|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Проговаривают стихотворение
Выполняют дыхательные упражнения и артикуляционную гимнастику
Определяют свое настроение в начале урока
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
- С чего мы начинаем наш первый урок? (со стихотворения)
Доброе утро
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать
А работать и читать.
- Садитесь, ребята. Прежде чем начать урок поиграем в игру «Я
молодец!», «Ты молодец!» Скажите сначала себе «Я молодец!», а потом соседу
«Ты молодец!»
- Вы все молодцы и сегодня на уроке мы это увидим.
- А чем мы с вами занимаемся на уроке Азбуки?
- Прежде чем начать урок проведем разминку.
Чтобы правильно читать, надо правильно дышать.
Дыхательная гимнастика: «Именинный пирог», «Писк комара», «Какой
ароматный цветок». Артикуляционная разминка: «Лошадка», «Конфета», «Губки»
«Хомячок».
|
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Личностные: смыслообразование, установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельность (5 мин)
Цели:
- организовать повторение и закрепление полученных ранее знаний
|
Проговаривают, что повторили
Играют в паре
|
Организует актуализацию умений выделять лишнее по заданному признаку
Организует обобщение актуализированных знаний.
Организует игру в паре
|
- Чем буква отличается от звука?
Т, У, Г, Ч
А, Я, И, Е
В, Н, Д, С
Посмотрите на эти
три группы букв и выберите лишнюю в каждом ряду. Почему?
(лишнюю букву убрать с доски)
- На какие группы делятся звуки? (гласные и согласные, звонкие и
глухие, мягкие и твердые)
- Поработаем с веером.
- Эта буква обозначает
два звука.
- Эта буква петь не умеет, всегда мягкая и не дружит с я и ю.
- Эта буква никогда не бывает заглавной.
- Эта буква не обозначает звука.
- Звук, который обозначает эта буква всегда твёрдый.
Работа в паре
- Сейчас я раздаю задание. Буквы, обозначающие звонкий звук обведите
желтым карандашом, глухой звук – оранжевым карандашом.
|
группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных
звуков.
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие
звуки
оценивать свой ответ и ответы своих одноклассников.
|
Регулятивное УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке; высказывать своё предположение
Коммуникативные УУД:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
|
|
III. Построение проекта выхода из затруднения
(цель, тема).( 4 мин). Цели:
- организовать
постановку цели урока;
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
Озвучивает тему и
цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
|
Отгадайте загадку:
Цветёт у птичника
цветок,
Цветок на паре тонких
ног,
Цветок пушист и
звонок…
- Цветок, ты кто?
(цыпленок)
- Как подзывает
хозяйка цыплят?
-Какой первый звук?
- А мы знакомы с буквой, которая обозначает этот звук?
- Значит о чем мы будем говорить на уроке? (о звуке ц, и букве,
которая её обозначает)
- Чему мы должны будем научиться?
-Какая наша тема урока?
Игра «Распредели в домики»- мягкие в домик с зеленой крышей, твёрдые в домик с
синей крышей)
(буквы ж, ш, й, ч, щ, ь, ы)
- А если бы здесь была буква, обозначающая звук ц куда бы вы её
определили? (пока точно сказать не можем)
|
|
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
|
|
IV. Реализация
построенного проекта. (4
мин)
Цели:
-реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
С помощью учителя дают характеристику звукам, определяют место на
ленте букв.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
|
Игра Камень – вата. (цифры, цемент, цена. цепь)
- Почему 1 ряд не вставал?
- Какой вывод сделаем?
- В какой домик поместим этот звук?
- Дайте полную характеристику этому звуку.
- А кто знает, какая буква будет обозначать этот звук? (буква цэ)
(демонстрация буквы)
- Кто изображен ?
- Где она займет свое место на ленте букв? (на первом этаже) А
почему?
|
давать характеристику согласным звукам,
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
группировать и систематизировать буквы по обозначению
ими разных звуков,
оценивать свой ответ и ответы своих одноклассников
.
|
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике,
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
|
V. Закрепление нового (15 мин)
Цель:-
освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
|
Выполняют задание на закрепление полученных знаний
Составляют схемы
Читают слоги, слова, работают с учебником
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Физкультминутка «Цыплята»
- Посмотрим мультфильм, запомните все слова с буквой Ц. (видео Уроки
тётушки Совы, Буква Ц)
- Поработаем на интерактивной доске (электронное приложение к
учебнику - упражнение, составление звук. схемы)
Чтение слогов (прием горки)
Чтение слов
- Как можно назвать одним словом? (птицы)
- Что вы знаете об этих птицах?
- О некоторых птицах прочитаем в учебнике.
- Поработаем с учебником.
С. 56
Прочитаем слоги (хором, по рядам, по партам)
Прочитаем слова (хором), несколько учащихся по очереди.
Чтение текста (если останется время)
|
узнавать буквы, обозначающие
гласные и согласные звуки,
читать слова с изученными буквами,
|
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других
Познавательные
УУД:
ориентироваться в учебнике,
понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
(7 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
|
Выполняют работу.
Осуществляют: самооценку; самопроверку; предварительную оценку.
|
Контролирует
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный контроль; выборочный контроль.
Организует:
коллективную проверку; проверку выполнения упражнения;
|
- А сейчас выполним самостоятельную работу. Нужно найти и обвести в
кружочек букву Ц.
Любовалась цыплятами курица,
Что не цыпленок – умница!
Молодец, удалец!
Очень славный птенец!
- Если вы считаете, что выполнили задание без ошибок, нарисуйте
зеленый кружочек. Если вы считаете, что допустили 1-2 ошибки, нарисуйте
желтый кружочек, если считаете, что допустили больше 2 ошибок, нарисуйте
красный кружочек
- Проверим по образцу, возьмите красный карандаш и обводите в
кружочек буквы, которые вы пропустили (на интерактивной доске)
- Нарисуйте рядом с первым кружочком зеленый кружочек, если у вас на
самом деле нет ни одной ошибки, желтый кружок, если у вас 1-2 ошибки и
красный кружок, если у вас больше 2 ошибок.
- Встаньте, пожалуйста те, у кого нет ни одной ошибки.
-Встаньте, пожалуйста, те, у кого совпали цвета кружочков, то есть
оба цвета одинаковые.
|
|
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:-
соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового
знания, постановка дальнейших целей
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
. Какую проблему решали на уроке?
- Что вы можете рассказать о букве и звуке?
- Покажите мне свое настроение (нарисуйте на смайликах свое настроение –
улыбку)
|
|
Регулятивные УУД: Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки.
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.