Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока истории по теме: «Законы царя Хаммурапи»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока истории по теме: «Законы царя Хаммурапи»

библиотека
материалов

Урок . Законы царя Хаммурапи.

Цели: научить объяснять особенности развития народов и государств Западной Азии, научить характеризовать правление вавилонского царя Хаммурапи, научить представлять мотивы принятия законов вавилонским царём, научить давать и объяснять собственную оценку о справедливости законов вавилонского царя Хаммурапи.

Технологическая карта урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания


I. Создание проблемной ситуации и формулиро-вание проблемы.

– Как вы думаете, почему параграф

называется «Законы Вавилонского

царства»?

– Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её в тетрадь.– На прошлом уроке мы с вами выяснили, что Египет и Междуречье –разные цивилизации.

–Мы знаем, что Египет появился

раньше Междуречья. Египет появился раньше, значит, он развивался быстрее, чем Междуречье? Или наоборот?

Фиксируем проблему урока на доске:

Какое государство развивалось быстрее ?

Почему Междуречье развивалось

быстрее, чем Египет?

По-разному формулируют тему урока.

Высказывают свои предположения.






– Ребята считают, что если Египет появился раньше, значит, развивался быстрее, чем Междуречье.



Выявляя противоречие, формулируют проблему урока, записывают

её в тетради.

Регулятивные УУД

1. Определять цель – проблему.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность.

4. Работать по плану.

5. Оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные УУД

1. Анализировать, строить логически обоснованные рассуждения.

2. Выделять главное.

3. Находить в разных источниках достоверную информацию.

4. Определять понятия.

5. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

6. Делать выводы.


Личностные УУД

1. Оценивать себя с позиции гражданина России.


Актуализация знаний.

«Вспоминаем то, что знаем» по вопросам к параграфу.

Во фронтальном диалоге вспоминают изученный материал.

Планирова-ние деятельности.

– Теперь давайте подумаем,

что нам надо узнать, чтобы

ответить на главный вопрос

урока.

Записываем план действий на доске.

Надо узнать причины быстрого развития Междуречья.

– Чтобы узнать, почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет, нам надо знать, что этому способствовало.



Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

– Сейчас мы поработаем с картой.

– Прежде чем приступить к выполнению задания, давайте вспомним,

как читать карту, извлекая нужную

информацию.














– Рассмотрите карту ( презентация) Что изображено красной линией?

– Проанализируйте сколько торговых путей проходит через Двуречье и через Египет?



– Предположите, могло ли это как-то повлиять на развитие Междуречья?


Фиксируем на доске: Пересечение торговых путей.


– По карте определите, по каким торговым путям в Междуречье поступали медь и олово, строительный лес, драгоценные металлы, благовония, пурпурная краска, стеклянные сосуды, вино.

Записываем на доске:

Торговые пути:

из Малой Азии – медь;

из Палестины – олово, стеклянная посуда.

– Теперь продолжайте самостоятельно выполнять задание, делая запись в тетради.

– Проверьте себя, прочитав текст на

с. 66–67.

Продолжаем запись на доске:

Торговые пути:

из Финикии – строительный лес,

пурпурная краска;

из Аравии – благовония;

из Египта – вино.


– Предположите, как торговля с соседями по Западной Азии могла повлиять на развитие Междуречья?



Записывает на доске:

Заимствовали:

у семитских племён – новый язык;

у индоевропейцев – колёсные повозки.

– Чем можно объяснить быстрое развитие Междуречья и всей Западной Азии, исходя из того, что мы узнали?

При проверке данного задания применяем алгоритм самооценки.

Фиксирует на доске:

Причины быстрого развития Междуречья:

1) пересечение торговых путей;

2) тесное взаимодействие с другими народами.

Вспоминают правила работы с

картой:

1) внимательно изучить легенду

карты (условные обозначения);

2) найти необходимые объекты на

карте;

3) установить взаимосвязь анализируемых объектов;

4) преобразовать информацию, полученную из карты;

5) сделать вывод на основе анализа

карты.


– Торговые пути.

– Через Междуречье проходит много торговых путей.

– Через Египет проходит только один торговый путь.


Могут предположить, что те народы, которые проходили через Междуречье, приносили с собой что-то новое.

– Междуречье развивалось быстрее

благодаря торговым путям.


Один из учеников отвечает, показывая объекты на настенной карте.

Примерный ответ:

– Я считаю, что медь поступала в Междуречье из Малой Азии, а олово – из Палестины, так как на карте это отмечено красной линией, обозначающих торговые пути.

Продолжают выполнять задание. Читают текст на с. 67.


Один из учеников устно отвечает, показывая объекты на карте.

Высказывают свои мнения.

Предлагают варианты ответов по учебной

проблеме.

– Междуречье находилось на пересечении торговых путей, через которые проходило много торговых караванов разных народов. В результате

шумеры активно взаимодействовали

с другими племенами, перенимая и

совершенствуя их достижения. Это

способствовало быстрому развитию

Междуречья и всей Западной Азии.


– В XVIII веке до н.э. всё Междуречье объединил в могущественное

государство один из царей Вавилона –

Хаммурапи. Он прославился тем, что издал законы, основываясь на которых, управлял государством.

Продолжает запись на доске:

Причины быстрого развития Междуречья:

3) законы Хаммурапи.



– Давайте с вами ознакомимся с некоторыми правилами жизни и постараемся определить, насколько справедливы они были.


- Изучать законы мы будем разделившись на группы. Перед вами тексты законов, изучите их и ответьте на вопросы.







При проверке данного задания применяем алгоритм самооценки.


Сообщение учащегося о царе Хаммурапи.

Могут сказать, что Хаммурапи считал себя по воле богов признанным

установить

справедливость, олицетворяя себя богом Шамашем, который озаряет всю страну. Поэтому и были установлены новые правила жизни в обществе.


Работают с текстом и аргументированно высказывают своё мнение.

может возникнуть дискуссия в классе – главное, чтобы ученики смогли аргументированно

обосновать свою точку зрения.

Физическое наказание за то, что низший по положению человек нанёс вред знатному, подтверждает, что в обществе существовало неравенство, а

значит, не все законы были справедливы.


Выражение решения проблемы.

– Итак, мы с вами узнали, почему

Междуречье быстро развивалось.

– Какой вывод можно сделать по проблеме урока?


Предполагаемый вывод по проблеме:

– Междуречье развивалось быстрее, чем Египет, так как оно располагалось на пересечении нескольких

торговых путей, что способствовало активному взаимодействию с различными народами. Законы Хаммурапи позволяли управлять государством и поддерживать порядок в обществе.


Применение нового знания.

– Отличаются ли современные представления о справедливости законов Хаммурапи от представлений свободных вавилонян?

Могут сказать, что вавилоняне воспринимали эти законы как должное,

что законы Хаммурапи позволяли управлять обществом и поддерживать порядок. Это делало государство

сильным и развитым.


Домашнее задание.

1)Прочитайте название следующего

параграфа. Как вы думаете, почему

Ассирию называли «железным»

царством?

2) Прочитайте дома § 13 и чтобы лучше усвоить и понять тему, приготовьте ответы на вопросы после параграфа или

3) Напишите синквейн по данной теме; (приложение 2)




Вопросы первой группе:

1.Что составляло основу хозяйства Вавилонии, судя по этим законам?

2.Какой труд поощряли законы?

3.Предположите каким было отношение в Вавилонии к частной собственности?

4.Чьи интересы защищает закон? Почему царь защищает земледельцев, пострадавших от нерадивости соседа?

5.Предположите, почему царь был заинтересован в благополучии населения страны?

6.Допустим, вы собственник земли, какие статьи закона защищают ваши права на землю?

(§ 42) Если человек арендовал поле для обработки и не вырастил на поле зерна, то его следует уличить вневыполнении необходимой работы на поле, а затем он должен будет отдать хозяину поля зерно в соответствии с урожаем его соседей.

(§ 43) Если он вовсе не обработал поле, а забросил его, то он должен отдать владельцу поля зерно в соответствии с урожаем у его соседей, а поле, которое он забросил, он должен разбить, вспахать, взборонить и затем вернуть хозяину поля.

(§ 44) Если человек арендовал на три года залежную землю для распашки, но он был нерадив и не распахал поле, то на четвертом году он должен вспахать, промотыжить и взборонить, а затем вернуть владельцу поля; кроме того, он должен отмерить по 10 гуров зерна за каждый бур поля

(§ 47) Если пахарь, поскольку он в первый год аренды не оправдал даже своих издержек, сказал: "Поле я вновь обработаю", то хозяин поля не должен возражать; только этот пахарь может обработать его поле, а при жатве он возьмет зерно согласно своим обязательствам.

(§ 48) Если человек имеет на себе процентный долг, а град побил поле, или половодье унесло урожай, или же из-за безводья зерно не появилось на поле, то в этом году он не обязан вернуть зерно своему заимодавцу; он может переписать свою табличку и проценты за этот год не платить.

(§ 53) Если человек был нерадив в отношении укрепления плотины, что на его земле, не укрепил свою плотину, и в его плотине образовалась брешь, и вода затопила поле соседей, то человек, в чьей плотине образовалась брешь, должен возместить зерно, которое он погубил.

(§ 54) Если он не в состоянии возместить зерно, то его самого и его имущество должны продать за серебро, а владельцы полей, зерно которых вода затопила, должны разделить это серебро между собой.

(§ 55) Если человек открыл свой арык для орошения, но был нерадив, и вода затопила поле соседей его, то он должен отмерить зерно в соответствии с урожаем его соседей.

(§ 64) Если человек отдал садовнику свой сад для возделывания, то садовник, пока он держит сад, должен из дохода отдавать хозяину сада 2/3, а он может взять 1/3.

(§ 65) Если садовник сад не возделывал и сократил доход, то садовник должен отмерить доход от сада, как его соседи.


Вопросы второй группе

1.За какие преступления наказывали в Вавилонии?

2.Как обычно наказывали людей, совершивших преступления?

3.Согласны ли вы с ответственностью судьи за изменение приговора?

4.Согласны ли вы с высшей мерой наказания за перечисленные в законах преступления?

5. Как вы думаете, помогают ли столь суровые законы в борьбе с преступностью? Почему?


(§ 1) Если человек клятвенно обвинил человека, бросив на него обвинение в убийстве, но не доказал его, то обвинитель его должен быть убит.

(§ 3) Если человек выступил в суде для свидетельства о преступлении и слово, которое он сказал, не доказал, а это дело - дело о жизни, то человек этот должен быть убит.

(§ 5) Если судья разобрал дело, вынес решение и изготовил документ с печатью, а затем решение свое изменил, то этого судью следует изобличить в изменении решения, которое он постановил, и исковую сумму, имевшуюся в этом деле, он должен уплатить в двенадцатикратном размере; кроме того, в собрании его должны согнать с его судейского кресла, и он не должен возвращаться и заседать вместе с судьями в суде.

(§ 6) Если человек украл имущество бога или дворца, то этот человек должен быть убит; а также тот, который принял из его рук краденое, должен быть убит.

(§ 21) Если человек сделал пролом в дом другого человека, то перед этим проломом его следует убить.

(§ 22) Если человек совершил ограбление и был пойман, то этот человек должен быть убит.

(§ 23) Если грабитель не был схвачен, то ограбленный человек может показать перед богом все свое пропавшее, а община и староста, на земле и территории которых было совершено ограбление, должны ему возместить все его пропавшее.

(§ 24) Если при этом была загублена жизнь, то община и староста должны отвесить 1 мину серебра его родичам.

(§ 25) Если в доме человека разгорелся огонь, а другой человек, который пришел для тушения пожара, поднял свой взор на добро домохозяина и взял добро домохозяина, то этот человек должен быть брошен в этот огонь.

(§ 59) Если человек срубил дерево в саду человека без ведома хозяина сада, то он должен отвесить 1/2 мины серебра.

(§ 195) Если сын ударил своего отца, то ему должны отрубить руку...

(§ 196) Если человек выколол глаз сыну человека, то должны выколоть ему глаз.

(§ 197) Если он переломил кость человеку, то должны переломить ему кость.

(§ 200) Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить зуб

(§ 203) Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему, то он должен отвесить 1 мину серебра.

(§ 206) Если человек сильно ударил человека в драке и нанес ему рану, то этот человек должен поклясться: "Неумышленно я ударил", - и оплачивать лекаря.


Вопросы третьей группе:

1. О каких занятиях населения вы узнали, прочитав эти документы? Почему в Двуречье люди стремились хорошо выполнить свою работу?

2.Как относились в Двуречье к рабам? Какое вознаграждение полагалось Вавилонянину за поимку раба?

3.Докажите, что законы Хаммурапи защищали права детей, приемных детей. Докажите, что законы Хаммурапи требовали от детей уважения к своим родителям.

4. Кого защищали законы царя Хаммурапи?


(§ 15) Если человек вывел за городские ворота либо дворцового раба, либо дворцовую рабыню, то он должен быть убит.

(§ 16) Если человек скрыл в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу или же и не вывел их на клич глашатая, то хозяин дома должен быть казнен.

(§ 17) Если человек поймал в степи беглого раба или рабыню и привел его к его хозяину, то хозяин раба должен дать ему два сикля серебра.

(§ 18) Если этот раб не назвал своего хозяина, то поимщик должен привести его во дворец, дело его должно быть рассмотрено, а затем его должны вернуть его хозяину.

(§ 73) Если... жилец полностью заплатил хозяину дома арендную плату за год, а хозяин дома приказал жильцу выехать до истечения его полного срока, то так как хозяин дома выселил из своего дома жильца до полного истечения его срока, серебро, которое жилец дал ему, он теряет...

(§ 14) Если человек украл малолетнего сына другого человека, то он должен быть убит.

(§ 168) Если человек захотел отвергнуть своего сына и сказал судьям: "Я отвергну своего сына", то судьи должны рассмотреть его дело, и если сын не нанес отцу никакой обиды, за которую полагается отвергнуть от наследства, отец не может отвергнуть своего сына от наследства.

(§ 169) Если он нанес своему отцу тяжкую обиду, за которую полагается отвергнуть от наследства, то в первый раз они судьи должны отвести его намерения; если же он двукратно нанес тяжкую обиду, то отец может отвергнуть своего сына от наследства.

(§ 188) Если ремесленник взял малолетнего для воспитания и передал ему свое ремесло, то приемыш не может быть потребован обратно по иску.

(§ 189) Если он не передал ему своего ремесла, то этот воспитанник может вернуться в дом своего родного отца.

(§ 215) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и спас человека или же он вскрыл бельмо у человека бронзовым ножом и спас глаз человеку, то он может получить 10 сиклей серебра.

(§ 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил этого человека или же он вскрыл бельмо у человека бронзовым ножом и выколол глаз человеку, то ему должны отрубить кисть руки.

(§ 229) Если строитель построил человеку дом и свою работу сделал непрочно, а дом, который он построил, рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.

(§ 230) Если он убил сына хозяина, то должны убить сына этого строителя.

(§ 233) Если строитель построил человеку дом и работу свою не укрепил, и стена обрушилась, то этот строитель должен укрепить стену из собственных средств.

(§ 234) Если лодочник соорудил человеку судно, но свою работу сделал ненадежно, и это судно рассохлось в том же году или оно имело другой недостаток, то лодочник должен это судно разобрать, а из собственных средств сделать прочное и отдать судовладельцу прочное судно.

(§ 267) Если пастух был нерадив, и на скотном дворе появились чесотка , то пастух, который причинил ущерб от чесотки на скотном дворе, должен восстановить поголовье крупного рогатого скота и овец и отдать владельцу их.


Приложение 2

Примеры синквейнов по теме «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Правила написания синквейна :

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Закон

Жестокий, но справедливый,

Разрешает, запрещает, наказывает,

Устанавливает порядок в стране,

Хаммурапи.





Краткое описание документа:

Урок «Законы царя Хаммурапи» разработан в рамках истории Древнего мира по учебнику «История Древнего мира» (под редакцией Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. М.:Просвещение).

Урок построен в рамках ФГОС второго поколения в рамках системно-деятельностного подхода.

На уроке используется следующие формы работы с детьми:

- продуктивное чтение;

- работа в парах;

- работа в группе;

- работа с историческим источником (статьи законов Хаммурапи);

- работа с картой.

В приложении к уроку есть дополнительный материал.

Автор
Дата добавления 14.05.2013
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1574
Номер материала 8881051438
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх