План
– конспект урока окружающего мира
Тема урока: «Строение
тела человека»
Учитель: Бажутова
Светлана Григорьевна.
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: создать у учащихся общее
представление о строении тела человека.
Задачи:
обучающие:
·
ввести
понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями
и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе
внутренних органов;
развивающие:
·
развивать
интерес к познанию собственного организма, внимание, навык контроля и
самоконтроля, умение работать в парах и группах;
·
заинтересовать,
побудить учащихся к поиску дополнительной информации;
воспитательные:
·
воспитывать
ценностное отношение к собственному здоровью и стремление к здоровому образу
жизни.
Оборудование:
·
мультимедийный
проектор;
·
презентация урока;
·
таблички
со словами к схеме «Строение тела человека»;
·
для
опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой, воздушный шарик, бельевая
веревка;
·
силуэт
человека из картона;
·
пластилин
разных цветов;
·
кроссворды
«Части тела» и «Внутренние органы».
Ход урока
I. Организационный момент
- Ребята,
внимательно посмотрите, друг другу в глаза и скажите, какого они цвета? Для
чего нужны глаза человеку? У вас очень красивые глаза. Они такие лучистые и ясные,
искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё вокруг: и красоту заснеженных
деревьев, и синеву неба, и окружающих нас людей. Они видят тех, кто нуждается в
вашей помощи – голодную птицу, упавшего товарища, - и помогают совершать добрые
поступки. Посмотрите в глаза друг другу, подарите добрые взгляды и пожелайте
успехов.
II. Повторение пройденного материала
1 ряд – выполняют тест:
1. Выбери примету, не
относящуюся к зиме:
а) воздух морозный, его
температура почти всегда ниже нуля;
б) многие звери впали в
зимнюю спячку;
в) часто кружат метели;
г) в воздухе кружат
насекомые;
д) солнце светит, но не
греет,
2. Угадай, кто не впадает в
зимнюю спячку.
а) медведь;
б) еж;
в) белочка.
З. Укажи зимующую птицу:
а) ласточка;
б) журавль;
в) воробей;
г) скворец.
4. Какие животные меняют
окраску к зиме? Подчеркни.
медведь; белка; лиса; заяц;
синица.
5. Какие измёнения происходят
в неживой природе с приходом зимы? Напиши.
Самоконтроль.
2 и 3 ряд - работают с
текстом в группе:
Закончи предложения об
изменениях в неживой природе зимой.
Самое заметное изменение в
неживой природе — это _________ _________________________________ Часто идет
сухой, колючий или мокрый __________ . Метут сильные _______________ . Вода в
реках, прудах и озерах _____________________ . Почва ________
(Слова: сильно промерзла,
трескучие морозы, метели, замерзла, снег.)
Допиши недостающие слова,
чтобы получился рассказ о зимних изменениях в живой природе.
Все лиственные деревья в
зимнем лесу стоят ____________. Только __________ и _______________ хвастаются
зеленым нарядом.
Травянистые растения зимуют
_________________ . Не слышно в лесу птичьего щебета. Только далеко-далеко
разносится стук ________________ В зимнем лесу можно увидеть, прыгающую по
деревьям пушистую красавицу________________ Люди помогают зверям и птицам
перенести зимний голод. Они _________________________________________________.
Взаимопроверка. Зачитывают
тексты.
III. Введение в тему урока
Учитель предлагает детям
рассмотреть картинку с изображением дома:
— Дети, что вы видите на
рисунке? (Дом.) Слайд.
— Как дом устроен снаружи?
(Крыша, дверь, окна...)
— То, что мы видим снаружи,
это внешнее строение дома.
— Как вы думаете, дети, а что
находится внутри дома? (Мебель, бытовая техника, пол, перекрытия, посуда...)
— То, что мы можем увидеть
внутри, это внутренние строение дома. Слайд.
— Что вы видите на рисунке?
(Самолет.) Слайд.
— Как самолет устроен
снаружи? (Крылья, иллюминаторы, хвост...) То, что вы перечислили, относится к
внешнему строению, так как мы видим все
эти части снаружи.
— А что находится внутри
самолета? (Приборы, перегородки, кресла для пассажиров...) А это относится к
внутреннему строению самолета. Слайд.
— Итак, мы рассмотрели дом и
самолет. Это разные или одинаковые предметы? (Разные.)
— Правильно, эти предметы
устроены по-разному, но что общее мы у них отметили? (Они имеют внешнее и
внутреннее строение.)
Вот сегодня на уроке мы
поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека. Слайд.
IV. Внешнее строение человека
— Посмотрите друг на друга и
скажите, как устроено тело человека снаружи. (У человека есть руки, голова...)
— Итак, к внешнему строению
человека относятся следующие части тела:
голова... Погладьте себя по
голове, покажите эту часть тела на силуэте
человека. Слайд.
V. Физ. минутка (комплекс
упражнений разработан учителем физкультуры)
VI. Внутреннее строение человека
— Мы рассмотрели внешние
строение тела человека. А каково же его внутреннее строение? Расскажите, что вы
об этом знаете.
— Итак, тело человека внутри
состоит из органов. Слайд.
Вы смотрите
вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию,
бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были
вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете
примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими
мыслями, движениями, чувствами управляет мозг — важнейший орган тела. Головной
мозг — главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем
управляет мозг. Слайд.
— Дети, в какой части тела
располагаются этот орган, судя по его названию? (В голове).
Практическая
деятельность: дети
берут пластилин серого цвета, лепят головной мозг и прикрепляют на силуэт
человека из картона. Аналогичная работа ведется с остальными внутренними
органами, изучаемыми на уроке.
·
Это
интересно (Рассказывают
дети.) Слайд.
Головной мозг
заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных
внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим (управляет нашим
дыханием).
Как долго вы можете не
дышать? (Ответы детей.)
— Давайте это проверим. По
моему сигналу задержите дыхание. Я буду отсчитывать секунды. Когда вам
захочется вдохнуть, вы поднимаете руку и запоминаете число, которое я в это
время назвала.
Учитель спрашивает детей,
сколько секунд они могли не дышать.
Итак, сделайте вывод, как
долго человек может не дышать. (Без воздуха
человек может прожить совсем
недолго.)
— Человеку нужно все время
вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи легких.
Дети хором проговаривают
слово «легкие». Слайд.
— У каждого из нас два легких
— правое и левое. Находятся они в груди.
Учитель и дети прикладывают
ладони обеих рук к груди.
Легкие похожи на
две розовые губки (Учитель берет в руку губку.). При выдохе они выпускают из
себя воздух и уменьшаются в размере (учитель сжимает губку). Когда мы делаем
вдох, легкие наполняются воздухом и расширяются (учитель разжимает пальцы,
губка принимает свои прежние размеры).
Практическая
деятельность: дети
лепят легкие из пластилина синего цвета и прикрепляют их на силуэт картона.
Легкие непрерывно
проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду то
только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды — это 500
кг (учитель показывает литровую банку с водой) или 500 таких банок воды.
·
Это
интересно (Рассказывают
дети.) Слайд.
·
Физ.
минутка для глаз
— Скажите, как узнают, жив
человек или умер? (Человек не двигается, не дышит у него не бьётся сердце.)
— Прежде всего, прослушивают,
бьется ли у человека сердце. Где оно нахо- дится? (В груди в левой части.) Слайд.
Учитель и дети прикладывают
левую ладонь к сердцу.
— Если сердце остановится, то
человек погибнет. Вот какой важный орган сердце! А размером оно всего с кулак.
Но при этом сердце—неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и
заставляет ее обегать всё тело.
Практическая
деятельность: дети лепят из пластилина красного цвета «сердце» и прикрепляют
его на силуэт из картона.
— Представьте себе, что вы
пришли домой. Пора обедать, а мама подает вам на тарелке кусок сырого мяса и
две сырые картофелины. Станете ли вы, есть такой обед?
Точно так же и нашему
организму нужна по-особому обработанная пища. Все, что попало в рот: и котлета,
и каша и хлеб, и конфета — должно перевариться и впитаться в кровь. Этим
занимаются органы нашей «внутренней кухни». Слайд.
— Главное отделение
«внутренней кухни»— это желудок. Он находится в верхней части живота (под
ребрами) с левой стороны:
Учитель и дети прикладывают
правую руку к области желудка. Учитель проводит стрелку в схеме от слова
желудок к слову живота.
Желудок
напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик (Учитель
показывает спущенный воздушный шарик.)
Дунешь в шарик — он чуть
надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, например съеденные нами
пирожки, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее
растягивается наш желудок. Но больше 2.—З литров еды в него поместиться не
может
В желудке пища
перерабатывается лишь наполовину. Она еще густовата, да и состав ее не совсем
тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по
извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8
метров (учитель с двумя учениками растягивает 8-метровую бельевую веревку), но
свернут так плотно, что целиком помещается в животе.
На этом можно
было бы закончить разговор о внутренней кухне организма. Однако мы еще не
упомянули о необыкновенной соседке желудка — печени. Печень живет с правой
стороны от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая
поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Практическая
деятельность: дети лепят из пластилина эти органы и прикрепляют их на силуэт
из картона.
·
Это
интересно. (Рассказывают
дети.)
VII. Физ. минутка (комплекс
упражнений разработанный учителем физкультуры)
VIII. Закрепление изученного
·
Работа
по учебнику стр. 8 – 9 – читают текст.
·
Викторина
«Органы». Слайд.
·
Работа
по группам.
Ученики первого ряда заполняют
кроссворд «Части тела», напечатанный на листе. Слайд.
Проверка по слайду.
Ученики второго ряда
выполняют задание №1 в рабочей тетради, а один ученик получает
таблички со словами—названиями частей тела и внутренних органов, выходит к
доске и прикрепляет таблички с силуэтом человека. Учитель.
Ученики третьего ряда
в рабочей тетради заполняют кроссворд «Внутренние органы» ( задание №2).
Взаимопроверка.
X. Итог урока
— Какой внутренний орган
называют «главным командным пунктом всего организма»? Почему? (Головной мозг
управляет нашими мыслями, чувствами, движениями, следит за работой главных
внутренних органов — сердца и легких.)
— При помощи какого органа
осуществляется дыхание?
— Какой внутренний орган
гонит кровь в сосуды и заставляет ее обегать все тело? (Сердце.)
— Как называется главное отделение
«внутренней кухни»? Что в нем происходит? (В желудке пища смачивается
желудочным соком, измельчается, перетирается в кашицу, то есть переваривается.)
— Какой орган внутренней
кухни похож ни извилистый лабиринт? Что в нем происходит? (В кишечнике пища
окончательно переваривается и впитывается организмом.)
— Как называют соседку
желудка, находящуюся с правой стороны от него? Чем она занимается? (Печень
помогает кишечнику переваривать жиры.)
Обобщение: Слайд.
XII. Домашнее задание
1. Учебник стр. 8—9
рассказать о работе внутренних органов; рабочая тетрадь стр.4 № 3.
2. Задание по желанию:
подобрать (или сочинить самим) стихи, загадки, поговорки о частях тела,
внутренних органах и оформить на бумаге.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.