Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Конспект урока по ИЗО «Обитатели подводного мира»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Конспект урока по ИЗО «Обитатели подводного мира»

библиотека
материалов

Урок по изобразительному искусству

ФИО учителя: Сабова Тамара Ивановна

Район, школа: МБОУ «Володинская СОШ» Кривошеинский район Томская область

Класс: 2 класс

Тип урока: открытие нового знания.

Тема: «Обитатели подводного мира».

Цель урока: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, применяя нетрадиционную художественную технику «граттаж»

Планируемые результаты:

Личностные:

- раскрытие и развитие сильных и позитивных личных качеств и умений

-учет индивидуально-психологических особенностей каждого ученика

-создание ситуации личностного переживания, успеха

- формирование нравственно-эстетического оценивания

- формирование своего Я, как я уникально сделал и нарисовал



Метапредметные:

Коммуникативные

  • выражение своих мыслей (выражение своего отношения к произведениям искусства)

  • планирование способов взаимодействия (участвовать в обсуждении, давать оценку произведениям художественной культуры, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками )

  • формирование и аргументация своего мнения. (участвовать в обсуждении)

Регулятивные

  • оценка своих действий ( выражение своего отношения к произведениям искусства, понимание роли изобразительного искусства в жизни человека, давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, оценивать работу «Я», «МЫ», «ДЕЛО»)

  • прогнозирование

Познавательные

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, постановка и формулирование темы, цели, задач)

  • анализ, синтез, сравнение (восприятие произведений искусства, понимание условности художественного образа, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и изображать обитателей моря различной формы)

  • выбор наиболее эффективных способов решения задания ( выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи художественного замысла)

  • моделирование и преобразование объекта ( овладение приёмами работы графическими материалами)

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности ( создание элементарной композиции на заданную тему на плоскости, передавать внешний облик обитателей морей,)

  • поиск и выделение необходимой информации ( наблюдение природы, различные её состояния, в разное время суток, поиск в Интернет источниках)

  • использование знаково-символичесих средств (изображать графическими средствами реальные образы обитателей моря,



Предметные:

  • учатся использовать нетрадиционную технику рисования граттаж, узнают материалы, при помощи которых используется данная техника

  • учатся создавать композицию рисунка

Авторская рефлексивная оценка

На уроке созданы условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Мыслительные операции актуализированы для проблемного изложения нового знания.. Дети самостоятельно сформулировали тему, цели и выбрали задачи по карточке. Организовано усвоение детьми нового способа действий с проговариванием во внешней речи фронтально. При организации самостоятельной деятельности дети использовали новый способ действий – самостоятельно выбрали алгоритм выполнения, самостоятельно выбрали композицию. С удовольствием защищали свои работы на последнем этапе урока: анализировали, гордились своими работами, спорили, выясняя для себя непонятые моменты. Например: почему обитатели моря не прячутся или наоборот прячутся под камнями и нарисовали их так, почему на определённой глубине цвет разный, почему пузырьки в воде сделали некоторые на рисунке и т.д.

Организованы рефлексия с оценкой работы как «Я» это делал на сколько баллов, «Мы» и «Дело». Все ребята адекватно оценили себя. Не было таких детей , которые завысили или занизили свою оценку. Урок завершен. Дети были в хорошем настроении, долго ещё после занятия рассматривали свои работы и обсуждали.

Цель урока достигнута - у учащихся сформировано умение реализации новых способов действия, применяя нетрадиционную художественную технику «граттаж»



Этапы урока

Задача –

результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Орг. момент


Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности


Класс наш светлый и уютный,

Улыбнемся же друг другу

Хорошо мы в нем живем

И занятие начнем.


Эмоциональный отклик - улыбка учеников. Готовность класса к деловому ритму урока

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Мотивация


1.Создание условий для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность

2. Мотивировать к учебному действию


Где мы можем услышать эти звуки?


(аудиозапись«Шум моря»)




Ответы на поставленный вопрос.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Регулятивные: -прогнозирование

Коммуникативные: участвовать в обсуждении


Актуализация знаний

1.Учащиеся определяют тему, цель, задачи урока.


2.Определяют средства: алгоритмы, Интернет


3. Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

А теперь отгадайте загадки:

1.Что такое там плывет?
Может быть, желе иль лед,
Может, мякоть от арбуза?..
В море плавает ...(медуза)
Слайд 1

2.Он похож на мягкий таз,
Зорок блеск огромных глаз,
Восемь длинных гибких ног,
А все вместе - ...(осьминог)
Слайд 2

3.Она из хищников морских,
Опасна сильно для других,
Когда в поисках обеда
По морю мчится, как торпеда.(акула) Слайд 3

4.Через море – океан
Плывет чудо – великан,
А ус во рту прячет. (кит). Слайд 4

5.Кто же в море
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
В море… (черепахи). Слайд

6.Как плывут они красиво –
Очень быстро и игриво!
Нам показывают спины
Из морской воды… (дельфины).


- Ребята, каким одним словом можно назвать все отгадки?


- А какие это обитатели?


- Кто может сформулировать тему нашего урока?

Обитатели подводного мира

- Давайте определим цель и задачи занятия. Возьмите карточки и выберите задачи к нашему уроку.

- Кто готов их озвучить? Слушаем.








- Ребята, а каких обитателей моря и легче рисовать, сказочных или тех которые в море живут настоящих?

- Давайте сравним. Посмотрите, какие иллюстрации обитателей моря нарисовали художники к разным произведениям.

- Художники также очень много посвятили своих картин обитателям моря .

Презентация

(слайды №8-12


- А меняется ли окраска обитателей, рыб? Как вы думаете почему?

- Как меняется их окрас?

-Какие названия рыб вы знаете

Презентация

(слайды №13-26



Отвечают, анализируют, обобщают, высказывают предположения.

Активные действия учащихся с объектом изучения



























Определяют тему урока



Формируют конкретную цель своих будущих, учебных действий

Выбирают последовательность задач по карточкам.

(смотреть приложение №1)

Анализируют, сравнивают, делают выводы, обогащают словарный запас.


Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, постановка и формулирование темы, цели, задач, поиск в Интернет- источниках, восприятие произведений искусства,

Коммуникативные: планирование способов взаимодействия

Личностные: формирование интереса к  теме занятия

Регулятивные:

-целеполагание, как постановка учебной задачи

-планирование

-прогнозирование

-( выражение своего отношения к произведениям искусства, понимание роли изобразительного искусства в жизни человека






























Практическая работа

1.Организация урока в соответствии с планом


2.Организация нового способа действий в речи фронтально.


3. Организовать самостоятельное выполнение заданий на новый способ действий.


4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.



- Ребята, а чем можно рисовать?

- Сегодня мы будем рисовать не кистью, а как вы уже догадались в технике граттаж. Посмотрите какие изображения получаются в этой технике

Презентация ( слайды № 27-34)


Где мы можем узнать про технику граттаж, что это такое?

(Дети ищут в Интернете понятие и читают его)

Это способ «Граттаж» называется нетрадиционным, т.е. необычным.

Ещё его называют «Цап-царапки»

Презентация ( слайды №35-36)


На первом занятии мы делали с вами заготовки?


Карточки последовательности выполнения заготовки (поставьте порядок выполнения на карточке)

Приложение №2


Итак, мы рисуем в нетрадиционной технике граттаж обитателей моря.


Как мы будем это делать, т. е алгоритм работы(последовательность)? Давайте проговорим последовательность ваших действий. Учитель записывает на доске, дети предлагают. (Возможный вариант:

- придумать сюжет

- мысленно прорисовать в голове этот рисунок

- легкими линиями наметить основные элементы рисунка

- процарапать детали)


Давайте выполним упражнения в этой технике и почувствуем какие можно делать выразительные линии на листе. (Презентация слайд №37)


В технике как вы поняли на данном упражнении большое напряжение кистей рук, поэтому сейчас смотрим и выполняем:

Пальчиковая гимнастика(Презентация слайды № 38-44)


Гимнастика для глаз

(Видео «В пучине морской»)


Физминутка

(Видео «Зарядка для детей «Солнышко»


Перед работой повторим правила ТБ (слайд №45 и приступим к работе.

- стол перед началом работы следует застелить газетой;
- нельзя размахивать руками и инструментами во время работы;
- толкаться, мешать работать тоже никому не будем;
- работаем аккуратно, четко, без суеты;
- не горбимся, держим спинку прямо;

- нельзя отвлекать товарища от работы

Чтение былины «Садко» (Приложение № 3

-и слушание

музыки из произведения Н.А. Римский-Корсакова опере"Садко" - Вступление. Океан Море синее


Творческая практическая работа в сопровождении этой музыки.

.











Рассуждают







Предлагают чем можно рисовать.



























Проговаривают последовательность самостоятельно: предлагают варианты.











Выполняют упражнения на отдельной маленькой заготовке специально для упражнения.

Личностные: представления о ценности и уникальности природного мира. формирование нравственно-эстетического оценивания

Регулятивные: выбирают способы действия, контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности ( создание элементарной композиции на заданную тему на плоскости, передавать внешний облик обитателей морей,)




Закрепление и обобщение

Организовать выявление тех заданий, где используется новый способ действий.


Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке

Представление рисунков в технике граттаж.

Предлагает учащимся защитить свою работу .

Представляют свои рисунки. Вешают на доску. Защита работы:

-Как назвал работу?

-Каких обитателей моря нарисовал?

-В какой последовательности делал?

-Какие линии для выразительности использовал?

-Какой момент в работе был главным, как считает?

На каком этапе урока вы действовали самостоятельно?

-Что получилось в рисунке как считаешь?

-Что не получилось в рисунке?


Личностные: формирование своего Я, как я уникально сделал и нарисовал


Регулятивные:

-умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности

-осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит к усвоению


Рефлексия

Организовать рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния

Слайд № 46

  • С какой новой техникой вы познакомились?

  • Понравился ли вам вид графики в технике граттаж?

  • Насколько трудно/легко было выполнять?

  • Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?

  • О чём расскажете сегодня дома?

  • Где нам может пригодится знания о нетрадиционной технике «Граттаж»?


- А теперь давайте оценим свою работу на занятии, своей группы и всего класса. Возьмите карточки и заполните оценочный лист.

Дети заполняют «Оценочный лист»

Приложение №3



Регулятивные: оценка, волевая саморегуляция


Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли

- оценивать работу «Я», «МЫ», «ДЕЛО»


7

Завершение урока

(аудиозапись«Шум моря»)


Ребята, я всех благодарю за урок, вы создали сегодня шедевры графики на высоком уровне, все работали с интересом. Похлопайте себе за хорошую работу

Спасибо за урок!

Дети прощаются с учителем вставанием, хлопают.

Личностные:

создание ситуации личностного переживания, успеха




















Приложение №1

Задачи:

Учиться работать в классе

Развивать наблюдательность и творческое воображение

Развивать навыки работы в технике граттаж

Учиться сравнивать иллюстрации

Учиться самостоятельно выбирать что мне делать

Расширить знания о мире подводных обитателей

Учиться самостоятельно оценивать

Учиться слушать и слышать то что говорят ребята и учитель

Учиться самостоятельно выбирать как мне это делать





















Приложение №2



Карточка последовательности выполнения заготовки:

Задание: дана последовательность выполнения заготовки, необходимо в правильной последовательности написать выполнение заготовки , поставить что делаем в 1 очередь, что во-втору, и в –третью)

  • Загрунтовать рисунок-заготовку ярко-синей гуашью (в гуашь нужно добавить несколько капель жидкого мыла или шампуня, чтобы краска не скатывалась).

  • Лист высушить и натереть тщательно свечой.

  • На лист картона нанести розовые и красные и другого цвета пятна гуашью или акварелью (в гуашь добавить несколько капель клея ПВА).















Приложение №2



Оценочный лист

Фамилия, имя_______________

«Я» 1 2 3 4 5

«МЫ» 1 2 3 4 5

«ДЕЛО» 1 2 3 4 5



Приложение №3

Садко

Краткое содержание былины

Садко — молодой гусляр из Великого Новгорода В начале рассказа он беден, горд и самолюбив. Его единственное достояние — яровчатые гусли, на которых он играет, переходя с одного весёлого застолья к другому.

Однако наступает день, а за ним другой, третий, когда Садко не зовут на честной пир. Гордость богатыря задета, но он никому не показывает обиды. Он в одиночестве идёт к Ильмень-озеру, садится на бел-горюч камень на берегу и достаёт заветные гусли. Садко играет, отводя в музыке душу. От его игры вода в озере «всколыхалася». Не обратив внимание на это, Садко возвращается назад в город.

Вскоре история повторяется. Садко опять не зовут на пир — раз, другой, третий. Он вновь идёт к Ильмень-озеру, вновь садится на горюч камень и начинает играть. И опять вода в озере колышется, что-то предвещая.

Когда Садко приходит на Ильмень-озеро в третий раз, происходит чудо. После его игры на гуслях раздвигаются воды и из пучин озера показывается сам морской царь, который обращается к богатырю со следующими словами: «Ай же ты, Садко Новгородский! / Не знаю, чем буде тебя пожаловать / За твои утехи за великия, / Аль бессчётной золотой казной?..»

Морской царь даёт Садко совет: побиться об заклад с купцами, что он выловит в озере рыбу — золотые перья. Царь обещает подбросить этих рыб в невод к Садко.

На ближайшем же пиру музыкант следует этому совету. В кругу сильно подвыпивших купцов он предлагает спор, хвастаясь, что знает «чудо чудное в Ильмень-озере». Он предлагает своим соперникам, которые смеются над его рассказами: «Ударим-ка о велик заклад: / Я заложу свою буйну голову, / А вы залатайте лавки товара красного».

Трое из купцов соглашаются. Спор заканчивается полной победой Садко. Трижды закинув невод, он вытаскивает трёх золотых рыбок. Купцы отдают ему по три лавки дорогих товаров.

С этого момента Садко начинает стремительно богатеть. Он становится удачливым торговцем, получает «великие барыши». Жизнь его меняется, он обрастает роскошью, давая волю прихотливой фантазии. В своих белокаменных палатах Садко устраивает «все по-небесному»: «На небе солнце и в палатах солнце, / На небе месяц и в палатах месяц, / На небе звезды и в палатах звезды».

Он задаёт богатый пир, на который приглашает самых именитых новгородских граждан. На пиру все наедаются, напиваются и начинают похваляться друг перед другом — кто молодецкой удалью, кто бессчётной казной, кто добрым конём, кто знатным родством, кто красавицей женой. Садко хранит до поры до времени молчание. Гости наконец интересуются, почему же хозяин ничем «не похваляется». Садко важно отвечает, что превосходство его теперь слишком очевидно, чтобы пускаться в спор. И в доказательство своего могущества заявляет, что способен скупить все новгородские товары.

Не успевает он вымолвить это, как все гости ударяют с ним «о велик заклад», оскорблённые столь непомерной гордыней. Решают, что, коли Садко не сдержит своего слова, он отдаст тридцать тысяч рублей купцам.

На другой день Садко просыпается на заре, будит свою храбрую дружину, каждому дружиннику даёт уйму денег и один-единственный наказ: отправляться в торговые ряды и скупать все подряд. Сам он тоже идёт в гостиный ряд, где покупает все без разбору.

На следующее утро богатырь опять встаёт рано и опять будит дружину. В торговых и гостиных рядах они находят товару вдвое против прежнего и опять скупают все, что попадается под руку. Лавки и развалы пустеют — но лишь до нового дня. Утром Садко и его дружинники видят ещё большее изобилие товаров — теперь здесь втрое, а не вдвое больше прежнего!

Садко ничего не остаётся, как призадуматься. Он понимает, что не в его власти повыкупить товары в этом замечательном торговом городе, признает — за товарами московскими подоспеют ещё и товары заморские. И как бы ни был богат купец, славный Новгород будет побогаче любого. Так тщеславный герой вовремя получает хороший урок. После проигрыша Садко смиренно отдаёт соперникам тридцать тысяч, а на оставшиеся деньги строит тридцать кораблей.

Теперь Садко — азартный и удалой — решает посмотреть мир. Через Волхов, Ладогу и Неву он выходит в открытое море, затем поворачивает на юг и доплывает до владений Золотой Орды. Там он успешно продаёт захваченные с собой новгородские товары, в результате чего его богатство снова умножается. Садко насыпает бочки золота и серебра и поворачивает корабли назад в Новгород.

На обратном пути караван судов попадает в страшный шторм. Волны бьют корабли, ветер рвёт паруса. Садко понимает, что это дурит его старый знакомый — морской царь, которому давно не плачено дани. Купец обращается к своей дружине с приказом бросить в море бочку серебра Но стихия не успокаивается. Корабли из-за бури не могут стронуться с места. Бросают бочку золота — тот же результат. Тогда Садко понимает: морской царь требует «живой головы в сине море». Он сам предлагает своим дружинникам кинуть жребий. Бросают дважды, и оба раза жребий выпадает на Садко.

И вот Садко-купец даёт последние распоряжения, перед тем как опуститься на дно. Он завещает свои имения — божьим церквам, молодой жене и нищей братии, а остальное — своим храбрым дружинникам. Попрощавшись с товарищами, он берет старинные яровчатые гусли и на одной доске остаётся на волнах. В тот же миг буря утихает, корабли срываются с места и исчезают вдали.

Садко засыпает на своём плоту прямо посреди моря. Просыпается он во владениях морского царя. В белокаменном подводном дворце он встречается с самим царём. Тот не скрывает торжества: «Век ты, Садко, по морю езживал, / Мне, царю, дани не плачивал, / А нонь весь пришёл ко мне во подарочках».

Царь просит гостя поиграть ему на гуслях. Садко начинает плясовую мелодию: царь, не выдержав, пускается в пляс, все больше входя в азарт. Садко играет сутки, потом вторые и третьи — без перерыва. Царь продолжает свою пляску. На море от этого танца поднялась страшная буря. Потонуло и разбилось множество кораблей, залило берега и села. Народ повсеместно молился Миколе Можайскому. Это он, святой, толкнул Садко в плечо, тихо и строго объяснив гусляру, что пора кончать пляс. Садко возразил, что у него приказ и он не может ослушаться царя. «А ты струночки повырывай», — научил его седой старик. И ещё он дал такой совет. Если морской царь прикажет жениться, не спорить с ним. Но из сотен предложенных невест выбрать самую последнюю — Чернавушку. Да в первую брачную ночь не творить с ней блуда, не то навсегда суждено ему будет остаться на дне моря.

И вот одним движением Садко рвёт заветные струны и ломает любимые гусли. Буря утихает. Благодарный за музыку морской царь предлагает Садко выбрать себе невесту. Рано утром Садко отправляется на смотрины. Он видит трижды по триста писаных красавиц, но всех их пропускает. Позади всех идёт, потупив очи, девица Чернавушка. Ее Садко и называет своей суженой. После свадебного пира они остаются одни, но Садко не прикасается к жене. Он засыпает рядом с Чернавушкой, а проснувшись, обнаруживает, что он в Новгороде, на крутом берегу реки Чернавы. На Волхове он видит свои подходящие целёхонькие корабли. Там его жена и дружина поминают Садко. Они не верят своим глазам, когда видят его живого, встречающего их в Новгороде.

Он обнимается со своей женой, потом здоровается с друзьями. Выгружает с кораблей свои богатства. И строит соборную церковь Николая Можайского — как просил о том его святой.

С тех пор «не стал больше ездить Садко на сине море, / Стал поживать Садко во Нови-граде».

















2


Краткое описание документа:

2 класс.Тип урока:  открытие нового знания.Тема: «Обитатели подводного мира». Урок по формированию у учащихся умений реализации новых способов действия,  применяя нетрадиционную художественную технику «граттаж». Дети учатся использовать нетрадиционную  технику рисования граттаж,  узнают материалы, при помощи которых  используется данная техника. На уроке  создаются  условия для возникновения  у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.  Мыслительные операции  актуализируются для  проблемного изложения  нового знания.  Дети самостоятельно  формулируют  тему, цели и выбрают   задачи  по карточке.Организуется   усвоение детьми  нового способа действий с проговариванием во внешней речи фронтально. При организации самостоятельной  деятельности   дети используют новый способ действий – самостоятельно выбрали алгоритм выполнения, самостоятельно   выбрали композицию. Дети защищают свои работы на последнем этапе урока: анализируют,  выясняя   для себя  непонятые моменты.  На  уроке организуется  рефлексия с  оценкой работы как «Я» это делал на сколько баллов, «Мы» и «Дело».

Автор
Дата добавления 25.04.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров1317
Номер материала 84134042512
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх