Актуализация
знаний учащихся. 7 мин.
Проверка
домашнего задания
в форме взаимного контроля.
Цель: выяснить опорные знания учащихся для
изучения новой темы.
|
Проверим,
как вы справились с домашним заданием.
Вопросы
взаимоконтроля:
1. Что
такое линза? Каковы её свойства?
2. Что
называется главным фокусом собирающей линзы?
3.Чем
отличается главный фокус собирающей линзы от рассеивающей?
4. Какие
характерные световые пучки удобно использовать при построении оптического
изображения предметов в линзах?
5.Как по
внешнему виду линзы можно узнать, у какой из них короче фокус линзы?
|
Взаимопроверка.
Ученики сами друг другу задают вопросы по домашнему
заданию, приготовленные заранее (основные понятия). В
лист учёта знаний ставят оценку.
Шкала оценок:
Оценка «5» –за 5 правильных ответов.
Оценка «4» - за 4 правильных ответов.
Оценка «3» - за 3 правильных ответов.
Оценка «2» - за 2 правильных ответов.
|
Актуализация
новых знаний и постановка учебной задачи. 7 мин.
Целеполагание
и мотивация.
Цель: показать значимость
изучаемой темы.
|
Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Задаются вопросы:
1.От
чего зависит вид изображения? (от расстояния между предметом и
линзой). Поэтому очень важно научиться определять положение главного
фокуса линзы и значить фокусное расстояние.
2.Каков
геометрический и физический смысл главного фокуса собирающей линзы?
3.Что
называется оптической силой линзы? Каков её физический смысл?
4.Как
можно на опыте определить положение фокуса линзы?
Можете
ли предложить
способы
определения F?
Подумайте и опишите кратко в рабочем листе, один из
способов.
Выявление
способов определения главного фокуса собирающей линзы.
Корректирует,
задаёт наводящие
вопросы на понимание и уточнение нового материала.
1.Можно
ли измерить фокусное расстояние собирающей линзы, получив на экране
действительное, уменьшенное изображение какого-нибудь предмета, например,
дома, дерева, окна?
2.Можно
ли при помощи солнечных лучей определить фокусное расстояние линзы? Как это
сделать? 3.Почему линзу называют «зажигательным» стеклом?
4.Почему
для определения фокуса линзы можно воспользоваться солнечными лучами?
5.Если
предмет помещён в двойном фокусе линзы, каковы особенности этого изображения?
Где оно будет находиться?
6.Как
определить оптическую силу линзы?
Распределение заданий по
группам.
Докажите
построением и продемонстрируйте этот опыт.
|
Групповая
работа.
Учащиеся
работают в группах, обсуждают, пишут.
Учащиеся
читают свои записи. Высказывают предположения.
Принимают
участие в обсуждении.
Деятельность учащихся:
знакомство с заданием, обсуждение способов выполнения заданий, выполнение
решений в тетрадях.
|
Деятельностный
этап. 14 мин.
Групповая
работа.
Защита.
5 мин.
Обсуждение
представленных проектов.
|
Деятельность учителя: консультативная
помощь.
Экспериментальные задания. Проект»1
«Солнечные лучи»;
Проект №2 «Окно»;
Проект
№3 «Лампочка».
Построить
изображение предмета, используя известные световые лучи.
Укажите
свойства этого изображения.
Предложите
способ определения главного фокуса линзы.
Проведите
эксперимент. Измерьте фокусное расстояние собирающей линзы.
…………………………………
Задаёт
вопрос.
Как
найти оптическую силу линзы?
Сравним
полученные значения. Обращаю внимание на почти одинаковые значения фокуса
линз. Почему? Да линзы одинаковые. Найдём среднее значение F и
рассчитаем по формуле D=1/F
оптическую силу линзы.
………………………………….
Получится
ли изображение, если предмет поместить в фокус линзы.
Проверим на опыте. Выполним чертёж. Изображение получается в бесконечности.
Как
изменится изображение, если закрыть правую или левую половину линзы?
Раздаёт сделанные
из бумаги, половинки окружности линзы.
Вывод. Никакая
часть изображения не исчезнет, оно станет только менее ярким, т.к.
уменьшается поток световой энергии. Опыт подтверждает, что все лучи, падающие
на линзу от какой-либо точки, пересекаются в одной точке изображения, которую
можно получить, пользуясь любым участком линзы. Чертёж.
|
Учащиеся обсуждают друг с другом материал, формулируют
гипотезу, выполняют и готовят защиту проекта. Если будут затруднения, то
получают подсказку – инструкционную карту.
……………………………..
Группы по очереди представляют решение у доски,
делают вывод. Заполняют таблицу
(на
интерактивной доске)
……………………………
Выполняют эксперимент. Подтверждают
рисунком. Делают вывод.
Выполняют эксперимент. Закрывают
часть линзы. Делают вывод.
|
Обобщение урока.
2 мин.
Закрепление. 1мин.
|
Какой
общий результат нашей деятельности на уроке?
Какими способами мы получили результат?
Выделение нужной информации для лучшего усвоения материала.
Проект №1 «Солнечные лучи». Для определения главного фокуса линзы можно воспользоваться
солнечными лучами. Так как расстояние до Солнца 150 млн. км, то можем эти
лучи считать параллельными. Лучи, падающие параллельно на линзу, преломляются
и собираются в одной точке, которую мы называем главным фокусом линзы. Это
есть геометрический смысл. Физический смысл в том, что в этой точке
происходит концентрации энергии световых лучей, поэтому линзу собирающую
называют «зажигательным стеклом»
Проект№2. «Окно». Чем
дальше предмет, тем он ближе находится к главному фокусу линзы и тем меньше линейные
размеры изображения.
Проект №3 «Лампочка».
Если предмет помещён в двойном фокусе линзы, то его изображение будет равным
и будет находиться в двойном фокусе линзы. Достаточно получить равное
изображение, измерить расстояние от предмета до линзы и разделить на два.
………………………………………..
1.Как добыть огонь с помощью льда? 2.Почему в солнечный летний день нельзя
поливать цветы в саду?
3. Как изменится фокусное
расстояние линзы, если темпера-
температура
ее повысится?
|
Принимают
участие.
Каждый
ученик подсчитает набранное за урок количество баллов (мы их в листе учёта и
контроля знаний). Сравните количество баллов с эталоном на слайде и
определите свою оценку за урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.