|
Этапы урока
|
Содержание
|
Формирование УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Организационный
момент
|
-Начнем
наш урок. Я уверена, что постараетесь быть активными и организованными
учениками.
|
|
Личностные:
· Проверка
готовности
|
|
2. Проверка
домашнего задания
|
-Сейчас
вы повернетесь к своему соседу по парте и будете по очереди пересказывать
произведение «Лягушка – путешественница». После вы каждый поставите друг
другу оценки.
|
Слушают
учителя. После рассказываю соседу по парте краткий пересказ произведения и
оценивают друг друга.
|
Регулятивные:
· Пересказ
Коммуникативные:
· Взаимодействии
друг с другом
· Умение
слушать других
|
|
3. Актуализация
знаний
|
-Сегодня
мы с вами познакомимся с произведением К.Г. Паустовского «Кот Ворюга»
|
Слушают
учителя.
|
Личностные:
· Сформировать
интерес у к учению
|
|
4. Открытие
нового знания
|
-Прежде
чем мы с вами будем анализировать произведение мне бы хотелось рассказать вам
о Константине Георгиевиче Паустовском. Он родился (19 (31) мая 1892, в
Москве. Кроме него, в семье было ещё трое детей два брата и сестра. Отец
писателя был железнодорожным служащим, и семья часто переезжала с места на место:
после Москвы они жили в Пскове, Вильно, Киеве. В 1911, в последнем классе
гимназии, Костя Паустовский написал свой первый рассказ, и он был напечатан в
киевском литературном журнале «Огни».
Константин
Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором
московского трамвая, рабочим на металлургических заводах, рыбаком, санитаром в
армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской
литературы, журналистом. Перу
Паустовского принадлежат цикл рассказов для детей и несколько сказок. Они
учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и
уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому
исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни. Он писал то, что
видел, о тех за кем наблюдал, и конечно же о тех кого искренне любил.
-Ребята,
а какие вы читали произведения Константина Паустовского?
-А вам
понравилось произведение, которое вы прочитали дома «Кот Ворюга»? Какого
жанра это произведение? Докажите.
- Чем
понравилось? Какое настроение вызывает?
-Какие
выражения подчёркивают комичность происходящего?
- Какие
проделки совершал кот? Найдите и зачитайте.
- Чтобы
выяснить, почему у кота были такие повадки, составим портрет главного героя.
- Что
входит в понятие «портрет»?
|
Слушают
учителя.
Ответы
учеников
Ответы
учеников
Ответы
учеников
Читают
вслух
Ответы
ребят.
Изображение
внешности героя, характера и авторская оценка.
|
Познавательные:
· Краткое
напоминание биографии К.Г. Паустовского.
Личностные:
· высказывают
свое мнение о произведении, понравилось оно или нет
Регулятивные:
·
выделяет
ориентиры в учебном материале
|
|
5. Исследова
-
тельская работа
|
Даётся
работа на 3 группы (по рядам)
1 ряд:
Найдите в тексте описание внешнего вида кота-ворюги. Почему он так выглядит?
Какие чувства вызывает у вас это животное?
2 ряд:
Найдите в тексте описание действий и поступков главного героя. Почему он
совершает их? Какие чувства у вас вызывают его поступки?
3 ряд:
Найдите в тексте авторскую оценку главного персонажа.
Почему
автор называет кота ворюгой, а не вором или воришкой?
-Ребята,
а, что значит беспризорник, бродяга, ворюга?
|
Работают
самостоятельно, затем работа проверяется.
Рыжий
кот, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий,
огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе.
Обворовывал,
ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан
с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно
упирался.
Кот,
потерявший всякую совесть, кот-бродяга, ворюга, бандитские проделки, босяцкие
выходки, беспризорник.
Кота
назвали ворюгой, т.к. он обворовывал каждую ночь, с ним никто не мог
справиться.
|
Регулятивные:
· Работа с
текстом
Коммуникативная:
· Работа в
группах
Личностные:
· эмоциональное
отношение к чертам характера и поступкам героя
· умение
оценивать поступки героев
|
|
6. Физкультминутка
|
-Если вы
согласны с утверждением, встаньте и поднимите руки вверх. Если не согласны с
утверждением, то присядьте за парту.
- У него
бесшумная походка.
-
Прекрасный нюх.
-
Умывается собственной лапой.
- Хорошо
видит в темноте.
-
Называют другом человека.
- Любит
гулять сам по себе.
- Дружит
с собаками.
|
Ученики
выполняют движения
|
Регулятивные:
· Умение
переключаться из игровой деятельности в учебную.
|
|
7. Творческая
работа
|
-
Встречались ли вам в жизни подобные истории?
- Как вы
поступали в таких случаях?
-А как
вы думаете сами правильно ли вы поступали?
|
Ответы
учеников
|
Познавательные:
· Использование
жизненного опыта
|
|
8. Итог
урока
|
-Что
решили люди о том, как поступить с котом.
- Как
изменились повадки кота? Каким он стал? Почему он стал таким?
- Кто и
как помог в этом коту?
-
Подходит ли эта пословица к этому тексту:
Добро
всегда добром возвращается.
- Какова
главная мысль этого произведения?
-
Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли
одну очень важную вещь:
Доброта
и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту,
внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в
преданного, благородного кота.
-Ребята,
а как вы думаете, вы думаете, в наше время есть проблема доброты и
милосердия?
-Кто
виноват в том, что животные живут на улицах?
-А можно
как-то помочь бездомным животным?
-Итак,
что сегодня мы с вами изучили?
-Какое
произведение анализировали?
Выставление
оценок за урок.
|
Ответы
учеников
Ответы
учеников
Собирать
еду, ненужные вещи для приютов.
Ответы
учащихся.
|
Регулятивные:
·
Обобщить
изученный материал
Личностные:
·
Оценивание
жизненной ситуации
|
|
9. Домашнее
задание
|
Прочитать
произведение И.М.Пивоварова «Плохие сны» и В.В. Голявкина «Был не крайний
случай» стр.79-81
|
Записывают
в дневниках
|
|
|
10. Рефлексия
|
Продолжите
фразу: Сегодня на уроке…
Было
интересно..
Я понял,
что ..
Мне
захотелось …
Урок дал
мне для жизни ..
Трудно
было ..
Я
почувствовал …
Я
научился …
Я смог …
|
Ответы
учеников
|
Личностные:
· Оценивание
собственной работы на уроке
|
