
|
|
|
1
|
Патриотическая тема в музыке.
|
1
|
|
2
|
Фольклор. Лирические, хороводные песни,
былины.
|
2
|
|
3
|
Осенний цикл праздников.
|
2
|
|
4
|
Фольклор. Зимние праздники.
|
2
|
|
5
|
Масленица. Весенне-летний цикл праздников.
|
2
|
|
6
|
Обычаи и традиции коренных народов Севера.
|
1
|
|
7
|
Музыкальные тембры. Роль тембра в
характеристике образа.
|
2
|
|
8
|
Старинные музыкальные инструменты. Лютня.
Виола.
|
2
|
|
9
|
Инструменты русского народного оркестра.
|
3
|
|
10
|
Музыкальный инструмент – человеческий голос.
|
1
|
|
11
|
Музыкальные традиции в нашей жизни.
|
3
|
|
12
|
Роль формы в характеристике образа. Период.
Куплетная форма. Простая 2-х, 3-х частные формы. Вариации. Рондо.
|
7
|
|
13
|
Сонатная форма.
|
2
|
|
14
|
Виды ансамблей и хоров.
|
3
|
|
15
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
ВСЕГО:
|
34ч.
|
|
|
3
год обучения. 3 класс.
|
|
|
1
|
Духовная музыка. Образ Богородицы.
|
1
|
|
2
|
Евангельские образы в русской музыке.
|
1
|
|
3
|
Библейские образы в европейской музыке.
|
1
|
|
4
|
Музыкальные тембры. Клавесин. Орган. Арфа.
Челеста.
|
2
|
|
5
|
Инструменты духового оркестра.
|
2
|
|
6
|
Инструменты симфонического оркестра.
|
4
|
|
7
|
Концерт.
|
2
|
|
8
|
Симфония.
|
3
|
|
9
|
Изображение стихии огня в музыке.
|
2
|
|
10
|
Изображение стихии воды в музыке.
|
2
|
|
11
|
Кантата. Оратория.
|
2
|
|
12
|
Опера. Понятие жанра. Типы голосов.
|
4
|
|
13
|
Балет
|
4
|
|
14
|
Содружество муз. Музыка и живопись. Музыка и
литература.
|
3
|
|
15
|
Итоговый, обобщающий контрольный урок.
|
1
|
|
|
ВСЕГО:
|
34ч.
|
|
|
|
|
( НА 1 ГОД ПРИ ПЯТИЛЕТНЕМ
СРОКЕ ОБУЧЕНИЯ)
|
№ п/п
|
Наименование тем
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Вводный урок.
|
1
|
|
2
|
Выразительные возможности элементов муз.
речи
|
2
|
|
3
|
Времена года в
музыке.
|
2
|
|
4
|
Мир детства в
музыке.
|
2
|
|
5
|
Сказочные и
фантастические образы в музыке.
|
1
|
|
6
|
Музыкальный
зоопарк.
|
1
|
|
7
|
Элементарные жанры.
Песня. Танец. Марш.
|
3
|
|
8
|
Старинные
музыкальные инструменты.
|
2
|
|
9
|
Инструменты
русского народного оркестра.
|
1
|
|
10
|
Инструменты духового
оркестра.
|
1
|
|
11
|
Инструменты
симфонического оркестра.
|
2
|
|
12
|
Музыкальный
инструмент – человеческий голос.
|
1
|
|
13
|
Народная песня в
творчестве композиторов.
|
1
|
|
14
|
Музыкальная форма.
Период. Куплетная. Простая 2-х, 3-х частные формы.
|
3
|
|
15
|
Сонатная форма.
|
2
|
|
16
|
Виды ансамблей и
хоров.
|
1
|
|
17
|
Симфония.
|
2
|
|
18
|
Опера.
|
2
|
|
19
|
Балет.
|
2
|
|
20
|
Духовная музыка.
|
1
|
|
21
|
Итоговый,
контрольный урок.
|
1
|
|
|
ВСЕГО:
|
34ч.
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема: Вводная беседа.
Что такое музыка? Когда она появилась? Истоки возникновения
музыки. Символ музыки. Для чего нужна
музыка людям? Музыка звучит в различных ситуациях. Кого называют музыкантом? Кого
называют композитором, исполнителем, слушателем? Мифы разных народов о
возникновении музыки, выдающихся певцах и исполнителях (Орфей, Садко), которые
усмиряли звуками музыки стихии, диких зверей и злых духов, радовали людей. Музыка
в нашей жизни. Роль музыки в повседневной жизни.
Музыкальный материал: Г. В. Струве. «Я хочу услышать музыку»; Е.П.
Крылатов. «Откуда музыка берет начало?»; А.Л. Гурилев. «Музыка»; русские народные песни; К.В. Глюк Опера «Орфей»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Садко»
Видео: М/ф «Как мышонок Зубок стал
музыкантом»
Тема: Выразительные возможности элементов музыкальной
речи: звуки шумовые и музыкальные, динамика, регистр, темп, лад.
Анализировать пьесы с одним
главным определяющим элементом музыкальной речи. Уметь различать свойства
звука. Разделять окружающие нас звуки на 2 группы: шумовые и музыкальные.
Использовать живописные иллюстрации и стихи. Выразительные возможности лада
изучаются на основе сказки «О братьях Мажоре и Миноре»; динамики – на основе
сказки, прочтенной с разными динамическими оттенками.
Музыкальный материал: русская духовная музыка
(колокольный звон); М. Старокадомский «Зайчик», В. Ребиков «Медведь», Р.Ромм
«Птичка», Г Левдокодимов «Тихая и громкая музыка», Н. Римский-Корсаков «Полет
шмеля», Д. Кабалевский «Клоуны»; В. Цитович «Чипполино», «Грустный Чипполино».
Тема: Времена года в музыке. Осень. Зима. Весна. Лето.
Главные
задачи – развивать наблюдательность у детей, вызывать у них желание описывать в
словах свои жизненные впечатления от окружающего мира, природы, смен времен года.
Создание ассоциативных рядов с использованием живописных репродукций, стихов,
музыкальных произведений. В качестве заданий можно предложить детям рассказать
о любимом времени года, описать словами пейзаж за окном. Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки. Звукоподражания различным явлениям природы (капель, плеск
ручейка), выражение настроений, созвучных той или иной картине природы, времени
года. Состояние природы.
Картины природы в музыке и изобразительном искусстве.
Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Времена года»; А. Вивальди «Времена года»;
Э Григ «Весной»; И.С. Бах «Весна»; К. Дебюсси»Шаги на снегу»; Г. Свиридов
«Дождик».
Тема: Музыка для детей и о детях.
1. П.И. Чайковский «Детский альбом» Краткие
сведения о композиторе. История создания «Детского альбома». Обсуждение.
Сравнение, анализ средств музыкальной выразительности.
2. Д.Д. Шостакович «Танцы кукол» Краткие
сведения о композиторе. История создания «Танцев». Обсуждение. Сравнение,
анализ средств музыкальной выразительности.
3. С.С. Прокофьев «Детская музыка» Краткие
сведения о композиторе. История создания «Танцев». Обсуждение. Сравнение,
анализ средств музыкальной выразительности.
Музыкальный материал: П.И.
Чайковский «Детский альбом»: «Сладкая греза», «Игра в лошадки», «Марш
деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла»; Д.
Шостакович «Танцы кукол»: «Романс», «Вальс-шутка», «Шарманка», «Танец»,
«Гавот», «Полька»; С. Прокофьев «Детская музыка»: «Прогулка», «Утро», «Дождь и
радуга», «Марш», «Вальс», «Раскаяние», «Пятнашки».
Видео: Мультимедийные
презентации: «Чайковский. Детский альбом», «Прокофьев. Детская музыка»
Тема: Музыкальные
игрушки.
Определить образное и эмоциональное содержание музыкальных
произведений, обратить
внимание
на приемы и средства музыкальной выразительности. При слушании музыки выявить
«игрушечные» черты».
Музыкальный материал: Ж.
Бизе «Труба и барабан»; «Волчок»; «Маленький муж-маленькая жена»(Детский уголок);
П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Видео: Мультимедийная
презентация «Судьба одной куклы» по материалу «Детского альбома» П.
Чайковского.
Тема: Музыкальный
зоопарк.
Беседа
о животных: Какие животные знакомы детям? Как передвигаются различные
животные? Какие они по размерам? Дать представление об изобразительных
возможностях музыки. Сравнивать произведения, изображающие животных и птиц,
находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких
средств музыкальной выразительности (характер звуковедения темп, динамику,
регистр, интонации звукоподражания). Сравнивать произведения с одинаковым
названием.
Музыкальный материал: К. Сен-Санс. «Карнавал животных» (Королевский марш
льва,
Слон, Антилопы, Петухи и курицы,
Кукушка в чаще леса, Лебедь, Финал); М. Журбин, «Косолапый мишка»; Д.Д.
Шостакович. «Медведь»; Ф. Рыбщкий. «Кот и мышь»; Д.Б. Кабалевский. «Ежик»; Э.
Тамберг. «Кукуют кукушки»; Ж.Л. Металлиди. «Воробушкам холодно»; Н.А.
Римский-Корсаков. Пляска золотых рыбок из оперы «Садко».
Видео: Мультимедийная презентация «Насекомые»
Тема: Гномы и тролли.
Изучая эту тему, вспоминаем известные
детям сказки скандинавских писателей и персонажи, в них изображенные.
Фантастические существа, появившиеся в новых литературных произведениях и
кинофильмах. Вспоминаем мультфильмы, разыгрываем сценки. Слушая музыку, обращаем
внимание на особые виды ладов (уменьшенный, увеличенный), интервалы, регистры,
тембры.
Музыкальный материал: Э. Григ «В пещере горного короля», «Шествие
гномов», «Кобольд»,; М, Мусоргский «Гном»(«Картинки с выставки»);
Видео: М/ф «Гномы и горный король»; мультимедийная
презентация «В пещере горного короля».
Тема: Сказочные и фантастические образы.
При изучении этой темы, вспомнить известные детям сказки и
персонажей, которые в них изображены. Слушая музыку, обратить внимание на
особые виды ладов (уменьшенный, увеличенный, целотонный), интервалы, регистры,
тембры. Можно отметить выразительные средства злых (минор, уменьшенный лад,
хроматизмы, низкий регистр, диссонансы, холодные тембры) и добрых
фантастических персонажей(мажор, диатоника, средний или высокий регистры,
светлые, теплые тембры).
Музыкальный материал: С.
Прокофьев «Сказочка»; М. Равель «Разговор красавицы и чудовища»; С. Екимов
«Вальс Дюймовочки»; М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»; С. Слонимский
«Марш Бармалея»; П. Чайковский Вступление к балету «Спящая красавица» (темы Феи
Карабос и Феи Сирени); А. Шнитке «Лес сказок».
прелестные танцовщицы».
Тема: Элементарные
формы и жанры: Песня. Куплетная форма;
Марш. Виды маршей; Танцы
народные, старинные, современные.
Сравниваем песню, танец, марш,
определяем характерные черты каждого жанра.
Изучаем выразительные особенности
вокальной музыки, знакомимся с куплетной формой, приводим примеры.
При прослушивании танцев и маршей,
обратить внимание на их жанровые признаки (размер, темп, ритм). При выборе
музыкальных произведений, следует отдать предпочтение разным видам маршей –
детский, игрушечный, военный, спортивный, свадебный, траурный.
Изучая танцы, знакомим детей с
известными европейскими танцами: менуэтом, вальсом, полькой. Показываем яркие
образцы разных национальных танцев: русских (камаринская, барыня), украинских (
гопак), кавказских( лезгинка), польских (мазурка, полонез). При изучении
танцев, показываем картинки с национальными костюмами и движениями танцев.
Разучиваем вместе движения танцев, маршируем.
Музыкальный материал: детские песни, Е Крылатов «Колыбельная
медведицы»; М Мусоргский «С няней», «Кот-Матрос». С. Прокофьев «Марш»; И.
Дунаеский «Кукольный марш»; П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Ф.
Мендельсон Свадебный марш из спектакля «Сон в летнюю ночь»; Д. Верди «Марш из
оперы «Аида»;
П. Чайковский. Камаринская, Полька ( из
«Детского альбома»); Я. Сибелиус. Грустный вальс; М. Мусоргский. Гопак из оперы
«Сорочинская ярмарка»; Ф. Шопен. Полонез А-dur, Мазурка В-dur; А. Хачатурян. Танец с саблями, Лезгинка из балета
«Гаянэ»; И. Дунаевский. Румба;
Тема: Патриотическая
тема в музыке.
Музыкальные
образы родного края. Отличительные черты русской музыки. Произведения,
раскрывающие мужественный, героический, патриотический дух и характер нашего
народа.
Музыкальный материал: М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина»;
Александров А.А., слова С. Михалкова. «Гимн России»; Г.В. Струве,
слова Н. Соловьевой «Моя Россия»; А.П. Бородин симфония № 2 «Богатырская»;
П. Чайковский «Увертюра 1812 год».
Тема: Фольклор. Цикл народных праздников.
Цикл осенних праздников.
Изучая с детьми фольклор, следует вспомнить с ними народные
праздники, обычаи, обряды. Знакомство с фольклором можно предложить как
путешествие по народному календарю. Здесь возникает ретроспектива к 1 году
обучения «Времена года». Вспомнив, можно сравнить изображение времен года в
народных календарных песнях и в музыке профессиональных композиторов.
Календарные даты, начало жатвы и ее ход, обряд завиванья бороды.
Музыкальный материал:
песни, связанные с обрядами и праздниками осени, жнивные песни, «Комара женить
мы будем», «Царь по городу гуляет», «Ты завейся, капустка, моя», «А кто у нас
гость большой».
Тема: Фольклор. Зимние праздники.
Ямщитские песни. Зимние посиделки. Святки. Рождество
Христово. Ряженье. Гаданья. Календарные даты, обычаи, виды гаданий, особые
приготовления к праздникам.
Музыкальный материал:
колядки: «Коляда-маледа», «Как ходила Коляда», «Авсень», «Уж я золото хороню и
др.; А. Лядов. «Восемь русских народных песен для оркестра (Коляда); П.
Чайковский. «Святки»(Времена года).
Тема: Весенне-летний цикл праздников.
Особенности масленичных песен. Обычаи и традиции весенних
праздников. Встреча весны. Прилет птиц. Грачевник. Весенние заклички. Сюжеты
песен: сначала Масленицу зовут, потом величают, просят остаться и, наконец,
гонят со двора. Пасха. Календарные даты, обряды, ход праздников, особые
приготовленья. Семицкие и купальские песни. Завиванье березки, кумовление,
гадание на венках.
Музыкальный материал:
песни: «А мы Масленицу дожидали», «Как вставала я ранешенько», «Прощай,
Масленица». Н. Римский-Корсаков. Проводы Масленицы из оперы «Снегурочка». «Уж
мы сеяли, сеяли ленок», «А мы просо сеяли», «Ай, во поле липенька»; Н.
Римский-Корсаков. Хор девушек «Завью венки на все святки..». Сцена завивания
венков из оперы «Майская ночь».
Видео: ансамбль
«Песнохорки», праздник Масленица, Рождественские гадания, «Ночь на Ивана
Купала».
Тема: Лирические, хороводные песни,
былины.
Календарные, хороводные, трудовые, исторические песни,
былины, частушка. Русская народная песня в творчестве композиторов.
Разновидности детского фольклора: колыбельные, прибаутки, дразнилки, считалки,
Обычаи и традиции русской свадьбы. Девичник. Свадебные песни.
Музыкальный материал: Календарные, хороводные, трудовые,
исторические песни, былины, частушки; М. Глинка. «Камаринская»; А. Лядов.
«Восемь русских народных песен для оркестра»; П. Чайковский «Концерт №1 для
фортепиано с оркестром» 3 ч.; Р. Щедрин. «Озорные частушки».
Тема: Обычаи и традиции коренных народов
Севера.
Главная задача: создать ощущение единства и преемственности
поколений, воспитать интерес к истории своего края, своего народа, гордость за
свою Родину и любовь к ее национальному культурному достоянию. Рассказать об
обычаях, обрядах, показать образцы декоративно-прикладного искусства,
рассказать о промыслах ненцев. Музыкальный материал: Колыбельное
укачивание хонадэй енисейских ненцев. Исполнитель: О.Я. Яптунэ; Эпическая песня
шютляфс о человеке-песце Нохо лесных ненцев. Исполнитель: B.C. Авайседа;
ненецкие песни в исполнении Арки Лаптандера.
Видео: фольклорный ансамбль «Маймбава»; Танцы национального ансамбля “Сыра-Сэв.
Тема. Роль тембра в
характеристике образа.
Характеристика основных персонажей
сказки. Музыкальные тембры – музыкальные краски.
Музыкальный материал: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк».
Тема: Музыкальные тембры. Клавесин.
Орган. Арфа. Челеста.
Рассказы о музыкальных инструментах. Устройство
инструментов, характер тембра. Назначение инструментов. Звуковые диапазоны и
выразительные возможности.
Музыкальный материал: Ж.
Рамо. «Курица»; Ф. Куперен. «Барабанщики», «Пряхи»; К. Сен-Санс. «Аквариум»;
органные хоральные прелюдии И.С. Баха; Федоров. «Арфа»; Б. Барток. Музыка для
струнных, ударных и челесты.
Тема: Старинные музыкальные инструменты.
Лютня. Виола.
Рассказы о музыкальных инструментах. Устройство
инструментов, характер тембра. Назначение инструментов. Выразительные
возможности.
Музыкальный материал: Д. Доуленд «Гальярда»; М. Каррозо
«Паванилья».
Тема: Инструменты русского народного оркестра.
Возникновение русского оркестра народных инструментов. В.
В. Андреев. Особенности звучания инструментов и приемы игры на них. Репертуар.
Современный этап развития народных инструментов.
Музыкальный материал:
РНП «Тимоня», «Крыжачок», «Светит месяц», «У меня ль во садочке», «Как у наших
у ворот», и др.
Тема: Музыкальный инструмент –
человеческий голос.
Женские певческие голоса – сопрано, меццо-сопрано,
контральто. Мужские певческие голоса – тенор, баритон, бас. Дискант.
Музыкальный материал: А.
Алябьев «Соловей»; Н. Римский – Корсаков ария Снегурочки; Ж. Бизе «Хабанера» из
оперы «Кармен»; романсы в исполнении С. Лемешева; В.А. Моцарт каватина Фигаро
«Если захочет барин попрыгать»; А. Бородин ария князя Игоря из оперы «Князь
Игорь»; романсы в исполнении Д. Хворостовского.
Тема:
Музыкальные традиции в нашей жизни. Праздники народов мира.
Различные направления и стили: от классики до рока и джаза.
Объяснить детям, что каждый вправе выбирать для себя ту музыку, которая ему
нравится. Но как не запутаться в многообразии форм и жанров - это задача
учителя. Объяснить, дать верное направление, не умаляя достоинств каждого
жанра. Самые необычные праздники и обряды народов мира.
Музыкальный материал: Д.
Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»; Г. Свиридов. Романс; Д. Аттья и А
Коэн рок-опера «Моцарт».
Видео: фестиваль Джаз
Фест в Новом Орлеане; праздник Томатино в Испании; Парад цветов в Голландии;
праздник света в Берлине, детский мюзикл «Бременские музыканты».
Тема: Роль формы в характеристике образа. Период.
Куплетная форма. Простая 2-х, 3-х частные формы. Вариации. Рондо.
Вступление, его
значение (формула ожидания или поэтический образ), разные варианты вступлений
(фанфара, танцевальная рифмоформула, эпиграф, звукоизобразительность). Период,
его границы (в пьесах классицистского типа). Двухчастная форма. Второй период:
контрастный или развивающегося типа. Принцип репризности (возврат первой темы
не целиком, возврат основной тональности). Трехчастная форма. Тема как
смысловое зерно произведения. Граница темы – каденция. Начало развития; его
смысл, приемы развития; наличие нового образа (контрастная часть), смысл
контраста; возврат темы. Вариации в народной музыке. Бассо остинато.
Классические вариации. Рондо. Тема-рефрен. Смысл возврата темы-рефрена.
Эпизоды.
Музыкальный
материал: Н. Римский-Корсаков, вступление к опере
«Садко»; П. Чайковский «Шарманщик поет», «Итальянская песенка»; Э. Григ
«Лирические пьесы»; Й. Гайдн Симфония №94 «С сюрпризом» 2 часть; С. Прокофьев
«Джульета-девочка»; Г.Гендель «Пассакалия».
Тема: Сонатная форма.
Изучение
сонатной формы начинается с простых сонатин. Основные темы как образы
персонажей в театре. Понятие развития с позиции музыкальной логики (фабула,
сюжетность). Ядро темы в сонатной форме. Степень его изменения, связанная с
изменениями в музыкальной речи (ладоинтонационными, метроритмическими,
тональными). «Жизнь» музыкальных тем и интонаций от начала и до конца
произведения, отличие первоначального показа образов от их утверждения в конце
(тональное примирение).
Музыкальный материал:
Сонатины М. Клементи, А. Диабелли, Ф. Кулау; Й. Гайдн «Детская симфония».
Тема: Виды ансамблей и хоров.
Вокальные ансамбли: дуэты (противоречия и согласия), терцет
и трио, квартет, квинтет. Хоры детские, женские и мужские. Инструментальные
ансамбли: дуэты для различных инструментов, трио, квартет.
Музыкальный материал:
дуэт Папагено и Папагены из оперы В. Моцарта «Волшебная флейта»; трио «Не томи,
родимый» из 1-го действия оперы М. Глинки «Жизнь за царя»; квартет оцепенения
«Какое чудное мгновенье…» из 1-го действия оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»;
квартеты Й. Гайдна, В.А. Моцарта. Хор мальчиков и девочек из 1-й картины оперы
П. Чайковского «Пиковая дама»; «Вечерняя музыка» из симфонии-действа В.
Гаврилина «Перезвоны».
Тема: Духовная музыка. Образ
Богородицы в музыке.
Образ Божьей Матери – пример великой любви ко всему
человечеству. Доброта, понимание, милосердие и сострадание к ближнему. Чему
учит духовная музыка.
Музыкальный материал: Ф.
Шуберт. «Аve, Маria»; песня
иеромонаха Романа «Радость моя» в исполнении Ж. Бичевской; С. Рахманинов.
«Богородице, Дево, радуйся!»; И.С. Бах – Ш. Гуно. «Ave, Маria».
Тема: Евангельские и библейские
образы в русской музыке.
На занятие обобщаются и систематизируются представления
учащихся о разнообразие музыкальных произведении, их уникальность,
многогранность и индивидуальность интерпретации евангельских сюжетов и образов.
Любовь и сострадание, милосердие и доброта являются источником истинного
вдохновения. Общие идеи православного христианства. Иллюстрации икон А.
Рублева.
Музыкальный материал: П.
Чайковский. «Молитва»; «Сей день его же сотворит господь»; А. Гречанинов
«Херувимская песнь».
Тема: Евангельские и библейские
образы в творчестве европейских композиторов.
Различия и сходства православия и католицизма – двух
ветвей христианства. Различия в церковной музыке. Многогранность евангельских
сюжетов в музыке: Бог, Любовь, Сострадание… Использование иллюстраций
художников эпохи возрождения.
Музыкальный материал: Б.
Бриттен «Короткая месса»; И.С. Бах. Месса си-минор.
Тема: Музыкальные тембры - музыкальные
краски. Клавесин. Орган. Арфа. Челеста.
Рассказы о музыкальных инструментах. Устройство
инструментов, характер тембра. Назначение инструментов. Звуковые диапазоны и
выразительные возможности.
Музыкальный материал: Ж.
Рамо. «Курица»; Ф. Куперен. «Барабанщики», «Пряхи»; К. Сен-Санс. «Аквариум»;
органные хоральные прелюдии И.С. Баха; Федоров. «Арфа»; Б. Барток. Музыка для
струнных, ударных и челесты.
Тема: Старинные музыкальные инструменты.
Лютня. Виола.
Рассказы о музыкальных инструментах. Устройство
инструментов, характер тембра. Назначение инструментов. Выразительные
возможности.
Музыкальный материал: Д. Доуленд «Гальярда»; М. Каррозо
«Паванилья».
Тема: Инструменты духового оркестра.
Рассказы о музыкальных инструментах. Устройство
инструментов, характер тембра. Назначение инструментов. Выразительные
возможности.
Музыкальный материал: И.
С. Бах «Шутка» - флейта; П. Чайковский «Вальс цветов» - соло валторны. Д Верди
«Марш» из оперы «Аида» - труба; вальсы и марши в исполнении духового оркестра
под управлением Е Гинзбурга.
Тема: Симфонический оркестр.
Возникновение симфонического оркестра. Характеристика
групп. Тембры и устройство инструментов. История пополнения оркестра различными
инструментами.
Музыкальный материал: Б.
Бриттен «Путеводитель по оркестру», вариации на тему Г. Перселла. И.С. Бах
«Бранденбургский концерт» №4; Э. Григ «Танец Анитры».
Тема: Концерт. Симфония.
История жанра. Характеристика тем. Особенности оркестровки.
Тип симфонии. Конфликт и его разрешение. Содержание и драматургия произведения.
Музыкальный материал: А. Вивальди «Концерт для 2-х
тромбонов»; И.С. Бах Концерт для клавира фа-минор; Б. Бриттен «Простая
симфония».
Тема: Изображение стихии огня в
музыке.
Средства музыкальной выразительности, передающие треск
огня, бушующее пламя и тд.
Музыкальный материал: М.
де Фалья «Танец огня»; И. Стравинский балет «Жар-птица»; П. Чайковский «У
камелька» из цикла фортепианных пьес «Времена года».
Тема: Изображение стихии воды в музыке.
Средства музыкальной выразительности, передающие журчание
ручейка, тихую гладь озера, бушующий поток, шторм на море и тд.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт «Форель»; К. Дебюсси
«Затонувший собор»; С. Рахманинов «Весенние воды»; Шнитке «Поток»; М. Равель
«Лодка в океане»; А. Рубинштейн Симфония №2 «Океан».
Тема: Кантата. Оратория.
История вокальных жанров. Виды кантат и ораторий.
Музыкальный материал: И.С. Бах Ария Лизхен из «Кофейной
кантаты»; К. Орф «Кармина Бурана» («О, Фортуна», «Вот благая долгожданная
весна»); С. Прокофьев «Колыбельная» (На страже мира).
Тема: Балет.
Кто создает балет, как устроен спектакль. Дивертисмент,
пантомима, вариации, па-де-де.
Музыкальный материал: К.
Хачатурян «Чипполино»; Р. Щедрин «Конек-горбунок».
Видео: К. Дебюсси «Ящик
с игрушками»;
Тема: Опера. Понятие жанра. Типы голосов.
Специфический жанр в
музыкально-драматическом искусстве, где содержание воплощается при помощи
средств музыкальной драматургии, в частности, за счет вокальной музыки.
Либретто. Увертюра. Ария. Единое целое драматического
искусства и поэзии, инструментальной и вокальной музыки, танцев, мимики,
костюмов, декорации, живописи.
Музыкальный материал: В.
Моцарт «Волшебная флейта».
Видео: Н. Римский –
Корсаков «Сказка о царе Салтане», Э. Гумпердинк детская опера «Гензель и
Гретель»; Бриттен детская опера «Ноев ковчег».
Тема: Содружество муз. Музыка и
слово.
Синтез музыки и поэзии. На примере произведений русских и
зарубежных поэтов прослеживается путь объединения двух видов искусства в единое
целое. Рассказы К. Паустовского о музыке Э. Грига, В. Моцарта «Корзина с
еловыми шишками», «Старый повар».
Музыкальный материал: Г.
Свиридов музыка к повести «Метель»; С. Прокофьев «Гадкий утенок»; В. Моцарт
«Фантазия ре-минор».
Тема: Содружество муз. Музыка и живопись.
Живопись – как часть жизненных впечатлений композиторов.
Связь музыки с живописью на примере музыкальных произведений, написанных под
впечатлением композиторов от увиденного.
Музыкальный материал: М.
Мусоргский «Картинки с выставки»; М. Глинка «Арагонская хота»; О. Респиги
«Триптих Боттичелли».
Тема: Обобщающий, итоговый урок.
Форма урока может быть разной: в виде командного
соревнования, викторины, музыкального лото, решения музыкального кроссворда и
тд.
Урок проводится в форме коллективной беседы. Вопросы:
«Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор для достижения
образа?», «В каких музыкальных произведениях встречались похожие художественные
образы?», «Что общего в воплощении похожих образов у разных композиторов? В чем
различия?» и тд.
Примерные задания для итоговых уроков см. в Приложении 2.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального
обучения в общеобразовательной школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение,
1983;
2.
Андреева, М., Конорова, Е. Первые шаги в музыке. –
М.: Сов. Композитор, 1984;
3.
Андронников, И.Л. К музыке: собрание устрных
рассказов. – Изд. 4-е. – М.: Сов. Композитор, 1992;
4.
Акимова, Л. Слушание музыки в ДМШ и ДШИ (программа,
методические рекомендации). – Пенза, 2000;
5.
Брянцева, В. Мифы древней Греции и музыка. – М.:
Музыка, 1998;
6.
Брянцева, В. Музыкальная литература зарубежных
стран. – М. Музыка, 2000;
7.
Васина-Гроссман, В. Книга о музыке и великих
музыкантах. – М., 1999;
8.
Васина-Гроссман, В. Первая книжка о музыке. – М.,
1976;
9.
Владимирова, О. Рабочая программа дисциплины
«Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. – СПб.: Сов. Композитор, 1984;
10.
Вопросы музыкальной педагогики: Вып. 5. Сб.
статей/ Ред.-сост В.А. Натансон, Л. В. Рощина. – М.: Музыка, 1984;
11.
Гивенталь, И. Методика обучения музыкальной
литературе в училище. – М., 1987;
12.
Головинский, Г., Ройтерштейн, М. Книга о музыке. –
М.: Сов. Композитор, 1998;
13.
Григорович, В., Андреева, З. Слово о музыке. – М.:
Просвещение, 1990;
14.
Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для
учителя.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1984;
15.
Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке?,
- М.: Просвещение, 1989;
16.
Лагутин, А. Основы педагогики музыкальной школы:
учеб. пособие – М.: Музыка, 1985;
17.
Лагутин, А.И. Методика преподавания музыкальной
литературы в детской музыкальной школе. – М.: Музыка, 1982;
18.
Метлов, Н. Музыка – детям. – М.: Музыка, 1985;
19.
Михайлова, М. Развитие музыкальных способностей
детей. – Ярославль: Академия развития, 1997;
20.
Михеева, Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.:
Сов. композитор, 1984;
21.
Нестьев, И.В. Учитесь слушать музыку. – М.: Музыка,
1987;
22.
Николаева, Е.И. Психология детского творчества. –
СПб.: Речь,2006;
23.
Осовицкая, З. В мире музыки : учебное пособие по
муз. лит-ре для дет. муз. школ первый год обучения. – М.:Музыка, 1996;
24.
Петрушин, В.И. Музыкальная психология. – М.:
Гуманитарный центр ВЛАДОС,1997;
25.
Португалов, К.П. Серьезная музыка в школе: пособие
для учителей. – М.: Просвещение, 1980;
26.
Роллан, Р. О месте, занимаемом музыкой во всеобщей
истории // Даттель, Е. Музыкальное путешествие. – М., 1970;
27.
Тарасов, Г.С. Психологические особенности
музыкального обучения младших школьников // Музыка в школе, 1983 №2/
28.
Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. –
М., 1974;
29.
Токарская, М. Совершенствование методов обучения
музыкальной литературе в детской музыкальной школе // Проблемы детского
музыкального воспитания. Сб. трудов РАМ им. Гнесиных. Вып. 131. М., 1994;
30.
Финкельштейн, Э. Музыка от А до Я. Занимательное
чтение с картинками и фантазиями. – СПб., 1997.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1.
Аумех, Б. Лунная соната, кошачья фуга или
любопытные истории о знаменитых музыкальных произведениях трех столетий. –М.:
Классика-ХIХ, 2003;
2.
Былины. Русские народные сказки. Древнерусские
повести. –М.: Детская литература,2005;
3.
Васина-Гроссман, В.А. Первая книжка о музыке. –М.:
Музыка,1988;
4.
Знаете ли вы музыку: занимательные
задачи-головоломки, ребусы, кроссворды для школьников/ Сост. М. Батицкий. –М.:
Музыка, 1987;
5.
Кабалевский, Д.Б. Про трех китов и многое другое.
–М.: Музыка, 1981;
6.
Кленов, А.С. Там, где живет музыка. –М.:
Педагогика-Пресс,1998;
7.
Ларионова, Г. Музыкальные знакомства:
Познавательная сказка для детей и взрослых. -СПб.: Лира, 1995;
8.
Музыкальный словарь в рассказах. –М.: Сов.
Композитор,1990;
9.
Могилевская, С.А. Улиры семь струн. –М.: Детская
лит-ра,1987;
10.
Музыкальная мозаика: сб. кроссвордов/ Сост. В.
Кузнецов. –М.: Советский композитор, 1989;
11.
Покровский, Б.А. Беседы об опере. –М.:
Просвещение, 1992;
12.
Римко, О.Д. Музыкальное путешествие Василия и его друзей:
энциклопедия малыша: Белый город,2006;
13.
Рыцарева, М.Г. Музыка и я: (попул. Энциклопед. Для
детей). –М.: Музыка,1994;
14.
Филькенштейн, Э.И. Маленький словарь маленького
музыканта. –СПб: Композитор,1995;
15.
Царева, Н. Уроки госпожи мелодии. Учебник для 1 класса
ДМШ и школ искусств. М.: Престо, 2005;
16.
Царева, Н. Уроки госпожи мелодии. Учебник для 1
класса ДМШ и школ искусств. М.: Престо, 2005;
17.
Царева, Н. Уроки госпожи мелодии. Учебник для 1
класса ДМШ и школ искусств. М.: Престо, 2005.
Словарь эстетических эмоций Приложение №1
Торжественно:
величественно, триумфально, победно, призывно, величаво, ликующе, эффективно,
восторженно, пышно, помпезно, грандиозно, значительно, оптимистически,
жизнеутверждающе.
Сосредоточенно:
обстоятельно, сдержанно, степенно, размеренно, солидно, строго, серьезно,
чинно.
Масштабно: широко,
размашисто, весомо, огромно, беспредельно, набатно, веско.
Тяжело: увесисто,
массивно, монументально, мощно, неуклюже, угловато, насыщенно, громоздко,
грузно.
Властно: чеканно,
воинственно, сурово, твердо, повелительно, могущественно, незыблемо, магически,
царственно, грозно, зловеще.
Энергично: мужественно,
решительно, смело, сильно, крепко, упруго, гордо, уверенно, настойчиво,
напористо, непокорно, маршеобразно, самозабвенно.
Сумрачно: хмуро, угрюмо,
мрачно, тоскливо, приглушенно.
Взволнованно:
обеспокоенно, смятенно, щемяще, с отчаянием.
Страстно: порывисто,
патетично, пылко, упоенно, кипуче, пламенно, с укором.
Дерзко: бесцеремонно,
вызывающе, назойливо, навязчиво, неотвязно, кичливо, нахально, нескромно.
Легко: полетно, искрясь,
светло, расслабленно.
Радостно: весело,
празднично, приподнято, игриво, задорно, ослепительно, ярко, лучезарно.
Шутливо: затейливо,
насмешливо, пикантно, иронически, пародируя, гротескно, комично, шаловливо,
юмористически, легкомысленно, лукаво.
Спокойно: мирно,
безмятежно, добродушно, созерцательно, невозмутимо, осветлено.
Сонливо: дремотно, вяло,
лениво, расслабленно, безвольно.
Тоскливо: уныло,
задумчиво, грустно, печально, горестно, скорбно.
Поэтично: возвышенно,
мечтательно, одухотворенно, сердечно, задумчиво, трепетно, проникновенно,
заворожено, пленительно, чарующе, окрылено, лирично, любовно.
Робко: застенчиво,
смущенно, кротко, осторожно, стеснительно, пугливо, растерянно.
Нежно: ласково,
деликатно, мягко, доверчиво, почтительно, приветливо, трогательно, благодарно,
радушно.
Элегантно: тонко,
изящно, галантно, утонченно, грациозно, жеманно, деликатно, изысканно,
капризно, пластично, обворожительно, изнеженно.
Таинственно: вкрадчиво,
фантастически, загадочно, интригующе, призрачно, затаенно, мистически,
волшебно.
Приложение №2
Формы проведения контрольных уроков и
проверки домашних заданий.
Музыкальная викторина
1.
Учитель ставит фрагменты музыкальных номеров.
Ученики должны записать, какой музыкальный инструмент звучит
(музыкальные номера по желанию педагога).
2.
Учитель ставит фрагменты музыкальных номеров.
Ученики должны записать, в каком регистре звучит (музыкальные
номера по желанию педагога).
3.
Учитель ставит фрагменты музыкальных номеров.
Ученики должны записать, в каком темпе звучит (музыкальные номера
по желанию педагога).
4.
Учитель ставит фрагменты музыкальных номеров.
Ученики должны записать, в каком ладу звучит (музыкальные номера
по желанию педагога).
5.
Учитель ставит фрагменты музыкальных номеров.
Ученики должны записать, музыка какого народа звучит (музыкальные
номера по желанию педагога).
Викторина про музыку и животных
1.
Какой музыкальный инструмент напоминает крыло
бабочки? (Арфа)
2.
Волосы какого животного используют для изготовления
скрипичного смычка? (Конь)
3.
Рассказывают, что итальянские скрипачи в 18 веке в
футлярах своих скрипок держали жаб, а перед концертами их вынимали и гладили.
Для чего они это делали? (Чтоб не потели руки во время игры)
4.
Какое произведение С. Прокофьева в Америке
посчитали пропагандой экологического насилия и отказались исполнять?
(Симфоническая сказка «Петя и волк»)
5.
Как называется белорусская плясовая, имени любимого
народом овоща? («Бульба» с белорус. – картошка).
6.
Какая инфузория самая «музыкальная»? (Инфузория
–трубач)
7.
Хвосты каких животных и птиц напоминают старинный
музыкальный струнный инструмент? (Инструмент – лира. Птица-лирохвост, которая
способна имитировать голоса птиц и других животных. Рыба-лирохвост из семейства
карпозубообразных)
8.
Какой духовой музыкальный инструмент носят на
голове многие животные? (Рог)
9.
Какой овощ звали копать в песне про Антошку?
(Картошка)
10.
Докажите, что большинство овощных растений из всех
нот предпочитают ноту ре. (Репа, редис, редька, перец, огурец, сельдерей,
ревень, порей)
Тест. Соотнесите цифру к букве.
Задание 1. Русские композиторы.
Ответы:
1-г; 2 – е; 3 – а; 4 – в; 5 – б; 6 – д.
Викторина «Найди лишнее слово»
1. Скрипка, труба, гитара, балалайка.
2. Смычок, струны, дирижерская палочка, клавиши.
3. Балалайка, баян, флейта, домра
4. Кларнет, фагот, труба, кларнет, гобой
5. Труба, тромбон, туба, виолончель, валторна
6. Симфония, этюд, песня, музыкант, соната.
7. Гитара, дирижер, баян, пианино, скрипка.
8. Вальс, полька, танго, балет, мазурка.
9.
Моцарт, Бетховен, Гайдн, Шопен, Гофман.
Выберите 1 из 3-х вариантов ответов:
1.
Поводом для создания М. Мусоргским цикла пьес
«Картинки с выставки» послужила выставка картин и рисунков известного русского
художника
1.
Бенуа
2.
Гартман
3.
Львов
2.
Сборник пьес «Хорошо темперированный клавир»
написал для сына, занимающегося музыкой
1.
И.С. Бах
2.
Г.Ф. Гендель
3.
В.А. Моцарт
3.Либретто к
балету «Щелкунчик» П. И. Чайковского написано по сказке
1.
Братьев Гримм
2.
Г.Х. Андерсена
3.
Э.Т.А. Гофмана
4. П.И. Чайковский
посвятил свой «Детский альбом»
1.
племяннику
2.
сыну
3.
дочери
5. Имя этого
советского композитора ассоциируется с песней для детей. Он, к тому же,
основатель и главный редактор журнала «Музыка в школе»
1.
В. Шаинский
2.
Д. Кабалевский
3.
М. Дунаевский
6. Симфоническую
сказку «Петя и волк» написал
1.
Чайковский
2.
Мусоргский
3.
Прокофьев
7. Ф. Мендельсон
написал свой знаменитый марш
1.
военный
2.
траурный
3.
свадебный
8. Старинный
музыкальный инструмент, по тембру схож с гитарой
1.
Лютня
2.
Челеста
3.
Виола.
Кроссворд Музыкальные инструменты
В
каждой строчке по горизонтали спрятались музыкальные инструменты. Найди их.
|
Ф
|
П
|
Г
|
И
|
Т
|
А
|
Р
|
А
|
Р
|
О
|
В
|
Б
|
И
|
|
Л
|
О
|
П
|
А
|
Д
|
О
|
М
|
Р
|
А
|
Ч
|
Е
|
Т
|
Ь
|
|
А
|
Р
|
В
|
О
|
П
|
И
|
М
|
Ф
|
А
|
Г
|
О
|
Т
|
Е
|
|
Т
|
О
|
Т
|
Р
|
О
|
М
|
Б
|
О
|
Н
|
С
|
Т
|
Р
|
О
|
|
Е
|
Р
|
Л
|
И
|
Ы
|
Р
|
О
|
Я
|
Л
|
Ь
|
М
|
А
|
П
|
|
Т
|
А
|
Б
|
Л
|
А
|
Л
|
Ь
|
Т
|
Б
|
У
|
Ж
|
Ю
|
В
|
|
Г
|
У
|
С
|
К
|
Л
|
А
|
Р
|
Н
|
Е
|
Т
|
Р
|
О
|
Б
|
|
А
|
Р
|
Ф
|
А
|
П
|
О
|
Т
|
А
|
М
|
И
|
В
|
Е
|
Л
|
Викторина на знание балетов П. И. Чайковского
1.
В каком балете звучит «Вальс цветов»?
1.
«Спящая красавица»
2.
«Щелкунчик» +
3.
«Лебединое озеро»
2.
Именно этот небольшой клавишно-ударный
музыкальный инструмент был запатентован в 1886 году французским мастером О.
Мюстелем. Звучание инструмента так очаровало Чайковского, что он использовал
его в танце Феи Драже
1.
Клавикорд
2.
Аккордеон
3.
Челеста +
3.Что в этом
списке лишнее?
1.
«Спящая красавица»
2.
«Лебединое озеро»
3.
«Щелкунчик»
4.
«Пиковая дама» +
4. Когда
симфонический оркестр рассаживается на сцене, ближе всего к первому ряду
зрителей оказываются
1.
деревянные духовые
2.
струнные +
3.
ударные
5. Какой куклы
нет в балете «Щелкунчик»
1.
испанской
2.
мексиканской +
3.
индийской
4.
китайской
6. Увидев в
Праге, в Национальном театре постановку своего балета, Чайковский записал в
своем дневнике: «Это была минута абсолютного счастья». Назовите балет.
1.
«Спящая красавица»
2.
«Щелкунчик»
3.
«Лебединое озеро» +
7. Музыка
«кофейного» танца из балета «Щелкунчик» основана на
1.
грузинской колыбельной +
2.
арабской песне
3.
египетской народной мелодии.
Задание. Исправь путаницу в таблице. Для этого поставь соответствующую
цифру около нужного определения.
|
1
|
Речитатив
|
|
напевная, плавная
мелодия
|
|
2
|
Лад
|
|
аккорды и их
последовательность
|
|
3
|
Ритм
|
|
равномерное
чередование сильных и слабых долей
|
|
4
|
Метр
|
|
скорость исполнения
музыкального произведения
|
|
5
|
Темп
|
|
согласованность
музыкальных звуков, разных по высоте
|
|
6
|
Кантилена
|
|
музыкальная
декламация
|
|
7
|
Гармония
|
|
закономерное
чередование долгих и коротких звуков
|
Музыкальные
игры
ТРИ МЕДВЕДЯ
Дидактическая игра на развитие чувства ритма.
Цель: формирование чувства ритма детей.
Игровой материал:
Фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле, - Михайло
Потапыча, Настасьи Петровны, Мишутки.
Ход игры:
Учитель: Вы помните, ребята, сказку "Три
медведя" ? В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и
заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети
отвечают) Послушайте, кто первый зашёл в избушку? Выстукивает ритмический
рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришёл.
Учитель: Как мишка идёт? ( выводит фигурку )
Медленно, тяжело. Прохлопаем ритм, как он идёт. Который из трёх медведей
пришёл? (Дети отвечают, игра продолжается ).
ТЕРЕМОК.
Дидактическая игра на закрепление знаний детей о поступенном движении мелодии
вверх и вниз.
Цель: развитие мелодического слуха детей.
Игровой материал:
Игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек. Фигурки
зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка.
Ход игры:
Учитель:
Стоит в поле теремок, теремок.
Как красив он и высок, и высок.
По ступенькам мы идём, все идём.
Свою песенку поём, да поём.
Выбираются трое
детей, каждый берёт себе любую фигурку. Персонаж идёт по ступенькам вверх и
поёт первую фразу: «По ступенькам я иду…», затем, стоя у входа в домик, поёт
вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, - и «заходит» в
дом. Каждый ребёнок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой
мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается движение вниз, в обратном
порядке. Персонаж спускается по ступенькам и поёт: «По ступенькам вниз иду…»,
затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке уйду»,
также придумывая свой мотив этой фразы, и уходит
ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК.
Дидактическая игра
на развитие памяти и музыкального слуха.
Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей.
Игровой
материал:
Большой цветок,
состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в
середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений,
с которыми дети знакомились в классе.
«Кавалерийская»
Д.Б.Кабалевский.
«Клоуны»
Д.Б.Кабалевский.
«Болезнь куклы»
П.И.Чайковский.
«Шествие гномов»
Э.Григ.
«Дед Мороз» Р.Шуман
и т.д.
Ход игры:
Дети сидят
полукругом.
Приходит садовник
(учитель) и приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из
середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению
данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать
его и имя композитора. Учитель исполняет произведение или включает запись.
Все дети активно
участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.
ТРИ ЦВЕТКА.
Дидактическая игра
на определение характера музыки
Цель: закрепление понятия о характере музыки; формирование эмоциональной
отзывчивости.
Игровой
материал:
Три цветка из
картона (в середине цветка нарисовано "лицо" - спящее, плачущее, или
весёлое), изображающих три типа характера музыки:
• добрая, ласковая,
убаюкивающая ( колыбельная );
• грустная,
жалобная;
• весёлая,
радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить
не цветы, а три солнышка, три тучки, три звёздочки и т.д.
Ход игры:
1 вариант. Учитель исполняет произведение. Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий
характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении
характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок
говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Учитель исполняет
произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
СЛАДКИЙ
КОЛПАЧОК.
Дидактическая игра
на закрепление пройденного музыкального материала.
Цель: развитие музыкальной памяти детей.
Игровой
материал:
Колпачки разных
цветов по количеству музыкальных номеров и ещё один – для конфет, карточки с
заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи). На
карточках - рисунки по сюжету произведения или текст, который читает учитель.
Конфеты на каждого ребёнка.
Ход игры:
Дети сидят
полукругом. По всему классу расставлены колпачки. Приходит грустный Петрушка
(перчаточная кукла). Он приготовил детям сладкое угощение, положил под
колпачок, а под какой - забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Учитель
предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз),
и дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком -
угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей,
но и быть где-то спрятан.
Приложение №3.
Фонохрестоматия по слушанию музыки.
Диск № 1.
01
Римский-Корсаков Шехеразада 1 часть экспозиция
02 Мусоргский Баба яга 1 раздел
03 Глинка Арагонская хота
04 Чайковский Полонез из оп. Евгений Онегин
05 Чайковский Мой Лизочек Детская_песенка
06 Чайковский Хор Менестрелей из оперы Орлеанская Дева
07 Мусоргский Детская В углу
08 Чайковский Танец маленьких лебедей Лебединое озеро
09 Сен-Санс Лебедь
10 Щелкунчик Вальс цветов
11 Бах Оркестровая сюита №2 си минор Шутка
12 Чайковский Хор детей Пиковая дама
13 Чайковский Лебединое озеро. Неаполитанский танец
14 Чайковский Щелкунчик Танец Феи Драже
15 Вагнер Полет валькирий из оперы Валькирия
16 Бах Токката и фуга ре минор
17 Паганини Каприс № 24 ля минор
18 Сен-Санс Королевский марш львов
19 Римский-Корсаков Полёт шмеля
20 Бах Маленькая прелюдия и фуга соль минор для органа
21 Рамо Курица
22 Вивальди Времена года Зима 2ч
23 Римский-Корсаков Снегурочка Пролог Песня Деда Мороза По богатым посадским
домам
24 Чайковский симфония 1 1ч экспозиция
Диск № 2.
01 Бах хорал Бог-наш оплот
02 Моцарт Ария Царицы Ночи
03 Чайковский Колыбельная песня в бурю
04 Моцарт Ария Папагено из оперы Волшебная флейта
05 Моцарт Соната Ля мажор 3ч Рондо
06 Чайковский Хор девушек из оп Евгений Онегин
07 Моцарт Ария Фигаро
08 Моцарт Симфония 40 1ч экспозиция
09 Моцарт Ариетта Керубино из оп Свадьба Фигаро
10 Римский-Корсаков Проводы масленицы из оп. Снегурочка
11 Вивальди Времена года Весна 1ч
12 Чайковский Детский Альбом Песня жаворонка
13 Глинка Жаворонок
14 Глинка Марш Черномора из оп. Руслан и Людмила
15 Рахманинов Рапсодия на тему Паганини
16 Бах-Гуно Ave Maria
17 Шуберт Аве Мария
18 Рахманинов Всенощная 6ч
19 Глинка Славься из оп. Иван Сусанин
20 Глинка Ария Сусанина из оп. Иван Сусанин
21 Глинка Камаринская 2т
22 Чайковский Пиковая дама Дуэт Прилепы и Миловзора
23 Равель Болер
Диск № 3.
01 Вивальди
Времена года Лето 3ч Гроза
02 Римский-Корсаков. Снегурочка. 4 д.Хор Свет и сила - бог Ярило
03 Римский-Корсаков Песня Варяжского гостя из оп Садко
04 Бетховен Симфония 6 Гроза
05 Римский-Корсаков Песня индийского гостя из оп.Садко
06 Римский-корсаков Песня веденецкого гостя из оп Садко
07 Глинка. Иван Сусанин 3 д. Песня Вани
08 Глинка. Иван Сусанин 2 д. Полонез.MP3
09 Глинка. Иван Сусанин 3 д. Романс Антониды
10 Гендель Сюита № 7 для клавесина. №6. Пассакалия
11 Гендель Мессия Аллилуйя
12 Гендель Музыка на воде, Воздух
13 Лист Венгерская рапсодия №2 До-диез минор Мацуев
14 Мусоргский Детская Поехал на палочке
15 Чайковский Времена Года На тройке
16 Мусоргский Вступл к 2к пролога из оп БГ Колокольный звон
17 Мусоргский. Борис Годунов. 1 д. 2 карт.Песня Варлаама
18 Мусоргский Сцена Бориса и царевича Феодора из 2 д
19 Бах Маленькая прелюдия №3 C minor
20 Шуберт Военный марш
21 Чайковский Куплеты Трике из оп Евгений Онегин
22 Чайковский Евгений Онегин Ария Ленского
23 Чайковский Евгений Онегин Ария Гремина
24 Дакен Кукушка (дуэт гуслей)
25 Бетховен Симфония № 5 1ч экспозиция
Диск №4.
01 Чайковский Ария Ольги из оп Евгений Онегин
02 Чайковский Сцена письма 1 раздел из оп. Евгений Онегин
03 Шютц Маленький духовный концерт Ich bin die Auferstehung
04 Чайковский Щелкунчик Вальс снежных хлопьев
05 Бородин Князь Игорь Ария Кончака
06 Бородин Князь Игорь Половецкие пляски
07 Прокофьев Петя и волк
08 Римский-Корсаков Лейтмотив Леля (2 песня из 1 д) англ.рожок
09 Бородин Князь Игорь Ария Князя Игоря
10 Гайдн Симф 103 вступление
11 Гайдн Симф 103 4 часть рефрен
12 Прокофьев Балет Ромео и Джульетта №13 Танец рыцарей
13 Прокофьев Балет Ромео и Джульетта №10 Джульетта-девочка
14 Прокофьев Балет Ромео и Джульетта Меркуцио
15 Брамс Колыбельная
16 Моцарт Requiem 7ч. Confutatis
17 Бетховен Ода К радости
18 Верди Марш из оперы Аида
19 Прокофьев Александр Невский ч.4 Вставайте, люди русские
20 Дебюсси Детский уголок Колыбельная Джимбо
21 Рахманинов Весенние воды
22 Бах Страсти по Матфею 78 Хор Спокойно, сладко спи
23 Прокофьев Марш из оперы Любовь к трем апельсинам
24 Чайковский Лебединое озеро Интродукция
25 Шуберт Форель
Диск №5.
01 Мусоргский
Богатырские ворота
02 Бородин. Симфония N2 Cи минор. Богатырская. 1 часть ГП
03 Свиридов Метель Вальс
04 Глинка Ты, соловушко, умолкни
05 Свиридов Метель Романс
06 Свиридов Метель Военный марш
07 Вивальди Времена года Осень 3ч
08 Хачатурян Балет Гаянэ Танец с саблями
09 Глинка Опера Руслан и Людмила Рондо Фарлафа
10 Лядов Музыкальная табакерка
11 Глинка. Увертюра к опере Руслан и Людмила экспозиция
12 Танеев Вступление к кантате Иоанн Дамаскин
13 Глюк Мелодия
14 Григ Утро из Пер Гюнт
15 Шостакович Романс из Овода
16 Чайковский Концерт для фортепиано с оркестром №1 экспозиция
17 Шостакович 7симфония эп фашистского нашествия
18 Мусоргский Картинки с выставки Балет невылупившихся птенцов
19 Римский-Корсаков Садко Вступление ко 2 картине
20 Римский-Корсаков Садко Превращение лебедей
21 Свиридов Поэма памяти С. Есенина Поет зима
22 Шопен Вальс № 7 До-диез минор Op. 64-2
23 Бизе Кармен-Куплеты Эскамильо
24 Бизе-Р.Щедрин Кармен-Сюита Тореро
25 Бизе-Р.Щедрин Кармен-Сюита 2 Танец
26 Верди Песенка Герцога из 3 д Риголетто
27 Моцарт Requiem 01 Requiem aetenam
28 Верди Тема Великой жрицы из оп. Аида
29 Верди Заключительный дуэт из оп. Аида
30 Прокофьев Гадкий утенок
Диск №6.
01 Штраус Полька Пиццикато
02 Хачатурян Вальс из музыки к драме Маскарад
03 Рахманинов Итальянская полька
04 Моцарт Маленькая ночная серенада 1 Allegro
05 Рахманинов Концерт для фортепиано с оркестром №2 1 часть вступление и ГП
06 Рахманинов. Прелюдия соль минор
07 Бизе Хор мальчиков из оп. Кармен
08 Щедрин Концерт для оркестра №1 Озорные частушки фрагмент
09 Шуберт Шарманщик
10 Чайковский Детский Альбом Шарманщик поёт
11 Стравинский Петрушка 1 к. Шарманка
12 Стравинский Петрушка 1 к. Фокус
13 Стравинский Петрушка 1 к. Русская
14 Григ Танец Анитры
15 Чайковский Симфония 4 1ч. вступление
16 Чайковский Симфония 4 4ч
17 Чайковский Лебединое озеро 3д Русский танец
18 Чайковский Лебединое озеро Испанский танец
19 Чайковский Лебединое озеро 4д Финал балета
20 Римский-Корсаков. Снегурочка. 3 д. Хор Ай,во поле липенька
21 Дебюсси Детский уголок Кукольный кэйк-уок
22 Лист Концерт для фортепиано с оркестром 1 ч. вступление и ГП
23 Шуберт Серенада
24 Шуберт-Лист Серенада
25 Лист Кампанелла
26 Стравинский Петрушка 4 к Мужик с медведем
27 Шуберт Лесной царь
28 Шуберт-Лист Лесной царь
29 Лист Испанская рапсодия
30 Глинка Руслан и Людмила Рондо Людмилы 2 раздел
А
также на уроках Слушания музыки используется материал фонохрестоматии,
составленной Н.П. Тиуновой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.