- 28.04.2014
- 13904
- 118
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ русский язык 1 полугодие.docx
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе
в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»
5 часов в неделю - 170 часов в год.
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Тип урока. Кол-во часов |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата |
|
||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
||||||
1 часть учебника. НАША РЕЧЬ (3 Ч) |
|
|||||||||
1. |
Виды речи |
Вводный урок 1 час |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Оценивать свои результатов. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
02.09 |
||
2. |
Виды речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
03.09 |
|
||
3 |
Диалог и монолог |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Обучающийся получит возможность научиться: оформлять на письме диалогическую речь; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
|
Различать диалог и монолог. Активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Формировать умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
Аргументировать свою позицию. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
|
04.09 |
||
ТЕКСТ (4 Ч) |
||||||||||
4 |
Текст |
Комбиниро ванный 1 час |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Положительное отношение к языковой деятельности;осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания.
|
Различать предложение и группу предложений. Работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Аргументировать свою позицию. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
05.09 |
||
5 |
Тема и главная мысль текста. |
Комбиниро ванный 1 час |
Осознание роли языка и речи в жизни человека; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Определять тему, главную мысль текста. Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
06.09 |
|
||
6 |
Части текста |
Комбиниро ванный 1 час |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. |
Выделять части текста. Умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Формировать умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
09.09 |
|||
7 |
Части текста Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. |
Комбиниро ванный 1 час |
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Положительное отношение к языковой деятельности;осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания; Обучающийся научится:отличать текст от других записей по его признакам;определять тему и главную мысль текста;подбирать заголовок к заданному тексту;выделять части текста; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте.
|
Умение слушать и понимать речь других. Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
10.09 |
||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
||||||||||
8 |
Предложение как единица речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.Составлять схемы предложений и предложения по схемам.Списывать предложения, правильно оформлять их на письме |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Учить устным связным высказываниям ,правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
11.09 |
|
|
9 |
Знаки препина ния в конце предложе ния |
Комбиниро ванный 1 час |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.Составлять схемы предложений и предложения по схемам.Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
|
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
12.09 |
|
||
10 |
Связь слов в предложении |
Комбиниро ванный 1 час |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Имеют установку на безопасный здоровый образ жизни, мотивацию к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
13.09 |
|
||
11 |
Главные члены предложения (основа) |
Урок введения новых знаний 1 час |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
Умение слушать и понимать речь других. Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
16.09 |
||
12 |
Второстепенные члены предложения |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст. Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Формировать умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
17.09 |
||
13-14 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Комбиниро ванный 1 час |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. |
Учить устным связным высказываниям ,правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст.
|
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
18.09
19.09 |
||
15 |
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
20.09 |
||
16-17 |
Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне пред ложения или небольшого текста). Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
23.09
24.09 |
||
18 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» |
Урок развития речи 1 час |
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
|
Учить устным связным высказываниям, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
25.09 |
||
19 |
Проверочная работа по теме «Предложение» |
Контрольный 1 час |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
26.09 |
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) |
||||||||||
20 21 |
Лексическое значение слова |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). |
Определять лексическое значение слов. Учить устным связным высказываниям ,правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Формировать умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
27.09 30.09 |
|
|
22
|
Однозначные и многозначные слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов. |
Различать однозначные и многозначные слова. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
01.10 |
||
23 |
Прямое и переносное значение слова Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. |
Комбиниро ванный 1 час |
||||||||
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Различать прямое и переносное значение слов. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
02.10 |
|
||||
24
|
Синонимы |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов. |
Различать оттенки значений синонимов. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Целеполагание как постановка учебной задачи. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.
|
03.10
04.10 |
||
25 |
Антонимы |
1 час |
||||||||
26 |
Синонимы и антонимы |
Комбиниро ванный 1 час |
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Прогнозирование результата. Анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. |
07.10
|
|
|
27 |
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам |
Комбиниро ванный 1 час |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания.
|
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
08.10 |
|
|
28 |
Родственные слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
|
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
09.10 |
||
29 |
Корень слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
10.10 |
|
||
30 |
Корень слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
11.10 |
|
||
31 |
Выделение корня в однокоренных словах |
Комбиниро ванный 1 час |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Делить слова на слоги. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Извлекают необходимую информацию из справочной литературы; осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. |
12.10 |
|||
32 |
Слог как минималь-ная произноситель-ная единица. |
Комбиниро ванный 1 час |
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Находить в словах ударный слог. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
15.10 |
|
|
33 |
Ударение |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Переносить слова с одной строки на другую. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
16.10 |
|
|
34 |
Ударение |
Комбиниро ванный 1 час |
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Писать сочинения по серии картинок. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Строить сообщения в устной и письменной форме.Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
17.10 |
|
|
35 |
Перенос слов по слогам |
Комбиниро ванный 1 час |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик). |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
18.10 |
|
|
36 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
Урок развития речи 1 час |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Имеют установку на безопасный здоровый образ жизни, мотивацию к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
21.10
22.10 |
||
|
|
|
||||||||
37 |
Проверочная работа.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Видеть в словах орфограммы. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
|
||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч) |
||||||||||
38 |
Работа над ошибками Различие звуков и букв |
Урок рефлексии 1 час |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Прогнозирование результата. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
23.10 |
|
|
39 |
Русский алфавит или Азбука |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
24.10 |
||
40 |
Употребление прописной (заглавной) буквы |
Комбиниро ванный 1 час |
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. |
Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
25.10 |
|
|
2 четверть |
|
|||||||||
41 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Комбиниро ванный 2 часа |
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
|
Имеют установку на безопасный здоровый образ жизни, мотивацию к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
Писать имена собственные с большой буквы. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло жения или небольшого текста). Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
05.11
06.11 |
|
|
42 |
Гласные звуки |
Комбиниро ванный 1 час |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
07.11 |
|
|
43 |
Гласные звуки
Развитие речи. Работа с текстом. |
Комбиниро ванный 1 час |
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. |
На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме.
|
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.. |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
|
08.11 |
|
|
44-48 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Комбиниро ванный 5 часов |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Определяют общую цель и пути её достижения.Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
|
Уметь точно отвечать на вопросы. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
11.11
12.11
13.11
14.11
18.11
19.11
20.11
|
||
49-51 |
Способы проверки безударной гласной в корне слова |
Контрольный 1 час Комбиниро ванный 4 часа
|
||||||||
52 |
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» |
Урок – контроль 1 час |
Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
21.11 |
|
|
53 54 |
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Нравственно-этическая ориентация. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Определяют общую цель и пути её достижения.
|
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
22.11 |
|
|
55-56 57 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы |
Комбиниро ванный 2 часа |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
26.11
22.11
28.11
|
|
|
58 |
Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Различать гласные и согласные звуки. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Определяют общую цель и пути её достижения. |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
29.11 |
|
|
59 |
Согласные звуки |
Урок введения новых знаний 1 час |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
02.12 |
|
|
60 |
Согласный звук [й'] и буква «и краткое»
|
Комбиниро ванный 1 час |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Составлять рассказ по картинке. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебном тексте. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
03.12 |
||
61 |
Слова с удвоенными согласными Проект «И в шутку, и всерьёз» |
Комбиниро ванный 2 часа |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Решать логические задачи по русскому языку. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
04.12 |
|
|
62 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. |
Комбиниро ванный 1 час |
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
|
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
Умение слушать и понимать речь других. Умеют договариваться и приходить к к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
05.12 |
|
|
63-64 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Комбиниро ванный 2 часа |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;осуществляют поиск информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Определять общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение окружающих. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
06.12
09.12 |
|
|
65 |
Мягкий знак (ь) Обозначение мягкости согласного звука на письме
|
Комбиниро ванный 1 час |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проявляют положительные качества личности; скромность, бережливость, совестливость. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Определяют общую цель и пути её достижения. . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
10.12 |
|
|
66 |
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед друими согласными |
Комбиниро ванный 1 час |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове .
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
11.12 |
|
|
67 |
Мягкий знак Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо |
Проектная деятельность 1 час |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме.
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
12.12 |
|
|
68-69 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
|
Комбиниро ванный 2 часа
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Определять орфограмму и правильное написание слов. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
13.12
16.12 |
||
70
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Работа с текстом |
Разв. Речи 1 час |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
|
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Осуществлять поиск информации в тексте; овладевают основами смыслогого чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
17.12
18.12 |
||
71 |
Проект «Рифма». |
Проектная деятельность 1 час |
||||||||
72-73 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
Комбиниро ванный 2 часа
|
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания.Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Оценка результатов работы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления |
19.12
20.12 |
|
|
74 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу Проверочный диктант.
|
Урок – контроль 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.. |
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
23.12 |
||
75 |
Анализ ошибок Развитие речи. Работа с предложением и текстом
|
Обобщающий 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме; Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». |
24.12 |
||
76 77 |
Звонкие и глухие согласные звуки |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных |
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения
|
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе ,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
25.12
26.10 |
||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Тип урока. Кол-во часов |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
дата |
|||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||
3 четверть |
||||||||||
79 |
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Решать логические задачи по русскому языку. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
09.01 |
||
80 |
Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар¬ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
10.01 |
||
81 |
Парные звонкие и глухие согласные.Проверочные и проверяемые слова |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
13.01 |
||
82 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными.Развитие речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас¬ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
14.01 |
||
83 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма |
Обобща ющий 1 ч |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
|
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
15.01 |
||
84 |
Проверочный диктант.Развитие речи.Составление поздравительной открытки |
Конт рольный 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Оценивать свои результатов. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; |
16.01 |
||
85 |
Разделительный мягкий знак (ь).Использование на письме |
Комбиниро ванный 1 час |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
17.01 |
||
86 |
Разделительный мягкий знак (ь).Правило написания разделительного ь в словах |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
20.01 |
||
87 |
Разделительный мягкий знак (ь).Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков |
Развитие речи 1 час |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Видеть в словах орфограммы. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
Видеть в словах орфограммы. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
21.01 |
||
88 |
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа |
Контрольный 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Видеть в словах орфограммы. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?» |
Видеть в словах орфограммы. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. |
22.01 |
||
Части речи |
||||||||||
89 |
Части речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
23.01 |
||
90 |
Части речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
24.01 |
||
91 |
Имя существительное как часть речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
27.01 |
||
92 |
Имя существительное как часть речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
28.01 |
||
93 |
Имя существительное как часть речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Обосновывать отнесение слова к имени существительному Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
29.01 |
||
94 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
30.01 |
||
95 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
31.01 |
|||
96 |
Неодушевлённые имена существительные |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
03.02 |
||
97 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
04.02 |
||
98 |
Собственные имена существительные.Правописание собственных имен существительных |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
05.02 |
||
99 |
Нарицательные имена существительные.Правописание нарицательных имен существительных |
Комбиниро ванный 1 час |
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
06.02 |
||
100 |
Заглавная |
Комбиниро ванный 1 час |
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
07.02 |
||
101 |
Заглавная |
Комбиниро ванный 1 час |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
10.02 |
|||
102 |
Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины |
Комбиниро ванный 1 час |
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
11.02 |
||
103 |
Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам |
Комбиниро ванный 1 час |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
12.02 |
||
104 |
Число имён существительных. |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
13.02 |
||
105 |
Число имён существительных.Повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
14.02 |
||
106 |
Имя существительное.Развитие речи.Работа с текстом |
Развитие речи 1 час |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
17.02 |
||
107 |
Имя существительное.Повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
18.02 |
||
108 |
Имя существительное.Повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
19.02 |
||
109 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
Комбиниро ванный 1 час |
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
20.02 |
||
110 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи . |
Комбиниро ванный 1 час |
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
21.02 |
||
111 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи . Развитие речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
24.02 |
||
112 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи . Развитие речи. Работа с текстом |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Составлять рассказ по картинке. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебном тексте. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
25.02 |
||
113 |
Глагол .Развитие речи. Развитие речи по репродукции картины художника |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Решать логические задачи по русскому языку. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
26.02 |
||
114 |
Число глаголов. |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
27.02 |
||
115 |
Число глаголов. |
Комбиниро ванный 1 час |
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
28.02 |
||
116 |
Правописание частицы не с глаголом |
Комбиниро ванный 1 час |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать) |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
03.03 |
||
117 |
Обобщение знаний о глаголе |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
04.03 |
||
118 |
Обобщение знаний о глаголе |
Урок – контроль 1 час |
приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
05.03 |
||
119 |
Текст-повествование и роль в нем глаголов |
Комбиниро ванный 1 час |
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
06.03 |
||
120 |
Текст-повествование и роль в нем глаголов |
Комбиниро ванный 1 час |
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
07.03 |
||
121 |
Текст-повествование и роль в нем глаголов |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результаа. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
10.03 |
|||
122 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
11.03 |
||
123 |
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении |
Комбиниро ванный 1 час |
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
12.03 |
||
124 |
Значение имен прилагательных |
Комбиниро ванный 1 час |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
13.03 |
|||
125 |
Значение имен прилагательных |
Комбиниро ванный 1 час |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
14.03 |
|||
126 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
17.03 |
|||
127 |
Имя прилагательное.Развитие речи.Составление описательного текста |
Развитие речи 1 час |
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
18.03 |
||
128 |
Единственное и множественное число имён прилагательных |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
19.03 |
||
129 |
Единственное и множественное число имён прилагательных.Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке |
Комбиниро ванный 1 час |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
20.03 |
|||
130 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
21.03 |
|||
131 |
Понятие о тексте-описании .Роль имён прилагательных в тексте-описании. |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
24.03 |
||
132 |
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. |
Развитие речи 1 час |
|
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других; принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
01.04 |
||
133 |
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. |
Комбиниро ванный 1 час |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
02.04 |
|||
134 |
Проверочная работа |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
03.04 |
||
135 |
Местоимение (личное) как часть речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
04.04 |
||
136 |
Местоимение (личное) как часть речи |
Комбиниро ванный 1 час |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
05.04 |
|||
137 |
Текст-рассуждение |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
06.04 |
||
138 |
Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа. |
Комбиниро ванный 1 час |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
10.04 |
||
139 |
Роль предлогов в речи.Правописание предлогов с именами существительными |
Комбиниро ванный 1 час |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
11.04 |
||
140 |
Роль предлогов в речи.Правописание предлогов с именами существительными |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
14.04 |
|||
141 |
Роль предлогов в речи.Правописание предлогов с именами существительными |
Комбиниро ванный 1 час |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове .
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
15.04 |
|||
142 |
Развитие речи. Редактирование текста |
Комбиниро ванный 1 час |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
16.04 |
||
143 |
Проверочная работа |
Урок – контроль 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
17.04 |
||
144 |
Прект «В словари- за частями речи!» |
Проектная деятельность 1 час |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
18.04 |
||
145 |
Контрольный диктант |
Урок – контроль 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
21.04 |
||
|
||||||||||
146 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины |
Развитие речи 1 час |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Составлять рассказ по картинке. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебном тексте. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
22.04 |
||
147 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку |
Комбиниро ванный 1 час |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Решать логические задачи по русскому языку. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
23.04 |
||
148 |
Предложение |
Комбиниро ванный 1 час |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове .
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
24.04 |
||
149 |
Предложение |
Комбиниро ванный 1 час |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
25.04 |
|||
150 |
Слово |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
28.04 |
||
151 |
Слово |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
29.04 |
|||
152 |
Части речи. Имя существительное.Развитие речи. |
Развитие речи 1 час |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
30.04 |
||
153 |
Части речи. Имя прилагательное |
Комбиниро ванный 1 час |
Распознают имена прилагательные и глаголы. Характеризуют их по плану, составляют о них рассказ. Работают со словарём синонимов и антонимов. Составляют текст по плану. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
05.05 |
||
154 |
Части речи. Глагол. Местоимение |
Комбиниро ванный 1 час |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формирование социальной роли ученика.
|
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); |
Анализировать и делать выводы. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе,выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
06.05 |
|||
155 |
Звуки и буквы |
Комбиниро ванный 1 час |
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
07.05 |
||
156 |
Звуки и буквы |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
08.05 |
|||
157 |
Правила правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила.Обозначают грамматическую основу предложения.Определяют тему и главную мысль текста, подбирают заголовок. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Научатся обращать внимание на развивающую ценность любого задания. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения; |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
12.05 |
||
158 |
Правила правописания.Решение частной задачи |
Комбиниро ванный 1 час |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
13.05 14.05 |
|||
159 |
Правила правописания. |
Урок – контроль 1 час |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
|
Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
15.05 16.05 |
||
160 |
Правила правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Объясняют правописание орфограмм.Применяют праввила орфографии.Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его.Пишут под диктовку. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; |
19.05 20.05 |
||
161 |
Правила правописания |
Урок – контроль 1 час |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Выбирать более экономные способы и приёмы проверки орфограмм в слове |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
21.05
|
|||
162 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
Нравственно-этическая ориентация. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Проявляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове . |
Умение аргументировать своё предположение. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).
|
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
22.05 |
||
163 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностиный смысл учения;
|
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
|
23.05 |
|||
164 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Слушать собеседника и понимать речь других;принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. |
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления Анализировать, делать выводы, сравнивать. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Учить устным связным высказываниям, правильно выражать свои мысли. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Осуществляют поиск информации в учебном тексте, устанавливают причинно-следственные связи. |
26.05 27.05 |
||
165 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
Комбиниро ванный 1 час |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
|
Привлечение внимания к открытию новых знаний. Совместное обсуждение, для чего нужно то или иное учебное знание, умение адаптироваться в динамично изменяющемся мире. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
28.05 29.05 |
|||
166 |
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
|
Развитие речи 1 час |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания.Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей |
Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Принимают и сохраняют учебную задачу,поиск средств её осуществления.Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
30.05 |
||
167-170 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
||
[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[3] Изучается во всех разделах курса.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
рабочая программа по русскому языку во 2 классе «Школа России«Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
6 662 882 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Симоненко Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.