Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / ПРИМЕНЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

ПРИМЕНЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

ПРИМЕНЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ



Перед каждым учителем стоит задача – повысить успеваемость. Но ориентируясь на среднего ученика, потребности остальных учащихся остаются не удовлетворёнными. Одна и та же учебная задача для одних учащихся является сложной, для других – лёгкой. Одни понимают учителя сразу, другим надо повторять, а третьим необходимо разъяснять. Поэтому, каждый учитель постоянно должен так организовывать процесс обучения, чтобы создать условия, в которых раскроются фактические и потенциальные способности каждого ученика в классе. Одним из подходов, позволяющих создать такие условия на уроке, является дифференцированный подход в обучении.

Применение дифференцированного обучения на уроках математики является оправданным средством на всех этапах урока. Класс разбивается на три группы, в зависимости от уровня усвоения учебного материала. Первая группа учащихся – наиболее подготовленная, в этой группе ученики быстрее усваивают новый материал, с некоторыми темами способны разобраться самостоятельно, могут выполнить нестандартные задания.

Вторая группа учащихся требует большего внимания учителя при объяснении нового материала. С этими учащимися необходимо разобрать несколько типовых заданий, показать приёмы решений.

Третья группа учащихся требует постоянного внимания. Этим учащимся на уроке уделяется больше времени. Навыки самостоятельной работы у них развиты слабо.

Приведём примеры заданий для групп на уроке по теме «Система нелинейных неравенств с одной переменной» опираясь на учебник алгебры [1, с. 25-28].

Первая группа:

1. Найдите область определения функции и укажите наименьшее целое значение х: hello_html_m4ea2328e.gif.

2. Решите систему неравенств:

а) hello_html_1f23a82f.gif б) hello_html_m48839fe1.gif

Вторая группа:

1. Решите систему неравенств:

а) hello_html_7560c50d.gif б) hello_html_mb441acd.gif

2. Решите систему неравенств и укажите наибольшее целое решение: hello_html_m37e6b20b.gif

Третья группа:

1. Решить систему неравенств:

а) hello_html_69c26d6d.gif б) hello_html_mbf49116.gif

2.Изобразите на числовой оси решение системы неравенств: hello_html_6114d77f.gif


_________________

1. Алгебра: Учебник для 9 кл. общеобразовательной школы / А. Абылкасымова, И. Бекбоев, А. Абдиев, З. Жумагулова. – 2-е изд., перераб. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2009. – 192 с.

2.Гурецкая С.С. Дифференцированное обучение на уроках математики // Математика в Казахстанской школе. – 2007. - № 1. – с. 3 – 5.


© Морожникова А. А.



Краткое описание документа:

Перед каждым учителем стоит задача – повысить успеваемость. Но ориентируясь на среднего ученика, потребности остальных учащихся остаются не удовлетворёнными. Одна и та же учебная задача для одних учащихся является сложной, для других – лёгкой. Одни понимают учителя сразу, другим надо повторять, а третьим необходимо разъяснять. Поэтому, каждый учитель постоянно должен так организовывать процесс обучения, чтобы создать условия, в которых раскроются фактические и потенциальные способности каждого ученика в классе. Одним из подходов, позволяющих создать такие условия на уроке, является дифференцированный подход в обучении.

Общая информация

Номер материала: 91440050148

Похожие материалы