I. Организационный
момент
2 мин
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка к усвоению материала. Сообщение темы урока
Работа по презентации .
|
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
– Сегодня наш урок на тему «Две стороны экономики в
контексте экологической культуры» посвящен изучению полезной и опасной сторон
экономики, и как человек, обладающий экологической культурой,
может повлиять на благоприятный исход опасных сторон экономики.
-Вы научитесь определять связи
экономики и экологии, строить экологические прогнозы, проектировать свой
маленький вклад в дело озеленения школьного двора в рамках районного проекта
« Экология начинается со двора» (пикировка рассады цветов).
-Работа будет групповая и каждый
из вас ответственен за работу своей группы ( культура общения внутри
группы, культура труда).
|
Слушают учителя, отвечают на
вопросы,
смотрят презентацию.
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к
учебной
и творческой деятельности,
понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют формулировать Яответы на вопросы
|
Устные ответы
|
|
I1I. Изучение
нового материала
16 мин
|
1. Самоопределение к деятельности
Работа
на карточках
2.Беседа
об экологической катастрофе, презентация катастрофы через иллюстрацию.
3.
Технология
«Задавания вопросов»
4.
Беседа по представленному учителем сообщению.
5.
Определение полезных и опасных сторон экономики.
6.
Экологические прогнозы.
\
7.
Физкультминутка.
2мин
|
1. Дополните предложения:
- Наука о связях между живыми
существами и окружающей их средой называется ……….( экологией);
- Удовлетворение разных
потребностей людей- главная задача………( экономики).
- Как вы думаете, связаны между
собой экономика и экология?
-На этом этапе урока мы с
вами узнаем об экологических катастрофах, о двух сторонах экономики-
полезной и опасной и решим, как мы можем помочь в разрешении таких ситуаций.
( на фоне иллюстрации из
презентации- приложение 1)
Потерпело аварию судно, которое
везло нефть,- нефтеналивной танкер. Нефть вылилась в море, растеклась по
поверхности воды, покрыла берега.
Рассмотри рисунок. Видишь, как
пострадали птицы. Многие погибли. Погибли и некоторые рыбы, а другие уплыли
подальше от опасного места. Вскоре погибнут водоросли, морские моллюски,
крабы. Они задохнутся, потому что нефтяная плёнка не пропускает в воду кислород.
Люди теперь не смогут отдыхать в этих местах, не смогут ловить рыбу.
Так нефть, попавшая в море,
вызвала в природе настоящую катастрофу. Экологическую катастрофу!
-
А теперь , ребята, задайте мне вопросы по моему сообщению по технологии
задавания вопросов.
1
тип вопросов- на уточнение.
-
Правильно ли я Вас понял, что …………
(
учитель отвечает только « Да» или «нет»)
2
тип вопросов- на расширение.
-
Если Вы говорили о том-то, что Вы имели в виду?
или
-Что
Вы имели в виду . когда говорили о том-то?
3
тип вопросов- констатация.
-
Что полезного я взял из выступления…
-
Ребята, а где здесь экономика и где экология?
-
Где здесь полезная сторона экономики?
-
Где опасная сторона экономики?
-
У экономики две стороны. Одна- необходимая и полезная продукция, без которой
нам не прожить. А другая- вред, который наносится окружающей среде при
производстве этой продукции. Все отрасли экономики в той или другой мере
вредят окружающей среде.
-
Определите, пожалуйста, полезные и опасные стороны экономики.
1.
Сельское хозяйство
Полезная
сторона-
Опасная
сторона-
2.
Металлургия
Полезная
сторона-
Опасная
сторона-
Сегодня
нередки случаи отравления грибами, рыбой. Почему это происходит?
-
Сделайте, пожалуйста, экологические прогнозы к следующим ситуациям:
1
группа: В одной стране фермеры решили уничтожить всех хищных зверей.
2
группа: На берегу озера решено было построить завод, в отходах которого
содержится ртуть.
3
группа: Гигантские трубы завода выбрасывают дым высоко в небо. Ветер несёт
загрязнённый воздух в жилые кварталы города. Воздух, взаимодействуя с водой,
приводит к образованию кислотных дождей и смог
Мы
сейчас отдохнём.
Раз
– подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть
|
Подписывают нужные слова,
отвечают
на вопросы
Дети слушают.
Из каждой группы дети задают
вопросы согласно технологии задавания вопросов.
Дети отвечают, что экономика-
это морской транспорт, природные богатства- нефть.
Экология- связь животных и растений моря
с загрязнением.
Поясняют, что транспорт и
полезные ископаемые- полезная сторона экономики, а опасной стороной является
разлив нефти, пожар на танкерах, гибель птиц и морских обитателей.
Дети отвечают, что полезная
сторона сельского хозяйства- это продукты питания, а опасная сторона-
загрязнение почвы ядохимикатами, выращивание опасных для здоровья продуктов.
Полезная сторона металлургии- это
производство металлов, а опасная- загрязнение воздуха и воды,
нерациональное использование природных богатств.
Дети
дают ответы, что если грибы произрастают около дороги, по которой ездит
транспорт, то они накапливают в себе ядовитые вещества.
Рыба
непригодна в пищу из-за слива в реки отравляющих химических веществ.
Работа в группах.
Устные ответы детей.
Физические упражнения
.
.
|
Работа в парах при проверке
задания.
Групповая работа
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Групповая
групповая
|
Личностные:
обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе
заданных критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют формулировать вопросы взрослому
человеку, умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы
Личностные: сориентированы
на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с творческой задачей; умеют различать
способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставят новые
творческие и учебные задачи.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с творческой задачей; умеют различать
способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставят новые
творческие и учебные задачи.
Личностные:
сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.
Познавательные:
организовывают творческое пространство.
|
Письменные и устные ответы.
Слушание.
Вопросы
учителю.
Ответы
на вопросы учителя.
Ответы
на вопросы
|
|
|
1V. Твор-ческая
практическая деятельность
|
1. Просмотр
мультимедийной презентации
2.
Метапредметная работа.
10 мин
|
–
Ребята, вы в
данный момент можете помочь этой катастрофе?
-Наша
школа реализует проект « Экология начинается со двора». Он идёт уже давно.
Посмотрите презентацию.
(
после просмотра презентации)
-
Какую посильную помощь вы можете оказать своему родному школьному двору?
(
посадить рассаду цветов, убрать осенью и весной двор от растительных остатков)
-
Сегодня мы распикируем рассаду целозии.
У
каждого у вас на столах рассада целозии. Вы имеете представление, какой это
цветок?
- У
вас лежат листочки с описанием этого цветка.
Задача
каждой группы:
прочитать описание и сказать, какой тип текста у вас: описание, рассуждение
или публицистический.
Внимательно
прослушайте тексты каждой группы и по ним определите нужный цветок из
нескольких предложенных на картинке.
1
группа- Целозия (Celosia, от греч. kelcos – «горящий, пламенный,
пылающий») – многолетнее, но чаще однолетнее декоративно-цветущее растение
рода Celosia семейства Амарантовые (Amaranthaceae). Название происходит из-за
яркой и сочной окраски соцветий. Корни целозии в Африке, Южном Китае, Америке
и Восточной Индии. В роду известно около 60 видов. Самые распространенные –
целозия перистая (С.Plumosa) и целозия гребенчатая (C. cristata).
По виду и форме цветков целозии можно подразделить на: перистые, колосковые и
гребенчатые.
2 группа- Целозия- очень необычный и красивый цветок. Очень красивы его
удлинённые листья на высоких стеблях.Яркие соцветия напоминают яркий
петушиный гребень или перья.
3 группа- Целозия- красиво- цветущее растение. Целозия бывает
гребенчатой, потому что её соцветия напоминают петушиный гребень. Она бывает
и перистой, так как её соцветия могут быть похожими на перья.
- А теперь подойдите к
презентации и поставьте галочку около этого цветка. Молодцы!
2. Вы , наверно, слыхали такое выражение : « Экономика должна
быть экономной»?
- Посмотрите на пачку семян.
В ней 1 г семян. Купили мы её за 25 рублей.
Мы посадили целозию, взошли
молодые побеги. И их много. Если весной купить рассаду, то каждый корень
будет стоить от 5 до 15 рублей .
- У каждого из вас по 5
корешков рассады.
Ваша задача: сосчитать, сколько будет стоить весной ваша рассада при цене 1
корешка- 12 рублей.
12х5=60,
60х4=240 ( группы по 4 человека)
12х5=60,
60х5=300 ( группы по 5 человек)
-
Найдите свой ответ на презентации и обведите его:
240,
300, 340.
-
А теперь сосчитайте, сколько будет стоить вся наша рассада.
300+300+240=840
руб.
-Выгодно?
Это полезная сторона экономики?
- Пикировка
рассады в горшочки.
-
У вас, ребята, на столах горшочки с политой землёй.
Ваша
задача:
при помощи технологической карты
(
Приложение 2) распикировать по 1 кустику рассады в цветочный горшок.
Соблюдайте культуру труда.
В
процессе просмотра работ организует обсуждение, их оценивание. Комментирует
качество выполненной работы по критерию: аккуратность.
-
Вы делаете первые шаги в овладении экологической культурой , ребята. От того,
как мы будем относиться
к природе, зависит наше будущее.
|
Дети определяют, что не в их
силах помочь в этой экологической катастрофе.
Смотрят презентацию
Работают по описанию, находят
нужный цветок.
Делают математические расчёты.
Пикируют рассаду.
|
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Групповая
индивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из презентации
о школе Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют слушать друг
друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют интерес к интересному растению Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанных
текстов одноклассников, анализируют информацию.
|
Внимательность
Аккуратность и правильность
правильность
точность вычислений
аккуратность
|
v. Закрепление изученного
материала.
6 мин
|
|
- А теперь закрепим наши знания.
Сделайте экологический прогноз: в нашем школьном дворе
перестали сажать цветы, вырубили все кустарники и деревья, площадку покрыли
асфальтом.
Рефлексия:
- А теперь послушайте Вику
Кузнецову, ученицу 7 класса. Она пришла к вам с сообщением из своей будущей
исследовательской работы о роли растений на школьном дворе.
-Деревья и кустарники,
произрастающие в городе, ежедневно и ежечасно проводят огромную работу:
поглощают пыль и углекислый газ, вырабатывают кислород, выполняют
санитарно-защитные, водоохранные и шумозащитные функции, формируют
микроклимат и своеобразный облик города.
Устойчив к загрязнению воздуха тополь.
По количеству поглощаемого углекислого газа и выделяемого кислорода 25-летний
тополь превосходит ель в 7 раз, а по степени увлажнения воздуха – почти в 10
раз. Так что для оздоровления воздуха вместо семи елей (трех лип или четырех
сосен) можно посадить один тополь, который к тому же хорошо улавливает пыль.
Зеленые насаждения играют большую
роль в борьбе с шумом. Высаженные между источниками шума и жилыми домами
деревья снижают уровень шума на 5–10%. Кроны лиственных деревьев поглощают до
26% падающей на них звуковой энергии.
Деревья и кустарники (более 500
видов) выделяют в воздух летучие вещества – фитонциды, обладающие
способностью убивать микроорганизмы
Активными источниками фитонцидов
являются белая акация, береза, ива, дубы зимний и красный, ель, сосна,
тополь, черемуха и др. Особенно важно, что фитонциды способны убивать
некоторых возбудителей болезней человека и животных.
Для сравнения за 5 летних месяцев
поглощает углекислого газа , сосна -10 кг, ель – 6кг, а взрослый тополь -
целых 44 кг.
Посмотрите, сколько кг
углекислого газа поглощают деревья на школьном дворе.
Деревья школьного двора
Тополь- 19 деревьев ( 44кг х
19=836 кг)
Черёмуха- 7
Лиственница- 14
Сосна- 22дерева ( 10 кг х22=220
кг)
Ель- 19 деревьев ( 6 кгх19=114
кг)
Осина-8
Берёзы- 16
Ива-1
Жимолость- 9
Кедр-10
Рябина-10
Шиповник-4
Смородина-15 кустов
836+220+114=1170 кг углекислого
газа за 5 летних месяцев
|
Делают прогноз
Слушают ученицу, рефлексируют.
|
фронтальная
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют слушать и
слышать учителя и старших
школьников,
инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать
выводы.
|
Устные ответы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.