Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Использование инновационных образовательных технологий на уроках ОБЖ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ОБЖ

Использование инновационных образовательных технологий на уроках ОБЖ.

библиотека
материалов


Использование инновационных образовательных технологий на уроках ОБЖ.

Классификация педагогических технологий.

В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал Г.К.Селевко. В основу объединения технологий в классы положены наиболее существенные признаки: уровень применения, философская основа, методологический подход, ведущий фактор развития личности, научная концепция передачи и освоения опыта, ориентация на личностные структуры и структуры индивида, характер содержания и структуры, основной вид социально-педагогической деятельности, тип управления учебно- воспитательным процессом, преобладающие методы и способы, организационные формы, средства обучения, подход к ребенку и ориентация педагогического взаимодействия, направления модернизации, категория педагогических объектов. В каждый класс входят ряды сходных по данному признаку педагогических технологий. Например:

1.По виду социально-педагогической деятельности:

-обучающие (дидактические), воспитательные и развивающие технологии;

-технологии педагогической поддержки (сопровождения), заключающиеся в совместной с ребенком деятельности по определению его интересов, возможностей и путей развития; технология реабилитации как восстановления каких-либо утраченных способностей или функций; технологии педагогической помощи- традиционный вид деятельности учителя;

2.По методологическому подходу (по преобладающим методам и способам обучения):

-групповой и коллективный способ обучения;

-проблемные, поисковые и исследовательские;

-игровые технологии;

-система развивающего обучения;

-компьютерные технологии (новые информационные).

3.По типу управления учебно-воспитательно-социальным процессом:

-технология программного обучения.

4.По подходу к ребенку и ориентации педагогического взаимодействия:

-технология сотрудничества и др.

Важнейшей задачей курса основ безопасности жизнедеятельности является формирование обучающимися умений и навыков для обеспечения личной,

общественной, а теперь – и национальной безопасности. Следовательно, при комплексной реализации дидактических задач обучения, воспитания и развития приоритетное значение приобретает  воспитательная задача.  Успешному достижению воспитательных целей способствует прежде всего такая инновационная технология, как технология сотрудничества, позволяющая проявлять демократизм, равенство и партнерство в отношениях учителя и ученика.

Цель использования технологии: создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям ученика восприятия структуры учебного процесса, переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания, воспитание умения сотрудничать и работать в группе, уметь слушать и слышать партнера, высказывать свое мнение. Сотрудничество детей и взрослых, детей между собой и сотрудничество учеников, родителей и учителей для интенсификации овладения учебным материалом. Совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Порядок использования технологии в практической профессиональной деятельности: обучение, учитывающее динамику работоспособности обучающихся, учение без принуждения, набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала, идея свободы выбора, идея совместной деятельности учителей и учеников, внимание каждому, даже самому маленькому успеху ученика. Совместная деятельность, организованная на основе познавательного, деятельностного, творческого взаимодействия всех участников.

И как результат: развитие личности и ее способностей, развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности. Каждый ученик чувствует себя личностью и ощущает внимание учителя лично к нему. Развитие у ребёнка заинтересованности предметом. Ощущение комфортности школьников в классе. Отсутствие конфликтов в учебной деятельности.
Эту технологию можно применять при изучении нового материала. Например:

трёхуровневую систему развития умений исследовательской деятельности: первый уровень предполагает выполнение заданий минимального уровня (на уровне различения); второй уровень – частично-поисковый, предполагающий умение сравнивать, анализировать, где предполагается задание типа: выбрать в учебном тексте главную мысль, указать в изучаемом явлении причину и следствие; третий уровень – исследовательский, предполагающий умение сформулировать вывод из серии наблюдений, экспериментов, умение прогнозировать ситуацию, опираясь на теорию. По результатам контроля осуществляю коррекционную деятельность, которая состоит из 2-х взаимосвязанных процессов: коррекция деятельности учащегося и коррекция собственной деятельности. В результате обучения ОБЖ, используя технологию сотрудничества, учащиеся овладевают следующими УУД:

1.Личностные- формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2.Регулятивные- планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

3.Познавательные- научится основам реализации исследовательской деятельности; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, а также выстраивать последовательность описываемых событий.

4.Коммуникативные- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать.

Одной из важных педагогических технологий в образовательном процессе по основам безопасности жизнедеятельности является игровая технология, которая позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Например: Предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки - предметы - дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п.

Сюжетно-ролевые игры, в которых сюжет - форма интеллектуальной деятельности.

