Совместная работа семьи и школы по развитию
творческих способностей школьников с ОВР через урочную и внеурочную
деятельность.
С
2011/2012 учебного года МО УНК работает над темой «Индивидуальная
образовательная траектория как способ повышения качества образования и
воспитания младших школьников с ОВР».
Целями
и задачами методического объединения являются:
-
Совершенствование профессиональной компетентности учителей через проведение
интегрированных уроков, методической недели, самообразование, повышение
квалификации, участие в работе МО, педсоветов;
-изучение
условий развития личности младшего школьника, поддержки индивидуальности;
-реализация
творческих способностей через совместную работу с родителями;
формирование у младших школьников системы знаний, интереса к учению и умения
учиться;
-осуществление
мониторинга общеучебных и предметных умений, навыков и достижений учащихся с
ОВР через ведение карты достижений учащихся.
Работая
над проблемой модернизации коррекционно-воспитательного процесса через
реализацию учебно-воспитательного маршрута развития учащихся с ОВР в начальном
звене, вопрос взаимодействия семьи и школы является особенно актуальным.
Родители
и педагоги – две мощные силы в процессе становления личности каждого человека, роль
которых невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько
взаимодействие в нашем старом, традиционном понимании, сколько, прежде всего,
взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и
образовании подрастающего поколения.
В условиях гуманизации специального
образования главной задачей школы является формирование
личности школьника, развитие познавательной активности, раскрытие его
творческих способностей.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: семья и школа.
Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству с педагогом, если между
ними возникает взаимопонимание, которое рождается в совместной деятельности. Учитель
должен стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и
школы и позаботиться о том, чтобы учебно-воспитательный процесс стал
максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Совместное
творчество детей и родителей в школе вызывает массу положительных эмоций и
создает особо теплую атмосферу.
Такая работа помогает ребёнку узнать много интересного о
мире, который его окружает, учит ценить, любить и понимать природу, помогает
развивать его творческие способности. Совместно выполненные работы детей с
родителями используются нашими педагогами при объяснении и закреплении
учебного материала, организации и проведении тематических выставок,
конкурсов, являются фактором успешной социализации личности учащихся.
Мы считаем, что только тот педагог, который придерживается принципа
"учитель+ученик+семья" может рассчитывать на положительный результат.
В практике педагогов областной специальной школы-
интерната №5 для детей с ограниченными возможностями в развитии уже сложился
определенный опыт развития творческих способностей школьников в урочной и
внеурочной деятельности. Систему развития творческих способностей школьников
в урочной деятельности мы раскроем через совместные творческие работы
наших учащихся и родителей.
Так, работа по запоминанию орфограмм на уроках русского
языка проходит через создание ассоциативных образов словарных слов. Учащиеся
вместе с родителями оживляют букву, создают её образ в конкретном слове.
Работа над пословицами на уроках русского языка и
литературы строится несколько иначе. Ещё Л.Н.Толстой настоятельно рекомендовал
педагогам использовать в работе с пословицей иллюстрации.
По заданию учителя ребята с родителями читают пословицу,
беседуют по её содержанию, выполняют к ней рисунок. Постепенно образуется банк
нарисованных пословиц, который служат подспорьем для дальнейшей работы по
разъяснению смыслового значения пословиц на уроках. В результате
систематической и целенаправленной работы с семьёй у учащихся формируется
готовность к творческой работе, развивается воображение, мышление, появляется
положительная мотивационная направленность на поиск нового, нестандартного,
оригинального.
Совместные творческие работы к урокам математики – это
модели задач, счетный материал, некоторые виды раздаточного материала и т. п.
– сделаны общими усилиями родителей и учащихся. При изготовлении того или
иного пособия, у учащихся неизбежно возникает интерес к нему, появляется
желание разобраться в его назначении и математической структуре. А это приводит
к лучшему пониманию и усвоению учебного материала.
В
ходе работы осуществляются межпредметные связи: с одной стороны, дети
применяют свои математические знания и навыки ( расчет, измерение, ). А с
другой - они опираются на навыки, приобретенные на уроках труда( вырезание из
бумаги, склеивание и др.) и жизненный опыт родителей.
Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями
образования, считаем, что без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной
заинтересованности не даст нужного результата. Творческий союз родителей и
учащихся, их тесное общение в творческой атмосфере, где раскрываются их
таланты, где они учатся друг у друга, дают возможность взглянуть на
взаимоотношения со своим ребенком по-новому. Это имеет большое образовательное
и воспитательное значение, содействует сознательному и прочному овладению
знаниями и умениями, помогает выработке определенных трудовых навыков. Так,
выполняя творческие работы в рамках предметов познания мира и мир вокруг,
учащиеся получают интересные дополнительные сведения о растительном и животном
мире Казахстана, значении воды в природе, получении и использовании
древесины от своих родителей. А работы, изготовленные своими руками,
учат уважительному отношению к труду.
Использование творческих работ учащихся и родителей в
процессе обучения активизирует познавательную деятельность на уроках,
обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их сознательному
применению.
Развитию творческих способностей, активизации
познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход во
внеурочные формы работы, поэтому помимо урока важную роль играет совместная
работа школы и семьи по организации и проведению внеурочной деятельности
учащихся. Работая над театрализованным инсценированием казахских народных
сказок, наши педагоги в творческом союзе с родителями формировали у
учащихся навык изображения образов, характеров и повадок героев, развивали
эмоциональную, связно-речевую сферу, творческие способности учащихся,
воспитывали любовь к казахскому фольклору, прививали навыки уважительного
отношения к национальным традициям казахского народа.
Неоценимую помощь в подготовительной работе к
театрализованному представлению педагогам оказали родители: это и чтение
сказок, беседы по их содержанию, пересказ, коллективный видеопросмотр,
заучивание конкретных ролей для инсценирования сказок. В театрализованном
представлении принимали участие учащиеся третьих классов и представили
вниманию ребят сказки на русском и государственном языках: «Чудесная шуба
Алдара Косе» и «Лиса и заяц». Большое удовольствие получили зрители от
просмотра сказок. А ребята - артисты испытали радость и удовлетворение от
своей работы. И это действительно так: детям удалось передать настроение героев
сказок через их творческие способности.
Перед педагогами нашей страны стоит задача: воспитать
школьника, как деятельную личность, способную к творческому самовыражению, к
поиску решений проблем и к самостоятельной организации своей деятельности.
Обучение и воспитание в этом направлении предусматривает включение школьников в
творческую и учебно-познавательную деятельность. Само время подсказывает новые
идеи, замыслы. Внимание педагогов нашей школы привлекла идея проектных работ
учащихся.
Приступая к этой работе, мы ставили перед собой цель
научить детей определять интересующую их проблему, обозначать ее, ставить
задачи, задавать вопросы по теме, находить всевозможные варианты накопления и
обработки материала, строить умозаключения, проводить различные виды
исследовательской деятельности, уметь обобщать, защитить свою точку зрения,
выступить перед аудиторией. В реализации индивидуальности, наш ученик
должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого
процесса. Ученик, занимающийся проектной деятельностью, смотрит на мир глазами
исследователя, что в конечном итоге и приводит к расширению его личного
образовательного пространства.
В текущем 2012/2013 учебном году педагоги начальной школы
совместно с родителями организовали и провели защиту тематических проектов:
«Жевательная резинка: польза или вред?», «История возникновения куклы Барби», «
Польза домашних животных», « Кем быть?». Тему проектов выбирали ребята,
цели, задачи и гипотезу исследования разрабатывали совместно с педагогами.
Далее ребята совместно с родителями обрабатывали различные источники
информации: энциклопедии и справочники, материал из интернета. Весь материал
был собран в тетрадь для исследовательских работ, затем был обработан и
подготовлен для публичного выступления. Все проекты были доведены до
успешного завершения и оставили у школьников ощущение гордости за полученный
результат.
Вся работа по развитию творческих
способностей ведется в системе с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, в атмосфере сотрудничества учителя и ученика. Результатом работы
считаем - повышение качества знаний по всем предметам, стремление к творческому
решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного
психологического климата в классе и крепкого дружного коллектива, как детей,
так и родителей. Такой системный подход побуждает и
педагогов, и родителей к дальнейшему творческому сотрудничеству и
способствует конструктивному решению возникающих проблем, так как мы воспитывают
одних и тех же детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.