Этапы учебного занятия
(минуты урока)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Организационный
этап
|
Приветствие:
Здравствуйте дорогие ребята.
|
Мотивационный
этап
|
Вода
появляется из ручейка,
Ручьи по
пути собирает река.
Река
полноводно течет на просторе,
Пока, наконец,
не вливается в море.
Моря
пополняют запас океана,
Над ним
формируются клубы тумана.
Они
поднимаются выше пока
Не
превращаются в облака.
А
облака, проплывая над нами,
Дождем
проливаются, сыплют снегами.
Весной
соберется вода в ручейки,
Они потекут
до ближайшей реки.
Как весь
процесс называют в народе?
Верно,
круговорот воды в природе. Сегодня мы будем изучать явления, без которых этот
процесс был бы невозможен, а значит, и облик нашей планеты был бы иным.
|
Круговорот воды в природе.
|
Целеполагание
|
б)
Формулировка темы урока
Начнем
изучать эти явления с опыта.
Подышите
на прозрачное стеклышко.
1.
Что вы наблюдаете?
2.
Как и почему изменяется «картина» на стеклышке?
3.
Как называют происходящие явления?
Какой
будет тема урока? Это
в)
Постановка цели урока
Наблюдали
ли вы эти явления в природе? Где?
Действительно,
мокрое белье сохнет, вода, разлитая на пол, исчезает и др.
Ваши
примеры являются фактами, констатацией того, что мы наблюдаем в природе и
быту. В конце урока мы объясним эти факты, изучив явления испарения и
конденсации. Тогда какова цель нашего урока? Верно, изучить явления испарения
и конденсации.
|
Уч-ся
приводят примеры..
Тема: «Испарение и конденсация»
записывают тему урока в тетрадь.
Цель урока: Изучить явления испарения и
конденсации
|
Актуализация
знаний
|
Актуализация
опорных знаний. На прошлых уроках мы начали изучать главу «Агрегатные
состояния вещества». Сегодня мы продолжим знакомится с изменениями агрегатных
состояний.
Для начала,
давайте запустим опыт: уравновесим на весах два стаканчика с водой. В одном
стаканчике холодная вода, а в другом – горячая. (добиться равновесия).
2. А пока,
давайте проверим домашнее задание.
3.Тест с последующей
взаимопроверкой по ключу (сл.3) – 5- 6 мин. Вносят полученные баллы в карту
самоконтроля.
|
Самопроверка
(на сл.2 – решение упр.8 , задача 4). Учащиеся проверяют свое решение и в
карточки самоконтроля ставят баллы (от 0 до 2).
|
Деятельностный
этап
Изучение
нового материала
|
Выяснение
темы и постановка цели урока. А теперь вернемся к нашему опыту. Посмотрите,
ребята, что произошло? Почему нарушилось равновесие? Значит, какое явление
мы здесь наблюдаем? Это и есть тема нашего урока. Точнее его первая часть. А
чтобы узнать вторую часть темы давайте разгадаем ребус. (сл.4)
Итак,
тема урока «Испарение и конденсация» (сл.5 ), запишем в
тетради число и тему. Скажите, ребята, какова же цель нашего урока?
Формирование
новых знаний.
1.
Вспомним ребята, какие изменения агрегатных состояний вам уже известны.
Может
быть, кто-нибудь попробует дать определение испарения?. Как правило учащиеся
дают такое определение: Поэтому следует дать определение
парообразования(сл.6) 2 определения. Учащиеся на свой вкус записывают любое.
Парообразование может происходить двумя способами: испарение и кипение (сл.7)
Сегодня
мы подробно остановимся на испарении.
(Сл.8-
9) Учитель по модели объясняет, как происходит испарение.
А теперь
выясним, от чего зависит скорость испарения жидкостей. Сл.10.
|
- ответы учащихся – равновесие нарушилось,
холодная вода перевесила.
- испарение.
- Горячая вода испарялась быстрее.
- Дети отгадывают ребус
Цель урока: изучить явления испарения и
конденсации.
- учащиеся дают определение плавления и
отвердевания. - предположения учащихся.
Испарение – это переход вещества из
жидкого состояния в газообразное.
Учащиеся
записывают определение.
Ребята в
парах выполняют опыты по карточкам, затем обсуждают результаты между собой и
выводы записывают в тетрадь.
|
Работа
в группах
|
1 группа.
Зависимость
испарения от рода вещества.
2
группа.
Зависимость
испарения от площади поверхности.
3
группа.
Зависимость
испарения от температуры.
4
группа.
Затем
свои выводы каждая группа объявляет всему классу, формулируется общий вывод
и записывают его в тетрадь (сл.11-12) После этого учащиеся оценивают работу
в парах (своего напарника) (от 0 до 3 баллов)
|
Дети
выполняют опыты по карточкам. Защита групповой работы.
|
Закрепление
знаний учащихся
|
Давайте
повторим:
Что
такое парообразование?
Что
такое испарение?
От
чего зависит скорость испарения?
Какова
тема нашего урока?
О
чем мы еще не сказали ни слова?
Конденсация
– это обратное для парообразования явление. Попробуйте сами сформулировать
определение конденсации.
Сл.13-14.Определение
конденсации и анимация
Сл.15
Круговорот воды в природе. Какое отношение имеет данный рисунок к теме урока?
Приведите
примеры конденсации в природе. Сл. 16
|
Испарение
и конденсация.
О
конденсации.
Ответы
учащихся.
учащиеся
по выбору записывают любое из двух предложенных определений.
ответы
учащихся.
|
Закрепление
изученного.
|
Устная
работа (сл.17 - 19) - учащиеся отвечают на вопросы.
|
|
Обобщение
изученного.
|
Дайте
определение
-
парообразования
-
испарения
-
конденсации
-От
чего зависит скорость испарения?
|
|
Домашнее
задание.
|
1.
§ 16- 17,
2.
Задание № 3 (домашний опыт),
3.
Сообщение «Роль испарения в жизни человека» (по желанию)
|
|
Оценивание
и рефлексия.
|
Учитель
должен оценить устную работу и активность учащихся на уроке (от 0 до 3
баллов). Затем учащиеся по карточке самоконтроля считают свои баллы и ставят
себе оценку за урок.
«5»
- 19 – 21 балл
«4»
- 15 – 18 баллов
«3»
- 11 – 15 баллов
«2»
- менее 11 баллов
2. Рефлексия
проводится с помощью цветных жетонов.
Учитель:
Спасибо за работу!
До
свидания!
|
Красный
жетон – я полностью удовлетворен полученными знаниями, мне все было понятно.
Зеленый
жетон – у меня остались некоторые вопросы по теме.
Желтый
жетон – я ничего не понял.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.