Негосударственное
образовательное учреждение
«Заокская
христианская средняя общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_____ /_______________
ФИО
Протокол
№____ от
«___»
_________ 20__г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР
_________
Матвеева Е.Ю.
«___»
_________ 20__г.
|
«Утверждаю»
Директор
НОУ Заокская ХСОШ
_________
Марютичев А.В.
Приказ № ______
от
«___»
_________ 20__г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
для 5-9 класса
Разработана Е.Ю. Матвеевой, учителем
высшей категории__________
Ф.И.О. педагога, категория
Пос.
Заокский
2013
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая
программа по русскому языку для 5-9 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы по русскому языку основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Русский язык» авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 2-е
издание, М. , Мнемозина, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа
по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть
разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематическое
планирование; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения; контроль уровня обученности.
Общая характеристика учебного
предмета
Язык – по
своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык
– государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения
и консолидации народов России.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9
классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского
языка для 5-9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи
речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, а
также региональный компонент и компонент образовательного учреждения
предусматривают изучение русского (родного) языка на ступени основного общего
образования в объеме 837 часов: в V и VI классах – по 210 часов; в
7 классе – 175 часов; в VIII классе –140 часов, в IX классе – 102 часа.
Общие учебные умения,
навыки и способы деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Главная задача, которая
должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в
процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве
и функционировании родного языка, норм современного русского литературного
языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с
другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных,
творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств
личности школьника.
В связи с этим главной
особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании
единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления
его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов
языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения,
коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа
составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями
обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса
русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено
к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и
связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского
языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического
мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве
русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых
для успешной учебной и трудовой деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка
ученик должен
знать/понимать
· роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
· основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
· особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
· признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
· основные
единицы языка, их признаки;
· основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
· различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
· определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование
и чтение
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение
и письмо
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
5
КЛАСС
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Лингвистика —
наука о языке
|
4
|
|
Введение в лингвистику. Вводный курс.
|
|
Фонетика
Гласные и согласные
звуки. Фонетическая транскрипция.
Фонетический разбор.
Звукопись в художественном тексте.
Слог. Ударение.
|
5
|
|
Орфоэпия
Произношение гласных звуков. Произношение согласных
звуков
|
5
|
|
Графика
Алфавит и его использование. Звуки и буквы.
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.
|
7
|
|
Морфемика
Морфема — значимая часть слова.
Чередование гласных и согласных в морфемах.
|
8
|
|
Лексикология
Способы объяснения лексического значения слова.
Тематические группы слов.
|
5
|
|
Орфография
Разделы русской
орфографии.
Правописание
корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и
ъ.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
|
20
|
|
Морфология
Части речи в
русском языке.
Образование форм
слова с помощью окончания.
|
5
|
|
Культура речи
Соблюдение норм
современного русского литературного языка.
Употребление в
речи этикетных слов.
|
6
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по
наличию второстепенных членов предложения, по количеству грамматических основ.
Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью Зачем
нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации.
|
32
|
|
Текстоведение
Понятие о тексте. Типы речи. План текста.
Основные нормы построения текста.
|
14
|
|
Основные разделы лингвистики. Систематический курс.
|
|
Словообразование
Основные
способы образования слов в русском языке. Правописание букв а
— о в корнях с чередованием.
Буквы
о — ё после шипящих в корнях слов.
Словообразование
имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование
глаголов.
Правописание
приставок.
Образование
слова и его морфемное строение.
|
14
|
|
Лексикология и фразеология
Слова
однозначные и многозначные.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Исконно
русские и заимствованные слова.
Написание букв ы
— и после ц.
Лексика ограниченного
употребления. Устаревшие слова. Фразеология.
|
16
|
|
Морфология. Слово
как часть речи
|
|
Имя существительное
Общее значение имён
существительных и их употребление в речи.
Правописание суффиксов -чик-,
-щик-.
Правописание суффиксов -ек-,
-ик- (-чик ).
Морфологические признаки имени суцществительного.
Синтаксическая роль имени существительного.
|
19
|
|
Имя прилагательное
Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи.
Морфологические признаки имени прилагательного.
Синтаксическая роль имени прилагательного.
|
15
|
|
Глагол
Общее
значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив.
Постоянные
морфологические признаки глагола.
Правописание
корней с чередующимися гласными е —
и.
Изменение
глаголов по наклонениям. Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Изъявительное наклонение.
Безличные
глаголы. Синтаксическая роль глагола.
Культура
речи. Правильное употребление глаголов в речи.
|
26
|
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
8
|
|
ИТОГО
|
210
|
6 КЛАСС
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Родной язык.
Роль родного языка в жизни человека.
Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке,
функциональных стилях, языке художественной литературы.
|
3
|
|
Русская орфография как система правил.
Орфография как раздел правописания.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе
изученного). Правописание корней –зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-.
Правописание букв ы и и в корнях после приставок.
Правописание приставок при- и пре-.
Правописание некоторых иноязычных приставок.
Правописание суффиксов -к- и
–ск- в именах прилагательных.
Употребление букв ё(е) и о после
шипящих и ц в разных морфемах.
Употребление ъ и ь (повторение).
Слитные, дефисные и раздельные написания
(повторение).
|
12
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания:
смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и
глагольные.
Окончание как формообразующая значимая
часть слова и средство связи слов в словосочетании.
Словосочетание и фразеологизм; их общие
и отличительные свойства.
Основные признаки предложения.
Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и
побудительных предложений. Особенности грамматических основ в двусоставных
предложениях. Основные типы грамматических основ.
Простое осложненное предложение. Виды
осложнения простого предложения.
Сложное предложение и его виды: союзное
(сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.
Способы передачи прямой речи. Прямая
речь и слова автора.
Пунктуация как система правил (обобщение
на основе изученного).
|
15
|
|
Текстоведение.
Текст и его признаки: типы речи и их
особенности; стили речи (повторение).
Смысловые части текста, отражение их в
простом и сложном плане. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений
в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и
параллельная связь. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи
предложений.
Лексический повтор как средство связи
предложений в тексте.
Местоимение как средство связи
предложений в текстах разных стилей речи.
Смысловые части текста, отражение их в
плане.
Рассказ как текст повествовательного
типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.
Описание как тип речи. Разновидности
описания: описание места, состояния природы, характера человека и его
внешности и т.п.
|
16
|
|
Морфология.
|
|
Имя существительное.
Самостоятельные и служебные части речи.
Деление самостоятельных частей речи на три группы: склоняемые (существительные,
прилагательные, числительные, местоимения); спрягаемые (глаголы);
неизменяемые (наречия).
Именные части речи, их общие признаки:
изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи.
Морфологические признаки имен существительных.
Типичные морфемные модели имен
существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен
существительных. Приставочно-суффиксальный способ образования имен
существительных. Бессуффиксный способ образования имен существительных.
Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения.
Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и
употребления в речи.
Культура речи. Правильное употребюление
имен существительных.
Синтаксическая роль имен существительных
в словосочетании и предложении.
Имя существительное в тексте.
|
13
|
|
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи.
Мофологические признаки имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных.
Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо
однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в
словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.
Культура речи. Правильное употребление
имен прилагательных.
Синтаксическая роль имен прилагательных
в составе словосочетания и предложения.
Имя прилагательное в тексте. Роль имен
прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в
текстах разных стилей и типов речи.
|
15
|
|
Глагол и его формы
|
|
Глагол.
Глагол как часть речи. Морфологические
признаки глагола.
Словообразование глаголов. Анализ
глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного
гнезда однокоренных слов.
Культура речи. Правильное употребление
глаголов.
Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях
и предложениях разных конструкций.
Глагол в тексте. Роль глагола в
достижении точности, информативности и выразительности речи.
|
11
|
|
Деепричастие и причастие как глагольные
формы.
Деепричастие и причастие как глагольные
формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи.
Суффиксы деепричастий и причастий.
Вопрос о деепричастиях и причастиях в
современной лингвистике.
|
2
|
|
Деепричастие.
Грамматические признаки деепричастия.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Деепричастный оборот.
Культура речи. Правильное употребление
деепричастий.
Синтаксическая роль деепричастия в
словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте.
|
9
|
|
Причастие.
Грамматические признаки причастия. Семантические
различия прилагательного и причастия.
Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Причастия полные и краткие; их
смысловые, морфологические и синтаксические различия.
Склонение причастий.
Причастный оборот.
Культура речи. Правильное употребление
причастий.
Синтаксическая роль причастий в
словосочетании и предложении. Причастия в тексте.
Переход некоторых причастий в разряд
прилагательных.
|
21
|
|
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Отличие
имен числительных от других слов, связанных с понятием числа.
Разряды имен числительных по значению и
грамматическим признакам. Разряды имен числительных по строению.
Культура речи. Правильное употребление
имен числительных.
Синтаксическая роль имен числительных в
словосочетании и предложении. Синтаксические особенности количественных
числительных. Имя числительное в тексте.
|
16
|
|
Местоимение.
Особенности местоимения
как части речи. Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих
имена существительные, имена прилагательные и имена числительные.
Разряды местоимений.
Культура речи. Правильное употребление
местоимений.
Синтаксическая роль местоимений разных
разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как
средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (союзные
слова).
Местоимения в тексте. Местоимения как
средство связи предложений и абзацев текста.
|
23
|
|
Повторение и обобщение изученного.
|
9
|
|
Резервные уроки.
|
5
|
|
ИТОГО
|
210
|
7 КЛАСС
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Язык как развивающееся явление.
Понятие о языке как развивающемся
явлении. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных
фамилий.
|
2
|
|
Разделы лингвистики (на
основе изученного в 5-6 классах).
Лингвистика как наука о языке. Основные
разделы лингвистики.
Фонетика. Орфоэпия.
Основные средства звучащей речи: звуки
речи, слог, ударение, интонация. Соотношение звука и буквы.
Основные орфоэпические нормы русского
литературного языка.
Словообразование самостоятельных частей
речи. Морфологические и неморфологические способыобразования слов.
Словообразование наречий.
Лексика и фразеология. Основные
лексические нормы русского литературного языка. Смысловые и структурные
различия однокоренных прилагательных. Правильное употребление паронимов в
речи.
Фразеологический словарь: его
назначение, строение, содержание словарной статьи.
Грамматика: морфология и синтаксис.
Система самостоятельных частей речи в
русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая роль слов каждой части речи.
Глагол и его формы (деепричастие и
причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий.
Основные виды словосочетаний по
морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные,
наречные.
Нормативное употребление форм слова в
составе словосочетаний.
Морфологические средства выражения
подлежащего и сказуемого. Морфологические средства выражения второстепенных
членов предложений. Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.
Правописание: орфография и пунктуация.
Культура речи. Правильное употребление
самостоятельных частей речи.
|
49
|
|
Текстоведение
Текст как произведение речи. Основные
этапы создания текста. Основные требования к связному высказыванию: точность,
логичность, правильность, выразительность и уместность.
Точность и логичность речи. Ключевые
слова текста. Структурные особенности текста.
Разные способы развития основной мысли
текста: последовательное или параллельное раскрытие темы.
Правильность связного высказывания как
соответствие его литературным нормам современного русского языка.
Выразительность речевого высказывания
как одно из требований к тексту. Уместность речи как соответствие ее целям и
условиям речевого общения. Речевая ситуация.
Рассуждение как тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения. Сочетание типов речи в тексте.
|
17
|
|
Морфология.
|
|
|
Наречие
Наречие как самостоятельная неизменяемая
часть
речи. Разряды наречий по знамению. Семантические особенности местоименных
наречий. Группы местоименных наречий. Степени сравнения наречий, их
образование.
Вопрос о словах категории состояния и
модальных словах в системе частей речи.
Правописание наречий.
Синтаксическая роль наречия в
словосочетании и предложении.
Наречие в тексте.
Культура речи. Правильное употребление
наречий.
|
42
|
|
Служебные части речи и междометия
Общая характеристика служебных частей
речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как служебная часть
речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Производные
и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правильное
употребление предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союз как
средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Союзы
сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Союзы
одиночные, повторяющиеся и двойные. Попарное соединение союзом однородных
членов предложения. Правильное употребление союзов.
Частица как служебная часть речи.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения и в образовании форм
глагола. Разряды частиц по значению и употреблению. Разряды частиц по
составу. Интонационные особенности предложений с частицами. Правильное
употребление частиц.
Междометия и звукоподражательные слова;
их грамматические особенности. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
|
53
|
|
Омонимия слов разных частей речи.
Определение принадлежности слова к определенной
части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по
морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа
предложения.
Переход одной части речи в другую как
один из способов пополнения грамматических классов слов. Омонимия слов разных
частей речи. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические
(омофоны), графические (омографы), грамматические (омоформы).
Соблюдение основных морфологических норм
русского литературного языка.
|
10
|
|
Резерв
|
2
|
|
ИТОГО
|
175
|
8 КЛАСС
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Русский язык – национальный язык
русского народа
|
2
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах
|
14
|
|
Функциональные разновидности русского
языка.
Основные функции русского языка:
коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетическая.
Функциональные разновидности языка:
разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный,
публицистический), язык художественной литературы.
Основные сферы общения:
разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая;
словесно-художественное творчество.
Задачи речи: передача информации,
общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные способы воздействия.
|
12
|
|
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
|
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
Словосочетание и его признаки.
Виды словосочетаний по характеру
выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели
словосочетаний.
Типы подчинительной связи в
словосоветании: согласование, управление, примыкание. Средства связи в
словосочетании.
|
9
|
|
Предложение как единица синтаксиса.
Структурные, семантические,
уоммуникативные и интонационные признаки предложения.
Предложение как речевое высказывание,
как средство выражения мысли. Речевое высказывание и речевая ситуация.
Порядок слов в предложении. Инверсия как
изобразительный прием
Основные виды предложений. Структура
предложения.
|
29
|
|
Односоставные предложения.
Виды односоставных предложений: именные
(назывное), глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное.
Обобщенно-личное, безличное).
Грамматические отличия односоставных
полных предложений и неполных двусоставных предложений.
|
10
|
|
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами
предложения. Однородные и неоднородные определения.
Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обособленными членами
предложения.
Предложения с вводными конструкциями,
обращениями и междометиями.
|
54
|
|
Повторение и обобщение изученного
|
5
|
|
Резервные уроки
|
4
|
|
ИТОГО
|
140
|
9 КЛАСС
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Русский литературный язык.
|
3
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах.
|
7
|
|
Текстоведение.
|
7
|
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
Сложное предложение как единица
синтаксиса.
|
2
|
|
Сложносочиненное предложение.
|
6
|
|
Сложноподчиненное предложение.
|
15
|
|
Бессоюзное сложное предложение.
|
7
|
|
Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
|
7
|
|
Синтаксические конструкции с чужой
речью.
|
6
|
|
Повторение и обобщение изученного
|
8
|
|
Резервные уроки
|
4
|
|
ИТОГО
|
105
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
210
часов (в том числе 105 часов регионального компонента и компонента
образовательного учреждения) – 6 часов в неделю
Планирование
составлено на основе программы С.И. Львовой
Учебники
С.И. Львововой, В.В. Львова "Русский язык" 5 класс. М., Мнемозина, 2009г.
|
№ урока
|
Тема урока
|
№ параграфа
|
№ упражне-ния
|
Приме-чание
|
|
Лингвистика – наука о языке – 4 часа
|
|
1.
|
Лингвистика как наука о языке и речи.
Основные разделы лингвистики.
|
1
|
1-2
|
|
|
2.
|
Основные единицы языка и речи: звук
(фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
|
1
|
3-4
|
|
|
3.
|
Вводная контрольная работа.
|
|
|
|
|
4.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Введение в лингвистику. Вводный курс.
|
|
Фонетика – 5 часов
|
|
5.
|
Речь устная и письменная. Основные
требования к устной и письменной речи. Фонетика как раздел лингвистики. Звук
– основная единица фонетики. Звуки гласные и согласные, их классификация.
Сонорные согласные.
|
2
|
5,
11-19
|
|
|
6.
|
Фонетическая транскрипция как
специальный способ записи звучащей речи.
|
2
|
6-10
|
|
|
7.
|
р/р. Подготовка к сочинению по
картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
2
|
21
|
|
|
8.
|
Фонетический разбор. Смыслоразличительная
роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной
речи.
|
2
|
20-31
|
|
|
9.
|
Слог как единица фонетики. Особенности и
роль словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное.
|
3
|
32-44
|
|
|
Орфоэпия – 5 часов
|
|
10.
|
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Изменения звуков в речевом потоке. Произношение гласных звуков. Изменение
качества гласного звука в безударной позиции.
|
4
|
45-48
|
|
|
11.
|
Особенности произношения некоторых
согласных звуков и их сочетаний. Оглушение и озвончение парных согласных
звуков. Произношение иноязычных слов. Орфоэпический разбор.
|
5
|
49-50
|
|
|
12.
|
Правильное произношение некоторых групп
согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.
|
5
|
51-58
|
|
|
13.
|
Орфоэпический словарь: его назначение,
структура, содержание словарной статьи.
|
5
|
59-63
|
С.41
|
|
14.
|
Повторение и обобщение материала
разделов "Фонетика" и "Орфоэпия". Самостоятельная работа.
|
|
|
С.42
|
|
Графика – 7 часов
|
|
15.
|
Разделы лингвистики, изучающие
письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Письмо и каллиграфия. История
происхождения письменности и русского алфавита.
|
6
|
64-67
|
|
|
16.
|
Использование алфавита.
|
6
|
68-70
|
|
|
17.
|
Графика как раздел лингвистики,
устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.
|
7
|
71-79
|
|
|
18.
|
Обозначение звуков с помощью букв е, е,
ю, я.
|
8
|
80-82
|
|
|
19.
|
Двойная роль букв ь и ъ в обозначении звукового
состава словоформы.
|
8
|
83-89
|
|
|
20.
|
Подведение итогов изучения раздела.
|
|
|
С.52
|
|
21.
|
Контрольная работа №1. Диктант с
языковым анализом на тему "Графика".
|
|
|
С.
53-54
|
|
Морфемика – 8 часов
|
|
22.
|
Работа над ошибками. Морфемика как
раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука
(буквы) и слога.
|
9
|
90-93
|
|
|
23.
|
Словарь значения морфем: его
предназначение, строение, содержание словарной статьи.
|
9
|
94-97
|
|
|
24.
|
Морфемы словообразующие и формообразующие.
Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.
|
9
|
98-102
|
|
|
25.
|
Морфемная модель как схема морфемного
построения слов определенной части речи.
|
9
|
103-110
|
|
|
26.
|
Корень слова. Корни – омофоны и корни – омонимы.
|
9
|
111-115
|
|
|
27.
|
Исторические изменения в структуре
слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение,
структура, содержание словарной статьи.
|
9
|
116-120
|
|
|
28.
|
Чередования гласных в корнях.
|
10
|
121-125
|
|
|
29.
|
Чередования согласных в корнях.
Чередование О и Е с нулем звука.
|
10
|
126-134
|
|
|
Лексикология – 5 часов
|
|
30.
|
Лексикология как раздел лингвистики.
Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова.
|
11
|
135-146
|
|
|
31.
|
Толковый словарь: его назначение,
структура, содержание словарной статьи.
|
11
|
147-149
|
|
|
32.
|
Словари синонимов и антонимов. Слова
нейтральные и стилистически окрашенные.
|
11
|
150-164
|
|
|
33.
|
Тематические группы слов.
|
12
|
165-172
|
|
|
34.
|
Слова, обозначающие родовые и видовые
понятия.
|
12
|
173-178
|
|
|
Орфография – 20 часов
|
|
35.
|
Орфография как раздел лингвистики.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
|
13
|
179-182
|
|
|
36.
|
Орфограмма. Правописание морфем.
|
13
|
183-186
|
|
|
37.
|
Виды орфограмм в корне слова. Правописание
и,у,а после шипящих. Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, щн, ст.
|
13
|
187-192
|
|
|
38-39.
|
Правописание безударных гласных в корне
слова
|
14
|
193-206
|
|
|
40-41.
|
Правописание согласных в корнях слов.
|
14
|
207-213
|
|
|
42.
|
Понятие об омофонах.
|
14
|
214-219
|
|
|
43.
|
Правописание безударных окончаний в
именах существительных.
|
15
|
220-224
|
|
|
44-45.
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
|
15
|
225-232
|
С.93
|
|
46.
|
Проверочная работа. «Правописание
окончаний глаголов».
|
|
|
тест
|
|
47.
|
Правописание слов с ъ и ь. Употребление
ь для обозначения мягкости согласных.
|
16
|
233-235
|
|
|
48.
|
Написание ь после шипящих.
|
16
|
236-240
|
|
|
49.
|
Правописание –тся и –ться в глаголах.
|
16
|
241-247
|
|
|
50.
|
Разделительные ъ и ь.
|
16
|
248-257
|
|
|
51.
|
Практикум по теме «Правописание слов с ъ
и ь».
|
|
|
тест
|
|
52.
|
Слитные, дефисные и раздельные
написания. Не с глаголами.
|
17
|
258-263
|
|
|
53.
|
Практикум «Работа с орфографическим
словарем».
|
|
264-266
|
С.100
|
|
54.
|
Контрольная работа №2 . Диктант с
языковым анализом по разделу "Орфография".
|
|
|
С.103
|
|
Морфология – 5 часов
|
|
55.
|
Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные и служебные части речи в русском языке.
|
18
|
267-272
|
|
|
56.
|
Морфологические признаки
существительных, прилагательных и глаголов.
|
18
|
273-280
|
|
|
57.
|
Слова изменяемые и неизменяемые.
Наречия. Служебные части речи.
|
18
|
281-287
|
|
|
58.
|
Образование форм слова с помощью
окончания.
|
19
|
288-293
|
|
|
59.
|
Нулевое окончание и его значение в
некоторых формах имен существительных и глаголов прошедшего времени.
|
19
|
294-300
|
|
|
Культура речи – 6 часов
|
|
60.
|
Культура речи как раздел лингвистики,
устанавливающей нормы пользования языком в речевом общении. Связь культуры
поведения человека и культуры речевого высказывания.
|
20
|
301-302
|
|
|
61-62.
|
Нормы современного русского языка:
орфоэпические, грамматические, лексические. Качества хорошей речи.
|
20
|
303-307
|
|
|
63.
|
Речевой этикет как правила речевого
поведения. Понятие о речевой ситуации.
|
21
|
308-314
|
|
|
64.
|
Этикетные слова. Речевые формулы приветствия,
прощания, просьбы, благодарности.
|
21
|
315-320
|
|
|
65.
|
Проект. Исследовательская работа:
«Оценка собственной речи и речи окружающих с точки зрения соответствия ее
нормам современного русского литературного языка и правилам речевого
этикета».
|
|
|
С.119
|
|
Синтаксис и пунктуация – 32 часа
|
|
66.
|
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.
|
22
|
321-323
|
|
|
67-68.
|
Словосочетание. Главное и зависимое
слова в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные
модели словосочетаний.
|
22
|
324-337
|
|
|
69.
|
р/р. Посдготовка к сочинению по картине
И.И. Фирсова "Юный живописец"
|
|
336
|
|
|
70.
|
Предложение как основная единица
синтаксиса.
|
23
|
338-342
|
|
|
71.
|
Интонация предложения. Основные элементы
интонации.
|
23
|
343-352
|
|
|
72.
|
Грамматическая основа предложения.
Основные типы грамматических основ.
|
24
|
353-360
|
|
|
73.
|
Способы выражения сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым.
|
24
|
361-369
|
|
|
74.
|
Второстепенные члены предложения и
основные способы их выражения.
|
24
|
370-373
|
|
|
75.
|
Роль определения в речи. Дополнение.
|
24
|
374-378
|
|
|
76.
|
Виды обстоятельств. Разбор предложения
по членам
|
24
|
379-386
|
|
|
77.
|
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные).
|
25
|
387-400
|
|
|
78.
|
Виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные).
|
26
|
401-408
|
|
|
79.
|
Виды предложений по наличию
второстепенных членов (распространенные и нераспространенные).
|
27
|
409-412
|
|
|
80.
|
Виды предложений по количеству
грамматических основ (простые и сложные).
|
28
|
413-416
|
|
|
81.
|
Виды сложных предложений по средствам
связи их частей.
|
28
|
417-422
|
|
|
82.
|
Простое осложненное предложение.
Предложение с однородными членами.
|
29
|
423-431
|
|
|
83.
|
Обобщающее слово при однородных членах
предложения.
|
29
|
432-438
|
|
|
84-85.
|
Предложения с обращениями. Роль
обращения в художественной речи. Приемы поэтического обращения.
|
29
|
439-449
|
|
|
86.
|
Предложения с вводными словами.
|
29
|
450-454
|
|
|
87.
|
Предложения со сравнительными оборотами.
|
29
|
455-460
|
|
|
88.
|
Предложения с прямой речью. Диалог.
|
30
|
461-476
|
|
|
89.
|
Повторение и обобщение по разделу
"Синтаксис"
|
|
|
С.162
|
|
90.
|
Зачетная работа по теме: «Предложение
как единица синтаксиса».
|
|
|
с.164
|
|
91.
|
Пунктуация как раздел языкознания. Знаки
препинания.
|
31
|
477-481
|
|
|
92.
|
Основные разделы пунктуации. Знаки препинания
в конце предложения.
|
32
|
482-485
|
|
|
93.
|
Знаки препинания внутри простого
предложения.
|
32
|
486-494
|
|
|
94.
|
Знаки препинания между частями сложного
предложения.
|
32
|
495-499
|
|
|
95.
|
Знаки препинания в предложениях с прямой
речью.
|
32
|
500-504
|
|
|
96.
|
Контрольная работа № 3 по теме:
«Синтаксис и пунктуация». Диктант с языковым анализом.
|
|
|
С.171
|
|
97.
|
Работа над ошибками. Изложение.
|
|
505
|
|
|
Текстоведение – 14 часов
|
|
98.
|
Текстоведение как раздел лингвистики.
Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль (идея) текста.
|
33
|
506-512
|
|
|
99.
|
Последовательность и грамматическая
связь предложений в тексте.
|
33
|
513-518
|
|
|
100.
|
Обобщение по теме "Основные признаки
текста"
|
|
|
С.176
|
|
101.
|
Типы речи. Строение
текста-повествования.
|
34
|
519-525
|
|
|
102.
|
Строение текста-описания. Описание
внешности.
|
34
|
526-529
|
|
|
103.
|
р/р. Сочинение-описание по картине В.Д.
Поленова «Московский дворик».
|
|
530
|
|
|
104-105.
|
Строение текста-рассуждения.
Сочинение-миниатюра «Каким я хочу стать?»
|
34
|
531-546
|
С.185
|
|
106.
|
Микротема. Абзац. Строение абзаца. План
текста. План простой и сложный.
|
35
|
547-550
|
|
|
107.
|
Тезисный план. (Изложение)
|
35
|
551-554
|
|
|
108.
|
Основные нормы построения текста.
|
36
|
556-558
|
|
|
109.
|
Редактирование текста.
|
36
|
559-573
|
|
|
110.
|
Практическая работа:
"Редактирование текста".
|
|
|
Р.тетр.
|
|
111.
|
Работа над ошибками. Обобщение по
разделу "Текстоведение".
|
|
|
С.190
|
|
Основные разделы лингвистики. Систематический курс.
|
|
Словообразование – 14 часов
|
|
112.
|
Словообразование как раздел лингвистики.
Словообразующие морфемы. Основные способы словообразования: приставочный,
суффиксальный, сложение.
|
37
|
574-579
|
|
|
113.
|
Словообразовательный словарь: его назначение
и структура. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.
|
37
|
580-590
|
|
|
114.
|
Правописание букв а-о в корнях с
чередованием.
|
38
|
591-594
|
|
|
115.
|
Правописание о-ё после шипящих в
корнях слов.
|
39
|
595-599
|
|
|
116.
|
р/р. Подготовка к сочинению по картине
И.И. Левитана "Золотая осень".
|
|
598
|
|
|
117.
|
Основные способы словообразования имен
существительных.
|
40
|
600-607
|
|
|
118.
|
Словообразование имен прилагательных.
|
41
|
608-612
|
|
|
119.
|
Словообразование глаголов. р/р. Изложение
«Символ России».
|
42
|
613-617
|
|
|
120-121.
|
Словообразование как основной путь
пополнения словарного состава русского языка. Правописание приставок.
|
43
|
618-630
|
|
|
122-122.
|
Образование слова и его морфемное
строение. Морфемный разбор слова.
|
44
|
631-641
|
С.211
|
|
123.
|
Контрольная работа по словообразованию.
|
|
|
С.212
|
|
124.
|
Работа над ошибками.
|
|
640
|
|
|
Лексикология и фразеология-16 часов
|
|
125.
|
Лексика как словарный состав,
совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как
источник выразительности речи. Слова однозначные и многозначные.
|
45
|
642-651
|
|
|
126-127.
|
Тропы, основанные на употреблении слова
в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.) и их роль в
художественном тексте.
|
45
|
652-659
|
С.218
|
|
128.
|
Деление лексики на группы в зависимости
от смысловых связей между словами. Синонимы, антонимы, омонимы. Смысловые и
стилистические различия синонимов.
|
46
|
660-668
|
|
|
129.
|
Разные виды омонимов: лексические
омонимы, фонетические (омофоны), графические омонимы (омографы),
грамматические омонимы (омоформы).
|
46
|
669-672
|
|
|
130.
|
р/р. Сочинение по картине А.И. Куинджи
«Березовая роща».
|
|
673
|
|
|
131.
|
Характеристика лексической системы
русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные
слова.
|
47
|
674-676
|
|
|
132.
|
Фонетические особенности иноязычных
слов. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.
|
47
|
677-686
|
|
|
133.
|
Правописание букв ы и и
после ц.
|
48
|
687-691
|
|
|
134.
|
Лексическая система русского языка с
точки зрения употребления слов разными группами людей (общеупотребительная
лексика, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы). Использование терминов.
|
49
|
692-703
|
|
|
135-136.
|
Деление лексики в зависимости от
употребления в разные исторические эпохи. Устаревшие слова и неологизмы.
|
50
|
704-713
|
|
|
137.
|
Фразеология как раздел лингвистики.
Фразеологическое богатство русского языка. Фразеологизмы, их языковые
особенности.
|
51
|
714-723
|
|
|
138.
|
Повторение и обобщение по разделу
"Лексика и фразеология"
|
|
|
С.239
|
|
139.
|
Контрольная работа № 4. Зачет по разделу
"Лексика и фразеология"
|
|
|
С.241
|
|
140.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Морфология.
|
|
Имя существительное –19 час.
|
|
141.
|
Грамматика и ее основные разделы:
морфология и синтаксис. Принципы классификации частей речи.
|
52
|
724-727
|
|
|
142.
|
Слово как часть речи. Лексическое и
грамматическое значения слова.
|
52
|
728-734
|
|
|
143.
|
Имя существительное как часть речи.
Общее значение имен существительных и их употребление в речи.
|
53
|
735-740
|
|
|
144.
|
Правописание суффиксов –чик-, -щик-.
|
54
|
741-748
|
|
|
145.
|
Правописание суффиксов –ек-, -ик-(-чик-).
|
55
|
749-752
|
|
|
146.
|
Постоянные морфологические признаки
имени существительного. Имена существительные собственные и нарицательные.
|
56
|
753-755
|
С.255
|
|
147.
|
Сведения из истории русских отчеств,
фамилий.
|
56
|
756-763
|
|
|
148.
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
|
56
|
764-771
|
|
|
149.
|
Род имен существительных. Имена
существительные общего рода.
|
56
|
772-774
|
|
|
150.
|
Склонение имен существительных.
Существительные разносклоняемые.
|
56
|
775-777
|
|
|
151.
|
Слитное и раздельное написание не
с именами существительными.
|
57
|
778-783
|
|
|
152-153.
|
Формообразование имен существительных.
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых
существительных.
|
58
|
784-791
|
|
|
154.
|
Безударные окончания –е и –и
в именах существительных.
|
59
|
792-797
|
|
|
155.
|
Синтаксическая роль имен существительных
в словосочетании и предложении. Обращение.
|
60
|
798-807
|
|
|
156
|
Культура речи. Правильное употребление
имен существительных.
|
61
|
808-817
|
|
|
157.
|
Повторение и обобщение по теме "Имя
существительное".
|
|
|
С.271
|
|
158.
|
Контрольная работа № 5. Диктант по теме:
«Имя существительное».
|
|
|
С.272
|
|
159.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Имя прилагательное – 15 часов.
|
|
160-161
|
Имя прилагательное как часть речи. Общее
значение имен прилагательных и их употребление в речи.
|
62
|
818-831
|
С.277
|
|
162.
|
р\р. Сочинение по картине В.М. Васнецова
«Алёнушка».
|
|
832
|
|
|
163-164.
|
Лексико-грамматические разряды
прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
их смысловые и грамматические отличия.
|
63
|
833-846
|
|
|
165.
|
Непостоянные признаки имен
прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Образование
сравнительной и превосходной степеней.
|
64
|
847-854
|
|
|
166-167.
|
Краткие и полные прилагательные;
особенности их значения, изменения.
|
64
|
855-
|
|
|
168.
|
Склонение имен прилагательных (обобщение
изученного).
|
64
|
864-867
|
|
|
169.
|
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных.
|
65
|
868-872
|
|
|
170.
|
Синтаксическая роль имени прилагательного
в предложении.
|
66
|
873-875
|
|
|
171-172.
|
Культура речи. Правильное употребление
имен прилагательных. Распознавание и правильное употребление именных
словосочетаний.
|
67
|
876-889
|
С.294
|
|
173
|
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
|
|
|
С.295
|
|
174.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Глагол – 26 часов
|
|
175-176.
|
Глагол как часть речи. Группы глаголов
по значению. Роль глагола в речи.
|
68
|
892-900
|
|
|
177-178.
|
Инфинитив как начальная форма глагола,
его грамматические особенности. Правописание –тся, -ться в
глаголах (повторение).
|
69
|
901-910
|
|
|
179
|
Постоянные морфологические признаки
глагола. Вид глагола. Видовая пара.
|
70
|
911-913
|
|
|
180.
|
Использование суффиксов –ива-(-ыва-)
и –ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.
|
70
|
914-918
|
|
|
181.
|
Переходные и непереходные глаголы.
|
70
|
919-921
|
|
|
182.
|
Возвратные и невозвратные глаголы.
|
70
|
922-926
|
|
|
183.
|
Правописание корней с чередующимися
гласными е – и.
|
71
|
927-931
|
|
|
184.
|
Изменение глагола по наклонениям.
|
72
|
932-933
|
|
|
185.
|
Условное наклонение: значение,
образование, изменение по числам и родам.
|
73
|
934-936
|
|
|
186-187.
|
Значение, образование и изменение форм повелительного
наклонения глаголов.Правописание форм повелительного наклонения глаголов.
|
74
|
937-950
|
С.313
|
|
188.
|
Изменение глаголов изъявительного
наклонения по временам.
|
75
|
951-957
|
|
|
189.
|
Изменение глаголов прошедшего времени по
числам и родам.
|
75
|
958-965
|
|
|
191- 192.
|
Изменение глаголов настоящего и будущего
времени по числам и лицам (спряжение). Разноспрягаемые глаголы.
|
75
|
966-974
|
|
|
193.
|
Повторение и обобщение по теме:
"Непостоянные морфологические признаки глагола"
|
|
|
С.321
|
|
194.
|
Контрольная работа № 7. Зачет по теме
"Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола"
|
|
|
С.324
|
|
196.
|
Работа над ошибками. Значение и
грамматические особенности безличных глаголов.
|
76
|
975-980
|
|
|
197.
|
р\р. Изложение текста-повествования
«Любопытные».
|
|
981
|
|
|
198.
|
Синтаксическая роль глагола в
словосочетании и предложении.
|
77
|
982-988
|
|
|
199-200.
|
Культура речи. Правильное употребление
глаголов в речи.
|
78
|
989-1000
|
|
|
201.
|
Повторение по теме: "Глагол"
|
|
|
С.331
|
|
202.
|
Контрольная работа № 8 по теме «Глагол».
|
|
|
С.333
|
|
Повторение изученного в 5 классе – 8 часов.
|
|
203.
|
Повторение изученного в 5 классе.
Предмет изучения лингвистики.
|
|
1001-1003
|
|
|
204.
|
Разделы лингвистики.
|
|
1004-1007
|
С.336
|
|
205.
|
Правописание морфем. Орфограммы глагола.
|
|
1008-1010
|
С.338
|
|
206.
|
Простое осложненное предложение. Сложные
предложения. Прямая речь.
|
|
1011-1014
|
С.340
|
|
207.
|
Пунктуационный анализ текста.
|
|
|
С.341
|
|
208-
209.
|
Языковой анализ текста.
|
|
|
С.344
|
|
210
|
Резерв.
|
|
|
|
Контроль
уровня обученности
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4
Четверть
|
Год
|
|
Плановых
контрольных работ
|
3
|
1
|
2
|
2
|
8
|
|
Сочинений
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Практических
работ
|
-
|
-
|
1
|
-
|
1
|
|
зачетных
работ
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
6 класс
210
часов (в том числе 105 часов регионального компонента и компонента
образовательного учреждения) – 6 часов в неделю
Планирование
составлено на основе программы С.И. Львовой
Учебники
С.И. Львововой, В.В. Львова "Русский язык" 6 класс. М., Мнемозина,
2009г.
|
№ урок
|
Тема
урока
|
Пара-граф
|
№
упраж-нения
|
Прим.
|
|
Родной язык – 1 час
|
|
1
|
Красота и богатство родного языка.
|
1
|
1-4
|
|
|
Функциональные разновидности языка – 2 часа
|
|
2-3
|
Речевая ситуация. Функциональные
разновидности языка.
|
2
|
5-14
|
|
|
Орфография – 12 часов
|
|
4
|
Орфография как система правил. Основной
закон орфографии.
|
3
|
15-20
|
|
|
5
|
Правописание гласных в корне.
|
3
|
21-27
|
|
|
6
|
Написание
И-Ы в корнях после приставок.
|
3
|
28-32
|
|
|
7
|
Правописание
согласных в корнях слов.
|
3
|
33-37
|
|
|
8
|
Группы приставок по выбору написания.
|
4
|
38-40
|
|
|
9
|
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Приставки иноязычного происхождения.
|
4
|
41-49
|
|
|
10
|
Правописание
суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
|
5
|
50-59
|
|
|
11
|
Правописание
окончаний существительных, прилагательных, глаголов.
|
6
|
60-68
|
|
|
12
|
Правописание
Ё (Е) – О после шипящих и Ц.
|
7
|
69-75
|
|
|
13
|
Правила
использования Ь и Ъ.
|
8
|
76-84
|
|
|
14
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
частями речи.
|
9
|
85-89
|
|
|
15
|
Обучающее изложение «Береза».
|
|
90
|
|
|
16
|
Контрольная
работа № 1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:
«Повторение орфограмм, изученных в 5 классе».
|
|
|
|
|
17
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация – 15 часов
|
|
18
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
как единица синтаксиса.
|
10
|
92-96
|
|
|
19
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
10
|
97-108
|
|
|
20
|
Члены предложения.
|
10
|
109-112
|
|
|
21
|
Грамматическая
основа предложения. Односоставные предложения.
|
10
|
113-121
|
|
|
22
|
Второстепенные
члены предложения.
|
10
|
122-128
|
|
|
23
|
р\р.
Изложение «Заячьи лапы».
|
|
127
|
|
|
24
|
Конструкции,
осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
|
11
|
129-135
|
|
|
25
|
Предложения с обращением. Вводные слова.
|
11
|
136-143
|
|
|
26
|
Предложения со сравнительным оборотом.
|
11
|
144-150
|
|
|
27
|
Виды сложных предложений.
|
12
|
151-156
|
|
|
28
|
Пунктуация в сложном предложении.
|
12
|
157-161
|
|
|
29
|
Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью.
|
13
|
162-169
|
|
|
30
|
Диалог.
|
13
|
170-178
|
|
|
31
|
Знаки препинания. Пунктуация как система
правил.
|
14
|
179-189
|
|
|
32
|
Разученный диктант.
|
14
|
190
|
|
|
33
|
Контрольная работа № 2. Диктант с
языковым анализом текста.
|
|
|
|
|
Текстоведение – 16 часов
|
|
34
|
Основные признаки текста.
|
15
|
193-195
|
|
|
35
|
Композиция текста.
|
15
|
196-202
|
|
|
36
|
План текста и его виды.
|
16
|
203-209
|
|
|
37
|
Способы и средства связи предложений в
тексте. Последовательная (цепная) связь.
|
17
|
210-219
|
|
|
38
|
Параллельная
связь предложений в тексте.
|
17
|
220-223
|
|
|
39
|
Сочетание
разных способов связи предложений в тексте.
|
17
|
224-228
|
|
|
40
|
Изложение-миниатюра
|
|
227
|
|
|
41
|
Смысловая связь предложений в тексте.
|
17
|
229-237
|
|
|
42
|
Использование лексического повтора как средства
связи предложений в тексте.
|
18
|
238-244
|
|
|
43
|
Типы
речи. Повествование.
|
19
|
245-249
|
|
|
44
|
Повествование
с элементами описания и рассуждения.
|
19
|
250-252
|
|
|
45
|
Рассказ.
|
19
|
253-259
|
|
|
46
|
Описание
и его виды.
|
20
|
260-267
|
|
|
47
|
Виды
описания.
|
20
|
268-275
|
|
|
48
|
Обучающее
изложение «Осина»
|
|
271
|
|
|
49
|
Основные требования к содержанию,
композиционному и речевому оформлению текста.
|
|
|
|
|
50
|
Подготовка
к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками».
|
|
|
|
|
Имя существительное – 13 часов
|
|
51
|
Морфология как раздел лингвистики. Части
речи в русском языке. Грамматические признаки имени существительного и его
употребление в речи.
|
21
|
276-285
|
|
|
52
|
Способы
образования имен существительных.
|
22
|
286-296
|
|
|
53
|
Образование
имен существительных путем сложения.
|
22
|
297-307
|
|
|
54-55
|
Слитное и дефисное написание сложных
имен существительных.
|
23
|
308-317
|
|
|
56
|
Языковые
нормы. Правила произношения существительных.
|
24
|
318-324
|
|
|
57
|
Правила изменения имен существительных и
использования их в речи.
|
24
|
325-339
|
|
|
58
|
Имя существительное как член
предложения.
|
25
|
340-349
|
|
|
59
|
Роль существительного в словосочетании.
|
25
|
350-355
|
|
|
60-61
|
Стилистическая роль имен
существительных.
|
26
|
356-372
|
|
|
62
|
Контрольная работа № 3. (Зачет по теме:
«Имя существительное»)
|
|
|
|
|
Имя прилагательное – 15 часов
|
|
63-64
|
Грамматические признаки и речевая роль
имени прилагательного.
|
27
|
373-390
|
|
|
65-66
|
Основные способы образования имен
прилагательных.
|
28
|
391-413
|
|
|
67
|
р\р. Подготовка к сочинению по картине
Г. Мясоедова «Косцы».
|
|
412
|
|
|
68-69
|
Правописание
суффиксов прилагательных.
|
29
|
414-421
|
|
|
70-71
|
Слитное
и дефисное написание сложных имен прилагательных.
|
30
|
422-430
|
|
|
72
|
Правописание не с именами
существительными и прилагательными.
|
31
|
431-441
|
|
|
73
|
Правильное произношение прилагательных.
Грамматические нормы.
|
32
|
442-447
|
|
|
74
|
Лексические нормы употребления
прилагательных.
|
32
|
448-456
|
|
|
75-76
|
Синтаксическая роль имени
прилагательного.
|
33
|
457-470
|
|
|
77
|
Роль имен прилагательных в
художественном и научном текстах. Выразительные возможности имени
прилагательного.
|
34
|
471-481
|
|
|
78
|
р\р. Контрольная работа. Сочинение по
картине Н. Пластова «Саня Маликов».
|
|
482
|
|
|
Глагол – 11 часов
|
|
79
|
Морфологические признаки глагола.
|
35
|
484-485
|
|
|
80
|
Постоянные морфологические признаки
глагола.
|
35
|
486-497
|
|
|
81-82
|
Непостоянные морфологические признаки
глагола.
|
35
|
498-512
|
|
|
83
|
Основные
способы образования глагола.
|
36
|
513-523
|
|
|
84
|
Нормы
произношения глагола. Нормы управления.
|
37
|
524-531
|
|
|
85
|
Лексические
нормы употребления глаголов.
|
37
|
532-540
|
|
|
86
|
Синтаксическая
роль глагола.
|
38
|
541-550
|
|
|
87
|
р\р. Изложение «Пешком из Россоши».
|
|
551
|
|
|
88
|
Роль
глагола в текстах разных стилей.
|
39
|
552-557
|
|
|
89
|
р\р.
Подготовка к сочинению по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
|
558
|
|
|
90
|
Деепричастие
и причастие как особые формы глагола.
|
39
|
559-570
|
|
|
Деепричастие – 9 часов
|
|
91
|
Деепричастие
как особая форма глагола.
|
40
|
571-576
|
|
|
92-93
|
Роль деепричастия в словосочетании и
предложении.
|
41
|
577-584
|
|
|
94-95
|
Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Изложение-миниатюра.
|
42
|
585-594
|
|
|
96
|
Правило написания НЕ с деепричастиями.
|
43
|
595-599
|
|
|
97
|
Нормы произношения, образования и
употребления деепричастий.
|
44
|
600-605
|
|
|
98
|
Контрольная работа № 4. (Диктант с
языковым заданием по теме «Деепричастие»)
|
|
|
|
|
Причастие – 21 час
|
|
99
|
Постоянные и непостоянные
морфологические признаки причастия.
|
45
|
606-612
|
|
|
100
|
Роль
причастия в художественном описании.
|
45
|
613-618
|
|
|
101
|
Правописание безударных окончаний
причастий. Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.
|
45
|
619-626
|
|
|
102-103
|
Понятие
о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными
оборотами.
|
46
|
627-634
|
|
|
104
|
Понятие
об обособлении.
|
46
|
635-638
|
|
|
105
|
Деление
причастий на группы.
|
47
|
639-643
|
|
|
106-107
|
Образование
действительных и страдательных причастий.
|
47
|
644-652
|
|
|
108
|
Правописание
суффиксов причастий
|
47
|
653-657
|
|
|
109
|
Использование
глагола и его особых форм в художественных текстах.
|
47
|
658-660
|
|
|
110-111
|
Полные и
краткие формы страдательных причастий. Правописание Н и
НН в причастиях.
|
48
|
660-669
|
|
|
112
|
р\р.
Подготовка к сочинению по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».
|
|
670
|
|
|
113
|
Нормы произношения причастий.
Грамматические нормы.
|
49
|
671-677
|
|
|
114
|
Нормы употребления причастий в речи.
|
49
|
678-680
|
|
|
115
|
Синтаксическая роль деепричастий и
причастий.
|
50
|
681-689
|
|
|
116-117
|
Изобразительно-выразительная роль
деепричастия и причастия.
|
51
|
690-696
|
|
|
118
|
р\р.
Сжатое изложение «За спасение больных»
|
|
697
|
|
|
119
|
Контрольная работа № 5 (диктант по теме:
«Глагол и его формы»)
|
|
|
|
|
Числительное – 16 часов
|
|
120
|
Имя числительное как часть речи.
|
52
|
698-704
|
|
|
121
|
Имена числительные качественные и
порядковые.
|
53
|
705-713
|
|
|
122
|
Написание
Ь в количественных числительных.
|
53
|
714-720
|
|
|
123
|
Правописание
количественных и порядковых числительных.
|
53
|
721-728
|
|
|
124
|
Склонение
числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.
|
54
|
729-734
|
|
|
125
|
Склонение
числительных 200, 300, 400 и оканчивающихся на –сот. Склонение числительных
40, 90, 100.
|
54
|
735-739
|
|
|
126
|
Склонение числительных 1, 2, 3, 4.
|
54
|
740-746
|
|
|
127
|
Склонение
собирательных числительных.
|
54
|
747-753
|
|
|
128
|
Склонение
дробных числительных.
|
54
|
754-757
|
|
|
129
|
Склонение
составных количественных числительных.
|
54
|
758-762
|
|
|
130-131
|
Образование падежных форм порядковых
числительных. Разученный диктант.
|
55
|
763-770
|
|
|
132
|
Нормы
произношения и изменения числительных.
|
56
|
771-787
|
|
|
133
|
Нормы изменения числительных.
Лексические нормы.
|
56
|
788-795
|
|
|
134
|
Роль
числительного в словосочетании и предложении.
|
57
|
796-798
|
|
|
135
|
Роль
имени числительного в деловом и научном стилях.
|
58
|
799-808
|
|
|
Местоимение – 23 часа
|
|
136
|
Местоимение
как часть речи.
|
59
|
809-815
|
|
|
137
|
Разряд
как постоянный морфологический признак местоимений.
|
60
|
816-817
|
|
|
138
|
Склонение личных местоимений.
|
61
|
818-822
|
|
|
139
|
Личные
местоимения как средство связи предложений в тексте.
|
61
|
823-825
|
|
|
140
|
Возвратное
местоимение себя.
|
62
|
826-828
|
|
|
141-142
|
Общее
значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.
|
63
|
829-839
|
|
|
143
|
Общее значение и грамматические признаки
вопросительно-относительных местоимений.
|
64
|
840-844
|
|
|
144
|
Общее значение и грамматические признаки
неопределенных местоимений.
|
65
|
845-850
|
|
|
145
|
Использование
неопределенных местоимений в тексте.
|
65
|
851-853
|
|
|
146
|
Общее
значение и грамматические признаки отрицательных местоимений.
|
66
|
854-858
|
|
|
147
|
Правописание
отрицательных местоимений.
|
66
|
859-862
|
|
|
148
|
Общее значение, грамматические признаки
и употребление в речи указательных местоимений.
|
67
|
863-870
|
|
|
149-150
|
Значение,
грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.
|
68
|
871-881
|
|
|
151
|
Правильное
употребление местоимений в речи.
|
69
|
882-892
|
|
|
152-153
|
Синтаксическая
роль местоимений.
|
70
|
893-900
|
|
|
154
|
Местоимение
как средство связи предложений в тексте.
|
71
|
901-905
|
|
|
155
|
Повторение
по теме: «Местоимение».
|
|
906-911
|
|
|
156-157
|
Контрольная
работа по теме : «Местоимение»
|
|
|
|
|
158
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Повторение – 9 часов
|
|
159-160
|
Языковые
признаки слова.
|
72
|
912-930
|
|
|
161-162
|
Разделы
орфографии. Основной принцип русской орфографии. Правописание Ь после
шипящих.
|
73
|
931-939
|
|
|
163
|
Слитные,
дефисные и раздельные написания.
|
73
|
940-946
|
|
|
165
|
Знаки препинания внутри предложения.
Простое осложненное предложение.
|
73
|
947-948
|
|
|
167
|
Орфографический
и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.
|
73
|
949-952
|
|
|
168
|
Текстоведческий анализ.
|
73
|
953-956
|
|
|
169
|
Контрольная
работа № 7. (Диктант с языковым анализом по итогам повторения)
|
|
|
|
|
170
|
Анализ
контрольного диктанта. Подведение итогов года.
|
|
957-960
|
|
|
171-175
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль
уровня обученности
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4
Четверть
|
Год
|
|
Плановые
контрольные работы
|
2
|
1
|
2
|
1
|
6
|
|
Сочинения
|
1
|
1
|
1
|
-
|
3
|
|
Изложения
|
1
|
1
|
1
|
-
|
3
|
|
Зачетные
работы
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
7 класс
175
часов (в том числе 35 часов регионального компонента и компонента
образовательного учреждения) – 5 часов в неделю
Планирование
составлено на основе программы С.И. Львовой
Учебники
С.И. Львововой, В.В. Львова "Русский язык" 7 класс. М., Мнемозина,
2010г.
|
№ урока
|
Тема урока
|
№ параграфа
|
№ упражне-ния
|
Приме-чание
|
|
Язык как развивающееся явление-2 часа
|
|
1
|
Наш
язык. Язык как развивающееся явление.
|
1
|
1-3,7
|
|
|
2
|
Исторические
изменения русского языка.
|
1
|
4-12
|
|
|
Разделы лингвистики (на основе
изученного в 5-6 классах) – 49 часов
|
|
3
|
Фонетика
и орфоэпия. Звуки и буквы.
|
2
|
13-25
|
|
|
4
|
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Звукопись
|
2
|
26-35
|
|
|
5
|
Основные способы образования
самостоятельных частей речи. Выразительные возможности словообразования.
|
3
|
36-42
|
|
|
6
|
Основные способы образования
существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы.
|
3
|
43-50
|
|
|
7-8
|
Основные способы образования
существительных и прилагательных. Сложение основ. Образование
сложносокращенных слов
|
3
|
51-57
|
|
|
9
|
Основные способы образования
существительных и прилагательных. Словообразовательная цепочка. Образование
паронимов.
|
3
|
58-70
|
|
|
10
|
Основные способы образования наречий.
|
3
|
71-74
|
|
|
11
|
Словообразовательная пара.
|
3
|
75-79
|
|
|
12
|
Неморфологические способы образования
слов.
|
3
|
80-90
|
|
|
13
|
Контрольная работа №1. Диктант с
языковым анализом текста (Орфограммы и пунктограммы, изученные в 6 классе).
|
|
|
С.43
|
|
14
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
15
|
Лексикология
как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.
|
4
|
91-97
|
|
|
16
|
Переносное значение слова.
Фразеологизмы.
|
4
|
98-103,118
175
|
|
|
17
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
|
4
|
104-116
|
|
|
18
|
Устаревшие слова.
|
4
|
117-125
|
|
|
19
|
Грамматика: морфология и синтаксис.
Части речи.
|
5
|
126
|
|
|
20
|
р\р. Изложение
|
5
|
127
|
|
|
21-22
|
Именные части речи.
Имена существительные.
Имена прилагательные.
|
5
|
128-140
|
|
|
23
|
Именные части речи. Имена числительные.
Местоимения.
|
5
|
141-149
|
|
|
24
|
Глагол.
|
5
|
150-155
|
|
|
25
|
р\р. Подготовка к сочинению «Гимн
русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)
|
|
176
|
|
|
26
|
Причастие и деепричастие как особые
формы глагола.
|
5
|
156-171
|
|
|
27
|
Причастные и деепричастные обороты.
|
5
|
172-174
|
|
|
28
|
Синтаксис. Виды предложений.
|
5
|
177-186
|
|
|
29
|
Простое осложненное предложение.
|
5
|
187-199
|
|
|
30
|
Орфография. Разделы русской орфографии.
Правописание морфем.
|
6
|
202-209
|
|
|
31
|
Правописание морфем. Орфограммы корня. Использование
этимологического анализа для определения правильного написания.
|
6
|
210-217
|
|
|
32
|
Правописание морфем. Правописание
удвоенных согласных. Правописание приставок пре- и при-.
|
6
|
218-222
|
|
|
33
|
Правописание суффиксов глагола и его
особых форм. Суффиксы прилагательных, образованных от существительных.
|
6
|
223-231
|
|
|
34-35
|
Правописание Н и НН в причастиях и
отглагольных прилагательных.
|
6
|
232-237
|
|
|
36
|
Написание Н и НН в полных и кратких
прилагательных и причастиях.
|
6
|
238-243
|
|
|
37
|
Слитные, раздельные и дефисные
написания.
|
6
|
244-255
|
|
|
38
|
Правописание НЕ с причастиями.
|
6
|
256-260
|
|
|
39
|
Разученный диктант с творческим
заданием.
|
|
261
|
|
|
40
|
Разделы русской пунктуации. Знаки
препинания внутри простого предложения.
|
7
|
263-268
|
|
|
41
|
Предложения с обособленными членами.
|
7
|
269-277
|
|
|
42
|
Постановка знаков препинания перед
союзом И. Предложения с прямой речью.
|
7
|
278-283
|
|
|
43
|
р\р. Изложение с творческим заданием.
|
|
284
|
|
|
44-45
|
Культура речи. Правильное употребление
имен существительных.
|
8
|
286-309
|
|
|
46
|
Правильное употребление имен
прилагательных.
|
8
|
310-318
|
|
|
47
|
Правильное употребление имен
числительных.
|
8
|
319-325
|
|
|
48
|
Правильное употребление местоимений.
|
8
|
326-333
|
|
|
49-50
|
Правильное употребление глаголов, причастий
и деепричастий.
|
8
|
334-358
|
|
|
51
|
Контрольная работа по теме: «Повторение
изученного в 5-6 классах».
|
|
|
|
|
52
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
Текстоведение - 17 часов
|
|
1
|
Текст как произведение речи. Основные
признаки текста.
|
9
|
359-362
|
|
|
2
|
Этапы работы над сочинением. Анализ
текста.
|
9
|
364-369
|
|
|
3
|
Точность и логичность речи. Композиция
текста.
|
10
|
370-384
|
|
|
4
|
Виды связи предложений в тексте.
|
10
|
385-394
|
|
|
5
|
р\р. Подготовка к сочинению по картине
А.А. Пластова «Первый снег».
|
|
395
|
|
|
6
|
Языковые средства выразительности.
Выразительность речи.
|
11
|
397-399
|
|
|
7
|
Фонетические средства выразительности.
|
11
|
400-405
|
|
|
8
|
Выразительные возможности словообразования.
|
11
|
406-410
|
|
|
9-10
|
Лексические средства выразительности
|
11
|
411-425
|
|
|
11-12
|
Морфологические средства
выразительности.
|
11
|
426-437
|
|
|
13
|
Синтаксические средства выразительности.
|
11
|
438-442
|
|
|
14
|
Самостоятельная работа. Анализ языковых средств
выразительности текста.
|
11
|
443-449
|
|
|
15-16
|
Общее содержание, композиционные
особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений.
|
12
|
450-467
|
|
|
17
|
р\р. Изложение-миниатюра.
|
|
459
|
|
|
18
|
Типы речи и их сочетание в тексте.
|
13
|
469-479
|
|
|
Наречие – 42 часа
|
|
19
|
Наречие как часть речи.
|
14
|
480-483
|
|
|
20
|
Морфологический разбор наречий.
|
14
|
484-492
|
|
|
21
|
Разряды наречий по значению.
|
15
|
493-498
|
|
|
22
|
Местоименные наречия.
|
15
|
499-506
|
|
|
23
|
Различение грамматических омонимов.
Выразительные возможности наречий.
|
15
|
507-509
|
|
|
24
|
Вопрос о
словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
|
15
|
510-515
|
|
|
25
|
Разученный диктант с языковым заданием.
|
|
508
|
|
|
26
|
Образование степеней сравнения наречий.
|
16
|
516-525
|
|
|
27
|
р\р. Обучающее изложение.
|
|
526
|
|
|
28
|
Контрольная работа № 2. Разученный
диктант с творческим заданием.
|
|
568
|
С.177
|
|
29
|
Анализ контрольной работы и подведение
итогов работы в 1 полугодии.
|
|
|
|
|
30-32
|
Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий.
|
17
|
527-540
|
|
|
33-34
|
Различение наречий и сходных по звучанию
сочетаний.
|
17
|
541-551
|
|
|
35
|
Тренировочные упражнения по отработке
навыка правописания наречий.
|
|
|
|
|
1-2
|
Дефисное написание наречий.
|
17
|
552-556
|
|
|
3
|
Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий. Повторение и обобщение изученного.
|
17
|
557-561
|
|
|
4-5
|
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с
наречиями.
|
17
|
562-567
|
|
|
6
|
Правописание Н и НН в наречиях на –о
(-е).
|
17
|
569-573
|
|
|
7
|
Суффиксы –о и –а на конце наречий.
|
17
|
574-577
|
|
|
8
|
Употребление О и Е (Ё) на конце наречий
после шипящих.
|
17
|
578-581
|
|
|
9-10
|
Употребление Ь на конце наречий после
шипящих.
|
17
|
582-583
|
|
|
11
|
р\р. Сжатое изложение.
|
|
587
|
|
|
12-13
|
Повторение и обобщение по теме
«Правописание наречий». Самостоятельная работа.
|
17
|
588-589
|
|
|
14
|
Контрольная работа № 3. Контрольный
диктант с языковым анализом по теме: «Правописание наречий».
|
|
|
С.191
|
|
15
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками. Синтаксическая роль наречий.
|
18
|
590-597
|
|
|
16
|
Синтаксическая роль местоименных
наречий.
|
18
|
598-601
|
|
|
17
|
Синтаксическая роль наречий. Повторение
и обобщение.
|
18
|
602-606
|
|
|
18-19
|
Функции наречий в тексте.
|
19
|
622
|
|
|
20
|
Культура речи. Правильное употребление
наречий.
|
20
|
623-628
|
|
|
22
|
Правильное образование форм степеней
сравнения наречий.
|
20
|
629-631
|
|
|
23
|
Лексические нормы.
|
20
|
632-639
|
|
|
24
|
р\р. Сжатое изложение
|
|
640
|
|
|
25
|
Повторение и обобщение по теме
«Наречие». Самостоятельная работа.
|
|
600
|
|
|
26
|
Контрольная работа № 4. Зачет по теме «Наречие».
|
|
|
С.211
|
|
27
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Служебные части речи и междометия – 53 часов
|
|
28-29
|
Служебные части речи. Общая
характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей
речи. Роль служебных частей речи.
|
21
|
642-648
|
|
|
30
|
Предлог как служебная часть речи.
|
22
|
649-658
|
|
|
31
|
Предложное управление.
|
22
|
653-656
|
|
|
32-33
|
Грамматические значения предлогов.
|
22
|
659-680
|
|
|
34
|
Сжатое изложение.
|
|
681
|
|
|
35-36
|
Разряды предлогов по происхождению и по
составу. Предлоги производные и непроизводные.
|
23
|
689-694
|
|
|
37
|
р\р. Изложение.
|
|
695
|
|
|
38-39
|
Слитное и раздельное написание
производных предлогов.
|
24
|
697-708
|
|
|
40
|
Роль предлога в словосочетании и
предложении.
|
25
|
709-714
|
|
|
41
|
Использование предлогов в соответствии
со стилистической задачей.
|
25
|
715-723
|
|
|
42
|
Проверочная работа по теме:
«Правописание предлогов и использование их в тексте».
|
|
|
|
|
43
|
Союз как служебная часть речи.
|
26
|
724-727
|
|
|
44
|
Разряды союзов по синтаксической роли и
по значению.
|
27
|
728-735
|
|
|
45
|
Синтаксическая роль союза И.
|
27
|
736-743
|
|
|
46
|
Синтаксическая роль подчинительных
союзов.
|
27
|
744-752
|
|
|
47
|
Морфологический разбор союза.
|
27
|
753-756
|
|
|
48-50
|
Резерв.
|
|
|
|
|
1-3
|
Различение союзов и союзных слов.
|
27
|
757-764
|
|
|
4-5
|
Правописание составных союзов.
Различение омофонов.
|
28
|
765-768
|
|
|
6
|
Правописание союзов разных разрядов.
|
28
|
769-772
|
|
|
7-8
|
р\р. Изложение.
|
|
773
|
|
|
9-10
|
Группы союзов по употреблению.
Выразительные возможности союзов.
|
29
|
774-786
|
|
|
11
|
Повторение и обобщение по теме «Союз»
|
29
|
786-792
|
|
|
12
|
Контрольная работа № 5. Диктант с
языковым анализом текста.
|
|
|
С.272
|
|
13
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
14-15
|
Понятие о частице. Разряды частиц.
Формообразующие частицы.
|
30
|
793-809
|
|
|
16
|
Слитное, раздельное, дефисное написание
частиц.
|
31
|
810-811
|
|
|
17-18
|
Правописание частиц НЕ и НИ.
|
31
|
812-843
|
|
|
19
|
Контрольная работа № 6. Изложение с
элементами сочинения.
|
|
|
С.843 или 879
|
|
20
|
Роль частиц в речи.
|
32
|
844-847
|
|
|
21
|
Роль частиц в предложении.
|
32
|
848-853
|
|
|
22
|
Роль частиц в тексте.
|
32
|
854-857
|
|
|
23
|
Орфоэпические нормы.
|
33
|
858-867
|
|
|
24
|
Грамматические нормы.
|
33
|
868-876
|
|
|
25
|
Повторение и обобщение пройденного по
теме «Служебные части речи».
|
33
|
877-880
|
|
|
26
|
Контрольная работа № 7. Зачет по теме:
«Служебные части речи».
|
|
|
С.302
|
|
27
|
Анализ контрольных работ. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
28-29
|
Междометие как часть речи.
|
34
|
881-896
|
|
|
30
|
Звукоподражательные слова.
|
34
|
897-906
|
|
|
Омонимия слов разных частей речи – 10 час.
|
|
31
|
Омонимия и многозначность.
Использование омонимии как средства художественной выразительности.
|
35
|
907-909
|
|
|
32-33
|
Различение грамматических омонимов.
|
35
|
910-924
|
|
|
34-35
|
Нормы орфографии.
|
36
|
925-928
|
|
|
36-37
|
Нормы пунктуации.
|
36
|
929-938
|
|
|
38
|
Проект. Русские лингвисты и развитие
русского языка. (Экзаменационная работа)
|
|
|
С.318
|
|
39-40
|
Анализ контрольных работ и подведение
итогов года.
|
|
|
|
|
41-45
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль
уровня обученности
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4
Четверть
|
Год
|
|
Плановые
контрольные работы
|
2
|
1
|
1
|
2
|
6
|
|
Сочинения
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2
|
|
Изложения
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Зачетные
работы
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2
|
8 класс
140
часов (в том числе 35 часов регионального компонента и компонента
образовательного учреждения) – 4 часа в неделю
Планирование
составлено на основе программы С.И. Львовой
Учебники
С.И. Львововой, В.В. Львова "Русский язык" 8 класс. М., Мнемозина,
2010г.
|
№ урока
|
Тема урока
|
№ параграфа
|
№ упражений
|
Приме-чание
|
|
Русский язык – национальный язык русского народа – 2
ч.
|
|
1
|
Язык
как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как
государственный язык РФ.
|
1
|
1-3
|
|
|
2
|
Русский
язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль
русского языка в межнациональном общении.
|
1
|
4-6
|
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах – 14 ч.
|
|
3
|
Вводная
контрольная работа.
|
|
|
|
|
4
|
Слово
как основная единица языка.
|
2
|
7-14
|
|
|
5
|
Анализ
слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического
значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.
|
2
|
15-22
|
|
|
6
|
Лексика активного
и пассивного употребления.
|
2
|
23-34
|
|
|
7
|
Лингвистические
словари и их разновидности.
|
2
|
35-44
|
|
|
8
|
Подготовка
к ГИА. Русское правописание: орфография и пунктуация.
|
3
|
45-51
|
|
|
9
|
р/р.
Подробное изложение "Памятники Кириллу и Мефодию".
|
|
52
|
|
|
10
|
Подготовка
к ГИА. Трудные случаи различения слов разных частей речи.
|
3
|
54-57
|
|
|
11
|
Трудные
случаи орфографии.
|
3
|
58-67
|
|
|
12
|
Основные
функции знаков препинания: завершение предложений (знаки завершения),
разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделение смысловых
отрезков (выделительные знаки).
|
3
|
68-72
|
|
|
13-14
|
Подготовка
к ГИА. Трудные случаи пунктуации.
|
3
|
73-80
|
|
|
15
|
Контрольный
диктант
по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
|
|
|
|
|
16
|
Работа
над ошибками.
|
|
Практикум
|
|
|
Функциональные разновидности русского языка – 13ч.
|
|
17
|
Основные
функции языка. Понятие о функциональных разновидностях русского языка.
Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная,
общественно-политическая, словесно-художественное творчество.
|
4
|
81-91
|
|
|
18
|
Разговорная
речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности. Языковые
средства и основные жанры разговорной речи.
|
5
|
92-108
|
|
|
19
|
р/р. Подготовка
к написанию домашнего сочинения по картине Н.Н. Ватолиной «Вести с
фронта»
|
|
102
|
|
|
20
|
р/р.
Сжатое изложение. Подготовка к ГИА.
|
|
107
|
|
|
21
|
Официально-деловой
стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности.
|
6
|
109-120
|
|
|
22
|
Языковые
средства и основные жанры официально-делового стиля речи.
|
6
|
121-127
|
|
|
23-24
|
Научный
стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые
средства и основные жанры научного стиля речи.
|
7
|
128-140
|
|
|
25
|
Подготовка
к ГИА. Работа над лингвистическим сочинением.
|
|
139-140
|
|
|
26
|
Публицистический
стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые
средства и основные жанры публицистического стиля речи. Статья и заметка.
|
8
|
141-152
|
|
|
27
|
Репортаж.
Репортаж-описание, репортаж-повествование. р/р. Классное сочинение. Репортаж
о посещении музея.
|
8
|
153-156
|
|
|
28
|
Язык художественной
литературы. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые
средства и основные жанры публицистического стиля речи
|
9
|
157-163
|
|
|
29
|
Проверочная
работа
по теме «Функциональные разновидности русского языка». Контрольный словарный
диктант по упр.108, 163.
|
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
30
|
Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики. Виды синтаксической связи:
сочинительная и подчинительная
|
|
164-170
|
|
|
Словосочетание как единица синтаксиса – 8 ч.
|
|
31
|
Словосочетание
и его признаки.
|
10
|
171-178
|
|
|
32
|
Виды
словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные,
наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида
|
10
|
179-182
|
|
|
33-34
|
Типы
подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Окончание и предлог как средство связи слов в словосочетании
|
10
|
183-194
|
|
|
35-36
|
Культура
речи. Правильное употребление словосочетаний. Соблюдение орфоэпических,
грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов
|
11
|
196-209
|
|
|
37
|
Проверочная
работа (тест) по теме «Словосочетание как единица синтаксиса»
|
|
|
|
|
38
|
р/р. Сжатое
изложение. Подготовка к ГИА.
|
|
210
|
|
|
Предложение как единица синтаксиса – 29 ч.
|
|
39
|
Понятие
о предложении. Основные признаки предложения.
|
12
|
211-216
|
|
|
40
|
Основные
виды предложений. Виды предложений по цели высказывания.
|
13
|
217-228
|
|
|
41
|
Виды
предложений по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по
наличию второстепенных членов.
|
13
|
229-234
|
|
|
42
|
Утвердительные
и отрицательные предложения.
|
13
|
235-241
|
|
|
43
|
Полные и
неполные предложения.
|
13
|
242-248
|
|
|
44-46
|
Интонация
предложения. Мелодика предложения.
|
14
|
249-268
|
|
|
47
|
Структура
предложения. Грамматическая основа предложения. Подготовка к ГИА.
|
15
|
269-277
|
|
|
48
|
Подлежащее
и способы его выражения.
|
16
|
278-280
|
|
|
49
|
Виды
сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и
составное).
|
17
|
281-286
|
|
|
50-51
|
Составное
именное сказуемое.
|
17
|
287-298
|
|
|
52
|
Проверочная
работа
по теме «Грамматическая основа предложения».
|
|
|
|
|
53-55
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
18
|
299-313
|
|
|
56
|
Подготовка
к ГИА. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении.
|
19
|
314-319
|
|
|
57
|
Второстепенные
члены предложения.
|
20
|
320-323
|
|
|
58-59
|
Определение
как второстепенный член предложения. Виды определений.
|
21
|
324-331
|
|
|
60
|
Классное
сочинение.
Описание памятника
|
|
332
|
|
|
61-62
|
Дополнение
как второстепенный член предложения. Виды дополнений.
|
22
|
333-340
|
|
|
63-64
|
Обстоятельство
как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств. Инфинитив в роли
разных членов предложения.
|
23
|
341-350
|
|
|
65
|
Культура
речи. Употребление второстепенных членов предложения.
|
24
|
351-355
|
|
|
66
|
Контрольный
диктант
с грамматическим заданием по теме «Предложение как единица синтаксиса»
|
|
|
|
|
67
|
Работа
над ошибками. Подготовка к ГИА.
|
|
|
|
|
Односоставные предложения – 10 ч.
|
|
68
|
Понятие
об односоставном предложении. Виды односоставных предложений
|
25
|
356-357
|
|
|
69
|
Односоставные
предложения. Назывное предложение
|
26
|
358-367
|
|
|
70
|
Односоставные
предложения. Определенно-личное предложение
|
27
|
368-377
|
|
|
71
|
Односоставные
предложения. Неопределенно-личное предложение
|
28
|
378-383
|
|
|
72
|
Односоставные
предложения. Обобщенно-личное предложение
|
29
|
384-390
|
|
|
73-74
|
Односоставные
предложения. Безличное предложение
|
30
|
391-410
|
|
|
75
|
Подробное
изложение "Золотая
полка"
|
|
411
|
|
|
76
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
|
356-412
|
|
|
77
|
Проверочная
работа
по теме «Односоставные предложения»
|
|
|
|
|
Простое осложненное предложение
|
|
78
|
Простое
осложненное предложение и его признаки.
|
|
413-414
|
|
|
79
|
Понятие
об однородных членах предложения.
|
31
|
415-424
|
|
|
80-81
|
Способы
связи однородных членов предложения (сочинительные союзы, перечислительная
интонация)
|
32
|
425-433
|
|
|
82-83
|
Парное
соединение однородных членов предложения. Использование двойных союзов
|
32
|
434-441
|
|
|
84
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
33
|
442-445
|
|
|
85
|
Знаки
препинания в предложении с однородными и неоднородными определениями
|
33
|
446-449
|
|
|
86
|
Классное
сочинение
по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день»
|
|
450
|
|
|
87-88
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения
|
34
|
451-458
|
|
|
89
|
Знаки
препинания в предложении с обобщающими словами при однородных членах
предложения
|
34
|
459-464
|
|
|
90
|
Культура
речи. Употребление однородных членов предложения.
|
35
|
465-468
|
|
|
91
|
р/р. Сжатое
изложение. Подготовка к ГИА.
|
|
470
|
|
|
92
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Предложения с однородными членами
предложения». Подготовка к ГИА.
|
|
471-472
|
|
|
93
|
Контрольный
диктант
по теме «Предложения с однородными членами предложения»
|
|
|
|
|
94
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
|
|
|
|
95
|
Понятие
об обособленных членах предложения
|
36
|
473-477
|
|
|
96
|
Обособление
согласованных определений.
|
37
|
479-485
|
|
|
97
|
Причастный
оборот как разновидность распространенного согласованного определения
|
37
|
486-488
|
|
|
98-99
|
Обособление
приложений.
|
37
|
489-499
|
|
|
100
|
Знаки препинания
в предложении с несогласованными определениями и приложениями. Подготовка к
ГИА.
|
37
|
500-504
|
|
|
101
|
Проверочная
работа (тест) по теме «Обособление определений и приложений»
|
|
|
|
|
102
|
р/р. Сжатое
изложение. Подготовка к ГИА.
|
|
503
|
|
|
103
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Обособление определений и приложений»
|
|
|
|
|
104
|
Контрольный
диктант
с грамматическим заданием по теме «Обособление определений и приложений»
|
|
|
|
|
105
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
|
|
|
|
106
|
Обособление
обстоятельств
|
38
|
505-508
|
|
|
107-108
|
Обособление
обстоятельств. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обособленными обстоятельствами
|
38
|
509-521
|
|
|
109
|
Обособление
дополнений. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обособленными дополнениями.
|
39
|
522-524
|
|
|
110
|
р/р. Подготовка
к написанию домашнего сочинения
|
|
525
|
|
|
111
|
Проверочная
работа (тест) по теме «Обособление дополнений и обстоятельств»
|
|
|
|
|
112
|
Сравнение
как одно из выразительных средств языка. Способы выражения значения сравнения
и уподобления.
|
40
|
526-530
|
|
|
113
|
Обособление
сравнительных оборотов. Сравнительный оборот; его семантические и
грамматические признаки.
|
40
|
531-535
|
|
|
114
|
Грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным
оборотом.
|
40
|
536-540
|
|
|
115-116
|
Уточняющие
и присоединительные члены предложения. Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными
членами предложения
|
41
|
541-549
|
|
|
117
|
Культура
речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными
членами. Подготовка к ГИА.
|
42
|
550-558
|
|
|
118
|
Контрольный
диктант по
теме «Обособленные члены предложения»
|
|
|
|
|
119
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
120
|
Вводные
конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на
собеседника. Вводные предложения; их структурные особенности
|
43
|
559-560
|
|
|
121-122
|
Грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами
|
43
|
561-575
|
|
|
123
|
р/р. Подробное
изложение
|
|
567
|
|
|
124
|
Вставные
конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений с вставными конструкциями
|
43
|
576-581
|
|
|
125
|
Обращение
(распространенное и нераспространенное) и способы его выражения
|
44
|
582-587
|
|
|
126-128
|
Грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением.
Особенности звательной интонации.
|
|
588-601
|
|
|
129
|
Предложения
с междометиями и словами да, нет. Грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений с междометием.
|
45
|
602-605
|
|
|
130
|
Знаки
препинания в предложении с междометиями и словами да, нет.
|
45
|
606-610
|
|
|
131
|
Проверочная
работа
по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»
|
|
|
|
|
Повторение и обобщение изученного – 5 ч.
|
|
132
|
Повторение.
Словосочетание. Предложение. Виды односоставных предложений
|
|
|
|
|
133
|
Повторение.
Простое осложненное предложение.
|
|
|
|
|
134
|
Повторение.
Предложения с однородными членами
|
|
|
|
|
135
|
Повторение.
Предложения с обособленными членами предложения
|
|
|
|
|
136
|
Повторение.
Функциональные разновидности русского языка
|
|
|
|
|
137-140
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
Контроль
уровня обученности
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4
Четверть
|
Год
|
|
Плановые
контрольные работы
|
2
|
1
|
1
|
2
|
6
|
|
Сочинения
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
|
Изложения
|
1
|
-
|
1
|
1
|
3
|
|
Проверочные
работы
|
2
|
1
|
2
|
2
|
7
|
9 класс
102
часа (в том числе 35 часов регионального компонента и компонента
образовательного учреждения) – 3 часа в неделю
Планирование
составлено на основе программы С.И. Львовой
Учебники
С.И. Львововой, В.В. Львова "Русский язык" 9 класс. М., Мнемозина,
2010г.
|
№ урока
|
Тема урока
|
№ параграфа
|
№ упражений
|
Приме-чание
|
|
Русский литературный язык –3 ч.
|
|
1
|
Понятие
о русском литературном языке.
Известные учёные-русисты и их вклад в науку о языке
|
1
|
1-4
|
|
|
2
|
Виды
норм русского литературного языка.
|
2
|
5-13
|
|
|
3
|
Р/Р
Культура речи как раздел лингвистики. Нормы русского литературного языка
|
2
|
14-19
|
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах – 15 ч.
|
|
4
|
Вводная
контрольная работа.
|
|
|
|
|
5
|
Работа
над ошибками. Подготовка к ГИА
Рекомендации по выполнению 1 части экзаменационной работы. Критерии
оценивания сжатого изложения.
|
|
|
|
|
6-7
|
Фонетика,
словообразование, лексика.
|
3
|
20-52
|
|
|
8
|
Грамматика.
Части речи в русском языка
|
4
|
53-58
|
|
|
9
|
Основные
единицы синтаксиса
|
4
|
59-92
|
|
|
10
|
Подготовка к ГИА
Способы
сжатия текста (исключение, обобщение). Этапы работы над изложением.
Редактирование изложения. Практическая работа.
|
|
93
|
|
|
11-12
|
Орфография
|
5
|
94-108
|
|
|
13
|
РР Подготовка к ГИА
Обучающее
сжатое изложение.
|
|
154
|
|
|
14-15
|
Пунктуация
|
5
|
109-142
|
|
|
16
|
РР Подготовка к ГИА
Анализ
изложения. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
17
|
Контрольная
работа по теме «Повторение изученного в 5-8
классах».
|
|
|
|
|
18
|
Работа
над ошибками. Подготовка к ГИА
Рекомендации
по написанию 3 части экзаменационной работы. Виды сочинений.
|
|
|
|
|
Текстоведение – 9 часов
|
|
19
|
Р/Р Текст и
его признаки
|
6
|
143-148
|
|
|
20
|
Р/Р Основные средства связи предложений в тексте
|
6
|
149-164
|
|
|
21
|
Подготовка к ГИА
Критерии
оценивания С.2.
|
|
|
|
|
22
|
Р/Р Рассуждение как тип речи
|
7
|
165-174
|
|
|
23
|
Р/Р
Рецензия как речевой жанр
|
8
|
175-180
|
|
|
24
|
Подготовка к ГИА
Написание
сочинения.
|
|
181
|
|
|
25
|
Р/Р Публичная речь
|
9
|
182-194
|
|
|
26
|
Р/Р
Контрольное изложение
с
творческим заданием.
|
|
191
|
|
|
27
|
Подготовка к ГИА
Анализ
сочинения. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Сложное предложение – 1 час
|
|
28
|
Cложное
предложение как единица синтаксиса. Типы сложных предложений и средства связи
между частями.
|
|
195-201
|
|
|
Сложносочиненные предложения – 8 часов
|
|
29
|
Понятие
о сложносочинённом предложении.
|
10
|
202-207
|
|
|
30
|
Подготовка к ГИА
Рекомендации
по выполнению 2 части экзаменационной работы. Типы тестовых заданий
|
|
|
|
|
31-32
|
Знаки
препинания в сложносочинённом предложении.
|
10
|
208-227
|
|
|
33-34
|
Виды
сложносочинённых предложений.
|
11
|
229-240
|
|
|
35
|
Р/Р Подготовка к ГИА
Сжатое
изложение
|
|
241
|
|
|
36
|
Подготовка к ГИА
Анализ
ошибок, допущенных в изложении.
|
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения – 25 часов
|
|
37-38
|
Понятие
о сложноподчинённом предложении.
|
12
|
244-260
|
|
|
39
|
Подготовка к ГИА
Содержательный
анализ текста. Задания А1-А4.
|
|
|
|
|
40
|
Виды
сложноподчинённых предложений.
|
13
|
261-278
|
|
|
41
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным определительным.
|
14
|
280-311
|
|
|
42
|
Подготовка к ГИА
Изобразительно-выразительные
средства.
|
|
|
|
|
43-44
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
|
15
|
312-340
|
|
|
45
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с придаточным места.
|
16.1
|
341-354
|
|
|
46
|
Сложноподчинённые предложения с придаточным времени.
|
16.2
|
355-364
|
|
|
47
|
Подготовка к ГИА
Орфография.
Правописание корней с проверяемой гласной и согласной.
|
|
|
|
|
48
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным сравнения.
|
16.3
|
365-392
|
|
|
49
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным образа действия, меры и степени.
|
16.4
|
393-403
|
|
|
50
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточным цели
|
16.5
|
404-418
|
|
|
51
|
Подготовка к ГИА
Орфография.
Правописание корней с чередующейся гласной.
|
|
|
|
|
52
|
Сложноподчинённые предложения с придаточным условия
|
16.6
|
419-434
|
|
|
53
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и
следствия.
|
16.7
|
435-460
|
|
|
54
|
Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным.
|
16.8
|
461-465
|
|
|
55
|
Подготовка к ГИА
Орфография.
Правописание корней с непроизносимой согласной.
|
|
|
|
|
56
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов.
Обобщение и повторение изученного.
|
17
|
466-490
|
|
|
57
|
Проверочная работа по теме: «Сложноподчиненные предложения»
|
|
|
|
|
58
|
Работа
над ошибками.
Подготовка к ГИА
Орфография.
Правописание приставок.
|
|
|
|
|
59-60
|
Знаки
препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными
|
18
|
491-517
|
|
|
61
|
Подготовка к ГИА
Орфография. Правописание приставок, оканчивающихся на –з/-с.
|
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение – 10 часов
|
|
62
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении.
|
19
|
518-523
|
|
|
63-64
|
Виды
бессоюзных сложных предложений.
|
20
|
524-541
|
|
|
65
|
Подготовка к ГИА
Орфография.
Правописание суффиксов.
|
|
|
|
|
66
|
Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
21
|
542-551
|
|
|
67
|
Тире и
двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
|
21
|
552-562
|
|
|
68
|
Подготовка к ГИА
Орфография. Н-нн в различных частях речи.
|
|
|
|
|
69
|
Обобщение
по теме «Бессоюзное сложное предложение».
|
21
|
563-573
|
|
|
70
|
Контрольная работа по теме
«Бессоюзное сложное предложение».
|
|
|
|
|
71
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
72
|
Подготовка к ГИА
Виды
связи словосочетаний. Синонимичные словосочетания. Задание В-2.
|
|
|
|
|
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной
связи – 11 часов
|
|
73-74
|
Понятие
о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи.
|
22
|
574-585
|
|
|
75
|
Подготовка к ГИА
Грамматическая
основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.
|
|
|
|
|
76-77
|
Сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
22
|
586-593
|
|
|
78
|
Период
как особая форма организации сложных предложений.
|
22
|
594-601
|
|
|
79
|
Подготовка к ГИА
Обособленные
члены предложения.
|
|
|
|
|
80
|
Культура
речи Правильное употребление в речи сложных предложений.
|
23
|
602-609
|
|
|
81
|
Контрольная
работа
по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи».
|
|
|
|
|
82
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
83
|
Подготовка к ГИА
Вводные
слова и обращения.
|
|
|
|
|
Синтаксические конструкции с чужой речью – 5 часов
|
|
84
|
Способы
передачи чужой речи.
|
24
|
610-621
|
|
|
85-86
|
Знаки
препинания в предложениях с прямой речью.
|
25
|
622-637
|
|
|
87
|
Цитаты и
способы цитирования.
|
26
|
638-647
|
|
|
88
|
Подготовка к ГИА
Анализ
структуры СПП, определение вида связи между его частями; постановка знаков
препинания в СПП.
|
|
|
|
|
Повторение изученного – 14 часов
|
|
89
|
Повторение
по теме «Фонетика, словообразование, лексика».
|
27
|
648-669
|
|
|
90
|
Повторение
по теме «Грамматика: морфология и синтаксис».
|
28
|
670-685
|
|
|
91
|
Повторение
по теме «Культура речи».
|
29
|
686-694
|
|
|
92
|
Подготовка к ГИА
Характеристика
предложений, синтаксический разбор.
|
|
|
|
|
93
|
Повторение
по теме «Правописание: орфография и пунктуация».
|
30
|
695-734
|
|
|
94-95
|
Итоговая
контрольная работа за курс 9 класса
|
|
|
|
|
96
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
97
|
Подготовка к ГИА
Характеристика
предложений, синтаксический разбор.
|
|
|
|
|
98-99
|
Подготовка к ГИА
Написание
лингвистического сочинения.
|
|
|
|
|
100
|
Анализ
сочинения. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
101-102
|
Резерв
|
|
|
|
Контроль
уровня обученности
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4
Четверть
|
Год
|
|
Плановые
контрольные работы
|
2
|
1
|
1
|
2
|
6
|
|
Сочинения
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
|
Изложения
|
1
|
-
|
1
|
1
|
3
|
|
Проверочные
работы
|
2
|
1
|
2
|
2
|
7
|
6.
Перечень учебно-методического обеспечения.
|
Программа
|
Учебник
|
Методические пособия
|
|
Львова С.В. «Программа по
русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» МНЕМОЗИНА.
Москва 2008 г.
|
Львова С.В. Учебники
«Русский язык». 5,6,7,8,9 классы. МНЕМОЗИНА. Москва 2010 г.
|
- Львова
С.В. Практикум по русскому языку. 5,6,7,8,9 класс. Серия
«Лингвистический тренажёр». ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2008 г.
- Богданова
Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8,9 класс. Серия
«Лингвистический тренажёр». ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2008 г.
|
Средства
обучения
- Орфографические,
орфоэпические, толковые, этимологические, фразеологические словари.
- Словари
синонимов, антонимов.
- Раздаточный
и дидактический материал.
- Мультимедийные
пособия:
1)
Уроки
русского языка Кирилла и Мефодия. 5-9 класс.
2)
Русский
язык. Мультимедийный курс. 1-9 классы
3)
«Фраза»
Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
абитуриентов.
4)
Генератор
заданий по русскому языку (контрольные и самостоятельные работы)
5)
Русские
электронные словари
6)
1-С
Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
абитуриентов.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка
«5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке
правил;
2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка
«1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
Оценка диктантов
В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка
«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка
«4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка
«3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках,
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5
орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена
при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка
«2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных.
При
большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
|
Оценка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические
ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета.
|
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1
грамматические ошибки.
|
|
«4»
|
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй
речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
|
|
«3»
|
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и
однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов.
|
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
|
|
«2»
|
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
|
Карта-схема проверки рабочей программы
|
Дата
|
Учитель
|
Предмет
|
Класс
|
Содержание
программного материала
|
Выполнение программ
|
Организация
повторения пройденного материала
|
Количество
контрольных работ
|
Резерв времени
|
Выводы и
предложения
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подпись
_________
«С
выводами ознакомлен»: ______________________________________________
«____»
________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.