- 27.04.2014
- 1135
- 0
Русский язык
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ
Тема: Восклицательные и невосклицательные предложения
– Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки – по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели и по интонации).
– Развитие умений устной речи – правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||
|
Ι. Актуализация знаний.
|
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3 4 Словарная работа. 1. Запись на доске и в тетрадях слов: Неделя, дельфин, тоска, тоскует 2. Беседа. – Как вы понимаете сочетание слов цель высказывания? Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?) – Определите, каким по цели высказывания будет предложение, если • я хочу о чём-то сообщить; • я хочу о чём-то спросить; • я хочу призвать кого-то совершить действие.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника.
|
|||
|
II. Формулирование проблемы. |
1 3 3 – Оставьте место для темы урока, её сформулируете самостоятельно после своих наблюдений. |
|
|||
|
III. Открытие новых знаний. |
3 4 Упр. 396. Проводятся наблюдения на примере повествовательного предложения. – Почему мы хотим подчеркнуть голосом какие-то слова в предложении? (Они являются самыми важными.) – Сделайте общий вывод: как можно подчеркнуть разный смысл в предложении? (Выделяя голосом наиболее важные слова.) – Как же называется такое выделение слова в предложении? Ответ найдёте в тексте в рамке после упр. 396. 2. Чтение определения в рамке на с.141. Ответы на вопросы после вывода. – Прочитайте вопросительное и повествовательное предложения из упр. 396 с обычной интонацией, которой предопределён смысл этих предложений. – Как меняется эта интонация? (В вопросительном предложении интонация повышается к середине (либо на вопросительном слове), в повествовательном предложении интонация понижается к концу.) (Логическое ударение.) 1. Наблюдение над предложениями, различными по интонации. Упр. 398. Выводы учеников после рассматривания рисунков: первое и третье предложения – повествовательное и побудительное по цели высказывания, но в конце каждого предложения стоит восклицательный знак. Это означает, что они произносятся с восклицательной интонацией. А вопросительное предложение по интонации невосклицательное. (Учитель показывает образец произношения.) – Сделайте вывод: какими могут быть предложения по цели высказывания и интонации? Каждое предложение по цели высказывания может произноситься с особой – восклицательной интонацией. 2. Работа с определением в рамке (с. 143). 1. Чтение про себя и вслух. 2. Ответы на вопросы: – Какие бывают виды предложений по цели высказывания? – Какими могут быть предложения по интонации? – Расскажите о знаках препинания в конце предложений. 3. Задание № 1, тема 11 в рабочей тетради. Назовите ответ. Свой выбор объясните. – По какому признаку предложения могут быть восклицательными? 4. – Назовите ключевые слова урока. (Предложения, интонация, восклицательные, невосклицательные.) |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
|||
|
IV. Развитие умений. |
3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. Упр. 399. Дети читают предложения про себя, определяют цель высказывания и интонацию с помощью знака в конце предложения, а затем тренируются в чтении предложений. Предложения записываются по образцу. 2. Упр. 400. Выполняется по заданию самостоятельно. Взаимопроверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
3. Работа под руководством учителя. Упр. 401. – Прочитайте предложения. Чем они необычны? – Что означают эти знаки препинания? – Какие чувства переданы с помощью знаков препинания в каждом предложении? «Расшифруем» их и определим, какие это предложения по цели высказывания и по интонации: 1) вопросительное, восклицательное (интонация удивления); 2) повествовательное, восклицательное (интонация радости, восторга); 3) вопросительное, невосклицательное (интонация сомнения, недоумения); 4) повествовательное, невосклицательное (интонация разочарования, грусти). – Какова роль знаков препинания в письменной речи? (Они помогают пишущему выразить мысли и чувства, а читающему – понять эти мысли и чувства.) – Рассмотрите рисунок и прочитайте предложение так, чтобы выразить чувства и мысли обоих спортсменов. 4. Упр. 402. Ученики сначала работают самостоятельно простым карандашом, затем говорят о выбранных знаках препинания, обосновывают свой ответ и читают с соответствующей интонацией.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
|
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
|||
|
V. Итог урока.
|
4 4 Изобразите символами ключевые слова урока. (Интонация, восклицательные, невосклицательные.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
|
|
|||
|
VI. Домашнее задание.
|
1. Упр. 3, с. 156, составить схему-опору текста в рамке (с. 143). 2. Задание № 2, тема 11 в рабочей тетради. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Русский язык ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ Тема: Восклицательные и невосклицательные предложения – Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки – по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели и по интонации). – Развитие умений устной речи – правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства. П – повышенный уровень М – максимальный уровень
6 653 633 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Черемушникова Екатерина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.