Конспект урока+презентация для 6 класса по теме «Пиритяжательные местоимения»

 

Тема урока:  Местоимение. Притяжательные  местоимения.

Цели  урока: 1)  познакомиться с  новым  разрядом  местоимений – притяжательными   местоимениями, их морфологическими признаками;

                           2)  научиться  различать  формы личных местоимений  и притяжательные  местоимения;

                           3)    воспитание чувства  взаимопонимания в процессе формирования знаний, эстетическое и нравственное воспитание учащихся.

Дифференцированная цель для ученика:

Определить характеристики притяжательных местоимений:

основное значение;

морфологические признаки;

синтаксическую роль.

Что должен знать ученик к концу изучения темы:

понятие и термин “притяжательные местоимения”.

Что должен уметь ученик к концу изучения темы:

находить притяжательные местоимения и обосновывать свой выбор;

определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Формируемая область понимания:

осознанное лингвистическое умение находить в тексте и характеризовать местоимения.

Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала.
Технологии: проблемного, группового, дифференцированного,  компьютерные

Оборудование:   карточки с заданиями, компьютер, презентация, музыка Чайковского  «Времена года. Февраль»

 

I. Орг. момент.

Создание психологического настроя на работу;  организация обучения.

         Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

Сейчас поприветствуйте друг друга партнеры по плечу, партнеры по лицу и скажите: “Спасибо, что ты рядом!”

Открыли тетради, оформили работу: одиннадцатое марта, классная работа.

 

II.Этап актуализации знаний.     

- Ребята, послушайте четверостишие. О какой части речи говорится в нем?

       Я заменить могу другие части речи,

       Взвалив обязанности их себе на плечи.   

       Когда приходится слова другие замещать,     

       На их значение всегда мне надо указать.

- О какой части речи говорится в  стихотворении?

-  Слова каких  частей речи им приходится замещать?

- Давайте вспомним, что нам уже известно о местоимениях?

 

Используя структуру ИНСАЙД  АУТСАЙД  СЕКЛ (Inside Outside Circle) повторим, что узнали о местоимении как части речи.

 

*Посмотрите на своего партнера по лицу. Запомните его.

 

*Все ученики Б сформируйте внешний круг.

 

*Сейчас все ученики А найдите своего партнера по лицу и встаньте перед ним, формируя внутренний круг.

 

*Повернитесь налево. Коснитесь плечом друг друга.

 

*Сделаем по кругу столько шагов, сколько частей речи мы изучили. При этом будем называть части речи по порядку их изучения. …

(Ученики идут по кругу, на каждый шаг называют изученную часть речи. Делают три шага)

 

*Повернитесь друг к другу лицом, образуйте пару.

 

Вопрос на обсуждение: чем отличаются вопросительные местоимения от относительных?

*Подумайте над ответом 5 секунд….

*Ученики из внешнего круга отвечают своему партнеру. У вас есть 30 секунд….

(Употребляются в разных предложениях: вопросительные -  в вопросительных, а относительные – в повествовательных предложениях для связи простых предложений в составе сложных.)

 

* Поделитесь своими мыслями или мыслями своего партнера. …

 

*Вопрос ученикам внутреннего круга: как образуются неопределенные местоимения?

*Подумайте над ответом 5 секунд….

 

* Ученики из внутреннего круга отвечают своему партнеру. У вас есть 30 секунд….

 

(Ученики внутреннего круга отвечают. За ответ говорят спасибо)...

 

* Поделитесь своими мыслями или мыслями своего партнера. …

 

*Партнеры по лицу, повернитесь налево (дотроньтесь правым плечом).

 

*Теперь, передвигаясь по кругу, вы должны сделать столько шагов, сколько разрядов местоимений мы изучили.

(Ученики идут и называют: личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные.) …

 

*Найдите, таким образом, нового партнера.

 

*Вопрос для обсуждения: какую роль играют местоимения в нашей речи?

*Подумайте над ответом 5 секунд….

 

*Ученики из внешнего круга отвечают своему партнеру. У вас есть 30 секунд….

 

*Внутренний круг, теперь  ваша очередь отвечать в течение 30 секунд.

 

*Поделитесь своими мыслями или мыслями своего партнера. …

 

*Спасибо за ваши ответы.

 

III.Работа по теме урока.

 

1. Проблемное изложение нового материала.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с местоимениями.

-У каждого ученика есть карточки. Что на них написано? (словосочетания)

-Прочитайте.

-Далее есть задание и вопросы. Нужно прочитать каждый из них и дать ответ.

 

(содержание карточек)

сестрин платок                           твой платок

мамин  подарок                         ваш  подарок

птичье пение                              наши поздравления

 

1.Поставьте вопросы к выделенным словам.

2.В словосочетаниях какого столбика зависимыми словами являются притяжательные прилагательные? (в с /с первого столбика)

3.Докажите, что эти прилагательные являются  притяжательными (указывают на принадлежность какому-либо лицу).

4.Почему выделенные слова 2-го столбика нельзя назвать прилагательными? (не указывают на принадлежность конкретному лицу)

5. Подумайте, к какой части речи  относятся эти слова?

6. Как будем называть местоимения  2 столбика? Какой это разряд?

(работают по вопросам 2 минуты) таймер

 

2.Запишем тему урока: притяжательные местоимения.

-На что указывают п/м? (на принадлежность)

-На какой вопрос отвечают? (чей? чья? чье? чьи?)

 

3.Откройте учебник на стр.180.

Прочитайте притяжательные местоимения  в рамочке. Запишите.

 

4.Этап целеполагания.

-Какие задачи будем решать на уроке?

(Давать характеристику притяжательным местоимениям:

основное значение;

морфологические признаки;

синтаксическая роль) (слайд)

 

5.Проведем исследование:

а).Будут ли  притяжательные местоимения иметь такие же морфологические признаки, как и притяжательные  прилагательные.

Используем структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН

(подумай-запиши-обсуди в команде)

* У каждого участника на карточке свое задание. Вы его выполняете.(2 мин)

*Затем обсуждаете в своей команде по кругу, начиная с участника под №1.(2 мин)

Помогаете, если у кого-то возникнут затруднения.

 

Для каждой группы задание одинаковое.

1ученик изменит по падежам притяжательное  прилагательное мамин, притяжательное местоимение ваш

2 ученик - притяжательные местоимения ваш, свой, мой, твой, наш и притяжательное прилагательное лисий по числам

3ученик - по падежам притяжательное  прилагательное мамин, притяжательное местоимение ваш

4 ученик - притяжательное прилагательное  птичий, притяжательные прилагательные свой, твой по родам

 

*После обсуждения в команде :

-Встаньте участники под №1 и №3. Зачитайте ваши записи. Какой вывод можно сделать? (притяж-е мест-я изменяются по падежам как притяж- е прилаг-е)

-Встаньте участники под №2. Как вы изменили по числам притяж. мест.? Зачитайте. Ваш вывод?

-Встаньте участники под №4. Что вы изменяли?  Зачитайте ваши ответы.

Какой вывод сделаете вы?

 

Вопрос после обсуждения: какой вывод можно сделать?

Вывод: притяжательные местоимения изменяются по падежам, числам и родам как и  притяжательные прилагательные прилагательные.

 

б). -Осталось определить синтаксическую роль  притяжательных местоимений.

-Посмотрите на слайд. Что видите? (горка вкусных блинов)

-Почему именно этот слайд я подобрала? (Прошла  масленичная неделя, праздник Масленицы)

-Что знаете об этом празднике? (Ответы детей, показ слайдов.)

 

-У каждого на карточках масленичные песенки. Прочитайте.

 

Как у нашей сватьи

Маслины оладьи,

Лакомы ватрушки,

Плюшки,завитушки.

А ваш-то пирог

Подгорел на один бок.

 

 

Наша старшая сестрица

Печь блины-то мастерица.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

 

-Задание: обозначить синтаксическую роль местоимений, которые встретятся в тексте.

-Какую же синтаксическую роль выполняют притяжательные местоимения?

Вывод: в предложении притяжательные местоимения являются определениями.

 

IY. Закрепление. Упражнение по развитию речи.

(Ученица исполняет масленичную песню) Слайд с текстом песни.

Я пеку румяные

Русские блины.

По рецепту древнему

Предков старины.

Знает его тайну

Бабушка моя,

По наследству – мама,

И, конечно, я!

 

-А знаете ли вы, из чего пекли  блины наши предки? (ответы детей)

- А теперь послушайте, что расскажет об этом …. (Ф.И.)

- Я предлагаю вам составить небольшой рассказ о том, как в ваших семьях отмечали многодневную Масленицу. В рассказе нужно использовать притяжательные местоимения. (2 минуты)

-Зачитайте ваши сочинения. (2-3 ученика)

-Какие притяжательные местоимения услышали в рассказе?

 

(на слайде появляется текст с пропущенными местоимениями)

-Прочитайте текст. Добавьте вместо пропусков подходящие по смыслу притяжательные местоимения.

(Дети редактируют текст. Появляется слайд с исправленным вариантом текста.)

 

YI. Рефлексия.

-Урок подошел к завершению. Обратимся к задачам урока

(слайд)

 Давать характеристику притяжательным местоимениям:

основное значение;

морфологические признаки;

синтаксическая роль)

Удалось ли нам их решить. (Ученики по пунктам рассказывают, что узнали о местоимениях притяжательных)

 

-Напишите основные характеристики притяжательных местоимений на билетике на выход. Билетики отдаете мне. Результаты по ответам будут сказаны на следующем уроке.

(Ученики пишут характеристику притяжательным местоимениям, отдают учителю)

 

 

Д.з.:

1.Параграф 75, упражнение 432.

2.Карточка-задание по теме «Местоимение»

Перепишите предложения таким образом, чтобы избежать речевых и логических ошибок.

Образец: Света попросила Машу дать свою (чью? Светину или Машину?) ручку.

 Света попросила, чтобы Маша дала ей свою ручку.

1. Люда подошла к подруге, она была очень испуганной. 2. Коля приласкал щенка. Он был доволен. 3. Охотник приблизился к зверю, он убежал. 4. Миша попросил друга положить книгу в свой портфель.

Спасибо за работу на уроке.

 

 

-Поднимите руки, кто испытал на уроке какие-либо трудности?

 -Поднимите руку, кто получил удовлетворение от работы?

 -Как бы вы оценили свою работу?

 

(слайд)

Спасибо за Вашу искренность и работу на уроке.

Спасибо за вашу искренность и работу на уроке.

- Какую разницу в этих предложениях вы заметили?

- О секретах заглавной буквы мы будем говорить на следующем уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перед вами текст, посвященный Масленице. Прочитайте. На месте пропусков поставьте нужное местоимение.

У древних славян многодневный праздник Масленица знаменовал собой проводы зимы. С принятием христианства на Руси он стал предварять Великий пост и зависеть от (чьих?)  …  сроков. В воскресенье «сударыня Масленица» торжественно сжигалась на костре со словами: «Гори, блины, гори, Масленица!»

Блинами как бы хоронили масленицу, принося (что?)…в жертву (блины бросали в костер как символ будущего плодородия).

 

Каждая хозяйка имела (чей?) рецепт приготовления блинов и держала ….  в секрете от соседей. Обычно блины пеклись из гречневой или пшеничной муки, большие - во всю сковородку, или с чайное блюдце, тонкие и легкие.

 Масленица будет для них просто веселым праздником, символизирующим завершение зимы и возвещающим о приближении весны

 На масленичной неделе взрослые и дети прощаются с зимой. Но чтобы она не обиделась на людей и не загостилась надолго, делать это следует по всем правилам. Поэтому празднуют масленицу основательно. Каждый из семи дней праздника имеет свои традиции.

Воскресенье: прощенный день

Взрослые и дети искренне просили друг у друга прощения за какие-то обиды. Затем они отправлялись на городскую площадь, где вовсю шли народные гуляния. После неудержимого веселья торжественно сжигали чучело Масленицы, провожая ее до следующего сезона. Пепел от сгоревшей куклы развеивали по полю, чтобы получить в новом году добрый урожай. 

 

- Назовите личное местоимение. К какому разряду отнесем местоимение  во втором предложении?

 

Y.Работа по учебнику Упр.433(по вариантам с последующей проверкой)

 

YI. Рефлексия. Урок подошел к завершению. Обратимся к задачам урока

(слайд)

 Давать характеристику притяжательным местоимениям:

основное значение;

морфологические признаки;

синтаксическая роль)

Удалось ли нам их решить.(Ученики по пунктам рассказывают, что узнали о местоимениях притяжательных)

-Какие еще местоимения могут выступать в роли притяжательных?

 

Поднимите руки, кто испытал на уроке какие-либо трудности?

 Поднимите руку, кто получил удовлетворение от работы?

 Как бы вы оценили свою работу?

(слайд)

Спасибо за Вашу искренность и работу на уроке.

Спасибо за вашу искренность и работу на уроке.

- Какую разницу в этих предложениях вы заметили?

 - О секретах заглавной буквы мы будем говорить на следующем уроке. (Отметки)

 

Д.з.: Параграф 75, упражнение 432.

 

Карточка-задание    по теме «Местоимения

Перепишите предложения таким образом, чтобы избежать речевых и логических ошибок.

Образец: Света попросила Машу дать свою (чью? Светину или Машину?) ручку.

 Света попросила, чтобы Маша дала ей свою ручку.

1. Люда подошла к подруге, она была очень испуганной. 2. Коля приласкал щенка. Он был доволен. 3. Охотник приблизился к зверю, он убежал. 4. Миша попросил друга положить книгу в свой портфель.

 

 

 

 

 

 

Д). Проблемно-практическая часть.

-А вот вам еще одна веселая песенка. Исполнят …

 

Я пеку румяные

Русские блины
По рецепту древнему

Предков старины.
Знает  его тайну

Бабушка моя,
По наследству – мама,

И, конечно, я!

Задание: Выделите здесь местоимения, обозначьте их разряд.

- Хорошо. А теперь задайте вопрос к местоимению его.

К личному местоимению его мы поставили вопрос чью? - вопрос притяжательного местоимения.( чью? тайну его)

 

- Значит, какой вывод сделать можно?

Вывод: личные местоимения могут переходить в разряд притяжательных, если отвечают не на свои, падежные, вопросы, а на вопросы чей?, чья?, чьё?

- Посмотрите на стр.181 в учебнике.

Прочитайте вывод.

 Найдите рамочку. Какие еще личные местоимения могут быть притяжательными?

 Допишите в тетради.

- Значит, какими членами предложения могут быть эти три местоимения?

(определениями, если отвечают на вопрос чей?;

дополнениями, если отвечают на вопросы косвенных падежей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мы продолжаем путешествие по замечательной стране под названием “Местоимение”. Сегодня на уроке мы попытаемся открыть волшебную шкатулку, в которой лежат настоящие драгоценности. Чтобы заглянуть внутрь шкатулки, необходимо подобрать ключи. Вы сможете открыть её, если правильно ответите на мои вопросы (слайд №2).

- Что такое местоимение? - Какие разряды местоимений вы знаете?

 - Чем вопросительные местоимения отличаются от относительных?

 - Как образуются неопределённые местоимения?

 - Какие местоимения не имеют именительного падежа?   

Отвечая на вопросы, повторяют изученное о местоимении

Этап возникновения УПЗ.

 

 Формулирование темы урока.       Молодцы, ребята. Итак, наша шкатулка открывается. Что же там лежит?

(Слайд №3) (карточка №1).

Крепкая дружба, лучший друг, сделать своими руками, исключительное взаимопонимание, чудесная картина, от нашего рукопожатия, птичье пение.

- Найдите словосочетания, зависимым словом в которых являются притяжательные прилагательные.

- Докажите, что они притяжательные. - Найдите слова, отвечающие на такие же вопросы (слайд №4) - Почему их нельзя назвать прилагательным? (УПЗ)

 - Как вы думаете, к какой части речи они принадлежат?

 - На что указывают эти местоимения?

 - Как будет называться этот разряд местоимений?

 

Запишите тему нашего урока: “ Притяжательные местоимения”.

- Так почему местоимения называются притяжательными?

Работа над словосочетаниями (определение главного и зависимого слова).

Птичье (чьё?)

Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность.

Своими (чьими?), нашего (чьего?).

Не обозначают признака, только указывают на него.

К местоимению.

На принадлежность предмета лицу.Притяжательные.

Запись темы урока в тетрадь.

Указывают на принадлежность, отвечают на вопрос чей?

Этап целеполагания.    - Какие задачи мы будем решать на уроке?

 - Какую из этих задач мы практически решили?       Определять характеристики притяжательных местоимений:

Основное значение;

Морфологические признаки;

Синтаксическую роль.

Этап решения УПЗ и первичного закрепления. Посмотрим, что же ещё лежит в нашем сундуке?

(Слайд №5)

Я МЫ

- Какое из этих местоимений вам нравится больше? Почему?

 - Представьте, что слово МЫ – магнит. Какие слова оно притянет к себе? (Слайд №6)

Молодцы, эти слова приведут нас к следующей драгоценности (слайд №7) (карточка №2)

Притча.

Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал.

Молча он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к...тором решили искупаться. Тот, к...торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

- Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это.

- Определите стиль и тип речи.

 - Выпишите слова с пропусками и скобками, графически обозначьте орфограмму.

 - Какие известные вам разряды местоимений встретились?

(Слайд №8)

- Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемым существительным, определите морфологические признаки и синтаксическую роль.

- Откройте учебник на стр.180 и посмотрите, какие ещё местоимения относятся к разряду притяжательных.

- Прочитаем теоретический материал на стр.181

- Какие местоимения мы еще не выписали? Есть ли среди них личное в значении притяжательного?

- В чем особенность текста?

Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.

- Как называется краткий поучительный рассказ?

 - Перед нами притча.

 - Чему учит?

 - С кем из путников вам бы хотелось дружить и почему?

 - Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста.

 - Сформулируйте основную мысль текста

 - Да, настоящий друг всегда поможет, выручит из беды.

 

(Слайд №9)

Я предлагаю вам поразмышлять на эту тему. Итак, творческое задание: (слайд №10)

Ответить на вопрос: “Почему легко и светло, когда рядом настоящий друг?”

Продолжите фразу: “Настоящий друг – это...”

Напишите миниатюру по личным впечатлениям “Легко ли быть другом?”.

Проверка. Зачитываются несколько вариантов. Личные местоимения.

Единство, сила, дружба, взаимопонимание, взаимовыручка, товарищество, преданность, верность, помощь, умение прощать, забота, доверие и т.д.

Выразительное чтение вслух учеником

Задание слушания: определить тип и стиль речи

 

Художественный, повествование.

Личные, возвратное, неопределённые, отрицательные.

Мой, свой, вашу.

Морфологические, синтаксические признаки.

Твой, наш.

Личные местоимения в значении притяжательных.

Его друг (чей?)

Действующие лица не названы по именам. Напоминает басню, содержит мораль. Неопределённые местоимения позволяют сделать вывод, что автор обращается к любому лицу, как в пословицах.

Индивидуальное задание: работа со словарём

Притча - краткий иносказательный поучительный рассказ (Ожегов).

Нравоучение, поучение (Даль)

Как должен поступать настоящий друг.

Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это.

Если ты настоящий друг, научись писать обиды на песке (ведь очень важно уметь прощать обиды, тем более лучшему другу) и высекать радости на камне. И пусть тебе будет легко и светло... Выполнение творческого задания.

Этап подведения итогов урока.В

Рефлексия.

Определение УПЗ на следующие уроки.

Этап комментированного домашнего задания  Итак, урок подошел к завершению.

Обратимся к задачам урока:Удалось ли нам их решить?

Поднимите руки, кто испытал на уроке какие-либо трудности?

 Поднимите руку, кто получил удовлетворение от работы?

 Как бы вы оценили свою работу?

(Слайд №11)

Спасибо за Вашу искренность и работу на уроке.

Спасибо за вашу искренность и работу на уроке.

- Какую разницу в этих предложениях вы заметили?

 - О секретах Заглавной буквы мы будем говорить на следующем уроке. (Отметки)

Параграф 75, упражнение 432. Заменить выделенные существительные местоимениями. В своих творческих работах подчеркнуть притяжательные местоимения как члены предложения.      Обозначают принадлежность.

Изменяются по родам, числам, падежам.

В предложении являются определением.

 

Написание притяжательного местоимения с заглавной и строчной буквы.

Поделиться…

 

 

 

 

 

Тема урока:                     Местоимение. Притяжательные  местоимения.

Цели  урока: 1)  познакомиться с  новым  разрядом  местоимений – притяжательными   местоимениями, их морфологическими признакам;

                           2)  научиться  различать  формы личных местоимений  и притяжательные  местоимения.
Технологии: проблемного, группового, дифференцированного, игрового обучения, компьютерные

Оборудование:   карточки с заданиями, компьютер, презентация, музыка Чайковского  «Времена года. Февраль»

 

Ход урока:

 

Элементы урока / Методы и приемы работы на уроке	Учитель	Учащиеся
I. Оргмомент.           Создание психологического настроя на работу; организация обучения в группах.	- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я рада вас видеть сегодня на открытом уроке. Работать мы будем по группам.  Тот, кто сел напротив цветной карточки -  капитан. Он и будет отвечать за свою команду. Напоминаю, что  устно отвечать будет либо капитан, либо назначенный им человек. За верные, правильные, четкие, полные! ответы на  задания   группа будет получать жетон. Количество жетонов за урок – ваша оценка. Три группы – три оценки: «5», « 4», «3». За нарушение дисциплины  один жетон забирается. Помните о правилах работы в группах! Посовещались – ответили. Желаю успехов! - Открываем тетради, оформляем работу: дата, классная работа. Оставьте  строку для темы урока.	Оформление работы
II. Повторение пройденного ранее. Беседа-опрос по группам.     Слайд                                                 Слайд (верный вариант ответа)                                                          Слайд (верный вариант ответа)     Слайд (верный вариант ответа)                                                   III. Проблемное изложение нового материала. Слайд                                                                     Работа с учебником             Слайд	- Я заменить могу другие части речи,        Взвалив обязанности их себе на плечи.           Когда приходится слова другие замещать,             На их значение всегда мне надо указать. - О какой части речи говорится в      стихотворении? -  Слова каких же частей речи им приходится замещать? - Давайте вспомним, что же нам уже известно о местоимениях? Задание: Соотнесите  местоимение с его разрядом (укажите стрелочками верный  вариант) - Мне – личное - Что – относительное   - Собой – возвратное - Некто – неопределенное - Чему? – вопросительное - Некому – отрицательное - Этот – указательное - Каждый – определительное - Наш – притяжательное  - Хорошо. А чем вопросительные местоимения отличаются от относительных? - Как образуются неопределенные местоимения? Задание:  Какие местоимения не имеют именительного падежа? Вычеркните из ряда местоимений те, которые не имеют И.п. Кое-кто, ничей, себя, несколько, некоторый, нечего, некто, кто-то, нечто, некого, никакой, никого, никто   Задание: Найдите «четвертое лишнее»: 1.Мной, собой, тобой, о ней 2.Я, ты, меня, себя 3.Некого, некто, никому, не с кем 4.Чего, кем, нам, чей Задание:  Вспомните правописание отрицательных и неопределенных местоимений.  Выполните на листочке  работу с деформированным текстом: вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Одну работу от группы я возьму на проверку. Жило-было (Н...)чего, Не имело (н...)чего, Не хотело (н...)чего. Взад - вперёд оно ходило, И( н...) с (кем) (н…) говорило, (Н...)кого не замечало, Лучше всех себя считало. А про это (Н...)чего И сказать - то (Н...) чего! - Масленица – самый яркий праздник марта, вечный праздник, проводы зимы. Ни один из народных праздников не пользуется таким уважением, как Масленица.   - Перед вами словосочетания, которые мы употребляем, вспоминая этот праздник: Светлый праздник, широкая Масленица, румяные блины, мамин подарок, у моей бабушки, ледяная крепость, наши поздравления, пышные гуляния, ваш пирог, птичье пение   - Найдите и выпишите в тетрадь  словосочетания, зависимое  слово в которых  отвечает на вопросы чей? чья? чьё?   - Определите у этих слов часть  речи.   - Как называются эти прилагательные?   - Почему они так называются?     - Давайте посмотрим на местоимения. На что указывают они?   - Как вы думаете называется этот разряд местоимений? - Так какая же тема сегодняшнего нашего урока?   - Запишите тему  урока в тетрадь.   - Так почему местоимения  называются притяжательными?   - Откройте учебник на стр.180 и посмотрите, какие еще слова относятся к притяжательным местоимениям. Запишите в тетрадь и возьмите в рамочку   все притяжательные местоимения.     - Давайте посмотрим, какие  же задачи мы будем решать на  сегодняшнем уроке?         - Хорошо. А сейчас проведем исследование: будут ли притяжательные  местоимения иметь такие же признаки, как и притяжательные прилагательные? - Кстати, какими морфологическими признаками обладают притяжательные прилагательные?   - Первая группа сейчас в тетрадях изменяет по родам прилагательное  мамин и местоимение ваш; Вторая группа изменяет эти же слова по числам; Третья группа – по падежам.   - Какой вывод сделаем?       - Давайте вернемся к целям нашего урока и посмотрим, какую цель мы еще не достигли?	- О местоимениях   - Имя прилагательное, имя существительное, имя числительное.   - Местоимения – часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, не называя их. - Местоимения, как правило, изменяются по падежам. - Есть местоимения, которые  изменяются по родам и числам. - В предложениях местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, обстоятельствами. - По значению  и грамматическим особенностям местоимения делятся на  девять разрядов   - Употребляются в  разных предложениях: вопросительные – в вопросительных, а относительные – в повествовательных предложениях для связи простых предложений в составе сложных.   - От вопросительно-относительных местоимений путем прибавления  приставок  не- или  кое- или суффиксов     -то,  -либо, - нибудь                 1) собой; 2) себя;  3) некто; 4) нам                                                                                 - Мамин платок, птичье пение   - Прилагательные и местоимения. - Притяжательные.   - Они обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному.   - Тоже на принадлежность.   - Притяжательные.    - Притяжательные местоимения     Работают в тетрадях   - Они указывают на принадлежность предмета     - Определять  характеристики притяжательных местоимений: - основное значение; - морфологические признаки; - синтаксическую роль.   - Они изменяются по родам, числам и падежам. Местоимения, как и прилагательные  изменяются по падежам, числам и родам:    - Осталось определить синтаксическую роль притяжательных местоимений.
IV. Закрепление новых знаний.  Проверка карточек                                                                                             Взять одну –две работу на проверку	- Продолжаем работать.  На карточках небольшие масленичные песенки, в которых сейчас, пока играет музыка П.И.Чайковского «Времена года. Февраль. Масленица»,  надо выделить все знакомые вам местоимения, в том числе и притяжательные,  и обозначить их синтаксическую роль.   1) Здравствуй, Масленица! Дай нам маслица! Мы блинов себе горячих напечём – Нам метели и морозы нипочём! 2) С папой мы удивлены: И ватрушки, и блины, С пылу с жару – их съедают, А они не исчезают!   3) Как у нашей сватьи Масляны оладьи, Лакомы ватрушки, Плюшки – завитушки. А ваш-то пирог Подгорел на один бок.   4) Ох, люблю же я блины! До чего они вкусны! Мне их бабушка печёт. Вот опять их есть зовёт.   5) Наша старшая сестрица Печь блины-то мастерица. Ой, блины, блины, блины, Вы, блиночки мои!   6) От души вас поздравляем И сердечно приглашаем: Вы заботы бросьте, Приходите в гости, Прямо к нашему крыльцу К нам на Масленицу.   - Проверим работу.   - Какую же синтаксическую роль буду исполнять притяжательные местоимения?	- В предложениях они будут определениями
V. Проблемно-практическая часть   Слайд                       абота с учебником	- А вот еще вам одна веселая песенка:   Я пеку румяныеРусские блины По рецепту древнемуПредков старины. Знает  его тайнуБабушка моя, По наследству – мама,И, конечно, я!   Задание: Выделите здесь местоимения, обозначьте их разряд.   - Хорошо. А теперь задайте вопрос к местоимению его. - Значит, какой вывод сделать можно?   - Верно. Посмотрите на стр.181 в учебнике. Какие еще личные местоимения могут быть притяжательными?   - Значит, какими членами предложения могут быть эти три местоимения?	- Я, его – личные местоимения, моя – притяжательное.   - Чья тайна? - Его. Вопрос притяжательного местоимения. - Личные местоимения могут переходить в разряд притяжательных, если отвечают не на свои, падежные, вопросы, а на вопросы чей?, чья?, чьё? - Её, его, их - определениями и дополнениями
VI. Практическая часть	- Перед вами текст, посвященный Масленице. Давайте его прочитаем.              Некоторые народные праздники, отмечаемые в России, восходят к эпохе язычества. К ним относится и Масленица. У древних славян этот многодневный праздник знаменовал проводы зимы. С принятием христианства он стал предварять Великий пост и зависеть от его сроков.             Масленица была своеобразным русским карнавалом, праздновавшимся шумно, весело, широко. В народе называли её  «весёлой», «обжорной», «разорительницей»            Любили наши предки в масленичные дни  театральные  представления. В сотнях больших деревянных балаганов давали представления во главе с Петрушкой, который бывал  одет в красную рубашку, плисовые штаны, заправленные в  сапожки и колпак на голове. Непременными деталями его внешнего вида были  горб и  длинный горбатый нос.             Отголоском языческой старины считают  чучело Масленицы, сооруженное из соломы и одетое в женское платье. “Сударыню-Масленицу” взгромождали на сани, рядом становилась самая красивая девушка, а в сани впрягались трое молодых парней, которые везли Масленицу по зимним улицам. За санями шествовал масленичный поезд: целая вереница саней, сопровождавших Масленицу в ее последнем пути. В воскресенье “сударыня Масленица” торжественно сжигалась на костре со словами: “Гори, блины, гори,  Масленица!” Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр  как символ будущего плодородия).                         Отмечали праздник зимы, чтобы поблагодарить её за всё хорошее, что она дала, но в то же время стужу уже гнали прочь, ждали весну, её прихода. Задание: Маркером выделите  личные местоимения и личные, перешедшие в разряд притяжательных. Подчеркните их как члены предложения.	) его - притяжательное, определение; 2) её – личное, дополнение; 3) его – притяжательное, определение; 4) её – притяжательное, определение;  их – личное, дополнение; 5) её – личное, дополнение, её – притяжательное, определение
VII. Рефлексия. Подведение итогов.   Слайд                         Слайд	- Итак, урок подошел к завершению. Обратимся к задачам урока: Удалось ли нам их решить?              - Какие еще местоимения могут выступать в роли притяжательных?   - Хорошо. Давайте посчитаем ваши жетоны. Кто сегодня получает «5», кто «4», а кто «3» Спасибо всем за работу!	- Да. Мы познакомились с притяжательными местоимениями, которые  обозначают принадлежность предмета к чему-нибудь или кому-нибудь; - Узнали, что они изменяются по родам, числам, падежам. - И в предложении являются определением. - Личные
VIII. Дифференцированное  домашнее задание по итогам работы групп   Слайд	Группа «5»:  Написать лингвистическую сказку о притяжательных местоимениях;   Группа «4»:  задание по карточке. Карточка-задание  группы В  по теме «Местоимения»   Перепишите предложения таким образом, чтобы избежать речевых и логических ошибок.   Образец: Света попросила Машу дать свою (чью? Светину или Машину?) ручку.  Света попросила, чтобы Маша дала ей свою ручку.   1. Люда подошла к подруге, она была очень испуганной. 2. Коля приласкал щенка. Он был доволен. 3. Охотник приблизился к зверю, он убежал. 4. Миша попросил друга положить книгу в свой портфель.   Группа «3»: выполнить упр.305 из сборника ДМ

 

 

 

1.     Повторение.

Цель: повторение изученного.

ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (ПОДУМАЙТЕ – ЗАПИШИТЕ – ОБСУДИТЕ)

Учитель: Подумайте, запишите и обсудите в группах ответ на вопрос:

- Какие темы мы изучили в этом полугодии?

Запишите как можно больше тем и математических терминов, которые  вы узнали в этом учебном году.

Время по 1 минуте  каждому подумать и записать на листочках, обсудить по очереди и выслушать друг друга, записать новые идеи команды.

По команде учителя выслушать 2-3 учеников команды.

(Ответы: Делитель, Кратное, Сокращение дробей, Признаки делимости, НОД, НОК, Простые числа, Сравнение, сложение, вычитание, дробей с разными знаменателями, Сравнение, сложение, вычитание смешанных чисел, Умножение, деление дробей.)

2.     Проверка домашнего задания.

Цель: повторение сложения, вычитания, умножения, деления дробей.

Учитель:  Домашним заданием было записать на одной стороне листочка любой пример или вопрос, а на обратной стороне – ответ. КУИЗ – КУИЗ – ТРЕЙД (ОПРОСИ – ОПРОСИ – ОБМЕНЯЙСЯ КАРТОЧКАМИ).

Учитель:  Ребята, вы будете проверять и обучать друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами.

Учитель:  1)Ребята, встаньте, задвиньте стулья, возьмите свои карточки, поднимите руку и найдите ближайшую пару.

2)Ученик А у которого день рождения ближе к 19 декабрю спрашивает ученика В (задаёт вопрос из своей карточки).

3)Ученик В отвечает.

4)Ученик А помогает и хвалит (подскажи, научи, переспроси, похвали).

5)Ученики меняются ролями (ученик В спрашивает ученика А).

6)Ученики меняются карточками и благодарят друг друга.

Можно повторить шаги 1-6 несколько раз.

Учитель: контролирует время процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок по математике в 6 классе (по сингапурской методике обучения).

Учитель математики и физики 1 квалификационной категории МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево» РТ  Салимшина Резеда Фандасовна

Тема: Повторение: Сложение, вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей.

Урок – повторения и закрепления ЗУН

Цель урока:

 - отрабатывать умения складывать, вычитать, умножать, делить дроби, решения простейших задач жизненной практики, способствовать умению рассуждать и логически мыслить, проверить ЗУН обучающихся по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», «Умножение и деление обыкновенных  дробей»;

- способствовать воспитанию умения работать в парах и группах;

- способствовать развитию умения рассуждать и логически мыслить.

Задачи:

Способствовать овладению навыками критического и креативного мышления для генерации новых  идей при решении задач динамично изменяющегося мира.

Оборудование: номера столов и участников,  карточки с логическими задачами.

Ход урока:

3.     Организационный момент.

ХАЙ ФАЙВ (СИГНАЛ ТИШИНЫ).

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы проведём урок, применяя сингапурские структуры урока. Сообщение темы, цели, плана урока.

4.     Повторение.

Цель: повторение изученного.

ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (ПОДУМАЙТЕ – ЗАПИШИТЕ – ОБСУДИТЕ)

Учитель: Подумайте, запишите и обсудите в группах ответ на вопрос:

- Какие темы мы изучили в этом полугодии?

Запишите как можно больше тем и математических терминов, которые  вы узнали в этом учебном году.

Время по 1 минуте  каждому подумать и записать на листочках, обсудить по очереди и выслушать друг друга, записать новые идеи команды.

По команде учителя выслушать 2-3 учеников команды.

(Ответы: Делитель, Кратное, Сокращение дробей, Признаки делимости, НОД, НОК, Простые числа, Сравнение, сложение, вычитание, дробей с разными знаменателями, Сравнение, сложение, вычитание смешанных чисел, Умножение, деление дробей.)

5.     Проверка домашнего задания.

Цель: повторение сложения, вычитания, умножения, деления дробей.

Учитель:  Домашним заданием было записать на одной стороне листочка любой пример или вопрос, а на обратной стороне – ответ. КУИЗ – КУИЗ – ТРЕЙД (ОПРОСИ – ОПРОСИ – ОБМЕНЯЙСЯ КАРТОЧКАМИ).

Учитель:  Ребята, вы будете проверять и обучать друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами.

Учитель:  1)Ребята, встаньте, задвиньте стулья, возьмите свои карточки, поднимите руку и найдите ближайшую пару.

2)Ученик А у которого день рождения ближе к 19 декабрю спрашивает ученика В (задаёт вопрос из своей карточки).

3)Ученик В отвечает.

4)Ученик А помогает и хвалит (подскажи, научи, переспроси, похвали).

5)Ученики меняются ролями (ученик В спрашивает ученика А).

6)Ученики меняются карточками и благодарят друг друга.

Можно повторить шаги 1-6 несколько раз.

Учитель: контролирует время процесса.

4.Математический диктант. (в тетрадях по вариантам, с последующей взаимопроверкой, чётные номера – 1 вариант, не чётные номера – 2 вариант)

Цель: проверить знания по сложению, вычитанию, умножению, делению дробей.

В-1                                                               

1.     +

2.   

3.     -

4.     

5.     ·

В - 2

      +

2.   

3.     -

4.     

5.     ·

 

Ответы записаны на обратной стороне доски.

Учитель: - Поменяйтесь тетрадями с партнёром по лицу, оцените работу партнёра.

5.Физминутка.- А теперь ребята встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Наклонились вправо, влево,

Тихо сели вновь за дело.

6.Домашнее задание Составить и  записать по 2 примера на +, -, ·, : дробей.

7.Занимательные задачи.

Цель: способствовать развитию логического мышления.

Учитель: Раздаёт карточки с заданиями (или уже они на столе). Учащиеся каждый сам решают задачи. Через определённое время учитель проверяет ответы. ТЭЙК – ОФ – ТАЧ ДАУН ( ВСТАТЬ – СЕСТЬ)  для получения информации о классе.

Учитель: Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ в первой задаче ответ = 4 . Спасибо, садитесь.

Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ во  второй задаче ответ – одной девочке дали клетку с кроликом. Спасибо, садитесь.

Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ в третьей задаче ответ -  всего 3 человека: сын, отец и дед . Спасибо, садитесь.

 Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ в четвёртой задаче ответ = 2,3 . Спасибо, садитесь.

 Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ в пятой задаче ответ = на 12 равных частей. Спасибо, садитесь.

 

Задачи:

1.В каждом из четырёх углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек?

2.В клетке находится три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Просьба девочек была удовлетворена, каждой из них дали кролика. И всё же в клетке остался один кролик. Как могло такое  случиться?

3.Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло случиться?

4.Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3?

5. Как разрезать торт на части, чтобы его можно было разделить поровну как на трёх, так и на четырёх человек?

 

8.Рефлексия.

Учитель:  Ребята, перед вами новогодняя ёлка и ёлочные украшения. Если вы сегодня получили удовольствие от урока, выберите яркую красную игрушку, если вам не понравился урок – тёмную, если вам было всё равно – зелёную. Нарядите нашу ёлку.

                            

                                                           

  

 

 

Занимательные задачи.

1.В каждом из четырёх углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек?

2.В клетке находится три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Просьба девочек была удовлетворена, каждой из них дали кролика. И всё же в клетке остался один кролик. Как могло такое  случиться?

3.Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло случиться?

4.Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3?

5. Как разрезать торт на части, чтобы его можно было разделить поровну как на трёх, так и на четырёх человек?

 

Занимательные задачи.

1.В каждом из четырёх углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек?

2.В клетке находится три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Просьба девочек была удовлетворена, каждой из них дали кролика. И всё же в клетке остался один кролик. Как могло такое  случиться?

3.Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло случиться?

4.Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3?

5. Как разрезать торт на части, чтобы его можно было разделить поровну как на трёх, так и на четырёх человек?

 

Занимательные задачи.

1.В каждом из четырёх углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек?

2.В клетке находится три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Просьба девочек была удовлетворена, каждой из них дали кролика. И всё же в клетке остался один кролик. Как могло такое  случиться?

3.Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло случиться?

4.Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3?

5. Как разрезать торт на части, чтобы его можно было разделить поровну как на трёх, так и на четырёх человек?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

3 

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы математического диктанта:

В-1

1.  

 

2.   4

 

3.  

 

4.  

 

5.   3

 

В-2

 

1.  

2.   1

3.  

4.  

5.   1

 

http://interneturok.ru/ru/school/russian/6-klass/bmestoimenieb/prityazhatelnye-mestoimeniya