Совместная работа семьи и школы по развитию  творческих способностей школьников  с ОВР через урочную и внеурочную деятельность.

С 2011/2012 учебного года МО УНК  работает над темой «Индивидуальная образовательная траектория  как способ повышения качества образования  и воспитания младших школьников с ОВР».          

Целями и задачами методического объединения являются:

- Совершенствование  профессиональной  компетентности  учителей через проведение интегрированных уроков, методической недели, самообразование, повышение квалификации, участие в работе МО, педсоветов;

 -изучение  условий  развития личности младшего школьника, поддержки индивидуальности;

-реализация творческих способностей через совместную работу с родителями;
формирование  у младших школьников системы знаний, интереса к учению и умения учиться;

-осуществление  мониторинга общеучебных и предметных умений, навыков  и достижений учащихся с ОВР через ведение  карты достижений учащихся.

Работая над проблемой модернизации коррекционно-воспитательного процесса через реализацию учебно-воспитательного маршрута развития учащихся с ОВР в начальном звене, вопрос  взаимодействия семьи и школы является особенно актуальным.

Родители и педагоги – две мощные силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько взаимодействие в нашем старом, традиционном понимании, сколько, прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

В  условиях  гуманизации   специального образования  главной задачей  школы является формирование  личности  школьника, развитие  познавательной активности, раскрытие его творческих  способностей.

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер:  семья и школа.  Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству с педагогом, если между ними возникает взаимопонимание, которое рождается в совместной деятельности. Учитель должен стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы и  позаботиться о том, чтобы учебно-воспитательный процесс стал  максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Совместное творчество детей и родителей в школе вызывает массу положительных эмоций и создает  особо теплую атмосферу.

Такая работа помогает ребёнку узнать много интересного о мире, который его окружает, учит ценить, любить и понимать природу, помогает развивать его  творческие способности. Совместно выполненные работы детей  с родителями используются нашими педагогами  при  объяснении и закреплении учебного материала, организации  и проведении  тематических  выставок,  конкурсов, являются фактором успешной социализации личности учащихся. Мы считаем, что только тот педагог, который  придерживается принципа "учитель+ученик+семья" может рассчитывать на положительный результат.

В практике   педагогов  областной специальной школы- интерната №5 для детей с ограниченными возможностями в развитии   уже  сложился определенный опыт развития творческих способностей школьников  в урочной и внеурочной деятельности. Систему развития  творческих  способностей  школьников  в урочной деятельности   мы  раскроем через   совместные творческие работы наших учащихся и родителей.

Так, работа по запоминанию орфограмм на уроках русского языка проходит через  создание ассоциативных образов словарных слов. Учащиеся вместе с родителями оживляют букву, создают её образ в конкретном слове.

Работа над пословицами на уроках русского языка и литературы строится несколько иначе. Ещё Л.Н.Толстой настоятельно рекомендовал педагогам использовать  в работе с  пословицей иллюстрации.

По заданию учителя ребята с родителями читают пословицу, беседуют по её содержанию, выполняют к ней рисунок.  Постепенно образуется банк нарисованных пословиц, который служат  подспорьем для  дальнейшей работы по разъяснению смыслового значения пословиц на уроках. В результате систематической и целенаправленной работы с семьёй  у  учащихся формируется готовность к творческой работе, развивается воображение, мышление, появляется положительная мотивационная направленность на поиск нового, нестандартного, оригинального.

Совместные творческие работы к урокам математики  – это  модели задач, счетный материал, некоторые виды раздаточного материала и т. п. –  сделаны общими усилиями родителей и учащихся. При изготовлении того или иного пособия, у учащихся неизбежно возникает интерес к нему, появляется желание разобраться в его назначении и математической структуре. А это приводит к лучшему пониманию и усвоению учебного материала.

В ходе работы  осуществляются межпредметные связи: с одной стороны, дети применяют свои математические знания и навыки ( расчет, измерение, ). А с другой - они опираются на навыки, приобретенные на уроках труда( вырезание из бумаги, склеивание и др.) и жизненный  опыт родителей.

Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, считаем, что  без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности не даст нужного результата. Творческий союз родителей и учащихся, их тесное общение в творческой атмосфере, где раскрываются их таланты, где они учатся друг у друга, дают возможность взглянуть на взаимоотношения со своим ребенком по-новому. Это имеет большое образовательное и воспитательное значение, содействует сознательному и прочному овладению знаниями и умениями, помогает выработке определенных трудовых навыков. Так, выполняя творческие работы    в рамках предметов  познания мира и мир вокруг, учащиеся получают интересные  дополнительные сведения о растительном и животном мире  Казахстана, значении  воды в природе, получении и  использовании древесины    от своих родителей.  А работы, изготовленные  своими руками,  учат  уважительному  отношению  к труду.

Использование   творческих работ учащихся и родителей в  процессе обучения  активизирует познавательную деятельность на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их сознательному применению.

Развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока важную роль играет совместная работа школы и семьи  по организации и проведению внеурочной  деятельности учащихся. Работая над театрализованным инсценированием казахских народных сказок, наши педагоги   в творческом союзе  с родителями формировали у учащихся   навык   изображения образов, характеров и повадок героев, развивали эмоциональную, связно-речевую сферу, творческие способности учащихся, воспитывали любовь к казахскому фольклору, прививали навыки уважительного отношения к национальным традициям  казахского народа. 

Неоценимую помощь в подготовительной  работе к театрализованному представлению  педагогам  оказали родители:  это и  чтение сказок, беседы по их содержанию, пересказ,  коллективный  видеопросмотр,   заучивание  конкретных ролей для  инсценирования сказок. В театрализованном представлении  принимали участие учащиеся третьих классов и представили вниманию ребят  сказки на русском и государственном языках: «Чудесная шуба Алдара Косе» и «Лиса и заяц». Большое удовольствие получили зрители от просмотра сказок. А ребята - артисты  испытали  радость и удовлетворение  от  своей работы. И это действительно так: детям удалось передать настроение героев сказок через их творческие способности.

Перед педагогами нашей страны  стоит задача: воспитать  школьника, как деятельную личность, способную к творческому самовыражению, к поиску решений проблем и к самостоятельной организации своей деятельности. Обучение и воспитание в этом направлении предусматривает включение школьников в творческую и учебно-познавательную деятельность. Само время подсказывает новые идеи, замыслы. Внимание педагогов  нашей школы привлекла идея проектных работ учащихся.

 Приступая к этой работе, мы ставили перед собой цель научить детей определять интересующую их проблему, обозначать ее, ставить задачи, задавать вопросы по теме, находить всевозможные варианты накопления и обработки материала, строить умозаключения, проводить различные виды исследовательской деятельности, уметь обобщать,  защитить свою точку зрения, выступить перед аудиторией.  В реализации  индивидуальности, наш  ученик  должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. Ученик, занимающийся проектной деятельностью, смотрит на мир глазами исследователя, что в конечном итоге и приводит к расширению его личного образовательного пространства.

В текущем 2012/2013 учебном году педагоги начальной школы совместно с родителями организовали и провели защиту тематических проектов:  «Жевательная резинка: польза или вред?», «История возникновения куклы Барби», « Польза домашних животных», « Кем быть?». Тему проектов выбирали ребята,    цели,    задачи и  гипотезу исследования разрабатывали совместно с педагогами.  Далее ребята совместно с родителями   обрабатывали  различные источники информации: энциклопедии и справочники,  материал из интернета. Весь материал был собран в  тетрадь для исследовательских работ, затем был обработан и подготовлен для публичного выступления. Все  проекты были  доведены до успешного завершения и оставили  у школьников  ощущение гордости за полученный результат.

Вся работа по развитию творческих способностей ведется в системе с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, в атмосфере сотрудничества учителя и ученика.  Результатом работы считаем - повышение качества знаний по всем предметам, стремление к творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного психологического климата в классе и крепкого дружного коллектива, как детей, так и родителей. Такой системный подход побуждает и педагогов, и родителей к дальнейшему  творческому сотрудничеству  и способствует конструктивному решению  возникающих проблем, так как мы  воспитывают одних и тех же детей.