Это игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и т.д.

Творческие сюжетно-ролевые игры в обучении - не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом, она разводит то, что по «видимости едино», и сближает то, что в учении и в жизни сопротивляется сопоставлению и уравновешиванию. Научное предвидение, угадывание будущего можно объяснить «способностью игрового воображения представить в качестве систем целостности, которые, с точки зрения науки или здравого смысла системами не являются». Игры путешествия носят характер географических, исторических, краеведческих, следопытских «экспедиций», совершаемых по книгам, картам, документам. Все они совершаются школьниками в воображаемых условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями: пожарного, спасателя, медицинского работника, сотрудника ГОЧС и т.д. Учащиеся пишут дневники, пишут письма «с мест», собирают разнообразный материал познавательного характера. В этих письменных документах деловое изложение материала сопровождается домыслом. Отличительная черта этих игр - активность воображения, создающая своеобразие этой формы деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения, поскольку в них оно осуществляется во внешнем действии и непосредственно включается в действие. Стало быть, в результате игры у детей рождается теоретическая деятельность творческого воображения, создающая проект чего-либо и реализующая этот проект путем внешних действий. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой деятельности. Учащиеся много и упорно трудятся, изучая по теме книги, карты, справочники и т.д. Творческие, сюжетно-ролевые игры познавательного характера не просто копируют окружающую жизнь, они являются проявлением свободной деятельности школьников, их свободной фантазией. Дидактические игры, которые используются как средство развития познавательной активности детей - это игры с готовыми правилами.

Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя.

Строительные, трудовые, технические, конструкторские игры. Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач. Трудовая активность вызывает активность познавательную.

Интеллектуальные игры - игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность. Игровые технологии на уроках ОБЖ можно применять на всех ступенях школьного образования.

Правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний.

Игровая деятельность на уроках ОБЖ используется в следующих случаях:

1) В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета.

Например, для закрепления, систематизации и обобщения полученных знаний по различным разделам курса ОБЖ: урок-игра «Дорожные знаки» для учащихся 5-6 классов; интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Брейн-ринг», «Звездный час» и др.

2) Как элементы более обширной технологии.

При проведении проблемного урока ОБЖ можно использовать ролевые игры, где учащиеся получают роли «Эксперта», «Хранителя времени», «Почемучки» и др.

3) В качестве технологии урока или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Например, при изучении темы «Здоровый образ жизни» на этапе введения учащимся предлагается вспомнить русские пословицы и поговорки о здоровье. Также можно широко использовать дидактические игры на разных этапах урока, например, игра «Хлопай в ладоши» (5 класс), игра «Выбери действие» (7 класс), серия дидактических игр по правилам дорожного движения в 5-6 классах на этапе повторения, закрепления, контроля знаний и многое другое. Также детям можно предложить разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, это всегда активизирует мыслительные процессы, пробуждает интерес к учению.

4) Как технология внеклассной работы.

В качестве примера может служить проведение различных сетевых игр по ОБЖ, проведение военно-спортивной игры «Зарница», и др.

Вывод: игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых технологий на уроках ОБЖ соответствует познавательным потребностям учащихся разных возрастных групп. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация школьников к изучению предмета ОБЖ.

Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Применение игровых технологий в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность образования учащихся в области безопасности жизнедеятельности. Но не следует забывать, что даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игровые технологии необходимо рассматривать в системе всех форм и методов учебной работы, применяемых в обучении.

Компьютерные технологии в преподавании курса ОБЖ.

Информатизация (компьютеризация) учебного процесса является одной из приоритетных задач современного российского образования. Ученик может оперировать большим количеством разнообразной информации, интегрировать ее, имеет возможность автоматизировать ее обработку, моделировать процессы и решать проблемы, быть самостоятельным в учебных действиях и т.д. Учитель также освобождается от рутинных операций, получает возможность диагностировать учащихся, следить за динамикой обучения и развития учащихся. Однако, масса учителей не готова к переходу от классно-урочной формы обучения и от объяснительного традиционного обучения к использованию информационных технологий в образовании. Компьютерные технологии на уроках ОБЖ используются пока редко по причине слабой обеспеченности ОУ современной техникой и недостаточным количеством соответствующих компьютерных программ по курсу ОБЖ. Преподаватели ОБЖ часто используют, например, компьютер как вспомогательное средство для иллюстрации учебного материала. Компьютерные технологии можно использовать на нестандартных уроках: деловые игры, пресс-конференции, творческие отчеты, соревнования, КВН, конкурсы. В курсе ОБЖ можно использовать проектно- исследовательскую форму учебной деятельности. Проект может выполняться как в группах, так и индивидуально и предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной межпредметной многоуровневой задачи. Проектировочная  деятельность может осуществляться наиболее эффективно в процессе изучения таких тем из курса ОБЖ, как «Первая помощь в автодорожном происшествии», «Действия в экстремальной ситуации в природной среде», «Действия в криминогенной ситуации». Владея обобщенным умением проектировать предстоящую деятельность, ученик может использовать его в дальнейшем при решении широкого круга задач.  Компьютерные технологии можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала,

закреплении изученного и повторении пройденного, используя мультимедийные электронные учебники, тесты, тематические презентации, защита которых проходит на «НЛО» - заседаниях научного общества учащихся лицея.

Вывод: при использовании компьютерных технологий на уроках ОБЖ развивается интерес обучающихся; повышается мотивация учебного процесса; создается ситуация успеха. А также повышаются понятийные способности учащихся, повышается эффективность групповой работы. При этом, как правило, растет качество знаний. Учитель может сделать процесс обучения более ярким, интересным, увлекательным. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении.

Технология развивающего обучения на уроках ОБЖ.

Стержневая идея развивающего обучения — опережающее развитие мышления, что обеспечивает готовность ребенка самостоятельно использовать свой творческий потенциал. Ее основными принципами являются следующие:

обучение нужно вести на высоком уровне трудности;

в обучении ведущую роль должны играть теоретические знания;

продвижение в изучении материала обеспечивается быстрыми темпами;

школьники должны сами осознавать ход умственных действий;

добиваться включения в процесс обучения эмоциональной сферы;

преподаватель должен обращать внимание на развитие каждого учащегося.

Цель использования технологии: формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных, включая и творческие способности в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности. Повышение эффективности учебного процесса, учитывая индивидуальные особенности обучающихся. Создание условий для всестороннего развития личности каждого ребенка. Описание порядка использования (применения)

технологии в практической профессиональной деятельности : развивающее обучение ориентировано на "зону ближайшего развития", т.е. на деятельность, которую обучающийся может выполнить с помощью педагога.

Системности и целостность содержания, обучение на высоком уровне трудности, быстром темпе продвижения, осознанной мотивации, вариантности, индивидуальности, применении индуктивного метода, проблематизации содержания и во включении в процесс обучения рационального и эмоционального мышления.

Данная методика может рассматриваться как целенаправленная учебная деятельность, в которой обучаемый ставит цели и задачи самоизменения и творчески их решает. Метод включает проблемное изложение материала, моделирование учебных задач. Достижение оптимального общего развития каждого ребенка, ориентация учебного процесса на потенциальные возможности обучающегося и их реализацию. Знания, которые должны получить учащиеся на уроке, передаются в ходе диалогового общения учащихся и учителя, через решение проблемных задач, вопросов, ситуаций. Результат использования технологии: технология развивающего обучения обеспечивает личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в образовательном процессе, более эффективного использования учебного времени, развивает критическое мышление учащихся. Дети учатся сначала думать, а потом делать.

Увеличение самостоятельности в получении знаний способствует лучшему усвоению их учениками, чем при объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методах; учебный процесс активизируется за счет большего интереса со стороны учеников. Ученики изобретают, исследуют, сочиняют, создают новый для себя продукт – развивают способности и реализуют личностный творческий потенциал. Дети не только овладевают знаниями, навыками и умениями, но учатся прежде всего способам их самостоятельного постижения, у них вырабатывается творческое отношение к деятельности, развиваются мышление, воображение, внимание, память, воля.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка содержит классификацию педагогических технологий по Г.К.Селевко, а также интересный материал по использованию инновационных образовательных технологий на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Автор рассказывает об использовании технологии сотрудничества, как основной инновационной технологии, которая помогает достичь воспитательной цели при комплексной реализации дидактических задач обучения,воспитания и развития обучающихся. Необходимо отметить, что  статья содержит материал о формировании УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) при использовании технологии сотрудничества на уроках ОБЖ. Методический материал будет интересен учителям, которые используют игровые технологии, как один из самых эффективных методов обучения,  а также компьютерные технологии и технологии развивающего обучения.
Автор
Дата добавления 01.05.2014
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3016
Номер материала 91571050114
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх