Тема урока: «Повторяем
фонетику и состав слова» (3 класс)
Тип
урока: отработки умений и рефлексии
Образовательная
цель:
-закрепить
знания о фонетике;
-повторить
изученные признаки родственных слов;
-проверить
сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень,
окончание, основа;
-совершенствовать
знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
Деятельностная
цель:
-формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление из причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.)
Содержательная
цель:
-закрепление
и при необходимости коррекция изученных способов действий-понятий, алгоритмов.
Ход
урока.
I. Мотивация
(самоопределение) к коррекционной деятельности.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Ученики: Мы
начать урок готовы
Будем думать, отвечать
И друг другу помогать.
У:
Ребята, а мне хочется пожелать вам удачно справиться со всеми заданиями на
уроке. И пусть пословица «С малой удачи начинается большой успех» станет
девизом нашего урока.
II.
Актуализация и пробное учебное действие.
Итак, вперед –
время не ждет, к повторению и новым открытиям нас зовет.
1.
На экране: стар.сть,
п.ход, н.винки, зав.рной, сам.лет.
У.:Посмотрите
на экран.
-Как вы думаете,
каким может быть здание к данной группе слов?
-Можете вы сразу
решить какую букву надо писать?
- Какие звуки
слышим? Какие буквы напишем?
-Назовите часть
слова, в которой была пропущена буква.
2.
Ребята, мы с вами увлеклись выполнением задания, а уже пора определиться с
темой урока.
Ориентируясь на
первое задание, можете ли вы определить тему?
(«Повторение
фонетики и состава слова»)
Урок
закрепления даст нам понять,
Что мы умеем и
что должны знать.
3. Для
чего нам нужны знания о звуках и буквах русского языка, о составе слова?
Какие задачи поставим перед собой сегодня на уроке?
(1.
Вспомним и закрепим знания о фонетике;
2.
Будем сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции;
3. Обобщим знания
о частях слова;
4. Будем развивать
орфографическую зоркость, память и внимание.)
III.
Локализация индивидуальных затруднений.
-Ребята,
у вас на партах есть карточки самоконтроля. На них записан план урока,
перечислены задания, которые вы будете выполнять на уроке и графа самооценки.
Как в ней работать, вы уже знаете, не забывайте фиксировать в ней свои
достижения.
4. Посмотрите
на план. Сейчас нам предстоит выполнить письменную работа – чистописание.
Обратим свои взоры снова на экран.
- Буквы, которые
вы будем писать на строчке чистописания вы должны отыскать сами. Итак, первая
буква - находится в корне слова, в котором имеются все составные части,
обозначает парный звонкий твёрдый согласный звук.
Какая это буква?
(в)
Вторая буква - находится
в корне сложного слова, в приставке прилагательного. Какая это буква? (а)
- Какие буквы вы
записали? (в а………
- А теперь
продолжите этот ряд до конца строки, записывая дальше все гласные буквы в
алфавитном порядке (в, а, е, е, и, о, у, ы, э, ю, я)
-На 2-ой строчке
запишите слова: стар.сть, п.ход, н.винки, зав.рной, сам.лет,
выделите часть
слова со вставленной буквой.
5. А я еще
хочу усложнить вам задачу и надеюсь, что вы справитесь.
Работать будете в группе, задание устное. Итак, задание:
-Исключите из
цепочки слов по одному лишнему слову по какому-либо признаку. Причину
исключения каждого слова обоснуйте.
(1.заварной
- прил., 2.самолет - сложное слово, 3.новинки – мн.ч.)
IV.
Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
6. Закрепление
знаний о фонетике ( Работа в группе)
1 группа:
Сколько гласных букв в русском языке? (10) А звуков? (6: а, о, ы, и, у, э)
Какие гласные
буквы могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука? (я, е, и, ю,
е)
2 группа:
Какие гласные буквы могут обозначать сразу два звука и какие?
(я-йа, ю-йу…). Когда
эти буквы обозначают два звука?
3 группа:
Какие позиции гласных звуков сильные? (под ударением)
Какие позиции
гласных звуков слабые? (безударные)
- Молодцы! Эти
знания пригодятся вам в нашей дальнейшей работе.
V.
Реализация построенного проекта.
7.
Откройте учебник с.139 упр. 1. Прочитайте стихотворение.
- Кто главные
герои этого стихотворения? А как вы думаете, действительно у краба нет
жабр?
( Тропические
земляные крабы всю жизнь проводят на суше, обитая на голых пустынных участках,
где над песками гордо высятся огромные пальмы и кактусы. Этих крабов можно
встретить на расстоянии нескольких километров от моря, где в поисках пищи они
рыщут по прогалинам, заросшим колючим кустарником. Питаются эти крабы листьями
и другой зеленью.
Основная проблема для сухопутных крабов — борьба с высыханием. Эту задачу они
решают несколькими способами. Во-первых, высыханию препятствуют плотные
известковые покровы тела, во-вторых, крабы выходят на охоту только ночью или
после сильных тропических ливней, в сухое время скрываясь в подземных норах. Кроме
того, настоящие жабры у сухопутных крабов преобразовались в «легкое»).
- А
теперь давайте вернемся снова к тексту стиха,
прочитаем и
ответим на вопросы:
- Являются ли
выделенные слова однокоренными? (нет)
- Подберите
однокоренные слова к слову – жалоба – (жаловаться, жалобщик)
-
Выполните фонетический разбор слов:
I вариант –
пляж – ; II вариант –
краб –
На партах есть
карточка-помощница. Вы можете, в случае затруднения, воспользоваться
подсказкой, но имейте в виду, что при выставлении самооценки вы учтете это.
8. Давайте обобщим всё то, что мы с вами
повторили по фонетике.
Звуки
гласные согласные
ударные
безударные звонкие глухие мягкие твёрдые
(щчй)
(жшц)
парные непарные
(бвгджз)
(лмнрй)
п
парные непарные
(пфктшс) (чщцх)
9.
Физминутка.
VI.
Обобщение затруднений во внешней речи.
10.
Закрепление знаний о составе слова
-А что образуют
звуки и буквы в устной и письменной речи?
-Да, слова
объединяются в предложения, предложения – в большие и маленькие тексты.
Послушайте мой рассказ и постарайтесь найти в нем слово, которое повторяется
несколько раз.
« Как
прекрасен осенний лес! Мы часто бродим в ближайшем лесу. Яркие краски радуют
взгляд. Поэты о лесе сочиняют стихи. Художники пишут картины о красоте леса». Так
что это за слово? (лес)
- Сейчас я еще раз
буду читать текст, а вы в тетради на следующей строке поставьте цифру 1 и
запишите через запятую это слово, именно в той форме, как оно звучит в
тексте. 1. Лес, в лесу, о лесе, леса. (Взаимопроверка)
-Что вы можете
сказать об этой цепочке слов? (форма одного слова)
Выделите
окончания, основы слов. Расскажите все, что знаете об окончании.
(Окончание – это
изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении)
11.А что вы
знаете о значении леса в жизни человека?
Как люди могут
помочь природе? (сажать больше деревьев)
А давайте мы прямо
сейчас посадим дерево, но, конечно же, дерево мы посадим необычное –
словообразовательное.
- Но сначала
вспомним, какие части есть у дерева. (Корень, ствол, ветви, листья)
-А какая
часть самая главная? ( Корень)
На нем будут
вырастать новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч- .
Что бы оно
выросло, надо ответить на вопросы:
- Как с помощью
этого корня называют вас? (ученики)
- Почему вас так
называют? (т.к. учимся)
- Как называют
того человека, который учит? (учитель)
- Вспомните
пословицу, в которой есть сразу два слова с этим корнем. (Ученье – свет, а
неученье – тьма.)
Запишите
эти слова на вторую строку. Выделите корень.
2. Ученики,
учимся, учитель, ученье, неученье.
- Какие это
слова? (Однокоренные) Почему их так называют?
(У этих
слов общий корень, они близкие (родственные) по значению)
- Что такое
корень? (Корень – это общая часть однокоренных слов)
Вот какое красивое
необычное дерево выросло.
12.Раз
у нас необычное дерево, так и цветок, растущий под этим деревом тоже не совсем
обычный. Он похож на лесную ромашку, но называют его довольно странным именем -
приставочник. 
Как вы думаете,
почему?
- Образуйте с
помощью этих приставок и корня -уч- новые слова.
Запишите
их на третьей строке .
3 Разучивание,
выучить, обучение, доучить, проучить, изучать, поучать, научивший, подучить.
Что такое приставка? Для чего она
служит?
(Приставка
– часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов)
13. Пора
выходить нам из леса. Но на пути - речка. А мостик через нее сломан.
На одном берегу
остались слова, а на другом – суффиксы.
Чтобы
восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам.
-Полученные
слова запишите на четвертой строке.
4
Гнездышко, совенок, ветерок, березка, козочка, мостик. Вот и
мостик! Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит?
(Суффикс –
это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
14. Посмотрите
на пронумерованные строки в тетради и записи на них.
Назовите по
порядку части слов, которые вы выделяли.
(Окончание,
основу, корень, приставку, суффикс.)
Как называется
такой разбор слова? (Разбор слова по составу)
-Вспомните,
пожалуйста, способы словообразования. (Суффиксальный, приставочный,
суффиксально-приставочный и сложные слова).
-Предлагаю вам
проверить умение составлять слова. Работаем в группах.
-Итак, к слову лес
составьте и запишите однокоренные слова по заданным схемам:
1) корень,
суффикс, окончание (лесной, лесник, лесок) - I группа
2) сложное слово с
соединительной гласной о (лесоруб, лесовод, лесовоз) – II
3) приставка,
корень, суффикс, окончание (пролесок, перелесок) - III
15.
Учебник с.141 упр.4 «Помоги Наде» (Устно)
VIII.
Включение в систему знаний и повторения.
16.Блиц-опрос
по теме «Состав слова» или игра «Плюс, минус»
-На
следующей строчке в тетради вы записываете ответы в виде знаков «+» или «-».
Если утверждение
верное - «+», если неверное- «-»
1. Приставка – это
часть слова (+)
2. Приставка
служит для связи слов в предложении. (-)
3. Суффикс в
слове стоит перед корнем (-)
4. Суффикс служит
для образования новых слов (+)
5. Корень - это
главная часть слова (+)
6. Основа слова –
это часть слова без приставки (-)
IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
17. Быстро
время пролетело и идёт к концу урок.
Так
давайте без задержки подведём всему итог.
Оцените свою
работу на уроке. Работу класса.
а) Удалось решить
поставленные задачи?
- Каким способом?
- Какие получили
результаты?
- Где можно
применить знания?
б) На обратной
стороне «Карты самоконтроля» есть «шкала цвета». Если у вас больше значков «v» в графе
1 – оставьте – желтый стикер, остальные - уберите.
Если больше
значков «v» в графе
2 – оставьте – зеленый стикер, остальные - уберите. Если больше значков «v» в графе
3 – оставьте – красный стикер, остальные - уберите. Красный цвет – цвет
победы! Вы получаете за урок оценку «5», у кого остался зеленый стикер – «4».
Ну, а если у вас желтый цвет, – повторите дома пройденные темы.
18.
Домашнее задание (по выбору)
Перед тем, как
предложить вам домашнее задание, я хочу, чтобы вы нашли в учебнике на с.141
упр.5 «Угадай, что это за слово». Интересно задание?
Так вот, домашнее
задание будет таким: вы выбираете не меньше двух слов (больше можно - каждый
выбирает нагрузку по силам) из 8 данных и придумывает загадку для
одноклассников.
