1552953
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по окружающему миру для 3 класса «Жизнь экосистемы»

Урок по окружающему миру для 3 класса «Жизнь экосистемы»

библиотека
материалов

ОС «Школа 2100»

Урок ознакомления с окружающим миром, 3 класс.

Тема: «ЖИЗНЬ ЭКОСИСТЕМЫ»

Н.И.Иванова

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22», г.Тверь.


Пояснительная записка.


Урок посвящён изучению одного из важнейших понятий—«экосистема», с которым учащиеся уже познакомились во 2-ом классе. Главный его смысл—в экосистеме осуществляется круговорот веществ. Каждая экосистема является частицей биосферы, где и происходит круговорот.

Материал вводится в доступной форме, опираясь на повторение знаний, полученных во 2-ом классе.

Данная разработка урока может быть использована практикующим учителем.


Цель:

  1. Показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере;

  2. Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе; аргументировать своё отношение к роли живых организмов в природе;

  3. Развивать умение работать в группе;

  4. Воспитывать бережное отношение к тому, что нас окружает.

Тип урока:

Урок изучения нового.

Оборудование:

  • модель биосферы;

  • карточки составных частей экосистемы;

  • кроссворд;

  • конверты с изображениями звеньев цепи питания;

  • презентация к уроку;

  • мультимедийный проектор;

  • Вахрушев А.А.Окружающий мир.3 класс.(«Обитатели Земли»). Учебник, часть 1.—М.:Баласс, 2008.

  • Вахрушев А.А.Окружающий мир.3 класс.Рабочая тетрадь («Обитатели Земли»)—М,:Баласс 2008.

Литературные источники:

  • Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир.(«Обитатели Земли»).3-й класс. Методические рекомендации для учителя.—М.: Баласс, 2009.



Конспект урока

Этап урока

Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Организационное начало

Приветствие, настрой на работу.


Актуализация знаний, постановка проблемы

-Ребята, сначала мы проведём небольшой блиц-опрос для того, чтобы вспомнить ранее изученное и применить эти знания при «открытии нового».

-Как называется наша планета?

-Какие оболочки окружают нашу планету?

-Атмосфера? (модель на доску)

-Гидросфера? (модель на доску)

-Литосфера? (модель на доску)

-В какой оболочке встречаются живые организмы?

-Что такое биосфера?


Покажите на моделях пересечение трёх сред: водной, воздушной, наземной.

-Какие «профессии» живых организмов вы знаете? Приведите примеры. (на доске появляются карточки с названиями «профессий»)


-Почему растения называют кормильцами?

-Почему производителями?


-Почему животных называют едоками?


-Почему потребителями?




-Почему грибы, бактерии, микробы называют мусорщиками?




-А вот на этих иллюстрациях (слайды) представлены различные экосистемы и здесь тоже живут животные и растут растения.

-Какой возникает вопрос?





-Земля.

-Атмосфера, гидросфера, литосфера.

-Воздушная оболочка.

-Водная оболочка.

-Твёрдая оболочка.

-На пересечении, в биосфере.

- Живая оболочка Земли.


Пересекают модели оболочек на доске.

-Кормильцы ( производители)

-Едоки (потребители)

-Мусорщики (разрушители)

-Служат источником пищи.


-Производят органические вещества.

-Едят растения и других животных.

-Получают органические вещества, приготовленные растениями.


-Перерабатывают природный мусор и снова превращают его в минеральные вещества, которые потом снова используют растения.




-Где всё-таки живут растения и животные: в биосфере или в экосистемах?

Поиск решения проблемы

-Прочитаем диалог Лены и Миши на с.40 учебника.

-Можно ли в биосфере выделить экосистемы?

-Обратите внимание на схему биосферы.(схема на доске)

hello_html_m440302d7.jpg

- Чего не хватает на этой схеме?


Учитель ставит стрелки-связи на схеме.

-Как вы думаете, какая связь существует между экосистемами и биосферой?

-Биосфера—это всемирная экосистема.


Чтение по ролям.


-Да, лесную, морскую, почвенную…






Рассматривают схему.









-Стрелок-связей. Все экосистемы связаны между собой.


-Экосистемы связаны большим круговоротом веществ.


Определение темы урока.

Сформулируем тему урока.

Мы рассмотрим, как живёт экосистема.


Жизнь экосистемы.

(тема появляется на доске)

Совместное «открытие нового»

Проблемная ситуация №1 и поиск решения.



Проблемная ситуация № 2 и поиск решения.





















Проблемная ситуация № 3 и поиск решения.

(слайд-- белка и рыба)

-Кто это, где обитают и почему именно там?

-Что будет, если их поменять местами обитания?

-Так, что же такое местообитания?

(на доске есть всё, что нужно)


(слайд—комар, таракан, мышь)

Давайте поиграем в игру «Что бы было, если бы не было»

Как много разных мнения вы представили.

- Какой возникает вопрос?

-Все ли живые организмы нужны?

-Есть ли в экосистеме лишнее?

(на доске нет ничего лишнего)


-Используя выражения всё, что нужно и нет ничего лишнего дайте характеристику экосистемы.







-Как долго может существовать экосистема?

(на доске как угодно долго)


Разгадаем кроссворд и узнаем, из каких объектов живой и неживой природы состоит экосистема.

(слайд – кроссворд)

hello_html_m1bddd638.gif

1.Они разрушают природный мусор.

2.Едоки.

3.Кормильцы.

4.Космические лучи, которые пронизывают экосистему и служат источником энергии.

5.Из них состоит неживая природа.

6.Его очищают только зелёные растения.

7.Её пьют.

8.Плодородный верхний слой земли.


-Обратите внимание на части живой природы в экосистеме. Как они взаимосвязаны друг с другом?


-Что значит жить сообща?

В чём проявляется их взаимодействие?

( на доске сообщества)


Рассмотрим рисунок на с 41 учебника (слайд)

hello_html_4fb81db7.jpg

-Что здесь показано?

-Что показывают стрелки?

-Что, получается растения питаются микробами?

-Что показывают зелёные стрелки?

-Что показывают коричневые стрелки?



В тексте на с. 42 найдите, как называются цепочки из живых организмов?

(на доске цепи питания)

Давайте пройдём цепочку по стрелкам (с.41 учебника и слайд)

-Что заметили?

-Какой можно сделать вывод?

(на доске круговорот веществ)


Выполним задание на с. 42 учебника. (слайд)

hello_html_m6f4ae42c.gif

-Сколько раз могут использоваться частицы вещества в экосистеме?

-Они пропадают?

-А что с ними происходит?


Дети отвечают на вопросы.




-Место, где есть всё, что нужно для жизни.



Высказывают разные мнения.


-Можно ли живые организмы делить на полезные и вредные?

-Нет ничего лишнего.



В экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей, только свет они получают от солнца. В экосистеме нет ничего лишнего, ненужного, всё. Что производится, полностью используется её обитателями.


-Сколько угодно и без посторонней помощи.




Дети получают кроссворды.



















Бактерии

Животные

Растения

Солнечный свет



Минеральные вещества

Воздух


Вода

Почва



-Живут сообща. Образуют сообщества.



-Организмы помогают друг другу.














-Кто кем питается.

-Они впитывают из почвы минеральные вещества, которые оказались в ней после того, как разрушители переработали мёртвые организмы.


-Это цепи питания.







Организмы участвуют в

круговороте веществ.



Приводят примеры производителей, потребителей, разрушителей.

В состав экосистемы входит и неживая природа: воздух, почва, вода, горные породы.




-Вещества не пропадают. Они используются несколько раз, так как в экосистеме существует круговорот веществ, они передаются по кругу.

Итог «открытия нового»

Давайте подведём итог наших рассуждений.

-Как живёт экосистема? ( смотрим на тему урока)

Используйте опорные слова на доске.







Прочитаем вывод в учебнике на с. 43. Совпадает ли он с нашим?



В экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей, нет ничего лишнего , живые организмы образуют сообщества. Организмы разных «профессий» поддерживают круговорот веществ .

Первичное закрепление

Сейчас попробуем применить наши знания на практике.

Дети разделены на 4 группы ( по 5 человек)

Каждой группе даётся конверт с картинками с изображением звеньев цепи питания экосистем леса, луга…

- Разложить картинки, чтобы получилась цепь питания.


*Группы работают под руководством капитана.

*Составляют цепи питания из картинок и крепят их на планшете.

*Демонстрируют работу и комментируют обоснование выбора.


Итог урока

Итак, ребята, давайте закрепим полученные сегодня на уроке знания. Пусть каждая группа задаст вопрос по теме урока . Остальные постараются ответить на него.


-Из каких частей состоит экосистема?

-Что такое цепь питания?

-Что такое экосистема?

-Что такое круговорот веществ? …


Домашнее задание.

1.Учебник с.40-43 прочитать и ответить на вопросы.

2.Подготовить свои вопросы классу по теме.

3.Рабочая тетрадь с.19 № 1-3.




Сопроводительное письмо.

Сведения об авторе:

Иванова Наталья Игоревна, учитель начальных классов высшей категории, Почётный работник общего образования РФ, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22», г.Тверь.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок посвящён изучению одного из важнейших понятий - «экосистема», с которым учащиеся уже познакомились во 2-ом классе.

Главный его смысл — в экосистеме осуществляется круговорот веществ.

Каждая экосистема является частицей биосферы, где и происходит круговорот.

Материал вводится в доступной форме, опираясь на повторение знаний, полученных во 2-ом классе. Данная разработка урока может быть использована практикующим учителем.

Оборудование:

• модель биосферы;

• карточки составных частей экосистемы;

• кроссворд;

• конверты с изображениями звеньев цепи питания;

• презентация к уроку;

• мультимедийный проектор.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.