131728
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок по русскому языку «ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ»

Урок по русскому языку «ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Русский язык

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ

Тема: Восклицательные и невосклицательные предложения

Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки – по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели и по интонации).

Развитие умений устной речи – правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.










Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Напишите «Классная работа».

3 4

Словарная работа.

1. Запись на доске и в тетрадях слов: Неделя, дельфин, тоска, тоскует

2. Беседа.

Как вы понимаете сочетание слов цель высказывания? Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?)

Определите, каким по цели высказывания будет предложение, если

я хочу о чём-то сообщить;

я хочу о чём-то спросить;

я хочу призвать кого-то совершить действие.


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.



II. Формулирование проблемы.

1 3 3

Оставьте место для темы урока, её сформулируете самостоятельно после своих наблюдений.


III. Открытие новых знаний.

3 4

Упр. 396. Проводятся наблюдения на примере повествовательного предложения.

Почему мы хотим подчеркнуть голосом какие-то слова в предложении? (Они являются самыми важными.)

Сделайте общий вывод: как можно подчеркнуть разный смысл в предложении? (Выделяя голосом наиболее важные слова.)

Как же называется такое выделение слова в предложении? Ответ найдёте в тексте в рамке после упр. 396.

2. Чтение определения в рамке на с.141.

Ответы на вопросы после вывода.

Прочитайте вопросительное и повествовательное предложения из упр. 396 с обычной интонацией, которой предопределён смысл этих предложений.

Как меняется эта интонация? (В вопросительном предложении интонация повышается к середине (либо на вопросительном слове), в повествовательном предложении интонация понижается к концу.)

(Логическое ударение.)

1. Наблюдение над предложениями, различными по интонации.

Упр. 398. Выводы учеников после рассматривания рисунков: первое и третье предложения – повествовательное и побудительное по цели высказывания, но в конце каждого предложения стоит восклицательный знак. Это означает, что они произносятся с восклицательной интонацией. А вопросительное предложение по интонации невосклицательное. (Учитель показывает образец произношения.)

Сделайте вывод: какими могут быть предложения по цели высказывания и интонации? Каждое предложение по цели высказывания может произноситься с особой – восклицательной интонацией.

2. Работа с определением в рамке (с. 143).

1. Чтение про себя и вслух.

2. Ответы на вопросы:

Какие бывают виды предложений по цели высказывания?

Какими могут быть предложения по интонации?

Расскажите о знаках препинания в конце предложений.

3. Задание № 1, тема 11 в рабочей тетради. Назовите ответ. Свой выбор объясните.

По какому признаку предложения могут быть восклицательными?

4. – Назовите ключевые слова урока. (Предложения, интонация, восклицательные, невосклицательные.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую

работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


IV. Развитие умений.

3 4 6 1 3

Работа в учебнике.

1. Упр. 399.

Дети читают предложения про себя, определяют цель высказывания и интонацию с помощью знака в конце предложения, а затем тренируются в чтении предложений. Предложения записываются по образцу.

2. Упр. 400.

Выполняется по заданию самостоятельно. Взаимопроверка.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.


3. Работа под руководством учителя.

Упр. 401.

Прочитайте предложения. Чем они необычны?

Что означают эти знаки препинания?

Какие чувства переданы с помощью знаков препинания в каждом предложении? «Расшифруем» их и определим, какие это предложения по цели высказывания и по интонации:

1) вопросительное, восклицательное (интонация удивления);

2) повествовательное, восклицательное (интонация радости, восторга);

3) вопросительное, невосклицательное (интонация сомнения, недоумения);

4) повествовательное, невосклицательное (интонация разочарования, грусти).

Какова роль знаков препинания в письменной речи? (Они помогают пишущему выразить мысли и чувства, а читающему – понять эти мысли и чувства.)

Рассмотрите рисунок и прочитайте предложение так, чтобы выразить чувства и мысли обоих спортсменов.

4. Упр. 402. Ученики сначала работают самостоятельно простым карандашом, затем говорят о выбранных знаках препинания, обосновывают свой ответ и читают с соответствующей интонацией.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


V. Итог урока.


4 4

Изобразите символами ключевые слова урока. (Интонация, восклицательные, невосклицательные.)

hello_html_5d32f2de.gif

hello_html_m272607bf.gifhello_html_m27e178c4.gif!


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?







VI. Домашнее задание.



1. Упр. 3, с. 156, составить схему-опору текста в рамке (с. 143).

2. Задание № 2, тема 11 в рабочей тетради.







Краткое описание документа:
Русский язык ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ Тема: Восклицательные и невосклицательные предложения  – Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки – по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели и по интонации).  – Развитие умений устной речи – правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства. П – повышенный уровень М – максимальный уровень
Общая информация

Номер материала: 87093042705

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.