Тема:
Бериллий, магний и щелочноземельные металлы.(Строение атомов. Простые
вещества)
Место проведения
урока: кабинет химии
Тип урока: Изучение нового материала
Формы организации
учебной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, парная
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый
Приёмы: анализ, синтез, обобщение
Оборудование: образцы металлов главной подгруппы 11 группы
– Mg и Ca; колба с водой, фенолфталеин –для
демонстрации; видеоопыты химических свойств ЩЗМ
Актуальность использования
средств ИКТ: более
эффективное достижение образовательных целей; усиление мотивации обучения
Цели урока:формирование знаний о положении металлов в ПС
Д.И Менделеева и о связи строения атомов металлов с их свойствами
Задачи урока: 1) обучающие
Знать:
положение ЩЗМ в ПС; строение
атомов
Уметь:
давать общую характеристику
металлов 11 группы главной подгруппы; характеризовать основные физические и химические
свойства ЩЗМ
2)развивающие
развивать
умение самостоятельно работать с текстом учебника и наглядно-иллюстративным
материалом;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-
следственные связи
развивать
умение рефлексировать свою деятельность
3) воспитательные
умение работать самостоятельно и в паре;
позитивное отношение к соблюдению правил по технике безопасности при работе с химическими
реактивами
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этап
|
Цель
|
Длительность
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Форма организации деятельности обучающихся
|
Функции учителя на данном этапе
|
Основные виды деятельности учителя
|
Промежу-точный контроль
|
Этап 1
Организационный момент
|
Проверка отсутствующих
Проверка классного помещения
Проверка учащихся на рабочих местах
Установка внимания и активизация
учащихся
|
1мин.
|
_
|
Проверяют свою готовность к уроку
|
Организация успешного начала урока
|
Концентрирует внимание детей на предстоящей деятельности
|
-
|
Этап 2
Актуализация знаний
|
Проверить знания о положении ЩМ в периодической системе
Д.И. Менделеева , об их свойствах и применении
|
10 мин.
|
Слайды суравнениями реакций для проверки 2-4 вариантов
|
Индивидуальная письменная работа уч-ся с последующим
обсуждением проверяемых вопросов и написанием уравнений реакций на интерактивной
доске для 1 варианта
(Приложение №1)
|
Актуализация знаний и их коррекция
|
Корректирует знания уч-ся
|
_
|
Этап 3
Формирование новых знаний
|
По положению ЩЗМ в периодической системе дать общую
характеристику строения атомов, их физических и химических свойств
|
20мин.
|
Показ видео опытов:
1)Ca + O2
2)Ca + H2O
|
1.Предлагают цель урока
2.Работают парами (Приложение
№2)
3.Смотрят видео
опыты и отвечают на вопросы учителя
4.Озвучивают рис.25
стр.62 учебника, делают выводы об увеличении активности ЩЗМ в подгруппе
5.Самостоятельная
работа с учебником
( Приложение №3
№4)
6.Отвечают на
вопросы учителя
|
1.Биологи Франции
установили любопытное влияние ряда элементов на пол потомства. Оказывается,
избыток калия в пище матери приводит к тому, что у нее рождается потомство
преимущественно мужского пола. Если же ее пища насыщена кальцием и магнием,
то в потомстве преобладает женский пол. Возможно, уже вскоре для будущих
матерей врачи разработают специальные меню, гарантирующие рождение мальчика
или девочки "по заказу". Но прежде нужно будет уточнить,
распространяется ли подмеченное влияние этих элементов на человека: ведь
описанные наблюдения относятся к... коровам
(Прочитывает информацию и ставит вопрос о цели урока)
2.
Обеспечение мотивации и организация познавательной деятельности
|
Ставит вопросы, концентрирующие внимание учащихся
|
|
Этап 4
Закрепление знаний
|
Установить связь между сформулированной
ученической целью урока, задачами урока, практической значимостью материала,
подлежащего изучению
|
7 мин.
|
|
Выполняют письменную работу по закреплению новых знаний
(Приложение №5) или
проверочный тест
|
Организация промежуточного
взаимного контроля за усвоением новых знаний
|
Анализ новых знаний для
будущей их коррекции
|
Взаимопроверка
выполненных заданий по контрольному листу или слайду на интерактивной доске.
|
Этап 5
Рефлексия
|
Подведение
итогов урока
|
4 мин.
|
Использование слада с планом по данной теме
ПЛАН
1.Положение ЩЗМ в
ПС и строение атомов
2.Простые вещества
ЩЗМ
3.Химические
свойства ЩЗМ
4. Применение
|
Участвуют в обсуждении достижения целей урока
|
Обеспечивает объективную оценку собственной
деятельности учащихся
|
Организует
обсуждение достижения целей урока и перспективу применения этих знаний на
уроках химии и в повседневной жизни
|
|
Этап 6
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
|
Обеспечить дифференцированный подход и положительный
настрой учащихся;
Предложить задание соответствующее целям урока
|
.3
мин.
|
Слайд презинтации с домашним заданием
|
Записывают домашнее задание, задают вопросы
|
.Обеспечить понимание цели и
роли домашнего задания;
Разъяснить способы его выполнения
|
Предлагает дифференцированное д/з
Разъясняет способы выполнения д/з
|
.
|
ПЛАН ТЕМЫ
Изучив данный модуль, вы должны
знать:
-положение
ЩЗМ металлов в ПС и строение их атомов;
-свойства ЩЗМ;
-свойства и состав соединений ЩЗМ.
Уметь:
-предсказывать свойства ЩЗМ;
-составлять уравнения химических реакций, отражающих свойства ЩЗМ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1
Входной
контроль (отвечать письменно на листочке)
1.Какие металлы относятся к ЩМ. Запишите их химические знаки.
2. Сколько электронов на внешнем слое ЩМ? Что происходит с этими
электронами при взаимодействии ЩМ с другими веществами?
3. Напишите уравнения реакций, характеризующие свойства ЩМ
1
вариант-Li
2
вариант-Na
3
вариант-K
4
вариант-R
ПРИЛОЖЕНИЕ
№2
Запишите
в тетрадь тему урока: Бериллий, магний и щелочноземельные металлы.
- прочитайте в § 12 пункт « Строение и свойства атомов»
- запишите в тетрадь:
химические
знаки ЩЗМ как они стоят в ПС во 11 группе главной подгруппе;
строение атомов ЩЗМ: сколько электронов на внешнем слое;
какие
свойства проявляют;
как изменяется активность ЩЗМ в подгруппе;
какова степень окисления (СО) ЩЗМ, проявляемая в их
соединениях с другими элементами.
Информация учителя
Биологи Франции
установили любопытное влияние ряда элементов на пол потомства. Оказывается,
избыток калия в пище матери приводит к тому, что у нее рождается потомство
преимущественно мужского пола. Если же ее пища насыщена кальцием и магнием, то
в потомстве преобладает женский пол. Возможно, уже вскоре для будущих матерей
врачи разработают специальные меню, гарантирующие рождение мальчика или девочки
"по заказу". Но прежде нужно будет уточнить, распространяется ли
подмеченное влияние этих элементов на человека: ведь описанные наблюдения
относятся к... коровам
ПРИЛОЖЕНИЕ№3
Прочитайте
в § 12 пункт «Бериллий, магний и ЩЗМ-простые вещества».
-запишите
в тетради какие физические свойства проявляют ЩЗМ: цвет, твердость
активность;
где
хранятся ЩЗМ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№4
1.Прочитайте
о химических свойствах металлов 11 группы главной подгруппы и оформите их в
виде таблицы
|
Название
свойства
|
Уравнения
реакций
|
|
1.Взасмодействие с простыми веществами:
А)……
Б)……
В)…… и так далее.
2.Взаимодействие со сложными веществами:
А) с водой
3.Магниетермия.
4. Кальциетермия.
|
|
2.Прочитайте,
где применяются ЩЗМ. Запишите в тетради.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№6 (Промежуточный контроль.)
Выберите
правильный ответ.
1.К ЩЗМ относятся:
1) Na, K, Rb,
Cs 3) Ca, Ba, Sr, Ra
2) Fe, Na, Ca, Ba
4) Cu, Ca, W, Be/
2.ЩЗМ проявляют СО равную:
1) +1 2) +2 3)+ 3
4)+4
3.Схема, показывающая химические
свойства ШЗМ
1)Ме-1ē→Ме+1
3)Ме+ 2ē→Ме-2
2)Ме-2ē→Ме+2
4)Ме+4ē→Mе-4
УЭ-7.Задание
на дом: §12 (до «Соединения ЩЗМ). Уметь воспроизводить
уравнения реакций).
По желанию: упр №1,3 к §12
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.