Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок развития речи:Сочинение по серии картинок.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок развития речи:Сочинение по серии картинок.

библиотека
материалов

Урок развития речи

Тема: Сочинение по серии картинок.

Цели урока:

1. Формирование умения устанавливать последовательность действий при подготовке к сочинению.

2. Формирование умения рассматривать картинки и раскрывать содержание картинок в письменном тексте.

3. Формирование умения выделять части в тексте.

Оборудование: презентация.

Ход урока

1.Постановка учебной задачи.

-Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?

( Писали изложение)

- Что вам подсказывало правильно, поэтапно написать изложение?

( План работы)

- Посмотрите на доску. Вы видите картинки. Как вы думаете, какое задание будете сегодня выполнять?

( Составлять по картинкам рассказ)

2. Составление плана работы.

- Определим порядок работы. Для чего нужен нам план работы?

( План работы отражает нашу работу)

- Прочитайте памятку.

Памятка №1

1. Определю части.

2. Выделю в них главное и озаглавлю.

2. Рассмотрю картинки. Выделю события, которые буду описывать.

3. Обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.

5. Продумаю содержание вводной, основной, заключительной частей текста.

6. Подумаю, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.

7. Напишу сочинение, проверю.

( Памятка, т.е. порядок работы, составлен неверно)

- Ребята, работаете в группах по четыре человека, будем восстанавливать деформированный план работы.

При восстановлении деформированного плана работы учащиеся обосновывают необходимость и последовательность каждой операции.

- Почему первым пунктом плана работы мы должны рассмотреть картинку, выделить события?

( Чтобы знать, о чём или оком будет речь)

- А почему следующим пунктом будет подбор слов, предложений?

( Знать, что писать и как писать)

- Почему следующим пунктом определяем части текста, продумываем содержание вводной, основной и заключительной частей текста?

( Чтобы знать с че чего начинать писать, чтобы рассказ получился последовательным, чтобы текст был законченным)

- А почему следующее действие: выделяю в частях главное и озаглавливаю, т.е. (план сочинения).

( Чтобы всё рассказать по порядку, ничего не пропустить)

- Почему следующим пунктом будет: обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.

( Чтобы предложения были правильно оформлены, чтобы грамотно написать текс)

- Зачем после написания сочинения мы должны обязательно проверить работу?

( Мы увидим, получился ли у нас текст, проверим написанного текста)

- Читаем памятку №2, сравниваем с памяткой №1.

(Памятка №2 - это последовательность нашей работы)

Памятка №2

1. Рассмотрю картинки. Выделю события, которые буду описывать.

2. Подумаю, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.

3. Определю части.

4. Продумаю содержание вводной, основной, заключительной частей текста.

5. Выделю в них главное и озаглавлю (план сочинения).

6. Обращаю внимание на структуру и оформление предложений. Найду слова с изученными орфограммами, подумаю, как объяснить их написание.

7. Напишу сочинение, проверю.

3. Рассматривание картинок. Определение темы и основной мысли текста.

- Рассмотрите картинки. О чём будет рассказ?

( О том, как спасли рыбаков на льдине)

- Верно. А что главное хотел сказать автор?

( Людей не оставили в беде)

- Что мы определили?

( Тему и основную мысль)

- Давайте подберём заголовок. Что в нём должно быть отражено?

( Тема)

- Как можно озаглавить рассказ?

( Спасение рыбаков. Рыбалка на льдине. Опасная рыбалка. Помощь пришла.)

-Какие заголовки отражают тему?

( Спасение рыбаков)

4. Составление плана.

- Что поможет нам представить весь текст полностью и вспомнить все главные моменты при его описании?

( План сочинения)

- Подумайте, что могло произойти до того момента, который изображён на картинке?

(Дед с внуком собираются на рыбалку)

- В какой части можно рассказать об этом?

( Во вводной)

- Составьте предложения для вводной части. Можно пользоваться опорными словами. Дайте мальчику имя.

( Дед и внук Максим давно мечтали о рыбалке. Наступил долгожданный день, и они стали собираться на рыбалку. Погода была прекрасная. Максим был очень счастлив, что сбылась его мечта)

- Как озаглавим эту часть?

( Долгожданная рыбалка. Сборы на рыбалку.)

Учитель записывает заголовок на доске.

- Скажите, что подсказывают нам картинки, какую роль они могут выполнять?

( Правильно. Роль плана могут выполнять картинки – серии картинок)

- Как называется следующая часть?

( Основная часть)

- О чём будем рассказывать в основной части?

( О событиях, которые изображены на рисунках)

- Рассмотрите первую картинку. Скажите, что на ней происходит?

( Максим с дедом ловят рыбу)

- Как озаглавим эту часть?

( Первый улов)

Учитель записывает заголовок на доске.

- Рассмотрите второй рисунок. Как дальше развивались события?

( Льдина треснула, и рыбаков унесло в море)

- Скажите, что почувствовали рыбаки?

( Рыбаки очень испугались испугались)

- Как это показал художник?

( У них испуганное выражение лиц, открыты рты, словно они кричат, дед выронил со страха удочку)

- Теперь озаглавим эту часть, чтобы выделить главное.

( Льдина треснула. Страшное несчастье. Рыбаков унесло в море.)

Учитель записывает заголовок на доске.

- Что случилось дальше?

( Диму с дедом спас вертолёт)

- Может ли эта часть быть заключительной? Озаглавьте эту часть.

( Чудесное спасение)

Учитель записывает заголовок на доске.

- Для чего нам нужен план?

( Чтобы вспомнить главные моменты сочинения; чтобы события излагать по порядку)

- Посмотрите на доску, что у нас получилось?



План

1. Сборы на рыбалку.

2. Первый улов.

3. Рыбаков унесло в море.

4. Чудесное спасение.

- Сколько у нас получилось частей по плану?

( Четыре)

- Как отделить одну часть от другой?

( Писать с красной строки)

5. Орфографическая подготовка.

- Подготовьтесь написать сочинение грамотно:

  • найдите слова с проверяемыми безударными гласными. Подберите проверочные слова;

  • прочитайте слова и запомните, как они пишутся;

6. Запись текста.

-Напиши заглавие.

- А теперь молча готовимся к записи. Ещё раз рассматриваем картинки и приступаем к работе.

- Проверьте грамотность написанного.

7. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

( Восстанавливать деформированный план работы; составлять план сочинения по сюжетным картинкам.)

- Расскажите, как пользовались памяткой ( планом работы) ?





Краткое описание документа:

Деятельностный подход к жизни вообще является значительным достижением психологии. Он основан на принципиальном положении о том, что психика человека неразрывно связана с его деятельностью и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается как преднамеренная активность человека, проявляемая в процессе его взаимодействия с окружающим миром, и это взаимодействие заключается в решении жизненно важных задач, определяющих существование и развитие человека. По Леонтьеву, человеческая жизнь – это «совокупность, точнее система, сменяющих друг друга деятельностей» [11]. Согласно этой теории целью обучения является не вооружение знаниями, не накопленных, а формирование умения действовать со знанием дела. П.Я. Гальперин в своем исследовании поставил вопрос: для чего человек учится? И ответил: для того, чтобы научиться, что-либо делать, а для этого – узнать, как это надо делать. Т.е. цель обучения – дать человеку умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям [8]. Развитие личности в рамках деятельностного подхода обеспечивается формированием универсальных учебных действий [60]:  термин «универсальные учебные действия» обозначает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Автор
Дата добавления 01.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1010
Номер материала 91639050116
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх