Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Активные формы работы на уроках истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Активные формы работы на уроках истории

библиотека
материалов

Активные формы работы на уроках истории

Л.Р. Галихина

Учитель высшей квалификационной категории

гимназия №122 г. Казань, Республика Татарстан.


Изменения, произошедшие в последнее десятилетия в нашем обществе, включая систему образования, открыли новые возможности, например, для использования в педагогической деятельности интерактивных методов обучения.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность размышлять по поводу того, что знают. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Одна из распространенных форм организации учебной деятельности на уроках, особенно в старших классах школы, - работа в малых группах, в частности при выполнении проблемных заданий. Перед учащимися может стоять задача подготовить доклад, сообщение на заданную тему, выступить в рол аналитиков, оппонентов, рецензентов.

Обратимся к примеру. При изучении темы “Участие России в Первой мировой войне” ставится проблемный вопрос: “Могла ли Россия избежать участия в войне?” Задача докладчиков состоит в том, чтобы доказать, что участие Российской империи в войне не было неизбежным. Группа оппонентов, в свою очередь, должна привести убедительные факты, свидетельствующие о том, что Россия не могла избежать участия в Первой мировой войне. Аналитики должны задать докладчикам и оппонентам вопросы, уточняющие и дополняющие их аргументы.

Чаще всего на данном этапе урока возникает дискуссия, в которой каждый может высказать свою точку зрения. Принять окончательное решение помогает игра “Уголки”, в ходе которой группы учащихся расходятся по противоположным углам кабинета, в зависимости от того, какой точки зрения они придерживаются.

После того как участники дискуссии определились с точкой зрения, наступает очередь рецензентов. Они должны дать оценку работы каждого в ходе урока.

Последним этапом учебного занятия становится рефлексия, все получают возможность высказать, что им понравилось или не понравилось.

Суть работы в малых группах состоит в том, что все участники ставят в условия умственного напряжения при решении той или иной проблемы. Одновременно наличие партнеров помогает раскрепоститься и дать свободу воображению. Каждый понимает, что на него надеются в общем продвижении к решению задачи, и именно эти ожидания выступают мощным психологическим фактором активизации мыслительной деятельности.

Работа в малых группах учит договариваться, согласовывать разные мнения, помогает почувствовать себя в роли ответственного представителя группы при проведении исследования, презентации ответа или мнения группы.

Другая форма активного обучения – это сюжетно-ролевая игра. К таким формам уроков можно отнести уроки-экскурсии, уроки-суды, уроки-путешествия. Они основываются на реальных жизненных событиях, смоделированных в образовательных целях. Играющие получают опыт общения, опыт поиска решения проблемы на основе полученных знаний. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность.

Опыт показывает, что ученики с особым интересом принимают участия в организации и проведении проблемно-проектных дискуссий и “круглых столов”. Например, наиболее острыми и дискуссионными были обсуждения следующих тем на уроках по обществознанию: “Правовое государство в России – миф или реальность?”, “Правовые основы брака и семьи” и ряды других.

Еще одной формой активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них творческих способностей является написание эссе. Чаще всего эссе – завершающий этап работы над той или иной темой, поэтому ученики выполняют это задание дома, а в классе проводятся конкурсы эссе (учащиеся сами разрабатывают критерии оценки эссе и оценивают их).

Одной из эффективных форм работы выступает ученическое исследование. Следует отметить, что оно отличается от научного рядом признаков. Цель ученического исследования – глубокое и прочное усвоение программного материала, формирование у учащихся исследовательских навыков.

В ходе ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ и др. Эти источники отличаются по характеру содержащейся в них информации, по степени дидактической обработанности, поэтому при работе с ними требуется помощь учителя.

На предварительном этапе учитель выясняет наиболее предпочитаемые школьниками проблемы курса, формирует исследовательские группы из числа учащихся, проявивших интерес и способности к рассмотрению какой-либо из поднятых проблем. Далее учитель помогает учащимся сформулировать темы их работ, знакомит с методикой проведения ученического исследования, организует изучении того или иного вопроса, подводит итоги первоначального ознакомления с темой, помогает анализировать собранный материал.

Затем учащиеся по заданному алгоритму действий проводят исследования, оформляют его в виде письменной работы (можно и на электронных носителях) и готовятся к презентации своего проекта.

Как правило, презентация проекта проходит в несколько этапов: урок-презентация, выступление на школьной научно-практической конференции, а затем участие в творческих конкурсах различного масштаба – от муниципального уровня до всероссийского.

Краткое описание документа:

Активные формы работы на уроках истории Л.Р. Галихина Учитель высшей квалификационной категории                                          гимназия №122 г. Казань, Республика Татарстан.   Изменения, произошедшие в последнее десятилетия в нашем обществе, включая систему образования, открыли новые возможности, например, для использования в педагогической деятельности интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность размышлять по поводу того, что знают. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.  
Автор
Дата добавления 27.04.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров475
Номер материала 87060042735
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Статья
27.04.2014
Просмотров: 338
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх