Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению «Школа 2100» 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению «Школа 2100» 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального Закона об образовании в РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Данная программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школы 2100» и в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Цели и задачи учебного предмета:

Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

-формирование у учащихся представлении о языке как составляющей целостности научной картины мира; знаково – символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции ( социокультурная цель)

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Рабочая программа курса «русский язык» обеспечивает достижение второклассниками следующих результатов:

  • осознавать роль языка в жизни и речи людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в совместной работе класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

  • Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

Внесённые изменения в программу и их обоснование.

Содержание полностью соответствует авторской программе «Русский язык» ( авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)



Минимум содержания программы по разделам

На изучение русского языка отводится 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Слово ( введение) 6 ч. Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Ударение. Роль ударения в речи. Деление слов на слоги.

Предложение (11 ч). Основные признаки предложения ( предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения ( определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложении. Нахождение слов, составляющих его грамматическую основу ( без введения этого понятия); о ком или о чём говориться в предложении? Что говориться? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12ч). Понятие о тексте ( текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить о чём говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения ( с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения ( в ходе постановки вопросов у тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, тт.е. диалога с автором) и после чтения ( в ходе ответов на опросы к тексту в целом). Развитие умения находить в текст главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заголовок к тексту из ряда данных.

Слово ( продолжение) (117ч).

  1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Что сделал?. Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя поставить вопрос ( предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их). Раздельное написание предлогов с другими словами ( орфограмма пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

  2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениями слова. Особенности словоупотребления слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

  3. Части слова. Корень ( определение), однокоренные слова ( определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над едиообразием написания корня в

однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

4.Суффикс ( определение). Суффиксы –ок, -ик, -ушк, -юшк, - онок, -ёнок, -ат, -ят, - ищ, их значение. Умение видеть суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами ( на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием)

Приставка (определение). Образование слов с приставками ( на материале глаголов движения), наблюдение над ролью приставки в слове.

  1. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

  2. Орфография. Большая буква в именах , отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные места»: гласные в безударных слогах; согласные на конце и в середине слов, звук [й] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного , после звуков и букв Ж.Ш.Ч.Щ. орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  • Буквы и,у,а после букв шипящих ж,ш,ч,щ,

  • Обозначение мягкости согласного на письме с помощью букв е,ё,и,ю.я

  • Ь для обозначения мягкости согласного в конце и в середине слова; написание буквосочетаний ЧК,чн в словах;

  • Ь и Ъ разделительные

  • Буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова ( на материале двусложных слов)

  • Буквы звонких и глухих согласных в корне слова.

Развитие умения видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13ч).

Развитие речи.осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

-обогащение словарного запаса детей – количественное ( в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок)и качественное ( уточнение и разъяснение лексического значения слов);

- развитие грамматического строя речи ( анализ и конструирование) предложений и словосочетаний)

- развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений, свободные диктанты, письменные издожения с предварительной подготовкой)

- обучение правильному произношению слов, ударение, интонация.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10ч). В курсе русского языка во 2 классе предусмотрен текущий и итоговый контроль. Текущий контроль реализуется через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь» и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» ( автор Бунеев Р.Н. и Е.В. Бунеева). Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала на каждой крупной теме. Задания предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Итоговый контроль – 1 раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы ( задания) по основным проблемам курса.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Используемый учебно-методический комплект.

  1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева , О.В. пронина. Русский язык 2 класс. Москва: БАЛАСС, 2012г

  2. Комиссарова Л.Ю. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» москва: БАЛАСС: 2012г

  3. М.А. Яковлева. Тетрадь по чистописанию для 2 класса М: БАЛАСС 2012г

  4. Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 класс (2 части).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса дети овладевают следующими умениями:

-правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

-составлять предложения из слов, составлять предложения по предложенным схемам;

-определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

-составлять не

большой текст на заданную тему и записывать его с помощью учителя; восстанавливать деформированный текст;

- выбирать заглавия к тексту из ряда данных.

Учебно-языковыми:

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов и видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

-находить корень в группе однокоренных слов;

-находить суффиксы и приставки;

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать суффиксы от приставок;

- ставить вопросы к словам в предложении;

- находить в предложении слова, отвечающие на эти вопросы;

-находить в предложении предлоги.

Правописными:

-делить слова для переноса;

-видеть в словах «опасные места»

-раздельно писать предлоги со словами;

- писать большую букву в словах;

- писать безударные гласные, проверяеые ударением;

- писать словарные слова;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- не употреблять в буквосочетаниях ЧК, чн, щн, нщ, рщ Ьзнака.;

- графически объяснять выбор написания слов;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.























Календарно-тематическое планирование.





п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата проведения

Формы контроля

Использование ИКТ, наглядности

Подготовка к экзаменам

УУД

коррекция

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»


1

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение

1 неделя

Фронтальныый контроль

Таблицы, картинки, учебник


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.


2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.


Фронтальныый опрос

Карточки, схемы


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.


3

Лексическое значение слова. Состав слова

1

что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.



Индивидуальный опрос





Работа в парах

Карточки, схемы


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.


4

«Опасные места» в словах русского языка


2

Определять орфограммы на письме, проверять некоторые.


Фронтальныый опрос

Карточки, схемы, таблицы




5

Контрольное списывание №1

1

Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.


Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


6

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

1

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

2 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы


Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


7

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

1

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов


Индивидуальный опрос







Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве


8

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве


Фронтальныый опрос

Карточки, схемы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий


9

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

1

Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.


Индивидуальный опрос





Работа в парах



Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


10

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

1

Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.


Текущий контроль

Карточки, схемы


Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.


11

Конструирование предложений




1

составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

3 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.


12

Знаки препинания в конце предложений

1

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.


Фронтальныый опрос



Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


13

Входная контрольная работа

1



Индивидуальный опрос





14

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. 


1

использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения


Фронтальныый опрос



Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


15

Обобщение по теме: «Предложение»

1

использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.


Фронтальныый опрос



Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


16

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» 

1

различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы

4 неделя

Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий


17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.


Текущий контроль



Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


18

Признаки текста

1

отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке


Фронтальныый опрос





Работа в парах



Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


19

Роль заглавия в тексте


предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.


Индивидуальный опрос



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.


20

Связь заглавия с главной мыслью текста

1

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.


Текущий контроль



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


21-22

Заглавие текста. Основные признаки текста

2

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и

5 неделя

Фронтальныый опрос



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


24

Озаглавливание текстов.


1

устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


23-24

Конструирование текстов

2

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы


Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


25

Конструирование текстов, предложений

1

определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

6 неделя

Фронтальныый опрос

Тетрадь для контр. /работ


Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


26

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.


Работа в парах



Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


27

Проверочная работа  № 2 по теме «Текст»

1

озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста


Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


28

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок - игра

1

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.


Фронтальныый опрос



Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач


29

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.


Фронтальныый опрос

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


30

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

7 неделя

Индивидуальный опрос



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


31-32

Объединение слов в тематические группы

2

создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными


Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.


33

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому  и  В. Чаплиной «Елка в лесу» 


1

употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.


Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.


34

Работа над ошибками

1

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.


Фронтальныый опрос





Работа в парах



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


35

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

1

Составление диалога, записывание ответов в виде интервью

8 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы


36-37

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

2

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.


Фронтальныый опрос



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


38



Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.


38-39

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

2

Способы обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.


40

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

1

графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

9 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


41-42

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

2

находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать слова-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.


Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).


43-44

Упражнения в подборе слов-признаков

1



Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.


45

Упражнения в подборе слов-признаков

1

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

10 неделя

Фронтальный опрос



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.


46

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

1

составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.


Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.


47

Работа над ошибками.


1

редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.


Индивидуальный опрос



Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста


48

Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

1

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий


49

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

1

находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

11 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.


50

Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.



Индивидуальный опрос



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками


51

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия


Фронтальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.


52

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета


1

что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.


Индивидуальный опрос



Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.


53-54

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

2

орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике



12 неделя

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


55-56

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения


2



Фронтальный опрос





Работа в парах

Тетрадь для контр. /работ


Умение находить слова, отвечающие на вопросычто сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грамматическую основу.


57-58

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

1

группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов


Фронтальный опрос



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий


59

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

1

связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

13 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач,


60

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка»

1

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.


Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.


61

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

1

редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.


Фронтальныый опрос





Работа в парах



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


62-63

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

2

составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

14 неделя

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


64

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

1

предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову


Индивидуальный опрос



Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


65

Пишу правильно» (работа над  ошибками)

1

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


66

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


67

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1

выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».


Индивидуальный опрос



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


68

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Фронтальный опрос



Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


69

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) 


1

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

15 неделя

Текущий контроль



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


70

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

1

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Фронтальный опрос



Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать


71

Роль предлогов в предложении

1

роль предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


72-73

Упражнения в правильном употреблении предлогов .


2

правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.


Фронтальный опрос



Индивидуальный опрос



Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


74

Проверочная  работа №5 по теме «Слова, к которым  нельзя  задать вопрос»

1

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

16 неделя

Индивидуальный опрос



Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


75

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


1

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.


Работа в парах



Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве


76

Наблюдение  над  однокоренными словами. Определение  корня  слов

1

определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах


Фронтальный опрос



Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


77

Развитие умения находить корень в группе     однокоренных    слов

1

подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


78

Упражнения в распознавании однокоренных слов

1

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


Фронтальный опрос



Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.


79

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

1

Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.



Карточки, схемы, таблицы


Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


80-81

Развитие умения находить в словах суффиксы




2

Знание определения суффикса, его графического обозначения;значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

17 неделя

Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.


83

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

1



Фронтальный опрос

Текущий контроль



Устанавливать причинно - следственные связи, умение излагать последовательно текст, опираясь на память


84

Работа над ошибками. Разбор слов по составу

1



Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы




85

Контрольное  списывание

 № 2

1

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

18 неделя


Тетрадь для контр. /работ


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


86

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1

отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.


Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


87

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки  и находить приставки в словах

1


Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов


Фронтальный опрос



Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


88

Значение приставок. Слитное написание приставок


1

находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


89

Проверочная работа  № 6 по теме «Части слова»

1

находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.


Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.


90

«Пишу правильно» (работа  над ошибками)

1

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

19 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.


91

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

порядок букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


92

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

1

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.


93

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

1

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


94

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных  героев

1

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Фронтальный опрос



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


95

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

1

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

20 неделя


Карточки, схемы, таблицы


Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.


96

Большая буква в названиях рек и морей

1

писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.


Текущий контроль



Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.


97

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

1

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Фронтальный опрос



Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


98

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

1

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


99

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

1

оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.



Текущий контроль



Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


100

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

1

редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении

21 неделя

Фронтальный опрос



Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


101

Диктант  №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

1

Самостоятельное оформление диктанта на письме. Правильность изложения


Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


102

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы




103

Упражнения в правописании имен собственных


1

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.





Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.


104

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

1

соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.


Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления


105

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

22 неделя


Карточки, схемы, таблицы


Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


106-107

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

2

; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.


Фронтальный опрос

схемы, таблицы


Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


108

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща, чу, щу

1

видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.


Индивидуальный опрос

схемы, таблицы


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


109-110

Упражнение а написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

2

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

23 неделя

Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


111

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

1

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.


Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


112

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1

писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Фронтальный опрос

схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


113-114

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

2

писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Индивидуальный опрос

схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


115

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих


1

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять

24 неделя

Фронтальный опрос



Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


116

Диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

1

записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.



Тетрадь для контр. /работ


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


117

Пишу  правильно» (работа  над ошибками

1

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


118



Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

1

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Фронтальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


119



Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1

мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.


Работа в парах



Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


120

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

25 неделя

Фронтальный опрос





Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


121

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


122

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звуко – буквенный разбор слов с ь


Фронтальный опрос



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий



123

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниямичк,чн, щн

1

сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


124

Звук [й)  и  его обозначение на письме

1

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Фронтальный опрос



Работа в парах



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


125-126

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

2

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

26 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий


127

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

1

правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Индивидуальный опрос





Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.


128

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Фронтальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


129

Упражнения в написании слов с Ь


1

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.


Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

\


130-131

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

2

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

27 неделя

Фронтальный опрос





Работа в парах



Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий


132

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь»

1

Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.


Текущий контроль


Тетрадь для контр. /работ


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


133

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографиче-

ских правил.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


134

Развитие умений делить слова на слоги, определять  количество слогов и ставить ударение

1

е различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.


Индивидуальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.


135

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.


28 неделя

Фронтальный опрос



Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


136

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

1

безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.


Индивидуальный опрос



Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.


137

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.


138

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

1

безударные гласные проверяются ударением Умение находить способ проверки написания слов;


Фронтальный опрос



Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.


139

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

1

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ


Индивидуальный опрос



Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


140

Проверочная  работа №  7 по теме «Безударные гласные в корне»


1

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

29 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


141

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

1

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».


Индивидуальный опрос



Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


142

Проверочный диктант  № 4 по теме «Безударные гласные в корне»

1

Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.


Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


143

«Пишу правильно» (работа над ошибками)




1

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий


142

Свободный диктант.

1

подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму


Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


145

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Знание правил

30 неделя

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.


146

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»


1

подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму


Фронтальный опрос



Работа в группах



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


147

Наблюдение  за  явлением оглушения звонких- согласных на конце слова

1

назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.


Индивидуальный опрос



Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


148

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

1

использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


149

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

1

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными


Фронтальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


150

Упражнение в подборе проверочных слов

1

«опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

31 неделя

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


151-152

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

2

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.


Фронтальный опрос



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


153

Свободный диктант

1

слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.


Индивидуальный опрос



Текущий контроль



Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


154

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

1

произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



155

Изложение на основе зрительного восприятия текста

1

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

32 неделя


Тетрадь для контр. /работ


Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


156

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Индивидуальный опрос



Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.


157

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих  согласных на конце слова»

1

написание слов с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.


Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


158

Контрольный  диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев


159

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения


160

Повторение по теме «Текст»

1

знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке

33 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


161

Повторение по теме «Предложение»


1

; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.


Фронтальный опрос



Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.


162

Контрольное списывание № 3

1

списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.


Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


163

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

1

определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.


Фронтальный опрос

схемы, таблицы


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


164

Свободный диктант

1

находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне.


Индивидуальный опрос



Текущий контроль



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


165

Обучающее изложение

1

Свободно излагать текст проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне

34 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ


Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


166

Работа над ошибками

1



Индивидуальный опрос





167

Итоговая      контрольная    работа

1

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.


Итоговый контроль

Тетрадь для контр. /работ


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


168

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.


Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


169-170

Повторение по теме «Предложение»

Повторение по теме «Текст»


2

Повторение основных орфограмм

35 неделя

Фронтальный опрос



Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.




56


Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Русский язык» 2 класс по УМК «Школа 2100» разработана на основе Федерального Закона об  образовании в РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Данная программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школы 2100» и в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Автор
Дата добавления 30.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров501
Номер материала 91055043013
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх