Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

 

 

 

Полное наименование образовательного учреждения

 

УТВЕРЖДЕНО

 

решением педагогического совета

от __                      года протокол № 1

                                                                                                Председатель ___________________    

                              

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 2 ВИДА

 

 

По   русскому языку

 

 

Ступень обучения (класс) основное общее образование , 9 класс        

 

 

Количество часов 102 часа         Уровень базовый   

 

Учитель    Ляшова Бэла Николаевна

 

Программа разработана на основе  программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы (основной курс). Автор-составитель С.И. Львова, 3-е издание, стереотипное, издательство «Мнемозина», Москва 2009 г.

 

 

 

1.     Пояснительная записка

 

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся. На изучение русского языка в 9-ом классе государственной программой, в том числе и программой С.И. Львовой, предусмотрено 2 часа в неделю, за год – 68 часов.

В соответствии с приказом Департамента образования и науки Краснодарского края от 1.04. 2002 года № 01. 8/ 394 на изучение русского языка добавлен 1 час в неделю, за год – 34 часа.

Кроме того, в связи с необходимостью организовать  подготовку к экзамену в процессе обучения русскому языку в 9 классе, в распределение часов на изучение тем курса внесены некоторые уточнения.

Подготовка к экзамену – сжатому изложению, сочинению и итоговому тестовому контролю – осуществляется на уроках русского языка с использованием учебника и специальной литературы.

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к экзамену: обучение сжатому изложению, контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст и анализ соответствующих контрольных работ. Рабочая программа предполагает включение регионального компонента в связи с особенностями кубанского говора, увеличение количества часов на развитие речи в связи со сдачей экзамена по русскому языку в форме ГИА в рамках предпрофильной подготовки. Содержательных отличий от авторской примерной программы в рабочей программе нет. Рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов соблюдена в соответствии с Примерной программой.

 

Таблица тематического распределения количества часов:

 

№ п. п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская  программа	Рабочая программа
1	Русский литературный язык	3	3
2	Повторение изученного в 5 – 8 классах	7	10
3	Текстоведение	7	10
4	Синтаксис и пунктуация	43:	69:
4.1	Сложное предложение	37:	60:
4.1.2	Сложное предложение как единица синтаксиса	2	2
4.1.3	Сложносочиненные предложения	6	8
4.1.4	Сложноподчиненные предложения	15	30
4.1.5	Бессоюзные сложные предложения	7	10
4.1.6	Сложные предложения с различными видами связи	7	10
4.2	Синтаксические конструкции с чужой речью	6	9
5	Повторение изученного	8	10
	ИТОГО:	68	102

Уроков развития речи:___,изложений __, сочинений __, тестовых работ __, к/р __, кубан. __.

 

 

2. Содержание обучения

 

Русский литературный язык (3)

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка.

Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела.

Культура речи и культура Поведения человека.

*Понятие экологии языка.

Повторение изученного в 5-8 классах  (10 ч)

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Текстоведение (10 часов)

Текст и его признаки (обобщение). Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацeв, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические связи предложений в тексте (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

*Анафора как риторическая фигура речи.

Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению.

Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста сочинения и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

Синтаксис и пунктуация (67 часов)

Сложное предложение (60 часов)

Сложное предложение (2часа)                                                                  

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.

Сложносочиненные предложения (8 часов)

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

*Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причина и следствие; используются соединительные союзы и, также, тоже, да); противительные отношения (сопоставление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена событий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разделительные союзы либо, или, то ... то, не то ... не то).

Сложноподчиненные предложения (30 часов)

Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.

Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений в современной лингвистике.

*Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.
Сложные предложения с двумя или несколькими придаточными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

Бессоюзные сложные предложения (10 часов)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: 1) со значением перечисления, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

Сложные предложения с различными видами связи (10 часов)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Синтаксические конструкции с чужой речью (9 часов)

Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предложения с вводными конструкциями (по словам родителей). Прямая и косвенная речь.

*Несобственно-прямая речь. Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по словам ... , как писал ... ).           

Основные требования к цитированию.                                               

Повторение изученного (10 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Перечень практических работ

1.Тестовая работа в рамках ГИА.
2.Контрольная работа «Повторение изученного в 5-8 классах».

3.Сжатое изложение.
4.Тестовая работа в рамках ГИА.
5.Сжатое изложение.

6.Сжатое изложение.

7.Обучение сочинению.
8.Тестовая работа в рамках ГИА.
9.Сжатое изложение.

10. Сочинение по отрывку из текста.

11.Сжатое изложение.

12.Сочинение на лингвистическую тему.

13.Контрольная работа по теме «СПП с придаточным изъяснительным и определительным».

14. Контрольная работа по теме «Виды придаточных».

15.Тестовая работа в рамках ГИА.

16.Сжатое изложение.

17.Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение».

18.Котрольное изложение.

19.Сочинение в рамках ГИА.

20.Контрольна работа «Повторение изученного».

21. Сжатое изложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Требования к подготовке учащихся по предмету

 

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; сопоставлять два и более прослушанных текстов, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять тезисный план, конспект прочитанного текста; отвечать на вопросы по содержанию текста, используя при этом информацию, содержащуюся в тексте в явном или неявном виде; сопоставлять прочитанный и прослушанный тексты, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие - это особая форма глагола или самостоятельная часть речи? ).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; комментировать позицию авторов по затронутой в исходном тексте проблеме и формулировать собственное отношение к ней; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, раскрывая тему, основную мысль и добиваясь последовательности и связности изложения; формулировать основную мысль сочинения-рассуждения, убедительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование и разные средства связи предложений; осуществлять речевой самоконтроль, оценивая собственное изложение и сочинение с точки зрения содержания и языкового оформления; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки; использовать лингвистические словари при написании сочинения, изложения и редактировании текста.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста); оценивать изобразительно-выразительные средства языка, использованных в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при про ведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять лексическое значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать при меры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

 

 

 

5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Учебник Русский язык. 9 класс (авт. С.И.Львова и В.В. Львов)

М., «Мнемозина», 2012 г.;
2. И.П.Васильевых. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 9 класс». Под редакцией С.И.Львовой. М., «Мнемозина», 2010 г.;
3. С.И. Львова. Русская орфография. Самоучитель. М., «Мнемозина», 2009 г.
4. Львова С. И. Сборник упражнений. 9 класс. – М.,Эксмо, 2009 (в пособии представлен разнообразный материал, позволяющий повторить изученное в 5 – 9 классах по всем разделам школьного курса, совершенствовать умение писать разные виды изложений, в том числе и сжатое, а также писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на лингвистическую и морально-этическую тему).
5. Поурочные разработки по русскому языку . М., «Экзамен», 2010 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения  учителей гуманитарного цикла СОШ № ____   от  ______201__г. № 1 _________________ (Ф.И.О. руководителя МО)

СОГЛАСОВАНО     Заместитель директора по УР       ________________ (Ф.И.О.)       _________________201__ г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласовано

заместитель директора по УР

­_________      _          _______

«     »     _______   201          г.

 

 

Полное наименование образовательного учреждения

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

по                                             русскому языку                                        

Класс                                     9                                                               

 

Учитель                        Б.Н.Ляшова                                             

 

Количество часов: всего 102 часов; в неделю 3часа;

 

 

 

Планирование составлено на основе рабочей программы 2вида по русскому языку для 9 класса (программа  разработана  Ляшовой Б.Н., утверждена решением педсовета МБОУ ООШ № 25 г.  от  29.08.2013 г., протокол № 1).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Оборудование	Коррек-тировка планиро-вания
			план	факт
I ЧЕТВЕРТЬ
1.Русский литературный язык   3 часа
1.	Основные формы существования национального русского языка	1
2.	Языковая форма и его признаки. Кубан.: Влияние  диалектных условий на культуру речи.	1			Карточки с заданиями
3.	Культура речи как раздел лингвистики (обобщение).	1			УМК
2.Повторение изученного в 5 – 8 классах  7  часов (+ 3 ч.) = 10 ч.
4.	Основные единицы языка: звук.	1			Схемы
5.	Основные единицы языка: морфема. Кубан.: Диалектная фразеология Кубани.	1			Схемы
6.	Морфологический  анализ слова. Кубан.: Кубанские диалектные особенности в употреблении рода, числа.	1			Схемы
7.	Слово, словосочетание и простое предложение. Кубан.: Ошибки в согласовании и управлении, вызванные влиянием говоров Кубани.	1			Тесты  (по кодификатору ГИА), схемы
8.	Тестовая работа в рамках ГИА.	1			Тесты
9.	Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.	1			Презентация
10.	Трудные случаи орфографии  и пунктуации.	1			Презентация
11.	Контрольная работа «Повторение изученного в 5-8 классах».	1
12.	Анализ к.р., работа над ошибками. Вопрос о тексте как единице  языка и речи.	1			Таблица
13.	Р/Р.  Обучение написанию  сжатого изложения по упр.	1			Памятка
3.Текстоведение 7 часов ( +3 часа) = 10 часов
14.	Анализ изложений. Текст и его признаки.	1			УМК
15.	Основные требования к содержанию текста.	1			Памятка
16.	Основные средства связи предложений в тексте.	1			Памятка
17.	Тестовая работа в рамках ГИА	1			Тесты
18.	Рассуждение как тип речи и его виды				Презентация
19.	Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.				Памятка
20.	Р/Р. Сжатое изложение  по упр.115 «Первая учительница»				Текст изложения
21.	Анализ изложений, работа над ошибками.  Публичная речь				Видеозаписи выступлений
22.	Р/Р. Чтение и изложение текста (подробно и сжато).				Текст изложений
23.	Р/Р. Сочинение текста. Основные этапы создания текста.				Памятка

 

 

    4.Синтаксис и пунктуация 43 час (+26 ч.) = 69 часов:

4.1. Сложное предложение 37часов (+23 часа)= 60 часов:
4.1.2 Сложное предложение как единица синтаксиса  2 часа
24.	Сложное предложение как единица синтаксиса. Кубан.:   Разграничивание   сложных предложений в кубанских говорах.	1			Презентация
25.	Бессоюзные и союзные сложные предложения. Тестовая работа	1			Презентация
4.1.3.Сложносочинённое предложение 6 часов (+ 2 часа)=8 часов
26.	Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.	1			Опорные схемы
27.	Строение сложносочиненного предложения. Кубан.: Использование союзов, отсутствующих в литературном языке.	1			Презентация
II  ЧЕТВЕРТЬ
28.	Постановка знаков  в сложносочиненном предложение.	1
29.	Тестовая работа в рамках ГИА.	1			Разноуровневые тесты
30.	Р/Р. Текстоведческий  анализ текста.	1			Тексты
31.	Смысловые отношения  между частями сложносочиненного предложения. Анализ изложений.	1			Опорные схемы
32.	Р.Р. Обучающее изложение с использованием аудиозаписи.	1			Запись
33.	Р.Р.Обучающее изложение с использованием аудиозаписи.	1			Опорная схема
4.1.4        Сложноподчинённое предложение 15 часов (+15 часов) = 30 часов
34.	Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения.	1			Опорные схемы
35.	Р.Р. Изложение с применением звуковоспроизводящей аппаратуры	1			Презентация
36.	Р.Р.Изложение с применением звуковоспроизводящей аппаратуры	1
37.	Средства связи частей сложноподчинённого  предложения.	1			Презентация
38.	Р/Р. КДР (сжатое изложение)	1			Опорные схемы
39.	Р/Р. КДР (сжатое изложение)	1			Текст
40.	Анализ изложений. Использование  указательных слов в сложноподчинённых предложениях.	1			Презентация
41.	Р/Р. Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему	1			Тексты
42.	Р/Р. Написание сочинения на лингвистическую тему.	1
43.	Смысловые и стилистические различия сложноподчинённых  предложений с синонимичными союзами.	1			Схемы
44.	Анализ сочинений. Виды придаточных  предложений.	1			Презентация
45.	Урок- практикум. Схематический анализ сложноподчинённых  предложений.	1			Опорные схемы
46.	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.	1			Презентация
47.	Придаточные местоименно-определительные.	1			Презентация
48.	Р/Р Комплексный анализ текста	1			Тексты
III ЧЕТВЕРТЬ
49.	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	1			Таблица
50.	Отличие сложноподчиненного предложения с придаточным определительным от придаточного изъяснительного.	1			Таблица
51.	Контрольная работа   по теме: «СПП с придаточным изъяснительным  и определительным»	1			Текст к.р.
52.	Сложноподчиненные предложения с придаточным  обстоятельственным.	1			Презентация
53.	Придаточные обстоятельственные места. Анализ  контрольной работы.	1			Презентация
54.	Придаточные  обстоятельственные времени.	1			Таблица
55.	Предложения с придаточным сравнения.	1			Таблица
56.	Знаки  препинания в предложении с союзом как.	1			Презентация
57.	Урок-практикум.  Анализ предложений в тексте.	1			Тексты
58.	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени.	1			Презентация
59.	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными  цели, условия.	1			Презентация
60.	Краевая диагностическая работа №2	1
61.	Анализ КДР. Сложноподчинённые предложения с придаточным причины и следствия.	1			Презентация
62.	Сложноподчинённые предложения с придаточным уступки.  Кубан.: Особенности построения предложений в разговорной речи и говорах.	1			Презентация
63.	Контрольная работа   по теме: «Виды придаточных».	1			Текст к.р.
4.1.5. Бессоюзное сложное предложение 7 часов (+3 часа) =10 часов
64.	Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Анализ к.р	1			Презентация
65.	Виды бессоюзного сложного предложения.	1			Опорные схемы
66.	Р/Р. Обучение написанию сжатого изложения.	1			Текст изложения
67.	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	1			Презентация
68.	Запятая  и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.	1			Презентация
69.	Бессоюзное сложное предложение  со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в предложении.	1			Презентация
70.	Тестовая работа в рамках ГИА	1			Тесты
71.	Бессоюзное сложное предложение  со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в предложении.	1			Схемы
72.	Урок-практикум по теме «Бессоюзное сложное предложение».	1			Опорные схемы
73.	Контрольная работа   по теме: «Бессоюзное  сложное предложение»	1			Текст к.р.
4.1.6.Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи 7 часов (+3 часа) = 10 часов
74.	Структурные особенности сложного предложения с различными  видами связи.	1			Таблицы
75.	Знаки препинания в сложных предложениях с различными  видами связи. Анализ к.р.	1			Таблицы
76.	Муниципальная диагностическая работа	1			Тексты
77.	Муниципальная диагностическая работа	1
78.	Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи. Анализ МДР.	1			Презентация
IV ЧЕТВЕРТЬ
79.	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными  видами связи.	1			Схемы
80.	Р/Р Комплексный анализ текста.	1
81.	Моделирование сложных предложений по заданной схеме.	1			Схемы
82.	Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений  Кубан.: Употребление в кубанской речи сложных предложений.	1			Таблицы
83.	Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи.	1			Таблицы
Синтаксические конструкции с чужой речью  6 часов (+ 3 час)= 9 часов
84	Основные способы передачи чужой речи.	1			Схемы
85.	Знаки препинания в прямой и косвенной речи.	1			Схемы
86.	Диалог и его основные виды.	1			Тексты
87.	Пунктуационное оформление диалога.	1			Схемы
88.	Цитирование как способ передачи чужой речи.	1			Схемы
89.	Р/Р Сочинение в рамках ГИА.	1			Схемы
90.	Постановка знаков препинания в  предложениях с цитатой.	1			Тексты
91.	Р/Р.Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.  Основные речевые стандарты (клише).	1			Схемы
92.	Краевая диагностическая работа	1
5.Повторение изученного 8 часов (+2 часа) = 10 часов
93.	Краевая диагностическая работа	1
94.	Р/Р.Выразительные средства языка.				Презентация
95.	Р/Р. Комплексный анализ текста.	1			Тексты
96.	Грамматика: морфология и синтаксис	1			Таблицы
97.	Повторение по орфографии. Чередующиеся гласные в корне	1			Схема
98.	Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание слов.	1			Схема
99.	Контрольная работа   «Повторение изученного в 9 классе».	1			Текст к.р.
100.	Орфограммы в приставках, суффиксах и окончаниях. Анализ к.р.	1			Схема
101.	Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему	1			Тексты
102.	Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании. Анализ сочинений.	1			Презентация
	ИТОГО	102