Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №44

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании НМС

заместитель директора по УВР

директор МБОУ Гимназия №44

протокол №

_____________ Ермолаева М.Л.

_____Жуковская-Латышева Л.С.

от «___ » _____________ 201 г.

«___» _________________ 201 г.

приказ от №



Рабочая программа

Наименование учебного предмета биология

Уровень общего образования основная школа

Учитель Проноза М.В.

Срок реализации программы, учебный год 2013-2014

Количество часов по учебному плану

всего 68 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе авторского коллектива под руководством И.Н.Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев – М., изд. «Дрофа», 2010г.

Учебник «Биология» М., изд. Дом «Вентана Граф», 2010г., В.М.Константинов, В.С.Кучменко,

рекомендованным Министерством образования РФ

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)________________ _______________________

подпись расшифровка подписи




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа составлена

  • на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,

гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2010 г. - стр. 57-

1081), рассчитанной на 68 часов (2 часа в неделю)

  • в соответствии с учебником, допущенным

Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

"Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана - Граф", 2010 г).


Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

*обучения:

1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  • обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 часов

  • продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности

через лабораторные работы,

экскурсии и видео-уроки

  • продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного

через систему разнообразных

заданий для работы с учебником,

подготовку детьми сообщений и

рефератов, межпредметные

домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологии

через разнообразные формы

уроков

3. развивать творческие способности учеников

через систему креативных

заданий



*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления

(способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к

учёбе

через учебный материал уроков


*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)

через учебный материал уроков,

экскурсии, использование КСО




Содержание учебной программы:


Тема 1. "Общие сведения о животных. Строение тела животных" - 6 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • сходства и различия животных и растений

  • систематические категории животных

  • среды жизни и места обитания животных

  • строение животной клетки

  • ткани животных

  • органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне:

  • краткую историю развития зоологии

  • клетка - единица строения и жизнедеятельности

  • функции тканей животных

  • функции систем органов



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определения

  • перечислять черты сходства и различия у растений и животных

  • распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

  • узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие)

  • доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

зоология, среда обитания,

хищничество, паразитизм,

симбиоз, биоценоз,

биогеоценоз, систематика,

классификация, вид,

заповедник, Красная книга,

мембрана, цитоплазма,

ядро, ткань, ткани:

эпителиальная, соединительная,

мышечная и нервная, орган,

система органов

на повышенном уровне:

морфология, анатомия,

цитология, физиология,

палеонтология, генетика,

зоогеография, этология,

нектон, продуценты,

консументы, редуценты, популяция, ареал, хромосомы,

нейрон, центральная нервная система, периферическая нервная система




Тема 2. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные черты одноклеточных

  • строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки

  • значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • других представителей одноклеточных организмов




учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику простейших

  • узнавать на рисунках и таблицах основных представителей

  • рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение простейших организмов

  • делать выводы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

одноклеточные организмы,

колониальные организмы,

ложноножки, сократительная вакуоль, циста, раздражимость

на повышенном уровне:

пелликула, базальное тельце,

автотрофное и гетеротрофное питание, трихоцисты,

конъюгация, обмен веществ




Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 2 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки многоклеточных организмов

  • общую характеристику типа

  • среду обитания и внешнее строение гидры

  • строение и значение всех клеток ее тела

  • размножение гидры

  • регенерацию и ее значение для организма

  • рефлекс

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь строения с функциями

  • этапы рефлекса

  • многообразие и значение морских кишечнополостных





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику типа

  • называть процессы жизнедеятельности

  • уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • обосновывать процессы жизнедеятельности



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

лучевая симметрия, эктодерма,

энтодерма, почкование,

регенерация, зигота,

чередование поколений,

рефлекс

на повышенном уровне:

мезоглея, планула, ропалии,

статоцисты, медузы, актинии,

кораллы



Тема 4. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общую характеристику типов

  • общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые

  • приспособления к паразитизму

  • меры борьбы с червями-паразитами

  • роль червей в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки

  • взаимосвязь строения с функциями

  • циклы развития

  • причины упрощения организации у паразитических червей


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типов и классов

  • называть органы и системы органов

  • узнавать на рисунках представителей разных типов и классов

  • наблюдать за объектами, сравнивать их


на повышенном уровне

  • показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции

  • раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • делать выводы, сравнивать, обобщать


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

двусторонняя симметрия, мезодерма, семенники,

яичники, промежуточный хозяин, незамкнутая и замкнутая кровеносная система,

планктон


на повышенном уровне

кожно-мускульный мешок, дегенерация, эндопаразиты, кутикула, целом, гидроскелет, пальпы, параподии, муфта,

гирудин



Тема 5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа

  • внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки

  • черты приспособленности моллюсков к среде обитания

  • многообразие моллюсков

  • их роль в природе и жизни человека

на повышенном уровне

  • признаки классов

  • соответствие строения выполняемым функциям



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания

  • узнавать представителей типа на рисунках

  • работать с натуральными объектами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

  • доказывать, что моллюски – высокоорганизованые беспозвоночные

  • сравнивать представителей разных клас-сов


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

раковина, мантия, мантийная полость, перламутр, незамкнутая кровеносная система, устье и вершина раковины, артерии, вены,

капилляры

на повышенном уровне:

асимметричность, радула,

ганглии, биссус, вводной и выводной сифоны,

половой диморфизм,

сперматофоры







Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа, классов

  • внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого

  • черты приспособленности организмов к среде обитания

  • стадии развития насекомых

  • многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека

  • охраняемых насекомых Кировской об-ласти

на повышенном уровне

  • признаки важнейших отрядов

  • соответствие строения выполняемым функциям

  • основы поведения насекомых

  • черты сходства и различия стадий развития насекомых

  • шелководство

  • пчеловодство

  • охраняемых насекомых России



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, классов

  • распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп

  • находить их отделы тела

  • зарисовывать внешнее строение насекомых

на повышенном уровне:

  • сравнивать представителей разных классов и отрядов

  • доказывать, что членистоногие – высоко-организованные беспозвоночные



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

наружный скелет, хитин,

общественные насекомые,

полное превращение,

неполное превращение


на повышенном уровне:

фасетки, смешанная полость тела, гемолимфа, хелицеры,

перга, грена

Тема 7. "Тип Хордовые" - 32 часа

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки рыб

  • внешнее и внутреннее строение рыб

  • многообразие и значение рыб

  • охраняемые виды рыб Кировской области

на повышенном уровне:

  • признаки отрядов

  • особенности строения в связи со средой обитания

  • взаимосвязь строения с функциями

  • обмен веществ

  • поведение рыб

  • охраняемые виды рыб в России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, класса

  • находить отделы тела и органы рыб

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

  • зарисовывать внешнее строение рыбы

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • показывать взаимосвязь строения и функции

  • обосновывать необходимость охраны рыб



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

боковая линия, плавники,

плавательный пузырь, головной мозг, спинной мозг, артериальная кровь, венозная кровь, нерест, проходные рыбы

на повышенном уровне:

отделы головного мозга: передний, средний,

промежуточный, мозжечок и

продолговатый, миграции, акклиматизация



б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение земноводных

  • их размножение и развитие

  • отряды Хвостатых и Бесхвостых

  • происхождение земноводных

  • охраняемые виды в Кировской области

на повышенном уровне:

  • внешнее строение в связи со средой обитания

  • особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами

  • отряд Безногие

  • охраняемые виды в России



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • находить у земноводных отделы тела

  • распознавать на рисунках представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • сравнивать представителей разных отрядов



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

среднее ухо,смешанная кровь,

пояса конечностей, поджелудочная железа, малый и большой круги кровообращения,

латимерия

на повышенном уровне:

анабиоз,

рипидистии,

ихтиостегиды




в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • многообразие пресмыкающихся

  • древние пресмыкающиеся

  • охраняемые пресмыкающиеся в Ульяновской области


на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с земно-водными

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к назем-ному образу жизни

  • происхождение пресмыкающихся

  • охраняемые виды России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных классов на рисунках


на повышенном уровне:

  • доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

  • находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

прямое развитие, внутреннее оплодотворение, линька

на повышенном уровне:

третье веко, мыщелок,

термолокаторы


г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение птиц

  • строение яйца

  • забота о потомстве

  • поведение птиц

  • происхождение птиц

  • приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования,

кочевки, перелеты

  • экологические группы птиц

  • роль птиц в природе и жизни человека

  • птицеводство

на повышенном уровне:

  • черты сходства и отличия с пресмыкающимися

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

  • рефлексы: условные и безусловные

  • причины перелетов и способы их изучения

  • доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся

  • приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания

  • породы домашних птиц



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных экологических групп

  • распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета

  • зарисовывать строение пера

  • применять знания для охраны птиц

на повышенном уровне:

  • находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с поле-том

  • доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

цевка, птенцы гнездовые и выводковые, перелетные, кочующие и оседлые птицы,

токование, теплокровность

на повышенном уровне:

абрис, птерилии, аптерии,

каракоид, экстраполяция,

халазы, инкубатор археоптерикс



д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение и развитие

  • происхождение млекопитающих

  • отряды класса Млекопитающих

  • роль млекопитающих в природе и жизни человека

  • сельскохозяйственные млекопитающие

  • происхождение домашних животных

на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с пресмыкающимися

  • усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордо-вых

  • доказательства происхождения млекопи-тающих

  • черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания

  • мероприятия по охране млекопитающих

  • породы сельскохозяйственных животных




учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки отрядов

  • узнавать представителей разных отрядов

  • определять систематическое положение представителей разных отрядов


на повышенном уровне:

  • находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении

  • доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

волосяной покров, зубы: резцы, клыки, коренные, бронхиолы, альвеолы, извилины, живорождение, яйцекладущие

на повышенном уровне:

вибрисы, диафрагма, плацента,

эхолокация,

реакклиматизация



Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" –

4 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, элебриологические, пале-онтологические

  • понятие о естественном и искусственном отборе

  • происхождение одноклеточных и много-клеточных организмов

на повышенном уровне:

  • движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину)

  • сравнительную характеристику естест-венного и искусственного отбора

  • усложнение животных в процессе эволюции




учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть доказательства эволюции

на повышенном уровне:

  • использовать знания для доказательства эволюции животного мира


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

эволюция, палеонтология

эмбриология, наследственность

изменчивость, отбор,

борьба за существование

на повышенном уровне

движущие силы эволюции





Календарно - тематическое планирование

7 класс

п/п

Дата

Тема урока

Лабораторные и практические работы, экскурсии

Форма урока

Медиа-ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вводимые

понятия

Индивидуальная работа с учащимися с ОВЗ

Дом.

задание

По плану

факт

I. Общие сведения о мире животных - 3 часа.



Зоология – наука о животных.




Беседа


Знать: Определение Зоологии. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение.

Зоология, ботаника

цитология систематика домашние животные

дикие животные


В.1,2

С.3-4, §1, вопросы 1-5 на с.13




Среды жизни и места обитания животных. Место и роль животных в природе.

Экскурсия №1 Многообразие животных в природе

Беседа

Презентация «Среды жизни»

Знать Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

среда обитания

хищники, конкуренция

симбиоз, биогеоценоз

террабионты, аэробионт, гидробионт, эндобионт, планктон, нектон, бентос


§2

Стр. 10




Классификация животных. Основные систематические группы.


Беседа

Знать: Классификация животных. Основные

систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.

Систематика, вид,

Род, семейство, порядок,

Отряд, класс, тип

царство



§ 3,4

Стр. 17


II. Строение тела животных - 4 часа



Клетка.


Беседа

Презентация

Знать: Особенности животной клетки

Цитология, органоиды,

Ядро, цитоплазма

Мембрана, рибосомы

митохондрии


§6

Стр. 25





Ткани.


Беседа

Знать: Особенности животных тканей

Ткани, нервная, соединительная

мышечная


§7 стр. 28



Органы и системы органов.


Беседа

Презентация «Органы и системы органов животных»

Знать Органы и системы органов животных. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Орган, система органов

Пищеварительная, кровеносная,

дыхательная, нервная,

эндокринная системы

рефлексы


§ 1 –8

Стр.30

Подг. к

тесту




Обобщение и повторение тем 1 и 2

тест



решение заданий 1 уровня.

Повт. §4

Стр. 17

III. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные - 3 часа



Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.


беседа

Знать Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Корненожки в водоемах

нашей

области и их значение


§9

Стр. 36




Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Л.р. №1. «Изучение строения эвглены зелёной».

Знать Признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающее черты животных и растений.

Значение

эвглены в

местных

водоемах

Работа по алгоритму

§10

Стр. 41

Т. р.




Тип Инфузории.

Л.р. №2. «Изучение строения инфузории-туфельки»

Знать Признаки инфузории-туфельки как более сложного простейшего.

Уметь определять основных представителей разных типов простейших.

Инфузория и ее

значение в водоемах

нашего региона


Работа по алгоритму

§11,12

Стр. 45

Сооб.


IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные - 3 часа



Тип КишечнополостныеОбщая характеристика на примере пресновод. гидры.


Рассказ

Знать Общую характеристику типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Раздражимость. Размножение гидры.

Эктодерма и энтодерма. Раздражимость.


§ 13

Стр. 55

Сооб.






Морские кишечнополостные.


Конференция ИКТ

Знать Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.



§9-14

Стр. 62



К.р. №1. «Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные»



решение заданий 1 уровня.

повторить

V. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов




Тип Плоские черви. Белая планария.


Беседа

ИКТ

Знать Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия.

мезодерма

ткань

орган

обмен веществ

регенерация


§15

Стр. 68

Сооб





Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.


Рассказ

ИКТ

Знать Свиной (либо бычий) цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

эндопаразит

личинка

промежуточный

хозяин

регенерация

дегенерация

цикл развития


§ 16

Стр. 73

Подг.

к с.р



Тип Круглые черви. Класс Нематоды



Знать Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

круглые черви

осязание

обоняние

половой

диморфизм



§ 17

Стр. 80


10.



Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.



Знать Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.

сегменты

регенерация

кровеносная система

целом



§ 18

Стр. 84

Под.

к.

л.р




Класс Малощетинковые.

Л.р. №3. «Изучение внутреннего строения дождевого червя»

Знать Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах

эпителий

планктон

щетинковые

Работа по алгоритму

§15- 19

11.



Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».


тест



решение заданий 1 уровня.

повторить

VI. Тип Моллюски - 5 часов




Общая характеристика типа Моллюсков.


беседа

Знать Понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение.

Моллюски

мантия

артерия

аорта

гермафродиты


§20




Класс Брюхоногие моллюски


беседа

Знать :Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.



§21

12.



Класс Двустворчатые моллюски.

Л.р. №4. «Изучение строения раковины, наруж и внутр. слоев»

Знать Беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности.

Фильтраторы

Капилляры


Работа по алгоритму

§22




Класс Головоногие моллюски.


беседа

Знать Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

Реактивное движение,

внутренний скелет, мозг,

прямое развитие, головной мозг

забота о потомстве,

биологический прогресс


§21-23

13.



Обобщение и повторение темы «Молюски»

тест



решение заданий 1 уровня.

повторить

VII. Тип членистоногие - 7 часов




Класс Ракообразные.


рассказ

Знать Общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности строения. Многообразие ракообразных.

Членистоногие, хитин

Ракообразные, мозаичное

зрение


§24

стр.114

Сооб.






Класс Паукообразные.


Беседа

презентация

Знать Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение.

Паукообразные, клещи,

Паразиты, легкие,

трахеи


§25

Стр.120

Сооб

14.



Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого»

Знать Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

Насекомые членистоногие паукообразные ракообразные

покровы тела

Работа по алгоритму

§ 26

Стр.126





Типы развития насекомых.


Беседа

презентация


Полное превращение,

Неполное превращение,

метаморфоз


§27

Стр.130

Таб.

15.



Пчелы и муравьи – общественные насекомые.


конференция

Размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомых Уметь определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Знать

общественные

насекомые

пчеловодство

одомашнивание

шелководство



§28

Стр.135

Сооб.






Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний чел.


конференция

Вредители

Сыпной тиф


§21 –29

Стр.115 –

135

Подг.к к.р.

16.



К.р. №2. «Типы Молюски. Членистоногие»



решение заданий 1 уровня.

Повт. §24

Стр.114

VIII. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные - 1 час




Общие признаки хордовых животных. Признаки подтипа Бесчерепные на примере ланцетника.


беседа

Знать Значение хорды, классификация типа. Подтип Бесчерепные Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

Хорда

головной и

спинной мозг

бесчерепные

яйцеклетка

позвоночные

миграции


§30

IX. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы - 6 часов




Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Л.р. № 6 «Внешнее строение и особенно-

сти передвижения рыбы»

Знать Общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания

Чешуйчатый покров,

Плавники, боковая линия


Работа по алгоритму

§ 31

Стр.154

Подг.к л.р

17.



Внутреннее строение костной рыбы.

Л.р. № 7 «Внутреннее строение

рыбы»

Знать Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств.

Костный скелет, череп

Плавательный пузырь,

Желчь, сердце



Работа по алгоритму

§32

Стр.157

Подг. сл.д






Особенности размножения рыб.


беседа

Знать Особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Икра, оплодотворение

Живорождение, миграции,

нерест


§33

Стр.163

Сооб.

18.



Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.


Конференция. ИКТ

Знать Особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.

Хрящевые, костные,

Осетровые, двоякодыщащие,

Кистеперые,карповые

Осетровые, сиговые



§34

Стр.165

Таблица




Промысловые рыбы. Их рацион. использование и охрана.




Конференция. ИКТ


Рыболовство, лососевые,

Акклиматизация,аквариум


§31 –35

Стр.154 –

165

Подг. к тест


19.



Обобщение и повторение темы «Рыбы

тест


решение заданий 1 уровня.

повторить

X. Класс Земноводные или Амфибии - 5 часов




Места обитания и внешнее строение земноводных.


рассказ

Знать Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

Земноводные, Холоднокровные,

Кожные железы, клоака,

Большие полушария переднего

мозга


§36

Стр.176






Строение и деятельность систем внутренних органов.


беседа

Знать Система внутренних органов. Размножение и развитие.

жизненный цикл,оплодотворение

головастик,метаморфоз

амфибии,рудименты


§37

Стр. 183

Сооб.



20.



Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.


беседа

Знать Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

регенерация

индикаторы


§38

Стр.176 –

183






Многообразие земноводных.


Конференция. ИКТ



§31-39

Подг. к к. р.

21.



К.р. №3. По темам «Рыбы и Земноводные»



решение заданий 1 уровня.


XI. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии - 4 часа

22.



Особенности класса Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся на примере ящерицы.


беседа

Знать Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

Ядовитые

железы

внутреннее

оплодотворение

яйцо



§41

Стр.194

Сооб.


23.



Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.


беседа

Знать Система внутренних органов. Размножение и развитие.

рептилии

ящерицы

крокодилы

черепахи

динозавры


§42

Стр.

198

Схема






Многообразие пресмыкающихся.

Экскурсия № 2 Разнообразие животных родного края


Знать Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

Пищевые

связи

Эволюция




§41-43

Стр.202

Подг. к

тесту


24.



Обобщение темы «Пресмыкающиеся»

тест


решение заданий 1 уровня.

повторить

XII. Класс Птицы - 7 часов




Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц.

Л.р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лаборатор. работа

Знать Общая характеристика класса Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Строение пера.

Перьевой покров, копчик

Линька,постоянная

Температура тела

Работа по алгоритму

§44

Стр.209

Подг.К с.р.






Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.


беседа

Знать Строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.

киль


§45,46

Стр.212

Табл.

25.



Внутреннее строение птиц.


Беседа. ИКТ

Знать Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения.

Клюв, легочное дыхание

Артериальная кровь

венозная кровь

мозжечок, условные рефлексы

цветное зрение


§ 47

Стр.220





Размножение и развитие птиц.


Рассказ.

ИКТ

Знать Органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.

Оплодотворение, половой

диморфизм, зародыш


§48

Стр.222

Сооб.

26.



Годовой жизненный цикл птиц.


Беседа. ИКТ


Токование

певчие птицы

колонии

миграции


§ 49

Стр.

230

Тв.р.




Многообразие и значение птиц


Конференция. ИКТ

Знать Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.

Таксоны, Водоплавающие

Хищники, Насекомоядные

Зерноядные, Промысловые

Птицы, дичь, домашние птицы,

Птицефабрики, археоптерикс



§44-50

Стр.209 –

239

Подг.к к.р.



27.



К.р. №4. «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».


Промысловые птицы, дичь

Домашние птицы,

Птицефабрики, археоптерикс

решение заданий 1 уровня.

Повт.

§40

Стр.192

XIII. Класс Млекопитающие или Звери - 11 часов




Внешнее строение Млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих


беседа

Знать Общая характеристика класса (особенности внешнего строения, шерсть, строение желез). Места обитания млекопитающих.

Млекопитающие, теплокровные

потовые, молочные, сальные

железы, кожный покров,

линька


§51

Стр.247






Внутреннее строение млекопитающих.

Л.р. № 9 «Внутреннее строение млекопитающих»

Знать Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения.

Клыки, резцы,коренные зубы

Диафрагма,ЦНС,большие

полушария переднего

мозга

Работа по алгоритму

§ 52

Стр.250

Подг.к сл.

Дикт.

28.



Размножение и развитие млекопитающих.


Беседа

ИКТ

Знать Размножение. Развитие зародыша: плацента. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Плацента

линька

миграции



§53

Стр.256

Сооб.





Происхождение и многообразие млекопитающих.


Конференция

ИКТ


яйцекладущие

сумчатые



§54

Стр.260

Сооб

29.



Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.


Конференция

ИКТ

Знать Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи. Медвежьи).

Плацентарные

Насекомоядные

рукокрылые

грызуны

зайцеобразные

хищные



§55

Стр.264

Таблица




Отряды: Ластоногие, Китообразные,


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отрядов Ластоногие, Китообразные.

Ластоногие, китообразные



§ 56

Стр.269

таблица

30.



Отряды:Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные.


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отрядов Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

парнокопытные

непарнокопытные

хоботные



§ 56

Стр.

274

Сооб.




Отряд Приматы.


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отряда Приматы.

приматы

люди



§57

31.



Экологические группы млекопитающих.


беседа

Знать: Основные экологические группы млекопитающих лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.



§57

таблица




Значение

млекопитающих

в природе и в

жизни человека.

Редкие и исчезающие млекопитающие

Экскурсия № 3 Домашние и дикие звери

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных


Одомашнивание, порода

акклиматизация

реаклиматизация

заповедники, заказники



§51 –59

Стр.247 –

280

Подг.к к.р.

32.



К.р. №5 «Класс Млекопитающие».



решение заданий 1 уровня.

повторить

XIV. Развитие животного мира на Земле – 3 часа

33.



Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции орган. Мира.


Рассказ

ИКТ

Знать основные положения теории Ч.Дарвина.

Эволюция, эмбрион

Палеонтология, зигота

Искусственный и

естественный отбор



§60

Стр.

288





Основные этапы развития животного мира на Земле.


Беседа

ИКТ

Уметь охарактеризовать основные этапы животного мира.

одноклеточные

многоклеточные

хордовые

бесчерепные


§ 61

Стр.

297

34.



Заключение.


беседа




Задания на лето




ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

в сборнике программ по биологии 2010 г. (на странице 60) в пояснительной записке к программе

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",

в учебнике описано 10 лабораторных работ, а запланировано для проведения - 9:

  • Лабораторная работа 2 "Внешнее строение дождевого червя" и лабораторная работа 3 "Внутреннее строение дождевого червя" объединены в одну.



Лабораторная работа № 1

«Строение и жизнедеятельность эвглены зеленой»

Цель работы:

выявить особенности строения и жизнедеятельности эвглены зеленой;

доказать принадлежность эвглены зеленой к простейшим.

Для работы необходимы:

микроскоп, предметные и покровные стекла, пипетки, полоски фильтровальной бумаги, йодная настойка, стаканчики с живой культурой эвглены, с водой зеленого цвета из застоявшегося пруда или аквариума и с культурой эвглены, выдержанной в темноте.

Ход работы

  1. Из капли культуры приготовьте временный микропрепарат. Следует замедлить движение эвглен: к капле культуры на предметном стекле добавить такой же объем 3%-ного подогретого желатина и только после этого накрыть каплю покровным стеклом. Остановить эвглен можно и способом, описанным в работе с инфузорией-туфелькой.

  2. Изучение эвглены начинают при малом увеличении. Обратите внимание на характер движения эвглен. Каков он?

  3. Разыщите отличающийся по величине от других эвглен экземпляр и рассмотрите его при большом увеличении микроскопа. Каковы внешний вид, окраска, форма тела эвглены? Какой конец тела эвглены является передним, а какой задним? Постоянна ли форма тела эвглены?

  4. В течение нескольких минут понаблюдайте за движениями эвглены. Обратите внимание на изменение формы тела эвглены. Сделайте в тетради контурные рисунки, показывающие различные формы тела эвглены.

  5. Почему эвглена зеленая может менять форму тела? Каково биологическое значение того, что эвглена может менять форму тела?

  6. Рассмотрите цитоплазму эвглены. Однородна ли она? Опишите ее структуру.

  7. Какие органоиды вы обнаружили в цитоплазме?

  8. Найдите в цитоплазме хроматофоры. Рассмотрите их. Какова форма и цвет хроматофоров? Почему хроматофоры имеют такой цвет? Каково их количество? Каково значение хроматофоров? Что можно обнаружить рядом с хроматофорами? В чем значение этих образований?

  9. Приготовьте микропрепарат живых эвглен, выдержанных в темноте в картофельном отваре. Изменился ли цвет эвглен? Если изменился, то почему и как? Почему эвглены, находясь в темноте, не погибли, а остались живы?

  10. Рассмотрите передний конец тела эвглены. Найдите в нем маленькое красное тельце. Что это такое? В чем значение этого образования?

  11. Рядом с красным тельцем найдите светлый прозрачный пузырек-резервуар и сократительную вакуоль. Рассмотрите их. Связаны ли друг с другом резервуар и сократительная вакуоль? Каково строение сократительной вакуоли? В чем ее значение?

  12. Рассмотрите задний конец тела эвглены. Найдите светлое пятно, просвечивающееся под хроматофорами и зернами запасного вещества (парамила). Как вы думаете, что это такое?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Строение инфузории-туфельки"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить особенности передвижения инфузории-туфельки

Оборудование: 1) микроскопы

2) микропрепараты "Инфузория-туфелька",

культура с живыми инфузориями, предметное

и покровное стекло, пипетка

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Сделайте микропрепарат. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму и особенность передвижения

3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.

Оформление результатов:

зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.

Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3

по теме: "Знакомство со строением дождевого червя"

Цель: изучить внешнее и внутреннее (на поперечном срезе) строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Оборудование: 1) коллекция "Агроценоз"

2) микроскоп

3) микропрепарат "Поперечный срез дождевого

червя"

Ход работы:

1. Рассмотрите в коллекции "Агроценоз" животных, совместно обитающих с дождевым червем в почве, сосредоточьте внимание на самом черве: на форме его тела, попробуйте сосчитать количество сегментов его тела.

2. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.

Оформление результатов: зарисуйте увиденное.

Сделайте вывод, указав приспособления во внешнем строении дождевого червя для жизни в почве.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4

по теме: "Внешнее строение раковин моллюсков"


Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.

Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого

прудовика, беззубки

2) лупа

Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:

  1. подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и прудовика

2) рассмотрите перламутровый слой в раковинке

беззубки;

3) определите возраст беззубки.

Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.

Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.


Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого»

Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука.

Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальная игла, лупа.

Ход работы

  1. Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.hello_html_m36c380bd.jpg

  1. На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

  1. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики - органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.

  2. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару - перепончатые крылья.

  1. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца.

  2. Зарисуйте майского жука

hello_html_m103bf855.jpg







  1. Составьте таблиц:

Особенности внешнего строения насекомого




Признаки

Особенности строения

Покров


Размеры тела


Отделы тела


Органы:

Головы


Груди


Брюшка








ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6

по теме: "Внешнее строение рыб"

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания

Оборудование: 1) емкость с рыбой

2) лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите рыбу:

- определите форму ее тела;

- рассмотрите с помощью лупы чешую;

- рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;

- найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.

2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.

Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.

Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.




Лабораторная работа № 7

«Особенности внутреннего строения рыб»

Цель работы:

изучить внутреннее строение рыб;

выявить особенности внутреннего строения рыб, связанные с водным образом жизни.

Для работы необходимы:

влажный препарат “Внутреннее строение рыбы”, учебник.

Ход работы

  1. Возьмите рыбу в левую руку, поверните ее брюхом вверх и сделайте скальпелем или лезвием безопасной бритвы короткий поперечный разрез брюшной стенки, расположенной перед анальным отверстием. С помощью ножниц осторожно (чтобы не повредить внутренние органы) сделайте разрез по средней линии брюшной стороны тела до нижнего края рта. Положите рыбу в препаровальную ванночку на правый бок и приколите ее двумя булавками, воткнув одну в конец хвоста, а другую — в боковую стенку ротовой полости. Приподнимите левую боковую стенку тела пинцетом и, начиная от анального отверстия, сделайте ножницами поперечный разрез по направлению к спине. Доведите разрез почти до боковой линии. Поверните затем ножницы вперед и продолжайте делать разрез параллельно боковой линии. Доведите его до заднего угла жаберной крышки. Перережьте жаберную крышку так, чтобы открылась жаберная полость. Вырезанную часть левого бока удалите и налейте в ванночку воды.

  2. Рассмотрите общее расположение органов в полости тела рыбы.

  3. Зарисуйте вскрытую рыбу, но обозначения пока не делайте. Отдельные органы и системы органов обозначайте постепенно, по мере детального изучения внутреннего строения.

  4. Изучение внутреннего строения начнем с жаберной полости. Найдите жабры, лежащие одна на другой. Сколько их? Раздвиньте пинцетом жабры и рассмотрите глоточный отдел пищеварительной трубки. Что вы здесь обнаружили? Отрежьте одну из жабр, опустите ее в плоский сосуд с водой и рассмотрите с помощью лупы. Что вы обнаружили на вогнутой внутренней стороне жаберной дужки? Каково значение этих образований? Рассмотрите выпуклую наружную сторону дужки. Что вы здесь обнаружили? Какова функция этих образований? Почему жабры имеют ярко-красную окраску? Обозначьте изученные органы на рисунке. Отдельно зарисуйте одну жабру. Перерезав дужки сверху и снизу, удалите все жабры.

  5. Изучите пищеварительную систему. Отпрепарируйте ее. Для этого осторожно подрежьте брыжейку и расправьте кишечник. Рассмотрите органы пищеварения. Чем начинается пищеварительная система? С помощью лупы рассмотрите ротовую полость. Найдите зубы. Много ли их? Каковы их размер и форма? К чему они прикреплены? Найдите язык. Где он располагается? Какой он? Найдите пищевод, отходящий от ротовой полости. Какова его форма? Куда он открывается? Найдите и рассмотрите желудок. Каковы его форма и размер? Рассмотрите тонкий кишечник. Найдите пилорические отростки (если они есть). Сколько их? Где они располагаются? Каково их значение? Найдите толстую кишку. Имеется ли четкая граница перехода тонкой кишки в толстую? Где и как толстая кишка открывается наружу? Найдите рыхлую печень, прикрывающую часть желудка. Осторожно вырежьте ее и рассмотрите внутреннюю поверхность, прилегающую к желудку. Что вы здесь обнаружили? Каковы размер и форма обнаруженной структуры? Связана ли она с другими органами пищеварительной системы? Если “да”, то с какими и как? Обозначьте органы пищеварительной системы на рисунке. С помощью ножниц отделите кишечник в области пищевода и задней кишки и удалите его.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8

по теме: "Внешнее строение птиц"

Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.

Оборудование: 1) открытка с изображением птицы

2) инструкция по описанию птицы

3) набор перьев

Ход работы:

1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.

2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.

Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав их составные части.

Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.


К лабораторной работе 6 "Внешнее строение птицы"

Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:

1. Величина (с воробья, меньше или больше).

2. Форма:

хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)

клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

хохол на голове

и т.д.

3. Окраска:

общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.)

характерные цветовые отметины (черная голова, голубая "шапочка",

белые щеки и т.д.)

на крыльях белые полосы

хвост (красноватый, белый на конце и т.д.)



Лабораторная работа № 9


«Изучение внутреннего строения млекопитающего»

Цель: изучить особенности внутреннего строения млекопитающего.

Оборудование: рисунки и таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки», « Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение кролика», «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных».

Ход работы

1. Выявить особенности внутреннего строения млекопитающего на примере собаки или кролика.
Найдите на рисунках учебника, таблице органы пищеварительной системы млекопитающего; какие отделы присутствуют, какова их последовательность, учитывая, что млекопитающее это хордовое животное.
2. Найдите на рисунках учебника и таблице органы дыхательной системы. Объясните, какие особенности строения легких способствуют быстрому насыщению крови кислородом.
3. Найдите на рисунках учебника и таблице органы кровеносной системы. Внимательно рассмотрите схему строения сердца. Как отразилось на обмене веществ появления четырехкамерного сердца. Пользуясь схемой кровообращения, определите, в каком желудочке начинается большой круг кровообращения, малый круг кровообращения. В каких отделах сердца течет артериальная кровь, а в каких венозная.
4. Найдите на рисунках учебника и таблице органы выделительной системы. Какую функцию они выполняют?
5. Заполните таблицу

Название систем органов

Органы их составляющие

Функции

 

 

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Сделайте вывод, какие усложнения произошли в строении и деятельности систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися?






СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя

контрольные работы - 4

контрольная работа № 1

по теме: "Строение и жизнедеятельность кишечнополостных"



Вариант 1


1. Как питается гидра?

2. Как объяснить, что из 1/200 части тела гидры восстанавливается ее организм (как называется это свойство, какие клетки отвечают за эту способность организма)?

3. Какая связь существует между строением стрекательной клетки и ее функцией?


Вариант 2


1. Как гидра размножается?

2. К телу гидры прикоснулись соломинкой. Что произойдет? Как называется такая реакция гидры? Какие клетки участвуют в этом?

3. Какая связь существует между строением пищеварительной клетки и ее функцией?








Контрольная работа № 2

по теме: "Моллюски"

Задание 1.

Выпишите номера признаков: 1 вариант - виноградной улитки

2 вариант - жемчужницы


1. Тело животного мягкое и имеет мантию.

2. Снаружи - двустворчатая раковина.

3. Наружной раковины нет, есть лишь ее остатки, скрытые под кожей.

4. Раковина спирально закручена.

5. Передвигаются при помощи мускулистой ноги.

6. Характерен реактивный способ передвижения.

7. Нет головы.

8. Есть печень.

9. Пищевод проходит через мозг.

10. Органы дыхания - легкие.

11. Органы дыхания - жабры.

12. Сердце из двух камер.

13. Сердце из одного желудочка и 2-4 предсердий.

14. Кровеносная система замкнута.

15. Нервная система образована 3 парам нервных узлов, связанных перемычками.

16. Есть органы зрения, осязания и обоняния.

17. Органов чувств нет.

18. Есть органы зрения и осязания.

19. Гермафродиты.

20. Раздельнополы.


Задание 2.

Вариант 1. Почему у прудовика, беззубки и осьминога кровь разного цвета?

Вариант 2. Почему язык прудовика сравнивают с тёркой? Какое он имеет значение в жизни моллюска?

Задание 3.

Вариант 1. Почему у моллюсков, ведущих подвижный и неподвижный образ жизни, по-разному развиты органы чувств?

Вариант 2. Существует ли взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами? Ответ обоснуйте.





Контрольная работа № 3

Вариант №1 Хрящевые и костные рыбы.

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных.

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.

  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.


Вариант №2 Хрящевые и костные рыбы.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.

  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.


  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных


Вариант №3 Хрящевые и костные рыбы

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных


Вариант №4 Хрящевые и костные рыбы

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.

  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология


Вариант №5 Хрящевые и костные рыбы

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.

  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).


Вариант №6 Хрящевые и костные рыбы

  1. Оплодотворение у большинства рыб:

А) внутреннее б) наружное в) двойное г) сложное д) без оплодотворения.

  1. Рыбы относятся к типу:

А) бесхордовых Б) полухордовых в) хордовых г) ланцетниковых

д) жаберных

  1. Органы боковой линии:

А) ощущают силу и направление движения воды. Б) помогают плавать

В) не имеют значения г) помогают ловить добычу д) поддерживают температуру тела.

  1. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

А) хрящевых рыб (акулы и скаты). Б) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги).

В) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

  1. Плавательный пузырь выполняет функции:

а) гидростатические (увеличивает и уменьшает плотность тела)

б) гидростатические и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, поддерживает постоянство крови.

  1. Большинство рыб относится к классу:

А) костных рыб б) хрящевых рыб в) ланцетников г) двоякодышащих

д) кистеперых.

  1. К парным плавникам относятся:

А) только грудные б) только брюшные в) грудные и брюшные г) хвостовые

д) анальные.



  1. Наука, изучающая рыбы:

А) зоология б) энтомология в) ихтиология г) бриология д) орнитология

  1. Хорда – это:

а) спинной мозг, окруженный спинными и хрящевыми образованиями.

Б) плотный, упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

В) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

Г) головной мозг, координирующий движение. Д) защитный механизм.

  1. Органы дыхания рыб:

А) легкие б) трахеи в) жабры г) плавательный пузырь д) ротовая полость.




Ответы:


№ вопроса

№ варианта

I

II

III

IV

V

VI

1

В

В

А

В

Б

Б

2

Б

В

В

А

В

В

3

А

Б

Б

А

В

А

4

А

А

В

В

Б

А

5

В

В

Б

Б

В

В

6

В

В

В

В

А

А

7

А

А

А

Б

В

В

8

Б

А

В

А

А

В

9

В

Б

А

В

В

Б

10

В

В

В

В

А

В


по теме: "Строение рыб"


Вариант 1.

  1. Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке чётными цифрами?

  2. Что такое артерии,

боковая линия,

чешуя?

3. Как особенности внутреннего строения рыбы помогают ей плавать?

Вариант 2.

  1. Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке нечётными цифрами?

  2. Что такое вены,

плавательный пузырь, поджелудочная железа?

  1. Как особенности внешнего строения рыбы помогают ей

плавать?












по теме: "Строение земноводных"



Вариант 1.

1.Перечисли органы пищеварительной системы лягушки.


2.Что такое *бедро,

*ключица,

*предплечье?

3. Сравни опорно-двигательную систему у лягушки и рыбы.


Вариант 2.

1.Назови особенности внешнего строения лягушки, позволяющие ей жить на суше.

2. Что такое * воронья кость,

* голень,

* плечо?

3.Сравни кровеносную и дыхательную системы лягушки и рыбы. С чем связана их разница?



Контрольная работа № 4

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

 А1. Лягушки дышат

        1)трахеями        

          2)кожей и жабрами         

         3) кожей

          4) лёгкими и кожей

A2. У лягушки сердце

         1) однокамерное        

         2) трёхкамерное        

         3)двухкамерное

         4)четырёхкамерное

А3. Тело лягушки состоит из

         1)головы, груди, туловища

          2)головы, туловища

          3)головы, туловища, хвоста

          4)головы, шеи, туловища

А4. Обыкновенная квакша — представитель отряда

         1)хвостатых земноводных        

          2)бесхвостых земноводных                 

           3) безногих земноводные

          4) двоякодышащих рыб

А5. У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из…

           1)двух камер с перегородкой

           2)трёх камер с неполной перегородкой в желудочке

           3)трёх камер с полной перегородкой в желудочке

           4)четырёх камер

А6. Тело ящерицы состоит из

            1)головы, туловища

            2)головы, туловища, хвоста

            3)головы, груди, брюшка

            4)головы, шеи, туловища, хвоста

А7. Современные пресмыкающиеся произошли от

            1)морских кистеперых рыб

            2)панцирных рыб

            3)пресноводных двоякодышащих рыб

            4)древних земноводных

А8.     Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся

          1)ящерица

           2)жаба

            3)крокодил

             4)черепаха

А9.   В состав какого отдела позвоночника ящерицы входят ребра

             1)шейного

              2)хвостового

              3)туловищного

               4)крестцового

А10.       Какие сосуды не входят в состав кровеносной системы пресмыкающихся

              1)левая дуга аорты

                   2)легочная артерия

                    3)правая дуга аорты

                    4)боковая артерия

А11. Что является конечным продуктом обмена веществ пресмыкающихся

                   1)мочевая кислота

                    2)моча

                    3)вода

                    4)аммиак

А12. Язык у лягушки прикреплен к:                                                                                                                 1) пищеводу;
2) задней части дна ротовой полости;
3) гортани;
4) передней части дна ротовой полости.

Часть В.     Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. У земноводных, в отличие от представителей костных рыб,

  1. четыре отдела в позвоночнике

  2. парные передние и задние конечности

3) двухкамерное        сердце

  1. два круга кровообращения

  2. жаберное дыхание

6)трёхкамерное сердце

В2. Установите соответствие.

А. Земноводные     Б. Пресмыкающиеся

  1) кожа голая                                                                                

   2) кожа покрыта роговой чешуёй

   3) есть грудная клетка

   4) размножаются в воде

  5) развитие с метаморфозом,  

 6) откладывают яйца на суше.

В3. Установите соответствие между отделами земноводных их представителями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                                        ОТДЕЛЫ

А) желтопузик                                                1) Ящерицы

Б) варан                                                        2) Крокодилы

В) черепаха                                                         3) Черепахи

Г) гадюка                                                         

Д) аллигатор

Е) гавиал

II вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

А1. В позвоночнике лягушки выделяют отделы

         1)шейный и туловищный        

          2)крестцовый        

3)хвостовой

4)всё перечисленное верно

А2. К отряду хвостатых земноводных относится

  1. травяная лягушка        

  2. обыкновенная квакша        

3)серая жаба

            4)гребенчатый тритон

А3. Кожа земноводных

1)голая и сухая

2)покрыта хитинизированной кутикулой

3)голая и влажная

4)покрыта роговыми чешуйками

А4. К классу пресмыкающихся относится

1)тритон        

2)саламандра        

3) хамелеон

4) червяга

А5. Из чего состоят передние конечности лягушки

  1. из плеча, голени, стопы

  2. из бедра, голени, стопы

  3. из бедра, предплечья, кисти

  4. из плеча, предплечья, кисти

A6. К отряду чешуйчатых относится

1)гремучая змея        

2)гавиал        

3) слоновая черепаха

4)аллигатор

А7. Тело ящерицы покрыто

         1)голой влажной кожей

         2)роговыми чешуйками, щитками

         3)шерстью

         4)раковиной

А8.     Какой из отделов не характерен для позвоночника земноводных?

          1)шейный

           2)крестцовый

           3)хвостовая кость

           4)спинной

А9.    Чего нет у ящериц?

          1)чешуи

          2)ноздрей

          3)перепонок между пальцами

   4)хвоста

А10.   Какие органы змеи способны воспринимать тепло?

          1)мыщелок

          2)термолокаторы

          3)чешуя

          4)роговые щитки

А11.  Какова роль почечных канальцев у пресмыкающихся?

          1)выделяют воду

           2)всасывают воду

           3)проводят воздух

            4)выводят шлаки                                                                                                                               А 12.Какая кровь поступает к органам земноводных

          1)венозная

          2)смешанная

          3)артериальная

          4)бесцветная

Часть В.       Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. У змей

  1. отсутствует грудная клетка

  2. хорошо подвижные веки

  3. веки, сросшиеся друг с другом и прозрачные

  4. прозрачность век усиливается после линьки

  5. пятипалые конечности

  6. развито одно легкое

В2. Установите соответствие.

А. Земноводные     Б. Рыбы

1) кожа голая,  

 2) кожа покрыта костной чешуёй,  

3) есть грудина,

   4) дыхание лёгочное,  

5) развитие с метаморфозом,  

6) нет конечностей.

В3. Установите соответствие между отрядами земноводных з их представителями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                                        ОТРЯДЫ

А) саламандра                                                 1) Хвостатые

Б) червяга                                                        2) Бесхвостые

В) жаба                                                         3) Безногие

Г) квакша

Д) протей

Е) тритон

ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ


Часть А












Часть В




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В1

В2

В3

Вариант  1

4

2

2

2

2

2

4

2

3

4

1

4

1,2,6

А-1,4,5;

Б-2,3,6

1-а,б,г.

2-д,е.

3-в

Вариант 2

4

4

3

3

4

1

2

3

3

2

2

2

1,3,6

А-1.3,4.

Б-2,5,6.

1-а,е

2-в.г

3-б.д


по теме: "Особенности строения птиц, связанные с полетом"


Вариант 1.

1.Что такое *контурное перо,

*надклювье,

*очин?


2.Назовите особенности кровеносной, выделительной и нервной систем у птиц, объяснив их взаимосвязь с полётом.

3. Почему птицам не нужны зубы?

Вариант 1

1.Что такое *опахало,

*покровное крыло,

*подклювье?

2.Назовите особенности опорно-двигательной системы птиц, объяснив их взаимосвязь с полётом.

3. Почему птицы не задыхаются в полёте?




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение и жизнедеятельность млекопитающих"


Вариант 1.

А) Выпишите номера верных утверждений:

1. В коже млекопитающих два вида желез.

2. Лопатка - кость пояса передней конечности.

3. Сердце млекопитающих из 4 камер.

4. Мозжечок отвечает за координацию движений.

5. Глаза у млекопитающих с двумя веками.

6. Между бедром и стопой находится голень.

7. Диафрагма - мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной.

8. У млекопитающих 6 шейных позвонков.

9. Между глоткой и пищеводом находится желудок.

10. Мочеточники соединяют почки с мочевым пузырем.

Б) Сравните особенности внешнего строения рукокрылых и ластоногих млекопитающих.

В) Смоделируйте схему взаимодействия кровеносной и выделительной систем.

Вариант 2.

А) Выпишите номера верных утверждений:

1. Между кистью и предплечьем находится плечо.

2. Печень - пищеварительная железа.

3. Конечности у млекопитающих расположены по бокам туловища.

4. Между ротовой полостью и пищеводом находится глотка.

5. В позвоночнике у млекопитающих 5 отделов.

6. У млекопитающих рот ограничен губами.

7. Ключица - кость передней конечности.

8. У млекопитающих 2 круга кровообращения.

9. Большие полушария среднего мозга у млекопитающих с извилинами.

10. У млекопитающих различают резцы и коренные зубы.

Б) Сравните сумчатых и плацентарных млекопитающих.

В) Смоделируйте схему взаимодействия дыхательной и пищеварительной систем.














Краткое описание документа:

Рабочая

программа

Наименование учебного предмета биология

Уровень

общего образования основная

школа

Учитель Проноза М.В.

Срок реализации программы, учебный

год 2013-2014

Количество часов по учебному плану

всего

68 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе авторского коллектива под руководством

И.Н.Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ,

гимназий, лицеев – М., изд. «Дрофа», 2010г.

Учебник «Биология» М., изд. Дом «Вентана Граф», 2010г., В.М.Константинов,

В.С.Кучменко,

рекомендованным

Министерством образования РФ

(название, автор, год

издания, кем рекомендовано)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена

·

на основе программы

авторского коллектива под

руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии

для общеобразовательных школ,

гимназий

и лицеев - М., изд.

«Дрофа», 2010 г.

- стр. 57-

1081), рассчитанной на 68 часов

(2 часа в неделю)

·

в соответствии с учебником,

допущенным

Министерством образования Российской

Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

«Биология:

животные» (М., изд. центр

«Вентана - Граф», 2010 г).

Автор
Дата добавления 28.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров410
Номер материала 87951042808
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх