Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок + презентация по русскому языку для 6 класса по теме «Местоимение как часть речи»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок + презентация по русскому языку для 6 класса по теме «Местоимение как часть речи»

Выберите документ из архива для просмотра:

1.97 МБ презентация по русскому языку.zip
41.55 КБ урок по русскому языку.docx

Выбранный для просмотра документ урок по русскому языку.docx

библиотека
материалов














УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ


«МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»





















2013-04-26

1Тема и номер урока:«Местоимение как часть речи»,1-ый урок в теме «Местоимение».


2. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний


3. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.


4. Цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации и способов её получения средствами технологии развивающего обучения.


5. Задачи:

- обучающая: способствовать осознанию существенных признаков местоимения как части речи, особенностей их употребления в речи и роли в тексте;

- развивающие: способствовать обучению самостоятельно добывать информацию (анализировать лингвистический материал, действуя по предложенному плану; систематизировать знания, оформлять выводы); способствовать формированию умения видеть местоимения в тексте, отличать их от других самостоятельных частей речи, употреблять в речевой практике;

- воспитательная: способствовать правильному употреблению местоимений в речи.


Целевое назначение:

1.Организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: «Местоимение как часть речи», для контроля над усвоенными знаниями.


2.Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-путешествия для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.





























Ход урока:

1)Организационный момент:-Здравствуйте, ребята .Присаживайтесь.

-Начнем урок мы с того, что улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение (улыбаемся).

-Друзья мои! Я очень рада. Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда 
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю – каждый в классе – гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не накажу.
За странный слог не обессудьте.
А дальше прозой я скажу.


  1. Актуализация знаний в начале урока

-С сегодняшнего урока мы с вами вновь отправляемся в путешествие по стране Морфологии. Сразу предупреждаю, что будет нелегко. Нужно будет много чего вспомнить и много чего изучить. Ну что не напугала вас? Готовы преодолевать трудности?

-У вас на столах лежат маршрутные листы, посмотрите, где нам придется сегодня побывать. А также вы должны будете каждый этап оценить. Как оценивать, у вас там написано, прочитайте. Вопросы есть? Тогда начинаем наше путешествие. (слайд водопад знаний)

- И первое, что вы должны сделать- пройти водопад знаний, вспомнить то, что вы изучали ранее. Не зря ведь говорят «повторение-мать учения». (раздать перфокарты)

- Я читаю слово, а вы вставляете только букву.

а)Минутка повторения: (перфокарта)

Чередование гласных е – и в корне.

  1. отбирать забирать запереть

  2. замирать заблестеть заберу

  3. расстелить протирать выдеру

  4. блестеть стирать блеснуть

  5. собираю пробираться выдирать

  6. опираться взбираться удирать

  7. замереть заблистать выбирать

  8. протереть отпирать замерли

  9. растирать запираться опереться

- А теперь проверьте каждый у себя(слайд с правильными ответами) и поставьте в маршрутных листах кружок соответствующего цвета.

(зеленый –материал усвоен, можно идти дальше

желтый- материал усвоен слабо, повторить

красный- материал не усвоен, выучить)

-Оценили! Сделайте выводы. От чего зависит написание букв е-и в чередующихся корнях? ( В чередующихся корнях буква и пишется только тогда, когда после корня идет суффикс а)


  1. Постановка цели урока(целеполагание).

- Сегодня, ребята, когда Я собиралась в школу, очень переживала за урок, за ВАС, как ВЫ будете отвечать на уроке, но сейчас ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я надеюсь, что сегодня на уроке ВЫ будете активны и сообразительны.

- Кто –то обратил внимание на мое произношение?

Какие слова я выделила голосом? Назовите эти слова.

- А вы знаете, какой частью речи являются данные слова? (местоимения).

- Отгадайте-ка, о чем мы с вами будем говорить на уроке.

Мы предмет не называем,

Его признаки скрываем,

Прямого не дадим ответа,

Скажем: он, ты, мы, этот.

Велико же будет удивленье,

Если не узнали вы …(Местоимение)

-Итак, тема нашего урока «Местоимение как часть речи»(открыть тему, записанную на доске) Запишите её в маршрутных листах, чтобы знать по какой дороге нам двигаться. А то ведь в этой стране много разных дорог.

- А сейчас откройте тетради, запишите дату, вид работы и тему.

- И вот мы подошли к следующему препятствию-горе проблем и задач.(слайд –у подножия горы)

-Чтобы подняться на эту гору, вы должны будете определить цели нашего урока, исходя из сегодняшней темы.

-Подумайте и запишите их у себя в маршрутных листах, а затем прочитайте.

(выслушать ответы и сделать вывод)

Вывод: -Итак, я правильно поняла, что сегодня на уроке, мы должны

1)изучить местоимение как часть речи;

2)научиться правильно употреблять местоимения.(слайд с целью)

-Оценим этот этап в конце урока.


4)Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)


-Наконец, мы взобрались на вершину горы, где должны будем изучить местоимение по следующему плану (слайд с планом).

- У вас он написан в маршрутных листах.

1. Значение, вопросы.

2.Морфологические признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Употребление в речи.

-Давайте с вами узнаем, каково же значение местоимений. Внимание на слайд (доску).(слайд с предложением)


Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.


-Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал?

- Какая именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно.

-Давайте изменим предложение и запишем в тетрадь.

-А какие изменения нужно внести по-вашему?(добавить существительные, прилагательные, числительные)

-Ответьте на вопросы:

- Кто он? (Вова)

- От кого узнал? (От синоптиков)

- Какая погода установится? (Солнечная)

- Через сколько дней? (Через семь дней)(слайд с появление предложения)


Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.

- Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая, несколько? (Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь).

- А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают? (Слова Вова, синоптики – это имена существительные, они обозначают предмет, лица; слово солнечная – это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета; слово семь – числительное, обозначает количество.)

-Молодцы, а теперь давайте вспомним, каким одним словом в морфологии называются существительные, прилагательные и числительные? (Именами).

-Правильно, то есть наши местоимения написаны ВМЕСТО ИМЕН.

-Давайте вернемся к нашему первому предложению. Почему же мы не смогли понять его? (Потому что местоимения, в отличие от имен существительных, прилагательных и числительных, НЕ НАЗЫВАЮТ, а лишь УКАЗЫВАЮТ на предмет.

-Не Вова, а он;

-не от синоптиков, а от них;

-не солнечная, а такая;

-не семь, а несколько.

-А вот как местоимение о себе говорит: (слайд о местоимении)

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна

Я заменяю имена.

- Как вы понимаете это стихотворение? (заменяет имена существительные, прилагательные, числительные)

-А сейчас откроем учебник на странице 222 и найдем упр. 498

-Прочитайте «про себя» задание, а затем скажите, что нужно сделать в этом упражнении.

-С первым текстом работают Илья и Егор, со вторым -Таня и Юля, с третьим –Рита.

- Работаем карандашом.

-Давайте проверим.

-А как вы думаете, на какие вопросы отвечают местоимения?

-Посмотрите на доску и попробуйте выяснить это. ( на доске написаны слова, дети должны подойти и подписать вопрос).

она мой (чей несколько

никто (-кто) любой какой ) столько (сколько)

мы наши сколько

-Итак, вспомните все то, о чем мы говорили, и сделайте вывод по первому пункту плана. Запишите напротив этого вопроса свой ответ и озвучьте.

-Правильно ли я вас поняла, что МЕСТОИМЕНИЕ – это часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.(слайд с выводом)

Заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их к себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

Вывод: местоимения употребляются вместо имени, указывая на предмет, признак, количество, но не называя их.

-Оцените свои полученные знания по этому вопросу, поставив кружок соответствующего цвета. (пройтись, посмотреть, похвалить)

-Нас интересует следующий вопрос, как могут изменяться местоимения.

сли местоимение употребляется вместо имен, то и изменяются они … (как имена). -А как изменяется большинство имен? (Все имена изменяются по падежам, существительные, кроме того, изменяются по числам, а прилагательные и порядковые числительные – по числам и родам.)

-Чтобы выяснить, как изменяются местоимения, мы выполним следующую работу:

-возьмем из нашего первого предложения местоимение он и просклоняем его в тетради.

И.п.-он

Р.П.-его

Д.п.-ему

В.п.-его

Т.п.-им

П.п.-о нем

- Прочитайте, спасибо.

-А теперь возьмем из этого же предложения местоимение такая. Запишите его в тетради.

- Какую часть речи оно заменяет? (прилагательное)

- А как изменяются имена прилагательные? (по числам, родам и падежам)

- Попробуйте изменить это местоимение по числам и родам. Запишите в тетради.

(Такая-такой-такое, такая-такие) А один у доски (Илья)

- Прочитайте, что у вас получилось

-А сейчас возьмите путевой лист и впишите в него необходимую информацию, чтобы мы могли двигаться дальше. Работать будете все вместе.

Путевой лист

Задание: прочитайте, найдите местоимения, выпишите их в столбик и определите род, число, падеж.

Я знаю, с ней ты говорил

И с ним, конечно, тоже.

Она сказала: «Очень мил,

Но плавать он не может».

Образец: Я -ед. ч., И. п.

с ней – ж.р. ,ед.ч., т.п ; ты – ед.ч., им.п.; с ним – м.р., ед.ч., т.п.;

она – ж.р., ед.ч., им.п.; он - м.р., ед.ч., им.п;.


-Давайте проверим. Каждый из вас должен прочитать ответ.

-Итак, сделайте вывод из нашего исследования и запишите его напротив второго пункта плана, озвучьте.

- Правильно я вас поняла, что местоимения могут изменяться по числам, родам и падежам.(слайд с выводом).

-Оцените, насколько хорошо вы усвоили этот вопрос.


Физминутка (слайд с природой)

- Урок уроком, а здоровье превыше всего. Давайте с вами отдохнем.(Включить песню С.Ротару в исполнении группы «Непоседы» «Я,ты, он,она» (проводит Таня)


-Отдохнули? Можем двигаться дальше.

-Рассмотрим теперь, какую синтаксическую роль выполняют местоимения, то есть какими членами предложения они могут быть. Обратимся к слайду(слайд с текстом.)

Да, и такой, моя Россия,
Ты всех краев дороже мне.

А.А. Блок.

Ты – кто?– вопрос имени существительного, именительный падеж, является подлежащим.

Мне – кому? – вопрос косвенного падежа, является дополнением.

Такой – какой? – вопрос прилагательного, указывает на признак, является определением.

Всех – каких? – указывает на признак, является определением.

Задание классу: списать, подчеркнуть местоимения как члены предложения.

-Давайте проверим.

-Итак, какой вывод можете сделать.? Какими членами предложения могут быть местоимения?

-Запишите в маршрутный лист и озвучьте.

- Я правильно вас поняла, что в предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.(слайд с выводом).

- Оцените свои знания, поставьте соответствующий цвет.

- Можем двигаться дальше.

- И следующая вершина- употребление местоимений в речи.

-Местоимения очень часто встречаются в нашей речи. По частоте употребления они занимают 3-е место после существительных и глаголов.

- Для чего нам нужны местоимения? Для чего мы употребляем их в речи? Попробуйте сами ответить на эти вопросы после эксперимента, который мы сейчас проведем.(слайд с текстом о ёжике)

-Перед вами текст. Прочитаем его вслух.


В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

- Красивый текст? Что в этом тексте не так? (Повторение в предложении слов, стоящих рядом)

- А теперь попробуем заменить часто повторяющееся слово «ёжик» местоимением. Работаем в парах. Что у вас получилось?

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком. (запись исправленного текста в тетради)

- Итак, ребята, мы заменили повторяющиеся слова местоимениями. Так для чего же они нам нужны?(для того, чтобы избежать повторений, разнообразить нашу речь) .

- Давайте обратимся к учебнику на странице 222 и прочитаем заметку(Рита), а Илья перескажет, то, что Рита прочитала.

- А теперь посмотрите упр.499.

-Что нужно сделать в этом упражнении?(доказать). Выполните по образцу.

-1-е предложение –Юля

2-е предложение- Егор

3-е предложение –Рита

4-е предложение-Таня

5-е предложение -Илья

- Работаем устно. Проверяем.молодцы!

-Но обращаться со словами этой части речи следует осторожно. (слайд со стих-ем)

-Прослушайте небольшое стихотворение:

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы:

Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,

А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО

ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно

Для НАС и ВАС от ВСЕХ

-Что не так в этом стихотворении?

Вывод: Местоимения, конечно, помогают избежать повторов. Но перенасыщать свою речь местоимениями тоже не стоит.

-Проанализируйте все то, о чем мы с вами говорили и запишите свой вывод.

-Прочитайте.

-Правильно ли я вас поняла (слайд),что местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторы.

-Оцените свои знания по этому пункту.

5)Диагностика знаний и умений

- Ну вот, все вершины гор мы сегодня преодолели, давайте вернемся к началу нашего путешествия, где вы записывали цели.

-А пойдем мы по тропе знаний (слайд), которую вы проторили, достигая поставленные цели, и выясним, достигнуты они или нужно еще поработать над чем-то.

-А выяснить вам поможет несложный тест.



1. Укажите латинское название термина «местоимение»:

а) Прономен;

б) Заномен;

в) Троп;

г) Эпитет.

2. Какие слова в тексте может заменять местоимение?

а) Существительные;

б) Прилагательные;

в) Глаголы;

г) Числительные.

3. Укажите неверное утверждение:

а) в предложении местоимение может быть обстоятельством;

б) местоимения изменяются по родам, числам и падежам;

в) местоимения могут указывать на предмет или признак, но не называть их;

г) местоимение - самостоятельная часть речи;


4. Как изменяются местоимения?

а) Только по падежам;

б) Только по родам;

в) По падежам, родам и числам;

г) Только по числам.

5. Для чего в тексте используется местоимение?

а) Для замены часто повторяющихся слов;

б) Для связи предложений и абзацев;

в) Для разделения предложений и абзацев;

г) Для обогащения словарного запаса.

-Проверим(Слайд с ключом к тесту: 1. – а; 2. – а, б, г; 3. –а; 4. – в; 5. – а, б;)

-Что можете сказать, исходя из ваших результатов теста? Поставьте соответствующего цвета кружок.

рефлексия

-Посмотрите на ваш маршрутный лист, на ваше последнее задание и оцените тот этап, где вы ставили для себя цели на урок.

-Что вы можете сказать, достигнуты они или нужно еще над чем-то поработать?

-А работать нам еще предстоит много. Ведь тему мы изучать только начали, и путешествие наше ещё не закончилось.

Домашнее задание:

-А пока запишите домашнее задание.(слайд)

-параграф 40, упр.496(у), упр.500 или упр.501

Итог урока: Сегодня на уроке мы много отвечали, творили, дополняли друг друга. Подошло время подвести итог всему нашему уроку. Внимание на слайд


Интересно – Что для вас было интересно на уроке?

Творчество – Каким творчеством вы занимались?

Обучение – Чему научились?

Главное – Что вы узнали на уроке?

- Молодцы, ребята. А в конце мне хотелось бы вам сказать следующее:

Все знакомо вокруг, тем не менее,

На земле ещё много всего,

Что достойно, поверь, удивления,

И моего, и твоего.

- На этом наш урок окончен, спасибо за урок.






























Краткое описание документа:

Ход урока:

1) Организационный момент:

-Здравствуйте, ребята .Присаживайтесь. Актуализация знаний в начале урока
-С сегодняшнего урока мы с вами вновь отправляемся в путешествие по стране Морфологии. Сразу предупреждаю, что будет нелегко. Нужно будет много чего вспомнить и много чего изучить. Ну что не напугала вас? Готовы преодолевать трудности?
-У вас на столах лежат маршрутные листы, посмотрите, где нам придется сегодня побывать. А также вы должны будете каждый этап оценить. Как оценивать, у вас там написано, прочитайте. Вопросы есть? Тогда начинаем наше путешествие. (слайд водопад знаний
- И первое, что вы должны сделать- пройти водопад знаний, вспомнить то, что вы изучали ранее. Не зря ведь говорят «повторение-мать учения». (раздать перфокарты)
- Я читаю слово, а вы вставляете только букву.

2) Минутка повторения: (перфокарта)

- А теперь проверьте каждый у себя(слайд с правильными ответами) и поставьте в маршрутных листах кружок соответствующего цвета.(зеленый –материал усвоен, можно идти дальшежелтый- материал усвоен слабо, повторитькрасный- материал не усвоен, выучить)-Оценили! Сделайте выводы. От чего зависит написание букв е-и в чередующихся корнях? ( В чередующихся корнях буква и пишется только тогда, когда после корня идет суффикс)

- А то ведь в этой стране много разных дорог.
- А сейчас откройте тетради, запишите дату, вид работы и тему.- И вот мы подошли к следующему препятствию-горе проблем и задач.(слайд –у подножия горы)-Чтобы подняться на эту гору, вы должны будете определить цели нашего урока, исходя из сегодняшней темы. -Подумайте и запишите их у себя в маршрутных листах, а затем прочитайте.
-А сейчас откроем учебник на странице 222 и найдем упр. 498-Прочитайте «про себя» задание, а затем скажите, что нужно сделать в этом упражнении.-С первым текстом работают Илья и Егор, со вторым -Таня и Юля, с третьим –Рита.- Работаем карандашом.
-Давайте проверим.-А как вы думаете, на какие вопросы отвечают местоимения?-Посмотрите на доску и попробуйте выяснить это. ( на доске написаны слова, дети должны подойти и подписать вопрос).-Итак, вспомните все то, о чем мы говорили, и сделайте вывод по первому пункту плана. Запишите напротив этого вопроса свой ответ и озвучьте.
-Давайте проверим. Каждый из вас должен прочитать ответ.
-Итак, сделайте вывод из нашего исследования и запишите его напротив второго пункта плана, озвучьте.- Правильно я вас поняла, что местоимения могут изменяться по числам, родам и падежам.(слайд с выводом).-Оцените, насколько хорошо вы усвоили этот вопрос.

Физминутка (слайд с природой)

- Урок уроком, а здоровье превыше всего. Давайте с вами отдохнем.(Включить песню С.Ротару в исполнении группы «Непоседы» «Я,ты, он,она» (проводит Таня)-Отдохнули? Можем двигаться дальше.
- Оцените свои знания, поставьте соответствующий цвет.- Можем двигаться дальше.- Давайте обратимся к учебнику на странице 222 и прочитаем заметку(Рита), а Илья перескажет, то, что Рита прочитала.- А теперь посмотрите упр.499.

-Что нужно сделать в этом упражнении?(доказать). Выполните по образцу.5)Диагностика знаний и умений- Ну вот, все вершины гор мы сегодня преодолели, давайте вернемся к началу нашего путешествия, где вы записывали цели.-А пойдем мы по тропе знаний (слайд), которую вы проторили, достигая поставленные цели, и выясним, достигнуты они или нужно еще поработать над чем-то.-А выяснить вам поможет несложный тест.

Автор
Дата добавления 18.05.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2167
Номер материала 9130051812
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх