Автор проекта: Дьякова Наталья Анатольевна, учитель информатики МКОУ «Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»
Характеристика класса: В классе 20 человек, на занятия по информатике класс делится на подгруппы по 10 человек, каждый ребенок класса имеет индивидуальное рабочее место за компьютером. Дети в классе со средними способностями, поэтому подобранные задания рассчитаны на среднего ученика.
Автор УМК: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Раздел: Обработка информации средствами текстового и графического редактора
Тема урока: Обработка текстовой и графической информации, 11 урок в данном разделе.
Цели:
Обучающие – повторение, закрепление и углубление знаний учащихся, формирование практических умений одновременной работы в текстовом и графическом редакторе.
Развивающие – развитие приемов умственной деятельности, логического мышления, внимания, воображения.
Воспитательные – воспитание находчивости, ответственности за свою работу в коллективе.
Тип урока: урок совершенствования и контроля знаний, умений и
навыков
Вид урока: урок художественно-эстетической направленности в системно-деятельностном подходе
Технология: игровая
Оборудование: ПК, проектор, экран, образцы текстов и картинок
Основные понятия: текстовый процессор, графический редактор, текстовый документ, рисунок, комбинированный документ.
Зрительный ряд: презентация к уроку, фрагмент фильма о космосе.
Музыкальный ряд: фонограмма Воскрешение.
Предметные результаты:
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы графического редактора и текстового процессора, создавать комбинированные документы.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, делать выводы;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Личностные результаты:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Ход урока:
Этапы урока
Художественно – педагогическая деятельность учителя
Художественно–эстетическая деятельность учащихся
1. Художественное предъявление.
(5-7 мин)
1). Звучит музыка Воскрешение. (20 секунд)
Просмотр фрагмента фильма о космосе (30 секунд)
- Какие ощущения у вас вызывает прослушанная музыка? Как вы думаете, почему мы с вами посмотрели фрагмент этого фильма?
- Предлагаю тем, кто не высказал своё мнение вслух, запишите с обратной стороны листа.
Действительно, сегодня День космонавтики. А представьте себе, что именно к этому дню, вы получили приглашение посетить мероприятие в планетарии.
Ребята, а вы когда-нибудь получали приглашение на какие-то мероприятия?
- А может кто–то из вас расскажет, что обычно изображено на приглашении?
- Как вы думаете, а мы с вами сможем создать приглашение своими руками?
- Какие приложения компьютера нам помогут в этом?
Действительно, это и есть тема нашего урока, запишите ее в тетрадь «Обработка текстовой и графической информации»
А какую цель вы бы поставили себе на урок?
- Сформулируйте свою цель на урок, запишите на листе с обратной стороны.
Учитель выбирает цель из детских предложений и записывает ее на доске.
что-то связанное с космосом
12 апреля день космонавтики
да
красивые рисунки и текст
да
графический и текстовый редактор
дети озвучивают цели
2. Художественный анализ
(12 мин)
- Давайте представим, что мы с вами оказались в далёком прошлом, массовая полиграфия — открытки, визитки и другая печатная продукция — заслуга века 18-го. До этих пор приглашать на торжество было принято письмом, через курьера или лично. Для простолюдинов, в большинстве своем не умевших писать, чтобы пригласить на бракосочетание всех родственников из ближайших поселений, требовалось отправить гонцов или пойти на поклон к «грамотею» — чаще всего старосте или дьяку. Но одного составления письма было мало: почтовое сообщение было крайне нерегулярным, а потому необходимо было дождаться оказии — какого-либо путника, следовавшего по нужному направлению и адресу. Чаще всего такой удачный случай был редкостью.
Для обеспеченных людей почтовое сообщение было делом боле простым: за определенную плату они могли воспользоваться королевской или купеческой почтовой службой. Однако о пригласительных в сегодняшнем их понимании речи не шло: любое изображение в отсутствие полиграфических услуг было слишком дорого.
- Кто же изготавливал приглашения? (слайд с изображением старого приглашения)
- Кто знает, как выглядят современные приглашения?
- Кто нам в этом поможет узнать?
- Давайте посмотрим, а как выгладят современные приглашения. (слайд)
- Вспомните работы, какие приглашения вы сейчас видели? (слайд)
- А вы смогли бы сейчас придумать свои приглашения на различные мероприятия?
раньше староста или дьяк, а затем начали печатать в типографии
дети рассказывают
- Рассматривают приглашения на слайде
- Высказываются, представляя свои мысли.
3. Художественная интерпретация
(3 мин)
- Какое приглашение вам понравилось? Выберите.
- Может кто-то желает изобразить свое собственное приглашение?
- Кому нужна моя помощь?
Физкультминутка
- Делают выбор, высказываются.
- Выбирают на слайде, кто не определился.
Дети выполняют упражнения, предложенные учителем.
4. Художественное творчество
(15-20 мин)
- Как вы можете изобразить выбранное вами приглашение на компьютере?
- В конце урока мы поделимся своими успехами друг с другом и посмотрим все работы на доске.
(готовые работы выставляются на интерактивной доске по мере выполнения их учащимися).(слайд)
- Ребята, мы с вами посмотрели все работы, какие-то получились очень красивые, какие-то идеи и находки оказались интересными. Сейчас, сравнивая свою работу с другими работами, оцените себя, используя критерии оценивания (слайд).
Критерии оценивания работы:
5 – рисунок выполнен качественно, используя различные инструменты графического редактора, возможно использование готовых фрагментов рисунка из интернета, текст приглашения грамотно оформлен.
4- рисунок выполнен не достаточно качественно, есть небольшие неточности в прорисовке фигур, возможно использование готовых фрагментов рисунка из интернета, текст приглашения грамотно оформлен, есть одна ошибка в тексте.
3 - рисунок выполнен не достаточно качественно, есть неточности в прорисовке фигур, возможно использование готовых фрагментов рисунка из интернета, текст приглашения не грамотно оформлен, есть более одной ошибки в тексте.
- Используя разную технику – графический рисунок, используя инструменты только графического редактора, включая инструмент текст.
- Либо в текстовом процессоре – вставляя в него заранее созданное в графическом редакторе изображение, а текст добавить уже во Writer.
- А можно взять фрагмент рисунка из интернета и вставить его в наш документ.
Выставка работ.
5. Рефлексия
(2-3 мин)
- Наш урок подошёл к концу, и я прошу вас продолжить фразы:
Для меня было открытием то, что…
Мне больше всего удалось (не удалось) …
Мне захотелось узнать…
Мне пригодятся мои знания с урока…
- Правильно, знания, полученные на уроке, вам пригодятся на уроках искусства, на уроках истории, а умения пригодятся на любом уроке. Потому что вы очень часто в своей школьной жизни будете создавать комбинированные документы.
и др.
- Желаю успехов!
- Высказываются по желанию.
