Тема урока: Воды суши. Реки.
Тип урока: Урок – исследование, урок
изучения нового материала с использованием ИКТ
Цель: Сформировать целостное
представление о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с новыми
терминами и понятиями; научить устанавливать причинно - следственные связи
между направлением течения реки и характером рельефа; начать формировать
представление о реках и их частях.
Развивающие:
развить умение
определять географическое положение реки, показывать реку на географической
карте; развивать познавательный интерес к предмету; продолжить формирование
умения работать с географической картой, учебником, интерактивной картой;
составлять описание географического объекта.
Воспитательные:
способствовать осознанию красоты
окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе, посредством
межпредметных связей; воспитывать любовь к природе. Показать значение рек для
человека.
Ключевые слова по теме урока:
река, устье, исток, русло, дельта,
падение, уклон, речной бассейн, водораздел и речная система.
Географическая номенклатура:
Волга, Амазонка, Нил, Обь, Енисей, Лена, Амур, Ганг, Ориноко, Юкон, Замбези,
Янцзы, Иртыш, Инд, Конго, Миссури, Парана, Хуанхэ, Миссисипи, Валдайская
возвышенность.
Образовательные
результаты:
Знакомство с новыми терминами,
практические навыки работы с картами, с мультимедийным оборудованием,
расширение кругозора. Сформировать представление о реке и ее частях, речной
системе. Научить устанавливать причинно-следственные связи между характером и
направлением течения реки и рельефом. Научить показывать истоки, устье, притоки
рек на карте и обозначать их на к/карте.
Формировать УУД:
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
Познавательные:
умение определять понятие, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
Регулятивные:
умение организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и
в парах.
Средства обучения:
ПК, проектор, интерактивная доска.
Ход
урока:
Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку (тетради, дневники, учебники, атласы, контурные
карты).
У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни
запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты – самое
большое богатство на свете!
Антуан де Сент-Экзюпери
– О чём пойдёт
речь на уроке? (о воде)
-Кто
сможет назвать, строение молекулы воды?
Актуализация опорных знаний:
-У Земли есть сплошная «водная» оболочка
гидросфера, которую образует вода, находящаяся в трех состояниях. Назовите три
состояния воды.
Учитель: Воде принадлежит важнейшая роль в
истории развития Земли. Почти все процессы на Земле протекают при ее участии.
Вода очень подвижна и производит огромную работу в природе. Вода перемещается в
земных сферах, образуя непрерывный замкнутый процесс, как он называется? (Круговорот)
Индивидуальное задание:
-Объяснить схему круговорота воды в
природе.
Фронтальный опрос:
- Ребята, а, как и
где можно использовать воду?
Итак, мы знаем, что Гидросфера – это водная оболочка Земли.
- Назовите состав гидросферы. (Мировой
океан, вода в атмосфере, воды суши)
-Что мы относим к водам суши? (реки,
озера, болота, подземные воды, ледники)
Изучение нового материала:
Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о
реках. Открываем тетради, записываем тему урока: « Воды суши. Реки» (рассказ
учителя с показом слайдов и показом на карте)
Запишем в тетрадь (словарь терминов) новые
определения:
Река
– водный поток, текущий в выработанном им углублении. Исток– начало реки. Устье
– место впадения реки в океан, море, озеро, реку. Речная
система – это главная река со всеми притоками.
Формировать
представление о понятии «Река» (словарь «Река», Слайд шоу «Реки мира», таблица
«Крупнейшие реки мира»). Учащимся предлагается проанализировать таблицу и найти
реки, названные в таблице в атласе стр. 31, на контурной карте стр.8 подписать
реку Волга.
Формирование понятия «Исток» (работа с
текстом в учебнике, словарь «Исток», фото «Исток Волги», фото «Ледники – истоки
горных рек»).
Формирование понятия «Устье» (словарь
«Устье», слайд шоу «Устье реки», электронная карта)
Задание:
выписать в тетрадь определения: дельта,
падение реки, уклон, речной бассейн, водораздел и речная система (работа с
учебником)
-Ребята, какая река протекает в вашей
местности? (рассказ о Москве-реке и ее притоках; используем видеофрагменты из
электронного приложения к учебнику)
Задание: выполнение
практической работы в тренажере.
Работа по контурной карте «Указать исток,
устье реки Волги».
Учитель: Как определить какой приток
правый, а какой левый? (работа с атласом)
Практическое задание:
обозначить реки Амазонка, Нил, Лена, Обь,
Енисей, Амур, Миссисипи, их правые и левые притоки, отметить исток и устье
рек. (Используя интерактивную карту "ГУГЛ Планета Земля", с помощью
функции рисования и нанесения надписей. Один ученик у доски, другие это задание
выполняют на к. карте)
Закрепление материала:
-Что мы относим к водам суши?
-Дайте определение понятиям: река,
исток, устье, речная система.
- Река, на которой находится наш город.
- Как определить какой приток правый, а
какой левый?
-Значение воды для человека? Где можно
использовать воду?
Итог урока:
– Какую новую информацию получили о реках?
– Что для вас было трудно, в чём
преуспели?
– Кто доволен сегодня своей работой?
Домашнее задание:
выучить определения, составить описание любой реки мира по плану: 1) Главная
река. 2) Исток главной реки. 3) Устье главной реки. 4) Притоки (правые, левые).
Литература:
1. География.
Начальный курс: методическое пособие /автор – составитель Кузнецов А.П. – М.:
Дрофа, 2010.
2. Герасимова
Т.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса. ОУ/Т.П.Герасимова, Н.П.,
Нелконова. – М.: Дрофа, 2009.
3. В.А.
Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина. «Наша Земля» учебник географии 5
класс.- М., Баласс, 2012 год
4.
Лобжанидзе
Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник.
Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.;
5. Лянцевич
В.М. использование идей В.Ф. Шаталова на уроках географии. Журнал
"География в школе", №6-1991.
6. Никитина
Н.А. Поурочные разработки по географии. М., «Вако», 2005.
7. Современные
образовательные технологии в обучении географии: опыт работы, разработки уроков
/авторы – составители О.А.Бабекова, Л.А.Ласикова, Н.В.Приходько. – Волгоград:
Учитель, 2011.
8. Учебные атласы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.