Урок
- мастерская
1.Учитель создает
атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
2.Включает
эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, будит личную
заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы).
3.Работает вместе
со всеми, учитель равен ученику в поиске знания.
4.Учитель не
торопится отвечать на вопросы.
5.Необходимую
информацию он подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят.
6.Исключает
официальное оценивание работы ученика (не хвалит, не ругает, не выставляет
отметок в журнал, но через социализацию, афиширование работ дает возможность
появления самооценки учащегося и ее изменения, самокоррекции.
Алгоритм
«мастерской знаний»
Шаг первый: «Индукция» (или наведение) – обращение не столько к
разуму, сколько к чувствам, эмоциям ученика. В качестве «индуктора» может
выступать все, что может разбудить, вырастить поток ассоциаций, воспоминаний,
чувств, эмоций….Рисунки или стихотворение, музыкальный фрагмент или просто
впечатляющие цифры…
Шаг второй:
«Самоконструкция» - индивидуальное
построение гипотезы, решения задачи, создания проекта, рисунка и т.п.
Шаг третий:
«Социоконструкция» - то же самое,
сначала в паре, потом в группе.
Шаг четвертый:
«Афиширование», или совместное
обсуждение в классе того, что сделано в группе.
Шаг пятый (самый
важный!): «Разрыв» - учитель
осторожно подводит участников мастерской к выводу, что донаучное, житейское
знание, даже соединенное таким эффективным образом, явно недостаточно до
полного решения проблемы, задачи. «Мы подошли к границе нашего индивидуального
и коллективного опыта, и теперь требуется новое знание, новый опыт, чтобы
ответить на вопрос, решить проблему, закончить проект». Источником этого опыта
становится слово учителя или страницы учебника.
Шаг пятый:
«Рефлексия»
«Как вам работалось в мастерской?»
«Чем эта форма
работы лучше, чем обычный урок?»
«Что понравилось,
а что не понравилось в работе?»
«Как вам лучше
работалось: в одиночку, в паре или в группе? Почему?»
«Если бы можно
было повторить, то что бы Вы сделали по-другому?»
«Какую бы еще
проблему хотели вы бы хотели бы обсудить таким же образом?».
Урок-мастерская по теме
«Механические колебания»
9 класс
Цель
урока: Учащиеся
научатся понимать и объяснять колебательное движение, как один из видов
механического движения
Задачи
урока:
Личностные:
- Стимулировать
способность иметь собственное мнение при определении механических
колебаний и свойств колебательных систем.
- Умение
быть толерантным при работе в группах, при обмене мнениями.
- Умение
ставить цель, анализировать ,обобщать, делать выводы.
Предметные:
· Исследовать, какими
отличительными признаками обладает колебательное движение.
· Определить, при каких
условиях возникает колебательное движение.
Метапредметные:
- Умение
различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
- Умение
использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение,
эксперимент).
- Умение
разделять процессы на этапы, шаги.
- Умение
устанавливать взаимосвязь в механических движениях.
- Умение
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника).
- Отражать
в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- Умение
ставить цель, анализировать ,обобщать, делать выводы.
Оборудование:
Компьютерная презентация «Механические колебания»
эксперимент
|
Оборудование
на ученических столах
|
Создание
колебательных систем
|
Штатив,
нить, пружина, грузы
|
Содержание урока
Индукция
Учитель: Вы видите примеры различных
видов движения (слайд 1)
1.
По прямой
дороге движется автомобиль с постоянной скоростью
2.
Ребенок
качается на качелях
3.
Спутник
движется вокруг Земли
4.
Падает
камень
5.
Движется
маятник в часах
6.
Движется
струна на гитаре
Внимательно посмотрите на рисунки и определите вид движения
Самоконструкция: Запишите в тетради результат вашего
определения
Социоконструкция: обсудить в паре, выработать общее
решение
Афиширование : Обменятся мнениями между группами Устный ответ. Общее
решение.
1.
Прямолинейное
равномерное движение
2.
?
3.
Движение
по окружности
4.
Прямолинейное
равноускоренное движение
5.
?
6.
?
Индукция:
Посмотреть видеоролик и определить
общие признаки неизвестного движения, по признакам дать ему название
Самоконструкция: Записать в тетради
Социоконструкция: Обсуждение в парах
Социализация: Обменятся мнениями в паре
Афиширование: Устный ответ по одному
учащемуся от группы
Общее решение:
Движение повторяется , колебательное
Формулируется тема урока:
Колебательное движение
Общий признак : повторяющееся, через
определенный промежуток времени- периодичность.
Запись определения в тетради.(Слайд2)
Разрыв:
Из имеющихся приборов собрать систему,
в которой можно получить колебания.
Определить условия возникновения
колебаний В случае затруднения учащимся выдается карточка-информатор.
Социоконструкция: Работа в парах, обсуждение,
запись результатов в тетрадь.
Социализация: Обсуждение результатов в
группах, сравнение результатов.
Афиширование: По одному человеку от группы
сообщают результаты исследования.
Общее решение:
Создание колебательной системы:
нитяной и пружинный маятник.(Слайд3)
Условия возникновения колебаний:
1.
Действие
внешней силы для выведения системы из состояния равновесия.
2.
Действие
внутренних сил для возвращения системы в положение равновесия.
3.
Инерция-
для прохождения телом положения равновесия.(Слайд4)
Разрыв-физкультминутка.
Покачать левой рукой, правой.
Покачать головой влево-вправо, ногой
вперед-назад.
Каким еще отличительным признаком,
кроме периодичности обладает колебательное движение?
Социоконструкция: Обсуждение в парах
Социализация: обсуждение в группах
Афиширование: Один человек от группы
сообщает результат.
Сравнение ответов.
Вывод: колеблющееся тело дважды за
один период проходит положение равновесия.(Слайд5)
Рефлексия:
Заполнить пропуски в тексте:
Сегодня на уроке я узнал что кроме
равномерного прямолинейного, прямолинейного равноускоренного и криволинейного
движений существует еще один вид ………………..
Движение. Оно обладает определенными
отличительными признаками:1………………………………………………………………….. так как повторяется
через …………………… промежутки времени,
2…………………………………………………………………………
проходит через положение равновесия за …………………………. Колебание.
………………………….. движение возникает в
…………………….. системах, например ………………………….. и ……………………………… маятник.
……………………………….. могут возникнуть если
выполняются следующие условия:
1.
Наличие
………………………………………. Силы для выведения системы из положения………………………………………….
2.
Наличие
…………………………………..сил, для ………………………………системы в положение…………………………….
3.
Наличие
…………………………………для прохождения положения ………………………………………
На уроке мне было( интересно, не
очень, безразлично)
В новой теме я разобрался (хорошо, не
очень, ничего не понял)
После урока у меня (нет вопросов,
есть вопросы)
Сегодня за работу на уроке я себе
ставлю оценку:
Домашнее задание
Урок-мастерская по теме
«Механические колебания»
9 класс
Выполнили
Залесская Татьяна Георгиевна МБОУ
«СОШ№8»Чита
Дудина Рита Михайловна МОУ Даурская
СОШ
Соловьева Наталья Владимировна МОУ
«Военхозовская ООШ»
Магарян Мисак Амоякович МБОУ «ООШ с
Приозерное»
Алексеева Янина Парфеновна МБОУ «СОШ
№25»Чита
Бестаева Татьяна Григорьевна МБОУ «СОШ
№38» Чита
Абрамова Юлия Геннадьевна МБОУ СОШ
№20 с Линево-Озеро
Закиров Василь Канифович МОУ
Больше-Зелентуйская СОШ
Грешникова Марина Георгиевна ПУ №1
Чита
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.