№
|
Тема
Раздел 1. Вещество и энергия
|
Планируемые результаты
|
Виды
деятельности
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Дом
задан
|
|
1.
|
Тела и вещества
|
Знать:
- что такое тепло,
природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ;
энергия;
- роль Солнца как главного
источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и
человека на Земле. что такое биосфера;
- начальные сведения о
круговороте веществ;
- значение кислорода для
дыхания живых организмов и человека
Уметь:
- применять законы и
правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в
совокупности взаимосвязанных явлений;
- различать твердые, жидкости
и газы;
пользоваться бытовыми
приборами для превращения воды, льда и пара;
-
приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
-
выделять
звенья круговорота веществ;
классифицировать живые
организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ
|
Личностные
Учащиеся объясняют с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие, самостоятельно определяют и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей), в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех правила поведения, делают выбор, какой поступок
совершить при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Регулятивные
Учащиеся определяют цели учебной деятельности
совместно с учителем и одноклассниками при знакомстве
с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойствами твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений.
Планирование
Учащиеся совместно с учителем и одноклассниками
составляют алгоритм учебных действий при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойствами твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Прогнозирование
У учащихся формируется навык прогнозирования
результата и оценка уровня усвоения учебного материала при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойствами твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Контролирование
У учащихся формируется навык контроля учебных
действий при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Корректирование
У учащихся вырабатывается способность корректировать
и вносить необходимые дополнения в планы и способы действия при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле для
существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера; круговороте
веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и человек,
знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы растений
Оценивание
У учащихся формируется способность оценивать
уровень выполнения учебного действия совместно с учителем и одноклассниками: при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Познавательные
1.Общеучебные
универсальные действия
У учащихся формируется способность постановки
и формирования проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности
: при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
2.Логические
универсальные действия
Учащиеся устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют
построение логической цепи рассуждений: при
знакомстве с понятиями
тепло, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных
веществ; энергия; ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле
для существования живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера;
круговороте веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и
человек, знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы
растений
Коммуникативные
У учащихся вырабатывается умение формулировать
собственное мнение и позицию: при знакомстве с понятиями тепло, природное
явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ; энергия;
ролью Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования
живых организмов и человека на Земле, с понятиями биосфера; круговороте
веществ, значением кислорода для дыхания живых организмов и человек,
знакомстве с основными компонентами экосистемы, основными группы растений
|
Беседа;
-
работа с учебником;
-
ИКТ;
-
парно-групповая работа;
-составление
рассказа;
--эксперименты
с веществами
-практическая
работа,
дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с учебником и
тетрадью, ИКТ
|
1
|
|
8-9
|
|
1
|
|
|
|
2.
|
Интегрированная
контрольная работа
|
|
1
|
|
|
|
3.
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
4.
|
Из
чего состоит вещество
|
1
|
|
10-13
|
|
5.
|
Что
такое энергия
|
1
|
|
16-17
|
|
6.
|
Превращение
энергии
|
1
|
|
18-19
|
|
|
Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью
|
Знать:
- что такое биосфера;
- начальные сведения о
круговороте веществ;
- значение кислорода для
дыхания живых организмов и человека.
Уметь:
-
приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
-
выделять
звенья круговорота веществ;
классифицировать живые
организмы по ролям («профессиям») в круговороте веществ
|
Самостоятельная
подготовка докладов;
-
отгадывание кроссвордов, загадок;
-дидактические
игры;
-
участие в наблюдении и
сборе
информацией;
представление
презентаций;
|
|
|
|
|
7.
|
Где
обитают живые организмы
|
1
|
|
22-23
|
|
8.
|
Большой
круговорот веществ
|
1
|
|
26-229
|
|
9.
|
Живые
участники круговорота веществ
|
1
|
|
30-33
|
|
10.
|
Обмен
веществ в организме
|
1
|
|
34-35
|
|
11.
|
Как
живые организмы запасают энергию солнца
|
1
|
|
38-39
|
|
|
Раздел 3 Экологическая система
|
Знать:
-
основные
компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода,
почва);
-
об
основных экосистемах (озеро, болото, лес, луг, поле) и их специфике;
-
что
такое почва и какова ее роль в плодородии.
Уметь:
-
выделять
цепи питания в экосистемах;
определять принадлежность
растений и животных к основным изученным систематическим группам
|
Самостоятельная
работа;
--
сообщение и доклады по заданной теме;
-
работа с различными источниками информации;
работа
в группе, в паре. Дидактические игры, выполнение
индивидуальных заданий, работа с учебником и тетрадью, ИКТ
|
|
|
|
|
|
Глава 3 Экологическая система
|
|
|
|
|
12.
|
Жизнь
экосистемы
|
1
|
|
40-43
|
|
13.
|
Почва
- важнейшая часть экосистемы.
|
1
|
|
44-45
|
|
14.
|
Экосистема
озера
|
1
|
|
46-49
|
|
15.
|
Экосистема
болота
|
|
1
|
|
50-53
|
|
16.
|
Экосистема
луга
|
|
1
|
|
54-57
|
|
17.
|
Лесные
производители
|
1
|
|
58-61
|
|
18.
|
Потребители
и разрушители экосистемы леса
|
1
|
|
62-64
|
|
19.
|
Экосистема
поля
|
1
|
|
70-73
|
|
20.
|
Аквариум-маленькая
искусственная экосистема
|
1
|
|
74-77
|
|
21.
|
Проверочная
работа
|
|
1
|
|
|
|
22.
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 4. Живые участники круговорота веществ
|
Знать:
-
основные
группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Уметь:
-
проводить
наблюдения за растениями и животными;
-
объяснять
и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
|
|
|
|
|
23.
|
Растения
– производители
|
1
|
|
78-82
|
|
24.
|
Животные
маленькие и большие
|
1
|
|
86-89
|
|
25.
|
Маленькие
рыцари
|
1
|
|
90-95
|
|
26.
|
Первый
шаг из моря на сушу
|
1
|
|
96-99
|
|
27.
|
На
суше – как дома
|
1
|
|
100-103
|
|
28.
|
Пернатые
изобретатели
|
1
|
|
104-109
|
|
29.
|
Наши
братья
|
1
|
|
110-115
|
|
30.
|
Осторожно-животные!
|
1
|
|
116-119
|
|
31.
|
Прирожденные
разрушители
|
1
|
|
120-122
|
|
32.
|
Как
нам жить в дружбе с природой
|
1
|
|
128-133
|
|
33.
|
Проверочная
работа
|
1
1
|
|
|
|
34.
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Часть 2. Мое Отечество
Раздел 1.
Твои родители и твоя Родина в потоке времени
|
Знать понятия: родословное
дерево,
Родина, государство,
общество, закон,
эра, христианство.
Уметь объяснять
своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника
объяснять, что такое закон,
объяснять,
что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с
предками; оказывать посильную помощь взрослым, объяснять, что такое
век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий;
объяснять, как человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время
|
Личностные
У
учащихся появляется высокая мотивация учебной деятельности: при знакомстве
с понятиями родина, государство, временным понятиями.
Регулятивные Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждении,
совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему: при знакомстве
с понятиями родина, государство, временным понятиями.
Планирование
Учащиеся
совместно с учителем и одноклассниками составляют алгоритм учебных действий:
- при знакомстве
с понятиями родина, государство, временным понятиями.
Прогнозирование
У
учащихся формируется навык прогнозирования результата и оценка уровня
усвоения учебного материала:
- при знакомстве
с понятиями родина, государство, временным понятиями.
Контролирование
У учащихся
формируется навык контроля, осознанности выполнения
учебных
действий:
при знакомстве с понятиями родина, государство, временным понятиями.
Корректирование
У учащихся вырабатывается
способность корректировать и вносить
необходимые дополнения в планы и способы действия: при знакомстве с
понятиями родина, государство, вели
кий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
временным
понятиями.
Оценивание
У учащихся формируется
способность оценивать уровень выполнения учебного действия совместно с
учителем и одноклассниками: при знакомстве с понятиями
родина, государство, вели
кий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
временным
понятиями.
Познавательные
1.Общеучебные
универсальные действия
У учащихся формируется
способность постановки и формирования проблемы,
самостоятельного создания алгоритмов деятельности: при знакомстве с
понятиями родина, государство, вели
кий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
временным
понятиями.
2.Логические
универсальные действия
Учащиеся устанавливают
причинно-следственные связи, осуществляют построение логической цепи
рассуждений: при знакомстве с понятиями родина,
государство, вели
кий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
временным
понятиями.
Коммуникативные
У учащихся вырабатывается умение
формулировать собственное мнение и позицию: при
знакомстве с понятиями родина, государство, великий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
временным
понятиями.
|
Самостоятельная
работа;
-
работа в паре, группе;
-
составление схем;
-
работа информационным источником;
-
творческая работа по вариантам.
Дидактические
игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с учебником и тетрадью, ИКТ
|
|
|
|
|
35.
|
Живая
связь времен
|
1
|
|
8-11
|
|
|
|
|
|
36.
|
Как
люди считают время
|
1
|
|
12-15
|
|
37.
|
С
чего начинается Родина
|
1
|
|
16-21
|
|
1
|
|
22-25
|
|
38.
|
Память
о прошлом
|
|
39.
|
Проверочная
работа
|
1
|
|
|
|
40.
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 2. Времена Древней Руси
9-13 в.
|
Знать понятия: вели
кий государь, царь, император,
чиновники, крепостное право.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической
карте;
- определять последовательность исторических
событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской
истории: времена Московского государства; - различать следы исторического
прошлого в современной
Действительности
|
Самостоятельная
подготовка докладов;
-
отгадывать кроссвордов, загадок;
-дидактические
игры;
-
участие в наблюдении и
сборе
информации;
-
работа по картине;
-представление
презентаций; Дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с
учебником и тетрадью, ИКТ
|
|
|
|
|
41.
|
Когда
на Руси появилось государство
|
1
|
|
28-31
|
|
42.
|
«Золотые
ворота» в Древнюю Русь
|
1
|
|
32-37
|
|
43.
|
За
землю Русскую
|
1
|
|
38-41
|
|
1
|
|
42-47
|
|
44.
|
«Слово
о погибели Русской Земли»
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Времена Московского Государства
|
|
45.
|
От
древней Руси к Единой Росси
|
1
|
|
48-51
|
|
46.
|
Земля
и люди Московского государства
|
1
|
|
52-57
|
|
47.
|
Москва
Златоглавая
|
1
|
|
58-61
|
|
1
|
|
62-65
|
|
48.
|
«Хуже
Грозного царя только междуцарствие»
|
|
|
Раздел 4 Времена Российской империи.
|
|
|
|
|
|
1
|
|
66-69
|
|
49.
|
Петр
Великий
|
|
1
|
|
70-73
|
|
50.
|
Власть
и народ Российской империи
|
|
51.
|
Как
Россия у Европы училась
|
1
|
|
74-78
|
|
1
|
|
80-83
|
|
52.
|
«Гроза
двенадцатого года»
|
|
53.
|
Император
– Освободитель
|
1
|
|
84-87
|
|
54.
|
Поверочная
работа
|
|
1
|
|
|
|
55.
|
Работа
над ошибками
|
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 5. Времена Советской России и СССР
|
Знать
понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия,
СССР.
Уметь:
-
ориентироваться в образной исторической карте;
-определять
последовательность исторических событий,
по некоторым от
дельным признакам
отличать эпохи российской истории:
времена советской
России и СССР;
-различать
следы
исторического
прошлого в современной действительности.
|
Личностные
У
учащихся появляется высокая мотивация учебной деятельности: при знакомстве
с понятиями понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая
партия, СССР.
Регулятивные
Учащиеся определяют цели учебной деятельности совместно с учителем и
одноклассниками: при знакомстве с понятиями революция, Гражданская
война, советы, коммунистическая партия, СССР.
|
Самостоятельная
подготовка докладов;
- отгадывать
кроссвордов, загадок;
-дидактические
игры;
-
участие в наблюдении и
сборе
информации;
- работа
по картине;
-представление
презентаций; Дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с
учебником и тетрадью, ИКТ
|
|
|
|
|
56.
|
Россия
в огне
|
1
|
|
88-93
|
|
57.
|
«
К светлому будущему»
|
1
|
|
94-99
|
|
58.
|
«Вставай
страна огромная»
|
1
|
|
100-105
|
|
1
|
|
106-109
|
|
59.
|
«Через
тернии к звездами»
|
|
|
Раздел 6. Современная Россия
|
Знать понятия:
СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума,
символы государства, федерация, государственные праздники.
Уметь:
- ориентироваться
в образной исторической карте;
-
определять последовательность исторических событий,
по
некоторым отдельным признакам
отличать
эпохи российской истории: современная Россия.
|
Планирование
Учащиеся
совместно с учителем и одноклассниками составляют алгоритм учебных действий:
при
знакомстве с понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая
партия, СССР,СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Прогнозирование
У
учащихся формируется навык прогнозирования результата и оценка уровня
усвоения учебного материала: при знакомстве с понятиями революция,
Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР,СНГ, демократия,
конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства,
федерация, государственные праздники.
Контролирование
У учащихся
формируется навык контроля, осознанности выполнения
учебных
действий:
при знакомстве с понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая
партия, СССР,СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Корректирование
У учащихся
вырабатывается способность корректировать и вносить
необходимые дополнения в планы и способы действия: при знакомстве с
понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия,
СССР, СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Оценивание
У
учащихся формируется способность оценивать уровень выполнения учебного
действия совместно с учителем и одноклассниками: при знакомстве
с понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия,
СССР, СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Познавательные
1.Общеучебные
универсальные действия
У
учащихся формируется способность постановки и формирования
проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности: при
знакомстве с понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая
партия, СССР,СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
2.Логические
универсальные действия
Учащиеся
устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют построение логической
цепи рассуждений: при знакомстве с понятиями революция,
Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР,СНГ, демократия,
конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства,
федерация, государственные праздники.
Коммуникативные
У
учащихся вырабатывается умение доносить свою позицию до других, оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций:
при
знакомстве с понятиями революция, Гражданская война, советы, коммунистическая
партия, СССР,СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная
Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
|
-
работа с иллюстрацией;
самостоятельная
работа;
исследовательская
работа в группе, в паре;
-
беседа;
взаимопроверка.
Дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с учебником и
тетрадью, ИКТ
|
|
|
|
|
1
|
|
110-113
|
|
60.
|
Я-
гражданин России
|
|
61.
|
Власть
народа
|
1
|
|
114-117
|
|
62.
|
Кто
в государстве самый главный
|
|
1
|
|
118-121
|
|
63.
|
Народы
России
|
|
1
|
|
122-127
|
|
64.
|
Наш
общий дом
|
1
|
|
128-131
|
|
65.
|
Как
нам жить
|
|
1
|
|
132-135
|
|
66.
|
Интегрированная
контрольная работа
|
|
1
|
|
|
|
67.
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
68.
|
Экскурсия
|
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.