Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Коспект урока по русскому языку в 5 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Коспект урока по русскому языку в 5 классе

библиотека
материалов

hello_html_6fbab285.gifhello_html_m209170c6.gifhello_html_6e1e3a7f.gifhello_html_1ec484c2.gif

Шагапова Альбина Ринатовна

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ СОШ №9


Тема урока: «Полные и краткие имена прилагательные»



Цель урока: формирование представлений о краткой форме имени прилагательного: грамматических особенностях, написании и употреблении в речи


Планируемые результаты:

Личностные:

привитие учащимся интереса к урокам русского языка, воспитание ответственности, умения работать в группе, оценивать ответы своих одноклассников, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы, развитие способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью


Метапредметные:

Регулятивные

  • умение ставить цель, планировать свою работу, ориентироваться в имеющемся материале, проводить самопроверку уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные

осуществлять поиск и сбор информации, умение работать в коллективе, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения


Познавательные

понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Предметные

Образовательные

научить различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении, правильно ставить ударение в кратких формах;

Развивающие

  • развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;


воспитательные

Воспитывать интерес к русскому языку, развивать творческие способности учащихся



Тип урока: «открытие» нового знания

Средства обучения: проектор, экран, карточки, учебник

Формы работы обучающихся: групповая, фронтальная, коллективная, индивидуальная






Технологическая карта урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемая УДД

I. Организационный момент (Мотивация к учебной деятельнос-ти)

Цель этапа: психологический настрой учащихся, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне


Учитель: Здравствуйте, садитесь! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения. Сегодня, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость и смекалка.

Учитель: На ваших столах лежит текст.

Прочитайте, скажите, о каком животном идет речь.

Он стоит в лучах яркого весеннего солнца!... И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные корни-рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-бурый, а на ногах, словно белые, чулки.

Кто же это?

C:\Users\User\Desktop\los.jpg

- Кто из вас, ребята, уже видел лося?

Интересный факт. В подготовке к советско-финской войне в 1930-ые годы в нашей стране была организована лосиная тренировочная база, на которой животные объезжались и приучались к военным звукам. Считалось, что лоси помогут русским войскам перебраться через финляндские снега.


Вовлекаются в пространственную деятельность на уроке.







Слушают внимательно текст.















- Лось

П- извлечение информации из текста

Л – самоопределение на уроке, нравственно – этическое оценивание усваемого содержания

К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

II. Актуализация знаний

Цель этапа: вспомнить ранее изученный материал по прилагательному, уметь быстро ориентироваться в потоке информации и находить нужное с целью осмысления и применения этой информации.




- Какие слова помогли вам узнать этого животного?

К какой части речи относятся слова, описывающие животное?

- Давайте выпишем эти слова вместе с существительными, распределив их по признакам и выделив окончания.

Работа с классом (работа в паре)



М.р. ед.ч

Ж.р. ед.ч

Ср.р. ед.ч

Мн.ч

Облик (какой?) своеобразный,

гигант (какой?) лесной

сам (какой?)тяжёлый, грузный

конь (какой?) скаковой


морда (какая?) длинная,

горбоносая

солнце (какое?) яркое,

весеннее,

рога(какие?) огромные

ноги(какие?)высокие,

стройные

чулки (какие?) белые

-ой (-ый)

-ая

-ое (-ее)

-ие (-ые)















- Какие знания вы применяли при заполнении таблицы?



- Длинная горбоносая морда; тяжелый, грузный;

. огромные корни-рога.

- слова, описывающие животное, относятся к прилагательному.

Выписывают прилагательные вместе с существительными, распределив по признакам

Таблица высвечивается на экране (учащиеся проверяют.

М.р. ед.ч

Ж.р. ед.ч

Ср.р. ед.ч

Мн.ч

Облик (какой?) своеобразный,

гигант (какой?) лесной

сам (какой?)тяжёлый, грузный

конь (какой?) скаковой


морда (какая?) длинная,

горбоносая

солнце (какое?) яркое,

весеннее,

рога(какие?) огромные

ноги(какие?)высокие,

стройные

чулки (какие?) белые

-ой (-ый)

-ая

-ое (-ее)

-ие (-ые)



-Прилагательные ставятся в том же роде, числе, что и существительные.

П: извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ

Р: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения

К: формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога.



III. Выявление места и причины затруднения в проблемном учебном действии

Цель этапа: работа с информацией постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

- Запишем пословицу Корень учения горек, а плод сладок.



- Докажите, что это пословица.

- Как вы думаете, какие ключевые слова помогают понять смысл пословицы?



-Эта пословица строится на примере антонимии. Назовите две пары антонимов.

- Какой частью речи, по-вашему, являются слова горек и сладок?

- Но где у них падежные окончания? И на вопрос какой? (какая? какое?) они не отвечают. У кого какие мнения по этому вопросу?

- Краткость, афористичность, ее смысл имеет отношение ко всем людям, эта мудрость справедлива для любого времени, любого народа



-Антонимы: корень – плод, горек – сладок.

Слова горек и сладок являются прилагательными











П: анализ, построение логической цепи рассуждений Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве; использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение согласования общего решения; осознание ответственности за общее дел

IVПострое-ние проекта выхода из затрудненияЦель этапа: работа с информацией систематизация и наглядное графическое представление существенных признаков кратких прилагательных

-Сравните прилагательные:

ГОРЕК - ГОРЬКИЙ

СЛАДОК - СЛАДКИЙ

Все ли прилагательные одинаковы?

Как вы думаете, почему их так назвали «полные» и «краткие» прилагательные?





- Ребята, определите тему сегодняшнего урока. Запишите её.

Какую цель мы перед собой поставим? Запишем её (учитель записывает на доске)

Что нужно сделать, чтобы изучить краткие прилагательные?

(Вывод: Для того, чтобы изучить краткое прилагательное, надо провести наблюдение, сравнить его с полным прилагательным по всем признакам.)

Работа с учебником

















2.Мини – исследование (упражнение 592)

Прием: денотатный граф.

- У нас на партах листы с головой графа, туда мы впишем главное понятие нашего урока. Какое?



- Подбираем глаголы, с помощью которых мы выйдем на понятие «краткое прилагательное» (Учащиеся предлагают глаголы: отвечает, образуется, изменяется, является)



Краткие прилагательные

Получается запись:













Являются сказуемым

Изменяются по числам и родам

Образуются от полных прилагательных

Отвечают на вопросы:

- каков (а, о, ы)?













(Возможные вопросы):

-Были ли у вас затруднения?

-Если один из признаков у вас не определён, то какие способы решение вы можете предложить?

-Предлагаю группам поменяться своими работами.

-Можете ли вы согласиться с ребятами другой группы? (устные ответы)





- А теперь вопрос трудный, но интересный: почему краткие прилагательные не имеют падежных форм?

(Если дети затрудняются в ответе, то можно предложить ступенчатую работу по предложению):

- С каким членом предложения в первую очередь связано краткое прилагательное?



- А в каком падеже стоит всегда подлежащее?



- Следовательно, сказуемое может стоять только в одной форме – одном из трех родов, и сказуемому не нужны падежи.

Эталон:

- Из всего выше сказанного можно сделать вывод:

- Полные прилагательные – это такие прилагательные, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, изменяются по числам, падежам и родам. В предложении являются определениями или сказуемыми.

- Краткие прилагательные - это такие прилагательные, которые отвечают на вопросы каков? какова? каково? каковы?, не склоняются,но изменяются по числам,а в единственном числе -по родам. В предложении являются сказуемым.

- Таким образом, различия П и К прилагательных: к К прилагательному ставится краткий вопрос – каков? К не изменяются по падежам, а в предложении являются только сказуемым.





-Нет. В первом столбике-краткие прилагательные, а во втором-полные.





-Тема урока: полные и краткие прилагательные

- Мы должны

научиться различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении.



-Для того чтобы изучить краткое прилагательное, надо провести наблюдение, сравнить его с полным прилагательным по всем признакам.











-Главное понятие нашего урока - краткие прилагательные

(Учащиеся предлагают глаголы: отвечает, образуется, изменяется, является)







Письменно выполняют упражнение 592, проводят наблюдения, заполняют денотатный граф, работая в группе.







Размышляют над заданием. Учатся работать в группах: определяют функции каждого члена группы. Учатся слушать мнения сверстников, планировать свою работу. Выполняют взаимопроверку.

Работают с информацией учебника, систематизируют её.



-Краткое прилагательное связано с подлежащим.



- Подлежащее всегда стоит в именительном падеже – и только.



- Полные прилагательные – это такие прилагательные, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, изменяются по числам, падежам и родам. В предложении являются определениями или сказуемыми.



П: анализ, синтез, извлечение из текста необходимой информации, постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний.



К: учёт разных мнений, выражение мыслей;

аргументация своего мнения









































П: анализ , сравнение, классификация; извлечение информации из текста; использование знаково-символических средств; подведение под понятие; осознанное построение речевого высказывания.

Р: контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К: учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего мнения.



























V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала



  1. Посмотрите, на доске стихотворение А.С. Пушкина.

Это отрывок из поэмы «Полтава».

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо.

Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочьhello_html_m7ec31dbc.gif

Не хочет воздух.

Чуть трепещут

Сребристых тополей листы.

Луна спокойно с высоты

Над белой церковью сияет…

- Найдите прилагательные и задайте вопросы к ним.

Ночь украинская (какая?) ночь тиха (какова?) Тополей сребристых (каких?) небо прозрачно (каково?)

Церковью белой (какой?)

- Молодцы!

2. Распределительный диктант

Красивый, недобр, высокий, низок, зол, богатый, светел, темный, колюч, горячий, краток, могуч, краткий, красив.

- Выделите окончания, определите род, число прилагательных











3. Орфоэпическая минутка:

- Ребята, в кратких прилагательных, состоящих из 1-2 слогов ударным, как правило, является окончание женского рода, в остальных случаях ударение падает на основу.



-Образуйте формы кратких прилагательных. Поставьте ударения.

Правый – прАв, прАво, прАвы, правА

Юный – Юн, Юно, Юны, юнА

- Какая орфограмма в слове «юный» присутствует?

- Придумайте и запишите свои примеры произношения кратких прилагательных. (Примеры)

-Если вы сомневаетесь в произношении слов, как вы должны поступить?



Вывод: в К прилагательных, состоящих из 1-2 слогов, ударение на окончание падает только у прилагательных женского рода. Не знаешь, как произнести слово - посмотри в словарь, спроси у учителя.









Ночь украинская (какая?) ночь тиха (какова? Тополей сребристых (каких?) небо прозрачно (каково?)

Церковью белой (какой?)















Полные

Краткие

Красивый, высокий, богатый, темный, горячий, краткий,

Недобр, низок,

зол,

светел, колюч, краток, могуч, красив.








Правый – прАв, прАво, прАвы, правА

Юный – Юн, Юно, Юны, юнА



-Если сомневаемся в произношении слов, необходимо обратиться к орфоэпическому словарю, спросить у знающего человека, задать вопрос в Поисковике



П: структурирование знаний, анализ, аналогия; рефлексия способов действия в ситуации



К: следование в произношении слов по речевым нормам





VI. Физминутка











VII.Закрепление

Цель этапа: отработка навыка правильного употребления в речи кратких прилагательных;

переход к другому виду деятельности;развитие активной и раскрепощенной мыслитель-ной и речевой деятельности у учащихся, самостоятельности мышления.





1.Игра «Корректор»



- Ребята, вам предложены карточки с предложениями, которые, возможно, нуждаются в корректировке (изменении).

- Прочитайте эти предложения и дайте правильный вариант его написания. Подчеркните грамматические основы предложений

Карточка:

«Неправильно» « Правильно»

День был светл, тёпл.

Лис хитр.

День был светел, тёпел.

Лис хитёр.

Он обязаннный это делать.

Мы очень радые.

Он обязан это делать.

Мы очень рады.

Наш край известный своими степями.

Вася больной гриппом.

Наш край известен своими степями.

Вася болен гриппом.

Ксюша и Катя счастливые и здоровы!

Алина осторожная и внимательна.

Ксюша и Катя счастливы и здоровы.

Алина осторожна и внимательна.

-При необходимости задайте вопрос.

Вывод: будь внимательным к словам в своей речи.

2.Диалог – ситуация

- Вы ездили по городу на автобусе? На трамвае? Особенно в час пик?

- Как пишутся эти слова? (картинки этих средств передвижения: автобус, трамвай.

C:\Users\User\Desktop\img-a3973.preview.jpg

- Представим себе ситуацию: автобус полон людьми, а вам нужно продвигаться к выходу, впереди еще много пассажиров, не выходящих на вашей остановке. Как вы к ним обратитесь с просьбой, используя данные слова.

Будьте добры!
Будьте любезны!
Будьте внимательны! (Проигрывание ситуации)

- Зачем нам нужны такие слова?

- Есть ли здесь прилагательные? Докажите.

- Какие «добрые» слова вы ещё знаете?

Вывод: относись к людям так, как хочешь, чтобы люди относились к тебе.











День был светел, тёпел.

Лис хитёр.

Он обязан это делать.

Мы очень рады.

Наш край известен своими степями.

Вася болен гриппом.

Ксюша и Катя счастливы и здоровы.

Алина осторожна и внимательна.

























-Да, ездили на автобусе, на троллейбусе.

-Это словарные слова, с непроверяемой гласной в корне.(автобус, троллейбус)



В форме коммуникации (в группах, в парах) решают типовые речевые задания. Рассуждают. Доказывают, что предложенные слова являются прилагательными. Делают вывод по этому виду работы.



-Будьте добры!
Будьте любезны!
Будьте внимательны!













- В данных предложениях встречаются краткие прилагательные. Они отвечают на вопрос каковы?





П: анализ, синтез, сравнение



К: использование критериев для обоснования своего суждения



Р: оценка своей деятельности





























П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение.



К: рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество



Л: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям











П: аналогия, доказательства



Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

VIIIСамостоятельная работа с самопровер-кой по эталону

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

  1. Вставьте в данный текст подходящие по смыслу слова из справок.



О чём сообщили скворцы, вернувшиеся с юга.



«Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________ стали. __________ небесная лазурь. Солнышко с неба луч _____________ разливает. Сугробы не так уж ___________ , как зимой. Воздух __________ и _________. __________ теплом подувает ветер с полей.

Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что «весна _____ повеяла крылом».



Слова для справок: чиста, короткие, молодой, влажным, небесная, лёгкою, светло и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладно, грозны и горды.

  1. Найдите полные и краткие имена прилагательные, выделите окончания и подчеркните как члены предложения

  2. Взаимопроверка (эталон на доске)

О чём сообщили скворцы, вернувшиеся с юга.

Весна идёт! Весна идёт! Мы молодой весны гонцы. Зимние дни миновали, ночи короткие стали. Чиста небесная лазурь. Солнышко с неба луч золотой разливает. Воздух свеж и прозрачен. Влажным теплом подувает ветер с полей.

Утро ещё прохладно. И всё-таки на душе светло и радостно, потому что «весна душистая повеяла крылом)

Дифференциация по уровню сложности

IX. Итог урока

Рефлексия

Цель этапа: развивать умение соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат учебной деятельности

- Как вы думаете, почему одни прилагательные называются полными, а другие - краткими?

- В чём ещё разница между полными и краткими прилагательными?


- Каким членом предложения являются полные прилагательные?

- Какими членами предложения являются краткие прилагательные?


- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли мы этой цели?













Интерес– Было ли мне интересно/неинтересно?

Творчество - Какую творческую работу я выполнял(а)?

Обучение - Чему я научился(лась) на этом уроке?

Главное – Главное, что я понял(а) сегодня?







- Различия П и К прилагательных: к К прилагательному ставится краткий вопрос – каков? К не изменяются по падежам, а в предложении являются только сказуемыми.



-Мы должны были научиться различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении.





Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы «ИТОГ».



П: анализ,рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности



Л: самооценка на основе критерия успешности; самоопределение



К: внутренняя оценка деятельности учащихся

X. Домашнее задание

Цель этапа:

информировать учащихся о домашнем задании, предложить дифференци-рованное задание

Четыре уровня домашнего задания (на выбор учащихся):

  1. Для тех, кто сомневается: § 105, упр.596.

  2. Для тех, кто понял: из стихотворения Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» выписать предложение с краткими прилагательными; выделить грамматическую основу.

3) Для тех, кто понял и может объяснить другому: подобрать 6-7 пословиц с краткими прилагательными

4) Для умников и умниц: Мини-сочинение «Мой друг» с употреблением полных и кратких прилагательных

Выбирают вариант заданий по сложности.





Краткое описание документа:

Тема урока: «Полные и краткие имена прилагательные»     Цель урока: формирование представлений о краткой форме имени прилагательного: грамматических особенностях, написании и употреблении в  речи  Планируемые результаты: Личностные:привитие учащимся интереса к урокам русского языка,  воспитание ответственности,  умения работать в группе, оценивать ответы своих одноклассников, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы, развитие способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью   Метапредметные: Регулятивные ·     умение ставить цель, планировать свою работу, ориентироваться в имеющемся материале, проводить самопроверку уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок   Коммуникативные осуществлять поиск и сбор информации, умение работать в коллективе, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать  в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения Познавательные  понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Предметные Образовательные научить различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении, правильно ставить ударение в кратких формах; Развивающие ·     развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; воспитательные Воспитывать интерес к русскому языку, развивать творческие способности учащихся  Тип урока: «открытие» нового знания
Автор
Дата добавления 29.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров349
Номер материала 89031042932
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх