Роль
сюжетно-ролевых игр в трудовом воспитании детей
В дошкольном возрасте сюжетно -
ролевая игра является основным видом самостоятельной деятельности ребёнка,
имеет решающее значение для физического нравственного и трудового воспитания,
для познания окружающего мира.
В дошкольном детстве, сюжетно –
ролевая игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребёнка и имеет
большое значение для его физического и нравственного развития, формирования
детского коллектива. Игра для дошкольника – это и учёба, и труд, и серьёзная
форма воспитания.
Как известно, в игре нет прямой
зависимости ребёнка от взрослого и он получает большую самостоятельность, чем
в учебной и трудовой деятельности. Однако формы игровой деятельности
усваиваются детьми под руководством взрослых, и этот процесс начинается очень
рано.
Наблюдая за игровой деятельностью,
с первых дней заметно, что каждый играет со своей игрушкой, для совместной игры
ребята не объединяются, а часть из них вообще не играла, а только наблюдала.
Часто возникали конфликты из-за игрушек: многим хотелось, например, поиграть с
пушистой кошкой, маленьким самосвалом, которых не хватало.
Первоначально сама принимаю
активное участие в играх - подсказываю ребятам, как построить сюжет,
распределить роли, подобрать игрушку, подводя их к самостоятельной организации
игры.
При объединении для совместных игр
я использую различные приёмы. Например, Рамиль возит грузовую машину, а Данила что
-то начал строить, беря время от времени детали из ящика «строителя». Предлагаю
Рамилю на машине подвозить Даниле детали и, чтобы была быстрее закончена
постройка, подключаю к ней Тимура. «Тимур, помоги пожалуйста, Даниле»- прошу
я. Так игра обрела новый характер - в ней участвовала уже группа детей. В конце
игры обратила их внимание на то, какую хорошую дорогу для машин построили
мальчики. Потом, когда дети начинали что-то строить, они уже объединялись.
Сюжеты детских игр развивались, как
через самостоятельные, так и через игры во время занятий. В каждой игре
есть новое содержание, обучение, которое давало конкретные примеры нравственного
отношения друг к другу, а так же к игрушкам и предметам. Так, на занятиях мы
провели дидактическую игру «Магазин игрушек», в процессе которой дети давали
характеристику игрушкам, учились вежливо разговаривать с продавцом.
Совместная игра доставляет детям
большое удовольствие, именно здесь появляются первые ростки дружбы, начинаются
общие переживания. Постепенно учу детей самостоятельно строить сюжет игры и
реализовать его, используя знания, полученные при наблюдении за окружающей
жизнью, слушания сказок, потешек, рассказов. Наблюдения строила так, чтобы в
центре внимания был человек, осуществляющий трудовую деятельность, например,
наблюдали с детьми работу шофёра, няни, врача: обращали внимание на то, что
шофёр работает на машине и привозит нам продукты, няня наводит чистоту в группе
и накрывает столы, моет посуду. Такие наблюдения помогали переключать детей от
ролевых игровых действий, связанных с предметом, к игровым действиям, связанным
с ролью. Однако одного ознакомления было недостаточно для возникновения игры.
Остановлюсь на формировании сюжета
наиболее любимой ребятами игры в «больницу». Первое, что я сделала, это
познакомила их с книгой К. Чуковского «Айболит», обратила внимание на обложку,
на которой нарисован доктор в белом халате, рассмотрели иллюстрации о том, как
Айболит лечит зверят. Все дети проявили большой интерес к содержанию книги,
увлеклись красочными иллюстрациями.
Коллективно посетили кабинет медсестры
в детском саду, посмотрели весы, ростомер, шкаф, где хранятся лекарства, бинты,
вата, коробочки со шприцами и т. д. в другой раз дети непосредственно наблюдали
за работой медсестры. Она объяснила ребятам, что врач заботится об их здоровье,
делает прививки, чтобы никто не болел. Затем в игровой комнате появился халат с
шапочкой, сумка врача, в которой лежали градусник, трубка для врача.
Познакомила детей с этими атрибутами, объяснила детям их значение, показала как
нужно действовать, дала самим детям попробовать послушать кукол, мишек,
поставить градусник, в другой раз непосредственно перешла к игре.
Все дети приходили на приём со
своими любимыми игрушками, даже которые раньше не принимали участие в игре. В
дальнейшем в игру вводила новые медицинские атрибуты: шприц, банки. Постепенно
усложняла сюжет. Заинтересовавшись, дети более активно включались в игру. А
когда у них стало больше знаний о профессии и появился некоторый опыт мы
провели игру в «больницу».
Чтобы
поддержать интерес к игре, усложнить её содержание, я наметила ввести ещё одну
роль медсестры, но предварительно рассказала детям о том, что медсестра – это
первый помощник врача: врач осматривает больных и делает назначения, медсестра
их выполняет. Роль медсестры поручила наиболее активным ребятам, игра стала
более оживлённой, руководя играми, я уделяла наибольшее внимание воспитанию в
детях дружбы, вежливости, умению считаться с коллективом, в нужную минуту
включалась в игру.
Большое значение здесь имеет
содержание игры, в процессе которой воспитывается правильное отношение к
явлениям окружающей жизни: любовь к труду, уважительное отношение к людям
труда. Учитывая, что содержание игры оказывает большое внимание на формирование
личности ребёнка, я развиваю интерес к таким играм, как «Больница», «Магазин»,
в которых формируются доброта, забота и вежливость.
Сюжетно- ролевые игры оказывают
большие возможности для воспитания у детей желаниями умения трудиться. «Вика,
у твоей куклы не убрана постель, аккуратно заправь одеяло», - говорю я, и
девочка охотно принимается за работу, приучаясь в игре выполнять элементарные
трудовые действия.
Продуманная обстановка, интересные
игрушки, дружное общество товарищей – всё это заставляет играть с
удовольствием, с хорошим настроением. Наблюдая за ходом игры, я следила за
речью детей, незаметно вмешивалась, исправляя её, и они воспринимали это как
вполне естественное явление, усваивали правильное выражение.
Нужно не только научить детей
играть, но и дать им через игру знания, воспитать у них нравственные качества.
Во время игры я старалась всегда прийти им на помощь: выбрать нужные игрушки,
место для игры, распределить роли. В результате проделанной работы игра стала
неотъемлемой частью жизни и деятельности детей, у них появились такие качества,
как активность, уверенность в себе, умение объединяться небольшими группами и главное
– дружить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.