План – конспект урока окружающего мира
Тема урока: «Строение тела человека»
Учитель: Бажутова Светлана Григорьевна.
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: создать у учащихся общее представление о строении тела человека.
Задачи:
обучающие:
· ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов;
развивающие:
· развивать интерес к познанию собственного организма, внимание, навык контроля и самоконтроля, умение работать в парах и группах;
· заинтересовать, побудить учащихся к поиску дополнительной информации;
воспитательные:
· воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью и стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование:
· мультимедийный проектор;
· презентация урока;
· таблички со словами к схеме «Строение тела человека»;
· для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой, воздушный шарик, бельевая веревка;
· силуэт человека из картона;
· пластилин разных цветов;
· кроссворды «Части тела» и «Внутренние органы».
Ход урока
I. Организационный момент
- Ребята, внимательно посмотрите, друг другу в глаза и скажите, какого они цвета? Для чего нужны глаза человеку? У вас очень красивые глаза. Они такие лучистые и ясные, искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё вокруг: и красоту заснеженных деревьев, и синеву неба, и окружающих нас людей. Они видят тех, кто нуждается в вашей помощи – голодную птицу, упавшего товарища, - и помогают совершать добрые поступки. Посмотрите в глаза друг другу, подарите добрые взгляды и пожелайте успехов.
II. Повторение пройденного материала
1 ряд – выполняют тест:
1. Выбери примету, не относящуюся к зиме:
а) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля;
б) многие звери впали в зимнюю спячку;
в) часто кружат метели;
г) в воздухе кружат насекомые;
д) солнце светит, но не греет,
2. Угадай, кто не впадает в зимнюю спячку.
а) медведь;
б) еж;
в) белочка.
З. Укажи зимующую птицу:
а) ласточка;
б) журавль;
в) воробей;
г) скворец.
4. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.
медведь; белка; лиса; заяц; синица.
5. Какие измёнения происходят в неживой природе с приходом зимы? Напиши.
Самоконтроль.
2 и 3 ряд - работают с текстом в группе:
Закончи предложения об изменениях в неживой природе зимой.
Самое заметное изменение в неживой природе — это _________ _________________________________ Часто идет сухой, колючий или мокрый __________ . Метут сильные _______________ . Вода в реках, прудах и озерах _____________________ . Почва ________
(Слова: сильно промерзла, трескучие морозы, метели, замерзла, снег.)
Допиши недостающие слова, чтобы получился рассказ о зимних изменениях в живой природе.
Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят ____________. Только __________ и _______________ хвастаются зеленым нарядом.
Травянистые растения зимуют _________________ . Не слышно в лесу птичьего щебета. Только далеко-далеко разносится стук ________________ В зимнем лесу можно увидеть, прыгающую по деревьям пушистую красавицу________________ Люди помогают зверям и птицам перенести зимний голод. Они _________________________________________________.
Взаимопроверка. Зачитывают тексты.
III. Введение в тему урока
Учитель предлагает детям рассмотреть картинку с изображением дома:
— Дети, что вы видите на рисунке? (Дом.) Слайд.
— Как дом устроен снаружи? (Крыша, дверь, окна...)
— То, что мы видим снаружи, это внешнее строение дома.
— Как вы думаете, дети, а что находится внутри дома? (Мебель, бытовая техника, пол, перекрытия, посуда...)
— То, что мы можем увидеть внутри, это внутренние строение дома. Слайд.
— Что вы видите на рисунке? (Самолет.) Слайд.
— Как самолет устроен снаружи? (Крылья, иллюминаторы, хвост...) То, что вы перечислили, относится к внешнему строению, так как мы видим все
эти части снаружи.
— А что находится внутри самолета? (Приборы, перегородки, кресла для пассажиров...) А это относится к внутреннему строению самолета. Слайд.
— Итак, мы рассмотрели дом и самолет. Это разные или одинаковые предметы? (Разные.)
— Правильно, эти предметы устроены по-разному, но что общее мы у них отметили? (Они имеют внешнее и внутреннее строение.)
Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека. Слайд.
IV. Внешнее строение человека
— Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи. (У человека есть руки, голова...)
— Итак, к внешнему строению человека относятся следующие части тела:
голова... Погладьте себя по голове, покажите эту часть тела на силуэте
человека. Слайд.
V. Физ. минутка (комплекс упражнений разработан учителем физкультуры)
VI. Внутреннее строение человека
— Мы рассмотрели внешние строение тела человека. А каково же его внутреннее строение? Расскажите, что вы об этом знаете.
— Итак, тело человека внутри состоит из органов. Слайд.
Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг — важнейший орган тела. Головной мозг — главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг. Слайд.
— Дети, в какой части тела располагаются этот орган, судя по его названию? (В голове).
Практическая деятельность: дети берут пластилин серого цвета, лепят головной мозг и прикрепляют на силуэт человека из картона. Аналогичная работа ведется с остальными внутренними органами, изучаемыми на уроке.
· Это интересно (Рассказывают дети.) Слайд.
Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим (управляет нашим дыханием).
Как долго вы можете не дышать? (Ответы детей.)
— Давайте это проверим. По моему сигналу задержите дыхание. Я буду отсчитывать секунды. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку и запоминаете число, которое я в это время назвала.
Учитель спрашивает детей, сколько секунд они могли не дышать.
Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать. (Без воздуха
человек может прожить совсем недолго.)
— Человеку нужно все время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи легких.
Дети хором проговаривают слово «легкие». Слайд.
— У каждого из нас два легких — правое и левое. Находятся они в груди.
Учитель и дети прикладывают ладони обеих рук к груди.
Легкие похожи на две розовые губки (Учитель берет в руку губку.). При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере (учитель сжимает губку). Когда мы делаем вдох, легкие наполняются воздухом и расширяются (учитель разжимает пальцы, губка принимает свои прежние размеры).
Практическая деятельность: дети лепят легкие из пластилина синего цвета и прикрепляют их на силуэт картона.
Легкие непрерывно проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду то только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды — это 500 кг (учитель показывает литровую банку с водой) или 500 таких банок воды.
· Это интересно (Рассказывают дети.) Слайд.
· Физ. минутка для глаз
— Скажите, как узнают, жив человек или умер? (Человек не двигается, не дышит у него не бьётся сердце.)
— Прежде всего, прослушивают, бьется ли у человека сердце. Где оно нахо- дится? (В груди в левой части.) Слайд.
Учитель и дети прикладывают левую ладонь к сердцу.
— Если сердце остановится, то человек погибнет. Вот какой важный орган сердце! А размером оно всего с кулак. Но при этом сердце—неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет ее обегать всё тело.
Практическая деятельность: дети лепят из пластилина красного цвета «сердце» и прикрепляют его на силуэт из картона.
— Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подает вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете ли вы, есть такой обед?
Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Все, что попало в рот: и котлета, и каша и хлеб, и конфета — должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы нашей «внутренней кухни». Слайд.
— Главное отделение «внутренней кухни»— это желудок. Он находится в верхней части живота (под ребрами) с левой стороны:
Учитель и дети прикладывают правую руку к области желудка. Учитель проводит стрелку в схеме от слова желудок к слову живота.
Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик (Учитель показывает спущенный воздушный шарик.)
Дунешь в шарик — он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, например съеденные нами пирожки, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2.—З литров еды в него поместиться не может
В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она еще густовата, да и состав ее не совсем тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8 метров (учитель с двумя учениками растягивает 8-метровую бельевую веревку), но свернут так плотно, что целиком помещается в животе.
На этом можно было бы закончить разговор о внутренней кухне организма. Однако мы еще не упомянули о необыкновенной соседке желудка — печени. Печень живет с правой стороны от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Практическая деятельность: дети лепят из пластилина эти органы и прикрепляют их на силуэт из картона.
· Это интересно. (Рассказывают дети.)
VII. Физ. минутка (комплекс упражнений разработанный учителем физкультуры)
VIII. Закрепление изученного
· Работа по учебнику стр. 8 – 9 – читают текст.
· Викторина «Органы». Слайд.
· Работа по группам.
Ученики первого ряда заполняют кроссворд «Части тела», напечатанный на листе. Слайд. Проверка по слайду.
Ученики второго ряда выполняют задание №1 в рабочей тетради, а один ученик получает таблички со словами—названиями частей тела и внутренних органов, выходит к доске и прикрепляет таблички с силуэтом человека. Учитель.
Ученики третьего ряда в рабочей тетради заполняют кроссворд «Внутренние органы» ( задание №2). Взаимопроверка.
X. Итог урока
— Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом всего организма»? Почему? (Головной мозг управляет нашими мыслями, чувствами, движениями, следит за работой главных внутренних органов — сердца и легких.)
— При помощи какого органа осуществляется дыхание?
— Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды и заставляет ее обегать все тело? (Сердце.)
— Как называется главное отделение «внутренней кухни»? Что в нем происходит? (В желудке пища смачивается желудочным соком, измельчается, перетирается в кашицу, то есть переваривается.)
— Какой орган внутренней кухни похож ни извилистый лабиринт? Что в нем происходит? (В кишечнике пища окончательно переваривается и впитывается организмом.)
— Как называют соседку желудка, находящуюся с правой стороны от него? Чем она занимается? (Печень помогает кишечнику переваривать жиры.)
Обобщение: Слайд.
XII. Домашнее задание
1. Учебник стр. 8—9 рассказать о работе внутренних органов; рабочая тетрадь стр.4 № 3.
2. Задание по желанию: подобрать (или сочинить самим) стихи, загадки, поговорки о частях тела, внутренних органах и оформить на бумаге.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок изучения нового материала.
Учащиеся, используя личный опыт, постигают новый материал через выполнение разнообразных заданий и форм работы, использование наглядности и выполнение практической работы.
Урок оптимально сочетает традиционные технологии с современными образовательными технологиями; технология сотрудничества, информационная технологии. Данные технологии активизируют познавательную деятельность при изучении нового материала, формируют коммуникативные и информационные компетентности.
На уроке сочетаются "словесные, наглядные и практические методы обучения.
"Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала.
III. Введение в тему урока.
IV. Внешнее строение человека.
V. Физ. минутка (комплекс упражнений разработан учителем физкультуры).
VI. Внутреннее строение человека.
VII. Физ. минутка (комплекс упражнений разработанный учителем физкультуры).
VIII. Закрепление изученного.
X. Итог урока
XII. Домашнее задание
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем 1 2 3. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.